CCSD 96 DE KILDEER COUNTRYSIDE. Consejo de Educación PÓLIZAS Y PROCEDIMIENTOS CONTRA LA INTIMIDACIÓN

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1 CCSD 96 DE KILDEER COUNTRYSIDE Consejo de Educación PÓLIZAS Y PROCEDIMIENTOS CONTRA LA INTIMIDACIÓN Preparado en enero del 2001

2 Actualizado en diciembre del 2011 CONTENIDO Autoridad legal 1 Referencia a la póliza del Consejo 1 Procedimientos administrativos 1 Perfil del plan del distrito 2 Descripción del plan del distrito 3 Directrices para la implementación del plan 5 Apéndice A Actividades de intervención de aprendizaje social (Niveles I, II y III)...7 Apéndice B Actividades de intervención de aprendizaje reconstituyente (Niveles I, II, y III)...9 Apéndice C Formulario de actividad de autorreflexión (Niveles I, II, y III)...11 Apéndice D Formularios para reportar incidentes de intimidación (Niveles I, II, y III)...13 Apéndice E Perfil del plan formal de intervención (solamente el Nivel III)...17 Kildeer Countryside Distrito Escolar Consolidado de la Comunidad (Community Consolidated School District) 96 Preámbulo El personal de la escuela interviene diariamente en la vida de los estudiantes, recordándoles las reglas de la escuela, estableciendo límites, e imponiendo sanciones y consecuencias cuando sean apropiadas. Sin embargo, puesto que la intimidación es una conducta malévola, a menudo escondida, y usualmente repetida a través del tiempo, el poder tratar tales conductas de manera eficiente ruega una respuesta consecuente del Distrito entero. Autoridad legal A partir del primero de enero, 2002, La Ley Pública enmendó la sección del Código Escolar con la siguiente provisión como subdivisión (d): El consejo de educación, en

3 consulta con el comité asesor de padres y maestros y otras organizaciones basadas en la comunidad, debe incluirle provisiones a la póliza de disciplina de estudiantes para tratar a los estudiantes que se han comportado de manera que les ponen a riesgo de conducta agresiva, que incluye pero no se limita a la intimidación, como se define en la póliza. Estas provisiones deben incluir los procedimientos para notificar a los padres o tutores legales y los procedimientos de intervención temprana basados en los recursos disponibles del distrito y la comunidad. 105 ILCS 5/ (d) Referencia a la póliza del Consejo La intimidación se trata en póliza 7:180 del Consejo y se refiere al mismo en la sección 4 del Manual para Padres y Estudiantes. Una lista de recursos adicionales de la comunidad se encuentra en el Manual para Padres y Estudiantes o se la puede obtener del trabajador social de la escuela. Procedimientos administrativos En el Distrito 96, la intimidación se define como conducta que es físicamente, verbalmente o psicológicamente agresiva y que sigue un patrón persistente, repetido o crónico. El Distrito ha adoptado unos procedimientos administrativos para guiarnos en responder a los incidentes de intimidación. Los procedimientos son flexibles y pueden ser modificados por el director de la escuela pero tienen la intención de proporcionar coherencia a través del distrito. Un sistema para responder a los estudiantes que intimidan a otros debe tener en cuenta que la intimidación de parte niños puede abarcar desde un incidente aislado hasta un patrón de conducta intimidante que es crónica y persistente. La intención de este plan es tratar un patrón repetido de conducta intimidante que es crónica y persistente. Mientras que hay que parar y prohibir cualquier conducta inapropiada e hiriente, en última instancia la meta de cualquier plan de intervención es ayudarle al niño a cambiar su conducta. El plan del Distrito 96 se basa en una respuesta nivelada, y lo que determina el nivel de acción que se requiere será la gravedad y la duración de la intimidación Los niveles I y II se implementan de manera secuencial; el nivel III se puede implementar después del nivel II o independientemente a cualquier situación de intimidación que se considera grave al notificarle al personal de la escuela. Perfil del plan del Distrito El proceso sugerido para intervenir con un estudiante que está participando en la intimidación requiere que el personal de la escuela determine el nivel apropiado de intervención (Nivel I, II, o III) en respuesta a las circunstancias específicas del incidente de intimidación, incluyendo la naturaleza y la frecuencia de la conducta. Los niveles I y II del plan del Distrito le proveen al estudiante oportunidades de cambiar su conducta cuando entienda cómo dicha conducta ha afectado a los demás. Los niveles I y II incrementan el nivel de la respuesta del distrito y el nivel de participación de los padres. El nivel III incrementa el nivel de participación de los padres, presenta las sanciones, y ruega la creación de un plan formal de intervención, referencias a agencias fuera del distrito y la consideración de una evaluación en forma de un estudio. El desarrollo de un plan formal de intervención es un proceso consultivo iniciado por el personal de la escuela. La participación y el apoyo de los padres es deseable pero a diferencia de un IEP

