BULLYING Y CIBERBULLYING REDES SOCIALES

Transcripción

1 BULLYING Y CIBERBULLYING REDES SOCIALES

2 INTRODUCCIÓN Legalmente, los menores de edad no pueden utilizar las redes sociales hasta cumplir los 14. Sin embargo, dadas las diversas posibilidades de comunicación y diversión que ofrecen, cada vez empiezan a utilizarlas a edades más tempranas. Las redes sociales esconden riesgos insospechables; por ello, es necesario que los jóvenes tomen algunas medidas de protección básicas antes de empezar a utilizarlas. Es importante educar a los jóvenes en la utilización responsable de las redes sociables, para que cuando se pongan en contacto con ellas tengan interiorizados ciertos conocimientos básicos y ejemplos seguros.

3 OBJETIVOS Este proyecto tiene como fin ofrecer FORMACIÓN PARA EL FOMENTO DEL USO SALUDABLE DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Para ello, se han diseñado y creado contenidos en función del curso y del centro escolar. A continuación, se presenta el resumen de los diversos temas y objetivos específicos que se ofrecen: BULLYING Y CIBERBULLYING EDUCACIÓN PRIMARIA Objetivo general La adquisición de las capacidades necesarias y la asunción de responsabilidades por parte del alumnado, para prevenir situaciones de acoso entre iguales y facilitar una convivencia positiva.

4 OBJETIVOS Objetivos concretos Comprometerse a respetar y a tolerar al diferente y a empatizar. Conocer las pautas para la prevención de conflictos. Ser conscientes de la necesidad del uso responsable de las redes sociales. Interiorizar las consecuencias del uso indebido de las redes sociales. Conocer los aspectos del ciberbullying (sexting, grooming ). Valorar el impacto producido por el acoso mediante las nuevas tecnologías.

5 OBJETIVOS REDES SOCIALES EDUCACIÓN SECUNDARIA Objetivo general La adquisición de las capacidades necesarias y la asunción responsabilidades por parte del alumnado, para realizar un uso seguro y responsable de las redes sociales. Objetivos específicos Que el alumnado sea consciente de a importancia de la convivencia positiva mediante cualquier modo de interacción social, como por ejemplo las redes sociales que nos ofrece internet. Que conozca los riesgos de las redes sociales. Que el alumnado valore las ventajas que ofrece el uso de las redes sociales, pero teniendo en cuenta los riesgos que pueden ocasionar y aprenda a evitar o hacer frente a dichos riesgos.

6 PARTICIPANTES En total, han participado 702 alumnos de primaria y secundaria de 8 centros escolares. Tabla 1. BULLYING Y CIBERBULLYING CENTRO CURSO NÚMERO DE ALUMNADO DERIOKO H.I. 103 LEZAMAKO H.I. 33 LARRABETZU H.TI. 5º y 6º de primaria 51 GORONDAGE I.P. 71 ZAMUDIOKO ESKOLA 53 TOTAL 311

7 TALLERES REALIZADOS Tabla 2. REDES SOCIALES CENTRO CURSO NÚMERO DE ALUMNADO IES TXORIERRI LAURO POLITÉCNICA 3º Y 4º DE SECUNDARIA BACHILLER Y MECANIZADO TOTAL 391

8 TALLERES REALIZADOS En primaria, en principio se organizaron 4 sesiones de una hora, pero, tras adecuarse a las necesidades de los centros, cada grupo participó en dos sesiones de una hora y media. En cuanto al calendario de este año, resultó difícil realizar las sesiones en el primer o segundo trimestre, por lo que se acordó con los centros realizarlas el último trimestre. Tabla 3. BULLYING Y CIBERBULLYING CENTRO NÚMERO DE SESIONES DERIOKO H.I. 10 LEZAMAKO H.I. 6 LARRABETZU H.TI. 4 GORONDAGE I.P. 6 ZAMUDIOKO ESKOLA 8 TOTAL 34 En un principio, estaba previsto hacer los talleres de secundaria en el IES Txorierri. Estaba pensado realizar 4 sesiones de una hora cada una. En este caso, la persona responsable del IES Txorierri pidió disminuir las sesiones y, por consiguiente, el personal técnico decidió añadir la participación de los centros Lauro Ikastola y Politeknika Txorierri.

