APRENDEMOS CON LA MÚSICA

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1 APRENDEMOS CON LA MÚSICA Autora: Mª Ángeles Cáceres 0. INTRODUCCIÓN La música es un lenguaje que desde los tiempos más remotos ha servido al hombre para expresarse y comunicarse. Este lenguaje universal, lleno de expresividad, sugerencia, y evocación es eminentemente activo, globalizador e integrador. En el niño la música ejerce un impacto tal que se convierte en fuente de energía, actividad, movimiento, alegría y juego. Diversos autores como, Platón, Aristóteles, Montaigne, Locke, kodaly, han destacado a través de la historia, la gran importancia que tiene la Educación Musical para el desarrollo y la formación integral de la persona. De los autores mencionados destacamos la siguiente cita de Huxley: Después del silencio lo que más se acerca a expresar lo inexpresable es la música. Se ha comprobado que cuando los niños han recibido una adecuada educación musical presentan un nivel escolar superior, especialmente porque se potencia en ellos el pensamiento lógico y se aumenta la capacidad de razonamiento. Cuando en los primeros años se recibe una formación rítmica correcta, los niños plantean menos problemas en el aprendizaje de la lecto-escritura que aquellos que han carecido de ella. I. CUÁNDO Y CÓMO HA DE COMENZAR LA ENSEÑANZA DE LA MÚSICA. Debemos plantearnos la siguiente cuestión: Cuál es el momento ideal para comenzar la enseñanza de la música? 1. ANTES DEL NACIMIENTO. La educación musical debe iniciarse nueve meses antes del nacimiento... de la madre!, ya que el aparato auditivo empieza a funcionar muy tempranamente, entre los 6 y 7 meses y medio del periodo fetal. En efecto el feto empieza a oír por vía ósea y lo más importante esq también procesa, retiene y comprende. La formación musical del niño ha comenzado antes del nacimiento. 2. DESPUES DEL NACIMIENTO Es cuando el niño nace, esta primera audición musical, puede notarse un estado de excitación general con movimientos de piernas y brazos, sonrisas, expresiones 1

2 de expectativa y asombro, y si por el contrario, el niño se encontrara intranquilo, la música actuará como un sedante portador del equilibrio. Por ello, la madre inicia una serie de juegos en los que combina canciones y movimientos rítmicos, que divierten al niño de meses. Este ambiente en el que se desarrolla el niño, construirá el desarrollo de su sensibilidad, de su oído y su futura musicalidad. De forma general, se podría afirmar que los niños/as a los que se le han cantado durante la primera época de su vida, demostrarán pronto mayores posibilidades musicales que a los que le han faltado esta experiencia. Tales conceptos se refieren al desarrollo del oído musical, ya que la musicalidad comprende una serie mucho más amplia de capacidades que se extienden más allá de la mera aptitud sensorial. 1. LA EDUCACIÓN MUSICAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. La Educación Musical es un elemento básico en la formación integral de la persona. Así la Orden del 5 de Agosto del 2008, nos señala que el lenguaje musical integra aspectos sensoriales, afectivos, estéticos y cognitivos, siendo al mismo tiempo instrumento de comunicación e interacción con los otros. La Finalidad se centra en el desarrollo sensorial (los sentidos) sobre todo los que afectan a la recepción de la información sonora, y el acercamiento de los niños/as a las diferentes manifestaciones musicales. El tratamiento de la AUDIOPERCEPCIÓN, de la recepción de la información sonora: auditiva, visual y sensorial-táctil, ocupará un lugar muy importante. Su información se convertirá en el material básico para la realización de las actividades básicas de la expresión musical. Estas se dirigirán en tres vías: el juego vocal, ya que tenemos a la voz como protagonista, el juego instrumental, y el juego de movimiento, cuyo vehículo para ambos es el cuerpo. 2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MUSICAL. Para comenzar la Educación Musical es imprescindible conocer al niño. Algunas metas de carácter más específico pueden ser: 1) Cultivar la sensibilidad auditiva (desarrollo del oído musical). 2) Cultivar la voz (dominio del aparato vocal). 3) Cultivar el sentido rítmico (manejo expresivo del cuerpo). 4) Cultivar la sensibilidad sonora (imaginación, expresión). En el Decreto 428/2008 y la Orden del 5 de Agosto del 2008, la Educación Musical debe promover las siguientes finalidades. Desarrollar los conceptos básicos del lenguaje musical a partir de la observación del entorno. Expresar ideas musicales a través de los distintos instrumentos e interpretar melodías populares simples. 2