4 (Plan Educativo Individual), este paso no es un requisito. No se necesita la permisión de los padres para desarrollar e implementar un plan formal de intervención. El Distrito escolar tiene la obligación legal de desarrollar una respuesta a la intimidación, y la objeción de o el desacuerdo con un plan de intervención de parte de los padres, sea enteramente o en parte, no releva al Distrito escolar de su responsabilidad ni impide que el personal de la escuela de ejerza su autoridad. El plan del Distrito emplea estrategias específicas que incluyen actividades de reflexión, actividades de aprendizaje social, y actividades reconstituyentes para ayudar a los estudiantes que han estado involucrados en incidentes de intimidación. Las actividades de reflexión ayudan a los estudiantes a pensar en lo que pasó y el papel que él o ella tuvo en el incidente. Las intervenciones de aprendizaje social entablan a un estudiante en interacciones positivas con sus compañeros y le proveen oportunidades de contribuir de manera positiva al ambiente de la escuela, de reconciliarse con el estudiante a quien maltrató, y de aprender y practicar conductas sociales positivas. Las actividades reconstituyentes dejan que el estudiante haga reparaciones por cualquier daño que le haya hecho a otra persona. NIVEL I NIVEL II NIVEL III Lo que hacer a la Lo que hacer cuando Lo que hacer cuando primera señal de la conducta intimidante la conducta intimidante intimidación. se repite. es frecuente o grave. 1. Describir 1. Describir 1. Describir y y y 2. Responder 2. Responder 2. Responder 3. Enfrentar 3. Enfrentar y y 4. Prohibir 4. Prohibir 5. Repe'r y del Distrito 6. ReferirDescripción del plan Nivel I Describir y responder: El Nivel I (primer incidente) es apropiado para esas situaciones en las que la intimidación se nota por primera vez. En la etapa del Nivel I, el personal de la escuela se reúne con el estudiante y le describe la conducta de manera clara y directa. Durante la junta el adulto tiene la responsabilidad de describir cómo ha impactado a otros la conducta, de acordarse al estudiante de las expectativas de conducta del Distrito y de explicarle las razones por las cuales esta conducta es inaceptable y/o inapropiada. Las consecuencias del Nivel I incluyen una conferencia con el personal de la escuela (un requisito), la notificación a los padres (un requisito), y la terminación de una actividad de autorreflexión (un requisito). El Nivel I también podrá incluir la terminación de una actividad de aprendizaje social, de una actividad reconstituyente, y cualquier consecuencia natural que el

