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2 informativa guía 1 Superar Qué está los pasando? estereotipos vinculados al trabajo Potenciar el talento individual El material que aquí le presentamos, elaborado por la Direcció General d Igualtat d Oportunitats al Treball, pretende dotar al profesorado y alumnado de un conjunto de herramientas que permitan una mejora de la orientación profesional con el objetivo de potenciar el talento individual de nuestra juventud, superando los estereotipos de género, muy presentes aún en nuestra sociedad. Los estereotipos de género son un conjunto de ideas que un grupo o una sociedad obtiene a partir de las normas o de los patrones culturales previamente establecidos. También determinan cuáles han de ser los comportamientos y las actitudes, correctas e incorrectas, de mujeres y hombres, y construyen su personalidad de forma unidireccional (IMU; 200). Se observan aún patrones que vinculan los roles tradicionales de género a las expectativas profesionales de las personas, al mercado de trabajo y a las profesiones. En este sentido, es importante la labor de orientación profesional, laboral y académica del profesorado hacia la diversificación profesional y la valoración del talento individual, las expectativas laborales y las elecciones personales libres. Encontrará las actividades agrupadas en tres conjuntos de experiencias. Los objetivos específicos de las experiencias son hacer visibles, reconocer y tomar conciencia de esta situación. Las experiencias están diseñadas de forma modular y se pueden aplicar separadas o en conjunto. Cada conjunto de experiencias se estructura en un bloque, que aborda cuestiones centrales relacionadas con la elección de ramas de conocimiento. Son las siguientes: Experiencia 1: Chicas y chicos en la educación: Diagnosticando algunas diferencias Experiencia 2: Chicas y chicos en la sociedad: Existe la igualdad? Experiencia : Chicas y chicos, en ruta hacia la igualdad Las experiencias pueden ser trabajadas con las diferentes actividades previstas para ser realizadas autónomamente por el alumnado, y otras en las s de tutoría y en las de las distintas materias. Toda esta información la puede encontrar en el CD que contiene la caja del material y en las páginas web del Departament de Treball y del Departament d Educació. Esperamos que sea de su interés y facilite vuestra valiosa labor docente. Direcció General d Igualtat d Oportunitats en el Treball 2

3 1 54% Qué está pasando? Actualmente en el sistema educativo, a pesar de lo avanzado, continúa identificándose cierta concentración de chicas y chicos en determinadas áreas y ramas de conocimiento. Como ejemplo pueden servir estas cifras: En Cataluña, dentro del nivel de Bachillerato, las chicas son el 54% y sin embargo representan el: 70% en la rama de Artes 60% en la de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud 6% en la de Humanidades y Ciencias Sociales 19% en la de Tecnología Fuente: Curso Departament d Educació. Generalitat de Catalunya. 59% También en el marco de la Formación Profesional de Grado Medio, en Cataluña los chicos conforman el 59% del alumnado matriculado, pero son: Menos del 0% en los ciclos de "Administración" y ni tan sólo alcanzan el 10% en "Imagen Personal o "Servicios Socioculturales a la Comunidad. Casi el 90% en los ciclos formativos de "Informática"; el 95% en los de "Edificación y Obra Civil" o "Madera y Mueble" y el 98% en "Electricidad y Electrónica", "Fabricación Mecánica", "Mantenimiento y Servicios a la Producción" o "Mantenimiento de Vehículos Autopropulsados" Fuente: Curso Departament d Educació. Generalitat de Catalunya. 54% En las Universidades del conjunto del Estado, el 54% de personas matriculadas son mujeres. Según ramas de conocimiento, su representación es la siguiente: 59% en Ciencias Experimentales 74% en Ciencias de la Salud 6% en Ciencias Sociales y Jurídicas 62% en Humanidades 27% en carreras Técnicas Fuente: Curso Estadística de la Enseñanza Universitaria, MEC.