3 Descubrir y potenciar las posibilidades sonoras de nuestra voz, así como el conocimiento de los elementos básicos de la técnica del canto, su utilización y las posibilidades rítmicas de nuestro cuerpo. Expresar ideas musicales a través del canto e interpretar canciones populares simples. Potenciar y desarrollar la memoria y discriminación auditiva. Acercar al niño al conocimiento de las distintas culturas como espectador activo y crítico. 3. LOS CONTENIDOS. La Educación Musical constituye uno de los bloque de contenidos básicos en la Educación Infantil, que está dentro del área Lenguajes: Comunicación y Representación. No obstante, es importante señalar, que el hecho de considerar el Lenguaje Musical como un bloque de contenido específico, estará también en las áreas de Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal y Conocimiento del Entorno. Así, en el área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal a través de la Expresión Musical los niños van a: Controlar su cuerpo, sus posibilidades de expresión e intervención. Ampliar su mundo de relaciones. Adquirir seguridad emocional y confianza. Se sentirán comprendidos al compartir canciones. Respecto, al área de Conocimiento del entorno: Un conocimiento del medio físico y los elementos que lo integran al manipular los instrumentos musicales, observar sus propiedades, Facilitará la integración en el grupo social al que pertenece al aprender manifestaciones musicales de su entorno y cultura así como conocer y respetar la de otras culturas. Relaciones de grupo en producciones sonoras y musicales tradicionales. Y, en el área Lenguajes: Comunicación y Representación: Ya que va a ser una forma de expresión que va a construir un nexo entre el mundo interior y exterior del niño. Gracias a la música pueden representar e interpretar utilizando soportes expresivos como son la voz, el propio cuerpo, el gesto o trazos gráficos. Al plantear juegos y actividades musicales con una creciente complejidad en las que van dominando acciones como escuchar, mirar, retener, sentir, reproducir o inventar favoreciendo tanto el lenguaje oral como musical. El cuadro-resumen de la Orden del 16 de Marzo de 1993, para la consecución de los contenidos en Educación Infantil, resalta aspectos como: Diferenciación de ruido, música, silencio, canción, ritmo. Interpretación de equilibrios, estrofas, canciones, siguiendo el pulso de la melodía. Utilización de instrumentos musicales de percusión para acompañar el canto. 3

4 Improvisación de sonidos y ritmos con instrumentos musicales. Valoración de las producciones musicales. Interés por cantar, bailar e interpretar. 4. LA METODOLOGÍA. Los principios metodológicos básicos de la Educación Musical serán los siguientes: 1. Tratamiento de cada concepto musical desde la totalidad de los bloques de contenidos. 2. El entorno sonoro como principal fuente de información: para partir de las situaciones de aprendizaje próximas a la realidad que rodea al alumnado. 3. Aprovechamiento de la oferta musical de la sociedad, destacando el folklore. 4. Relaciones con los diferentes lenguajes: relacionado con los lenguajes artísticos. 5. El juego como base del desarrollo de las actividades. 6. Vivenciación e interiorización de los contenidos. 7. Carácter cíclico de los contenidos. 8. Desarrollo del saber percibir, para saber hacer y saber analizar. 5. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Algunos criterios de evaluación que se propondrían para poder realizar esta valoración de la Educación Musical serían los siguientes: Se valorará la utilización que se hace de las distintas formas básicas de representación del lenguaje musical y sus técnicas. Se comprobará el progreso de los niños/as para la utilización de materiales e instrumentos musicales. Se constatará el nivel de conocimientos y aplicación de los conocimientos musicales de los niños/as en las distintas situaciones escolares. Se analizará la disposición de los niños de cara a la realización de actividades grupales. Se observará el disfrute y el goce de los niños en la realización de actividades musicales. 2. LOS RECURSOS DIDÁCTICOS. Los recursos didácticos que podemos utilizar en la educación musical infantil, tienen que proceder del entorno más cercano al alumnado. 1. LA SENSORIALIDAD AUDITIVA. El desarrollo de la sensorialidad auditiva comprende juegos y ejercicios básicos vinculados a la discriminación de las diferentes características del sonido. Que son los siguientes elementos: a) ALTURA: La altura de un sonido depende de la longitud de onda y de la frecuencia. Cuanto más alta sea la frecuencia, 4