5 personal de la escuela considere apropiada. Nivel II Enfrentar y Prohibir: El Nivel II (segunda incidente) es apropiado cuando un estudiante ya ha experimentado una intervención del Nivel I pero persiste en un patrón de conducta intimidante hacia otros niños. Al Nivel II, el personal de la escuela se reúne con el estudiante para describir nuevamente cómo la conducta ha impactado a otros, para recordarle al estudiante las expectativas de conducta del Distrito y para explicar la razón por la que la conducta es inaceptable y/o inapropiada. Se requiere también que el personal de la escuela prohíba que el niño repita la conducta y que se ponga en contacto con los padres para informarles del incidente. Las consecuencias de una intervención al Nivel II incluyen una conferencia con el personal de la escuela (un requisito), contacto con los padres cara a cara o por medios electrónicos (un requisito), la terminación de una actividad de autorreflexión (un requisito) y una actividad de aprendizaje social (un requisito). El Nivel II también podrá incluir la terminación de una actividad reconstituyente y cualquier otra consecuencia natural que el personal de la escuela considere apropiada. Al Nivel II, se requiere una carta a los padres para documentar que hubo contacto con los padres, o cara a cara o por medios electrónicos. Las actividades de aprendizaje social podrán incluir tales actividades como hacer que el estudiante escriba una carta pidiendo perdón, que prepare una presentación oral sobre como se siente uno al ser intimidado, o que realice y documente cinco actos piadosos. En el apéndice A se encuentran algunos ejemplos de posibles actividades de aprendizaje social. Sin embargo, es importante que cada escuela determine las intervenciones de aprendizaje social que serían más apropiadas para la edad y el nivel de desarrollo del niño. Nivel III Reportar y Referir: El Nivel III (tercer incidente) puede seguir de manera secuencial los Niveles I y II o puede ser iniciado inmediatamente según las conductas específicas asociadas con el incidente de intimidación. El Nivel III es apropiado para un estudiante que ha demostrado un patrón persistente y crónico de conducta intimidante. Se requiere que el personal de la escuela se reúna con el estudiante y que le describa cómo la conducta ha impactado a otros, que le recuerde al estudiante las expectativas de conducta del Distrito y que le explique la razón por la que la conducta es inaceptable y/o inapropiada. Además, se requiere que el personal de la escuela prohíba que el niño repita la conducta, que se ponga en contacto con los padres para informarles del incidente, y que inicie el desarrollo e implementación de un plan formal de intervención. Las consecuencias de una intervención al Nivel III incluyen una conferencia con el personal de la escuela (un requisito), la terminación de una actividad de autorreflexión (un requisito), una actividad de aprendizaje social (un requisito), y una actividad reconstituyente (un requisito). El Nivel III también deberá incluir una consecuencia que el personal de la escuela considere apropiada (un requisito), una sanción como la pérdida de privilegios y la restricción al acceso a otros estudiantes o a ciertos lugares dentro de la escuela (un requisito), una conferencia con los padres cara a cara o por medios electrónicos (un requisito), y el desarrollo e implementación de un plan formal de intervención contra la intimidación (un requisito). Las actividades reconstituyentes podrán incluir el arreglo o el reemplazo de propiedad o artículos personales que hayan sido dañados, la restitución financiero y/o el pago por cualquier daño a propiedad, y/o otras consecuencias de servicio social basadas en la escuela tales como limpiar la cafetería de la escuela o trabajar en la oficina o biblioteca de la escuela. Ejemplos de actividades reconstituyentes se encuentran en el Apéndice B. Plan formal de intervención: el personal de la escuela, en consulta con los padres,

6 colaborativamente desarrolla un plan formal de intervención. Se requiere que un equipo de personal de la escuela desarrolle, implemente, y siga la eficiencia general del plan. Un plan formal de intervención consta de un número de controles y límites externos diseñados para ayudar al estudiante a ejercer control sobre su conducta y para proteger a los otros niños. Aparte de una conferencia con el personal de la escuela (un requisito) un plan formal de intervención deberá incluir lo siguiente: la terminación de una actividad de autorreflexión (un requisito), una actividad de aprendizaje social (un requisito), una actividad reconstituyente (un requisito), una consecuencia que el personal de la escuela considere apropiada (un requisito), una sanción como la pérdida de privilegios y la restricción al acceso a otros estudiantes o a ciertos lugares dentro de la escuela (un requisito), una conferencia con los padres (un requisito). Al Nivel III se requiere que el personal de la escuela desarrolle un plan de intervención contra la intimidación. Un plan formal de intervención deberá incluir las siguientes intervenciones. El personal de la escuela puede agregarle intervenciones cuando las considere apropiadas (de ninguna manera se espera que esta lista tenga limitaciones ni que incluya todo): Reuniones obligatorias (un máximo de cinco) con el trabajador social de la escuela, El establecer metas de conducta, Referencia a agencias de servicios sociales fuera del Distrito, Referencia al policía de la escuela, La consideración de una evaluación formal de clase de estudio que requiere el permiso de los padres, y Cualquier otra actividad, sanción o consecuencia que el personal de la escuela considere apropiada. Un plan formal de intervención también deberá incluir algunas de o todas las sanciones a continuación. La supervisión del estudiante al llegar a la escuela, durante la hora de recreo y del almuerzo, en el autobús, después de las clases, y en cualquier otro tiempo no estructurado. La restricción a áreas designadas para jugar u otras áreas del edificio. Estrategias específicas para manejar la conducta y un plan para reafirmar la conducta apropiada, Un plan para que el estudiante participe en actividades positivas con sus compañeros, y Un horario previamente determinado para la revisión, actualización o terminación del plan. Si el estudiante comete otro acto de intimidación mientras está terminando el plan formal de intervención que se desarrolló en el Nivel III (segundo incidente al Nivel III) el plan en vigencia será evaluado y modificado para tratar el nuevo asunto y se pedirá la iniciación de una evaluación formal del estudiante de clase de estudio (un requisito).