9 Tabla 4. REDES SOCIALES CENTRO NÚMERO DE SESIONES IES TXORIERRI 8 LAURO 3 POLITÉCNICA 4 TOTAL 15 TOTAL 31% LH DBH 69%

10 VALORACIÓN GENERAL A cada centro se le ha distribuido una encuesta de valoración. A continuación, se puede observar el resumen de las valoraciones sobre los diferentes talleres, realizados tanto por el centro como por el alumnado. VALORACIÓN DEL PROFESORADO BULLYING Y CIBERBULLYING De las 5 evaluaciones remitidas a cada centro, solo hemos recibido las de ZAMUDIO Y LARRABETZU (véase el cuadro 5). Los talleres finalizaron en mayo, y pensamos que el profesorado se despistaría con el cierre del curso. En cuanto a la evaluación realizada por los centros sobre EL TALLER, la valoración general ha sido MUY BUENA. Conforme a la evaluación recibida, los centros han calificado el programa con 8 puntos de media sobre 10 puntos y, en este caso, la única observación ha sido la petición de que a la próxima se realice durante el segundo trimestre. Este año no ha sido posible, ya que los centros tenían numerosos actos acordados y había que celebrar Carnavales, Semana Santa y Korrika.

11 REDES SOCIALES La hoja de evaluación ha sido distribuida entre todos los centros, pero en Lauro y en la Politécnica no las han podido rellenar, ya que no participaron en los talleres. Respecto al alumnado del IES Txorierri (véase cuadro 6), han calificado el programa con 7.0 puntos de media sobre 10 puntos, y casi no han realizado ninguna observación o propuesta de mejora. La única observación recibida ha sido la de alargar la duración. Es importante tener en cuenta que la valoración no la ha rellenado la persona de contacto sino el profesorado; es por ello por lo que creemos que han calificado con una puntuación baja la información previa; puede que se les haya transmitido poca información. Por nuestra parte, creemos que transmitimos información suficiente al personal responsable para la realización de las actividades.

12 Cuadro 5. VALORACIÓN DEL PROFESORADO. BULLYING Y CIBERBULLING Larrabetzu (1), Zamudio (2 y 3) Media Conocimiento de la temática Comportamiento del/a educador/a Claridad de las explicaciones Capacidad para motivar al grupo Cumplimiento del programa Adecuación de los contenidos Metodología de los contenidos Duración del programa Utilidad de las acciones Valoración del grupo Número de participantes Nivel de participación del grupo Recursos 5.- Organización Material utilizado Información previa Adecuación de la fecha y horario Valoración general Valoración general de la acción TOTAL

13 Cuadro 6. VALORACIÓN DEL PROFESORADO. REDES SOCIALES 4B 4C 3A 3B 3C 3D MEDIA Conocimiento de la temática Comportamiento del/a educador/a Claridad de las explicaciones Capacidad para motivar al grupo Cumplimiento del programa Metodología de los contenidos Adecuación de los contenidos Duración del programa Utilidad de las acciones Valoración del grupo 4.- Recursos 5.- Organización 56.- Valoración general Número de participantes Nivel de participación del grupo Material utilizado Información previa Adecuación de la fecha y horario

14 VALORACIÓN DEL ALUMNADO En las valoraciones realizadas en una escala del 1 al 5, el alumnado ha calificado con un SOBRESALIENTE los talleres, ya que se ha obtenido una puntuación media de 4,66. En las valoraciones, han comentado que les han gustado todas las actividades, sobre todo la actividad entorno a la resolución de conflictos y los vídeos. Cuadro 7. VALORACIÓN DEL ALUMNADO. BULLYING Y CIBERBULLING MEDIA El profesor o la profesora es agradable 5 Es divertido/a 4 Cómo imparte las clases? 5 Te ha gustado lo aprendido en el curso? 5 Te gustan las clases? 4 4,6