5 mayor numero de vibraciones, más agudo será el sonido, cuanto más baja, menor número, más grave. Se trabajarán: Sonidos graves-agudos. Sonidos ascendentes y descendentes. Sonidos repetidos (unísonoro). b) INTENSIDAD: depende de la amplitud de las vibraciones de la onda, un sonido fuerte produce una mayor amplitud de onda que un sonido débil y va referida a las diferencias en el volumen y la energía que se utilice en su producción. Esta muy relacionada con el tamaño, material y manipulación. Sonidos fuertes-flojos. Crescendo-diminuendo. c) TIMBRE: es la característica particular de cada voz o instrumento, el color del sonido, que nos permite reconocer e identificar quien lo produce. Se determina por el número y la intensidad de los armónicos que acompañan al sonido principal o fundamental. En definitiva, es la diferenciación, en forma de adivinanzas, de los diversos tipos de sonidos: Voces. Objetos que suenan. Acciones. Instrumentos de percusión diferentes e iguales. 3. LAS ACTIVIDADES MUSICALES d) ORIENTACIÓN FRENTE AL SONIDO: consiste en ubicar la procedencia de ruidos y sonidos. 1) Juego del gallito ciego : un niño con los ojos vendados señala u n lugar de la sala desde donde un compañero hizo oír su voz. e) EVALUACIÓN DEL SILENCIO. La sensibilización del niño frente al silencio se logra mediante: 1) Juegos de silencio.representación del silencio musical. Las actividades musicales precisan de un lugar, la música se hace en auditorios específicos, por lo que es necesario que los centros educativos posean esos lugares, ambientes, para hacer música, talleres o aulas de música, de ahí la necesidad de disponer de Rincones y Talleres específicos, dotados con los medios y recursos oportunos. El Rincón de la Música será creado y dotado de material suficiente, musical y no musical, para que el niño a través de los sentidos y la manipulación realice aprendizajes de tipo musical. Las actividades que se realicen en estos rincones pueden ser: de complemento o específicas musicales. 5

6 En las actividades de complemento, se considera la música como recurso o medio para adquirir o potenciar otros aprendizajes, hemos de tener presente que el rincón de la música suele ser muy activo para los niños, y que solamente pueden acceder aquellos que han acabado las tareas oficiales a tiempo, no todos tendrían la misma oportunidad. En el segundo caso, disponer de un área musical bien delimitada hace que la música resulte accesible y motivante para los niños a lo largo del día. Ha de estar ubicada en un espacio bien definido y disponible para que los niños puedan trabajar. El espacio dedicado a la música, El Rincón de la Música, ha de estar siempre en el mismo lugar del aula, con separadores bien colocados de manera que lo identifiquen. Un cajón con instrumentos sonoros o con instrumentos musicales no es un rincón o taller de música, pero esos mismos instrumentos bien colocados en sus estantes correspondientes, y de manera accesible puede llegar a definirse como tal, y si es posible con un espacio añadido que pueda servir para guardar o almacenar aquello que no esta en uso, todavía mejor. El Rincón de la Música supone desarrollar unos contenidos musicales, tan importantes como cualquier otra actividad que se lleve a cabo en otros rincones. Implica un horario determinado, secuenciación de contenidos musicales, en función de la edad y desarrollo, y programación de actividades. Este caso supone la posibilidad de que todos los niños puedan acceder a él. Los rincones deben contar en cada momento con el material oportuno, asequible, que favorezca su uso y la autonomía del niño, inculcando siempre hábitos de orden, cuidado y conservación de los objetos allí depositados. El aula tiene que ser un lugar vivo y organizado en función de los intereses del niño. Es muy importante la organización de la clase por rincones en función de los objetivos a conseguir. Los Recursos de la Educación Infantil, propone para la Expresión Musical, los siguientes materiales: - Cd, con músicas de otras culturas, de folklore popular - Música clásica (rítmica y fácilmente reconocible): Vivaldi, Mozart - Música Jazz, Rock, baladas, pop - Instrumentos musicales: cajas chinas, maracas, claves, cascabeles, triángulos tambores, panderetas, xilófonos - Materiales naturales: corcho, conchas, vidrio, cañas, planchas metálicas, - Materiales para construir instrumentos musicales: botes, latas y cajas con materiales diversos en el interior para producir sonidos diferentes: serrín, piedrecitas, agua, semillas, Dada la importancia del aula de Música y /o taller de música, cabe proponer la existencia de ambos, ya que este último se entiende como un aula específica donde se realizan actividades concretas, que pueden ser tanto individuales como comunes. Los talleres precisan de un mayor espacio, distribución y organización para los instrumentos musicales escolares, materiales audiovisuales, paredes insonorizadas, con espejos, suelos de parquet,y en el caso del taller donde se supone la existencia habitual por parte de los niños, podría contar con aquellos materiales sonoros, e instrumentos musicales más usuales en la práctica diaria. 6