7 Directrices para la implementación del plan Conferencias con el personal de la escuela: El personal de la escuela deberá seguir los procedimientos investigativos normales antes de determinar que un incidente de intimidación haya sucedido. Un proceso típico incluiría lo siguiente: Hablar por separado con cada uno de los estudiantes involucrados, inclusive los que eran testigos al incidente, para establecer lo que pasó, Hacer preguntas abiertas para determinar la naturaleza de la conducta, cuándo y dónde ocurrió, quiénes estaban involucrados, lo que hacían los estudiantes justo antes del incidente y, de mayor importancia, cómo se sienten los estudiantes sobre lo que pasó, y Hablar con otro personal que tiene conocimiento directo de la conducta del estudiante. Se les puede preguntar a los estudiantes tales cosas como, Dime lo que viste, Qué más pasó?, Quién está/estaba haciéndolo?, Eso ha pasado antes?, Esta persona te ha molestado antes?, y Cómo le respondiste?. La intención de las preguntas es reunir información y darles a los estudiantes la oportunidad de relatar su versión de la historia antes de que nadie pueda sacar ninguna conclusión. La conferencia con el personal de la escuela ruega el mismo nivel de cuidado y atención a los detalles que se encuentra típicamente en cualquier otra situación disciplinaria. Hay que proteger los derechos del debido proceso del estudiante y la conferencia con el personal de la escuela se debe enfocar en describir la conducta y determinar el grado de participación del estudiante en el incidente. Contactando a los padres: La notificación de los padres como se requiere en el Nivel I puede ser por correo electrónico, por teléfono o cara a cara. El Nivel I requiere que los padres sean notificados (de sentido único), pero puede incluir una conversación con los padres para ganar su apoyo. El contacto con los padres por teléfono, que se requiere en el Nivel II, tiene la intención de informar a los padres del incidente actual, de la respuesta inmediata del personal de la escuela, y de las consecuencias para cualquier otro incidente de intimidación. La conferencia con los padres, que se requiere en el Nivel III, es una intervención para intimidación más grave, crónica o persistente. En este caso, el personal de la escuela podrá elegir pedir una conferencia con los padres como una condición para que el estudiante regrese a las clases. Si se pide una conferencia, el personal de la escuela: Les informará a los padres de sus esfuerzos para apoyar al estudiante, Hablará del plan que se ha hecho con el estudiante y les pedirá a los padres sus comentarios y/o apoyo, Escuchará las preocupaciones de los padres y contestará sus preguntas, Les proveerá a los padres estrategias, recursos y/o actividades que se pueden emplear en casa, Le ofrecerá al estudiante apoyo basado en la escuela, Considerará la referencia a servicios de apoyo de la comunidad, y Les alentará a los padres a informarle al personal de la escuela si la intimidación continúa.