15 En cuanto a la educación secundaria, también han calificado los talleres con un SOBRESALIENTE, ya que se ha obtenido una puntuación media de 4,33, en una escala de 5. En las valoraciones han comentado que les han gustado todas las actividades, sobre todo los vídeos y las historias reales. Cuadro 8. VALORACIÓN DEL ALUMNADO. REDES SOCIALES MEDIA Las explicaciones han sido claras 5 El educador o la educadora ha sabido animar al grupo 4 Ha estado dispuesto/a a aclarar nuestras dudas 5 Los temas tratados me han parecido interesantes 4 La duración del taller ha sido adecuada 4 Me han gustado las acciones 4 Una nota para el taller 4,33

16 CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA El/la educador/educadora ha establecido contacto directo tanto con el profesorado como con el alumnado, lo que ha facilitado conocer de cerca el nivel de conocimiento del profesorado sobre el tema, así como los problemas que hayan tenido entorno a ello. En cuanto a la EDUCACIÓN PRIMARIA, el alumnado conoce las redes sociales, pero en general no los utilizan en su día a día. La mayoría no dispone de teléfono móvil, pero utilizan el de su madre o padre. En cambio, cada cual tiene su propia Tablet. Normalmente conectan la Tablet al wifi de casa o sitios públicos, sobre todo para jugar o utilizar el servicio Whatsapp. El alumnado de esta edad sabe que existen riesgos, pero no es capaz de concretar cuáles. Además, no conoce ninguna medida de protección. En todos los centros donde hemos trabajado nos han contado al menos un caso sobre insultos a través del Whatsapp, envíos de fotos de menores De cara al año que viene, se ha considerado necesario realizar una reunión previa con el profesorado, para así obtener información sobre el uso que hace el alumnado de las redes sociales o para tener en cuenta si existe algún caso especial, a fin de adecuar mejor la sesión. En cuanto a la EDUCACIÓN SECUNDARIA y POLITEKNIKA, se ha constatado que la mayoría del alumnado utiliza las redes sociales todos los días. Es destacable que a esta edad el alumnado no conoce las responsabilidades que tiene ante la ley.

17 El alumnado ha comentado que ha conocido alguna que otra vez problemas relacionados con el acoso o ciberagresiones, sobre todo problemas relacionados con el sexting (acción de enviar a través del teléfono móvil fotos o vídeos de contenido sexual). Han comentado que a menudo sienten falta de confianza para poder contar este tipo de problemas a su padre o madre o al profesorado. Asimismo, es un dato destacable que muchos admiten que no son capaces de desconectar; les parece imposible estar un día entero sin mirar su perfil y sin ponerse al día y admiten que son expertos. Realizan los deberes con la ayuda del móvil, y admiten que en época de exámenes el móvil es una gran distracción. A esta edad, el castigo habitual por parte de la madre o el padre suele ser estar sin Internet. De cara al año que viene, creemos conveniente realizar una reunión con la persona de contacto, para poder transmitir lo percibido en los talleres. Igualmente, ya que se ha indicado que la información previa no ha sido suficiente, es importante tenerlo en cuenta para el año que viene. Tanto la Mancomunidad del Txorierri como Ortzadar SM deben tener en cuenta las conclusiones alcanzadas. Considerando las particularidades de cada ciclo, es importante ofrecer en la educación primaria herramientas para que el alumnado pueda desarrollar capacidades y responsabilidades básicas para fomentar una convivencia positiva, para así poder prevenir casos de ciberbullying en secundaria.

18 Es necesario recordar que el acoso sufrido tanto en el centro escolar como en la red puede acarrear consecuencias graves en situaciones extremas, pudiendo incluso llegar al suicidio. Las consecuencias no solo pueden aparecer en las victimas; por ello, nuestro objetivo tiene que ser disminuir las actitudes de violencia y desarrollar capacidades para denunciar a los observadores. Visto que más de uno o una depende de las redes sociables, vemos necesario tomar medidas de prevención en esta línea, ya que la dependencia puede producir ansiedad y tristeza entre la juventud sobre todo. La necesidad de estar todo el rato conectado produce nerviosismo y falta de concentración. Debemos de recordar al alumnado la necesidad de concretar un horario para consultar las redes sociales, de disfrutar del tiempo libre alejados de las redes sociales y de olvidarse del móvil todos los días durante un rato. Igualmente, vemos que es imprescindible que las familias reciban algunas recomendaciones sobre el tema, a través de una charla o un escrito.