7 Materiales audiovisuales: - Casete, video, auriculares, retroproyector, grabadoras, reproductoras, amplificadores de sonido, cámara de video, video, monitor de televisión Otros materiales: - Discos, cintas, libros cuentos, lotos sonoros, juegos sonoros - Sonoros: sonajeros de diversos tamaños, cascabeles, embudos, latas, timbres cencerros, Algunos materiales para investigar con el sonido: - Cajas de cartón de distintos tamaños. - Campanas de diferentes tamaños. - Cajas de música. - Micrófonos (juego simbólico). - Cascabeles, globos - Instrumentos musicales 4. LOS INSTRUMENTOS MUSICALES DE LOS 3 A LOS 6 AÑOS. La expresión musical instrumental se ocupará de la exploración, manipulación y descubrimiento de las posibilidades sonoras y expresivas de los objetos del entorno, el propio cuerpo y los instrumentos más habituales de la clase. Todo ello contribuirá a potenciar los procesos de sensibilización, discriminación y memoria auditiva. Los instrumentos de percusión son los más adaptados y necesarios para los alumnos de Infantil, debiendo ser variados y resistentes. Podemos contar con los siguientes instrumentos en las aulas de infantil: Los de percusión: panderos, panderetas, cajas chinas, castañuelas, triángulos, sonajas, Los de elaboración propia: con el material de desecho como unas maracas, con dos cajas de quesitos adornadas y rellenas de arroz. Los de tradición popular: caracas, zambombas, cencerros, campanillas, 5. CONCLUSIÓN Conscientes de la importancia de la educación musical en esta etapa, siendo músicos y maestros, tenemos que recordar, que la musicalidad existe en todos los seres humanos; que toda persona debe desarrollarla, que la comunidad escolar debe propiciarla; que esa vibración es la sensibilidad es la piedra básica y el objetivo último del proceso de enseñanza-aprendizaje de la música. Terminamos la conclusión con la siguiente cita de Schopenhaue: En la música todos los sentimientos vuelven a su estado puro y el mundo nos es sino la música hecha realidad. 7

8 6. BIBLIOGRAFIA. GALLEGO ORTEGA, J.L, (1998) La Educación Infantil. Málaga. Aljibe HEMSY DE GAINZA, V: La iniciación musical del niño. Ricordi. LUCÍA FREGA, A (2000) Música para maestros. Barcelona. Graó. WILLEMS, E.:(1994) El valor humano en la educación musical. Ed. Piados. PEP ALSINA, M.DÍAZ, A. GIRÁLDEZ. (2008). La música en la escuela infantil (0-6años). Barcelona. Ed. Graó. J. BERNAL VÁZQUEZ, M.L CALVO NIÑO. (2000). Didáctica de la música. La expresión musical en la educación infantil. Málaga. Ediciones Aljibe. 8

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