8 La identidad de los otros estudiantes involucrados en el incidente deberá ser completamente confidencial y se requiere una carta que documenta el contacto con los padres. Las cartas para los padres que se requieren a los Niveles II y III tienen la intención de reconocer y documentar que se ha hecho contacto con los padres y deben reflejar el hecho de que el padre está enterado de lo que pasó, de la respuesta inmediata del personal de la escuela, y de las consecuencias de cualquier futuro incidente. Documentación y formularios: El requisito previo más básico para un plan eficiente contra la intimidación en la escuela es que el personal se dé cuenta de los incidentes de intimidación. Un sistema simple de seguimiento deja que el personal de la escuela coordine la respuesta del Distrito a los supuestos incidentes de intimidación. La documentación de los planes de intervención contra la intimidación se considera completa cuando se haya terminado el informe del incidente de intimidación además de los documentos adicionales que se requieren a cada uno de los niveles y se los haya archivado en el archivo temporal del estudiante. Todo informe de un incidente de intimidación se debe guardar en una sola carpeta o carpeta de argollas en la oficina de la escuela. Además, se debe introducir el incidente a la base de datos del estudiante como una segunda forma de documentación. Los formularios para los informes de incidentes para los Niveles I,II y III se pueden encontrar en el Apéndice D y se encuentra un perfil para el plan formal de intervención en el Apéndice E. La actividad de autorreflexión que se requiere en todos los tres niveles se puede hacer en el formulario que se encuentra en el Apéndice C o en una hoja aparte. La actividad de autorreflexión se la puede dictar a un adulto o describir por medio de un dibujo si el niño no puede describir independientemente por escrito lo que pasó. En todo caso, tanto el niño como el empleado de la escuela deberán firmar la autorreflexión. En los Niveles II y III se requieren cartas a los padres que tienen la intención de reconocer y documentar que ha contactado a los padres. Se les deben adjuntar copias de las cartas a los padres a los informes del incidente para reflejar el hecho de que los padres están enterados de lo que pasó, de la respuesta inmediata del personal de la escuela, y de las consecuencias de cualquier futuro incidente. La documentación para los Niveles I, II, y III se guardará como parte de los archivos temporales del estudiante y como parte de la base de datos del estudiante. Las respuestas prescritas se mantendrán consistentes de escuela a escuela y serán alteradas solamente con respecto a la edad y el nivel de desarrollo del niño.

9 Apéndice A Actividades de aprendizaje social Niveles I, II, y III

10 Intervenciones de aprendizaje social Una intervención de aprendizaje social es una actividad estructurada, guiada por un adulto, que deja que el estudiante piense en su conducta y cómo ha afectado a los demás. Lo ideal sería que una intervención de aprendizaje social rogara una interacción social positiva con los demás. A continuación se encuentran unos ejemplos de intervenciones de aprendizaje social: La asignación a un grupo de resolución de problemas en la hora del almuerzo Una disculpa verbal que incluye el aceptar responsabilidad por la conducta y una descripción de futura conducta positiva Una carta o tarjeta pidiendo perdón Preparar y dar una presentación oral sobre cómo se siente uno al ser víctima de intimidación y/o cómo los estudiantes pueden ayudar a otros que están experimentando la intimidación Encontrar un cuento o libro sobre la intimidación, leerlo a una clase de estudiantes más jóvenes, y conducir una charla Darles una encuesta o entrevistar a estudiantes sobre sus experiencias con la intimidación y escribir o presentar un informe Escribir o dibujar algo sobre la intimidación para el boletín de la escuela Participar en un juego de roles sobre estudiantes que están experimentando la intimidación Realizar y documentar 5 actos piadosos Enseñarle a un compañero de clase una nueva destreza Ayudarle a otro estudiante con una actividad en la sala de clase Participar en un juego o deporte supervisado y estructurado durante el tiempo de recreo para aprender nuevas destrezas de cooperación Acompañarle a un supervisor durante el recreo y ayudarle a resolver discusiones empleando un modelo de resolución de problemas Es importante que cada escuela determine las intervenciones de aprendizaje social que sean más apropiadas para su situación.

11 Apéndice B Actividades de intervención de aprendizaje reconstituyente Niveles I, II y III

12 Intervenciones de aprendizaje reconstituyente Un enfoque a las intervenciones reconstituyentes considera que las situaciones de intimidación son principalmente una violación de relaciones humanas, y en segundo lugar una infracción del código de disciplina de la escuela. A continuación se encuentran unos ejemplos de intervenciones de aprendizaje reconstituyente: Reparar o restaurar propiedad o artículos personales que ha dañado La restitución financiero por cualquier daño a propiedad Actividades de servicio social basadas en la escuela tales como limpiar la cafetería de la escuela, o trabajar en la oficina o biblioteca de la escuela

13 Apéndice C Formulario para actividades de autorreflexión Niveles I, II, y III

14 Actividad de autorreflexión Nombre: Grado: Clase: Fecha: Recientemente estabas involucrado/a en un supuesto incidente de intimidación. Para ayudar a prevenir tales incidentes es importante que nos digas, en tus propias palabras, lo que pasó. 1. Cuando ocurrió esto? Fecha: Hora: 2. Dónde ocurrió esto? 3. Quién(es) estaba(n) presente(s)? 4. Qué es lo que ocurrió? 5. Por qué ocurrió? 6. Cómo impactó a los demás tu conducta? Cómo se sintieron? 7. Qué pudieras haber hecho de manera diferente para resolver el problema? Firma del estudiante: Firma del maestro:

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16 Apéndice D Informes para reportar incidentes de intimidación Niveles I, II, y III

17 Kildeer Countryside Distrito Consolidado de la Comunidad 96 Informe para reportar incidente de intimidación Fecha: Conferencia con el personal de la escuela Actividad de autorreflexión Actividad de aprendizaje social Contacto con los padres Carta a los padres Actividad reconstituyente Consecuencia basada en la escuela Nombre(s) de estudiante(s) intimidado(s): Nombre(s) de estudiante(s) que iniciaron la intimidación: Qué ocurrió: Comentarios: Nombre de persona reportando:

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19 Kildeer Countryside Distrito Consolidado de la Comunidad 96 Informe para reportar incidente de intimidación Fecha: Conferencia con el personal de la escuela Actividad de autorreflexión Actividad de aprendizaje social Contacto con los padres Carta a los padres Actividad reconstituyente Consecuencia basada en la escuela Nombre(s) de estudiante(s) intimidado(s): Nombre(s) de estudiante(s) que iniciaron la intimidación: Qué ocurrió: Comentarios: Nombre de persona reportando:

20 Kildeer Countryside Distrito Consolidado de la Comunidad 96 Informe para reportar incidente de intimidación Fecha: Conferencia con el personal de la escuela Actividad de autorreflexión Actividad de aprendizaje social Contacto con los padres Carta a los padres Actividad reconstituyente Consecuencia basada en la escuela Desarrollo de plan formal de intervención Sanción o consecuencia basada en la escuela Nombre(s) de estudiante(s) intimidado(s): Nombre(s) de estudiante(s) que iniciaron la intimidación: Qué ocurrió:

21 Comentarios: Nombre de persona reportando:

22 Apéndice E Perfil del plan formal de intervención Nivel III

23 Kildeer Countryside Distrito Consolidado de la Comunidad 96 Plan formal de intervención contra la intimidación Nombre de estudiante: Fecha Iniciado: Sesiones de trabajo social completadas con: Fecha(s): Establecimiento de metas de conducta completado con: Fecha: Referencia a agencia de servicio social fuera del Distrito/lista de recursos proporcionada (fecha): Por: Llamada telefónica de seguimiento: Recurso contactado: Formulario firmado para hacer público los datos: Referencia al policía de la escuela (fecha): Seguimiento: Consentimiento para evaluación de forma de estudio obtenido/negado (copia adjunta) Sanciones/consecuencias en la escuela: o Pérdida de privilegios de cafetería o Pérdida de tiempo de recreo o Pérdida de privilegios de autobús o Suspensión (dentro de la escuela) o Suspensión (fuera de la escuela) o Expulsión o Escolta de clase a clase (transición) o Exclusión de participación en actividades extracurriculares o Supervisión en la llegada a y salida de la escuela o Plan de control de conducta (adjunto)

24 o Otro: Plan será revisado (fecha): Fecha revisado: Participantes: Actividad de seguimiento:

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