4 1 Como vemos, las diferencias son notorias: los chicos apuestan mayoritariamente por los estudios técnicos, frente a las chicas, que se especializan más en las áreas de humanidades, sociales y de la salud. Y estas diferencias, como es lógico, tienen su posterior reflejo en los proyectos personales y profesionales y en la configuración del mercado laboral. Si bien la elección de ramas de especialidad educativa ha de realizarse con base a los intereses, habilidades y vocaciones de cada persona, hay que procurar que estas elecciones se lleven a cabo con plena libertad, por encima de las normas o modelos sociales que establecen qué es y qué no es adecuado. >> Estas normas y modelos suponen una forma de descapitalización de la sociedad al dejar fuera los potenciales y activos de las mujeres y hombres en determinados trabajos y oficios Contribuir a potenciar el talento de chicos y chicas, por encima de los roles y estereotipos impuestos para unos y otras, es uno de los objetivos de los materiales que se presentan en esta guía, elaborados por la Direcció General d Igualtat d Oportunitats en el Treball del Departament de Treball, en colaboración con el Departament d Educació de la Generalitat de Catalunya. 4

5 2 Cuáles son las causas? Y es que, más allá de los intereses, habilidades y vocaciones, las elecciones académicas están condicionadas por las pautas de comportamiento marcadas de acuerdo a los roles o estereotipos de género, todo ello debido a un proceso de socialización diferencial que resta enormes posibilidades de desarrollo personal y profesional, sobre todo de las mujeres. Los agentes de socialización (la familia, la escuela, los medios de comunicación, los grupos de iguales) envian mensajes diferenciados que dictaminan los modelos sociales y enseñan a los niños y las niñas aquello que pertenece al universo masculino y aquello que es exclusivo y adecuado dentro del universo femenino, lo que configura los roles, los rasgos, los valores, las actitudes, los comportamientos, junto con las elecciones y preferencias de ellas y de ellos. >> Todos los agentes tenemos la responsabilidad de contribuir a orientar a nuestra juventud hacia objetivos académicos y profesionales acordes con lo que mejor sabe y quiere hacer, abriendo al máximo su abanico de opciones y posibilitando una elección sin sesgos de género. Cómo contribuir desde el sistema educativo? El sistema educativo, como uno de los medios clave de socialización, juega un relevante papel en la construcción de una sociedad más igualitaria y en la orientación de los proyectos personales, académicos y profesionales de la juventud. Aún sabiendo que el impulso de una orientación más igualitaria supone la implicación del conjunto de agentes socializadores, concretamente, desde las s y mediante la valiosa labor que desarrolla a diario, el personal docente puede aportar su grano de arena a este objetivo. >> El fin es formar personas más libres, autónomas y críticas con los valores socialmente establecidos que no son válidos para la igualdad, interiorizando una nueva forma de convivencia, de reconocimiento y de relación equilibrada con el otro. 5

6 Experiencia 1: Experiencia 2: Experiencia : Experiencias Para apoyar la labor del profesorado en este terreno, presentamos las experiencias "Hacia una orientación laboral en igualdad, un conjunto de tres experiencias, de carácter modular, que abordan cuestiones centrales para la igualdad relacionadas con la elección de ramas de conocimiento en la educación y sus consecuencias posteriores en el empleo y la sociedad. Chicas y chicos en la educación: Diagnosticando algunas diferencias. Chicas y chicos en la sociedad: Existe la igualdad? Chicos y chicas, en ruta hacia la igualdad Cada experiencia, compuesta por actividades y materiales para aplicar en el, fuera de ella y en materias obligatorias concretas, proponen una serie de situaciones de aprendizaje junto a los objetivos, la temporalización, las pautas e instrucciones para que el profesorado acompañe, dinamice y cierre el proceso pedagógico, facilitando, asimismo, los ejercicios e instrumentos necesarios para que el alumnado ejecute con éxito cada actividad. Objetivos de las experiencias Los objetivos de estas experiencias se plantean en una doble dirección: 1 Objetivos dirigidos al personal docente Proporcionar instrumentos didácticos y pautas metodológicas para el desarrollo de prácticas de orientación docente basadas en la igualdad de oportunidades, rompiendo los estereotipos de género. 2 Objetivos dirigidos al alumnado de secundaria Favorecer, mediante situaciones de aprendizaje, la adquisición de los recursos personales necesarios para afrontar su propio proyecto personal y profesional con garantías de igualdad y acceso a las mismas oportunidades. Desarrollar la madurez, autonomía y corresponsabilidad de la juventud en los diferentes ámbitos de la vida como son la educación, la sociedad, el empleo, junto a lo personal y familiar. 6

7 Estructura de los contenidos didácticos A continuación se enumeran y clasifican las actividades y materiales que contiene cada experiencia: Experiencia 1 Chicas y chicos en la educación: diagnosticando algunas diferencias fuera del ALUMNO Rompamos con los tópicos Juego de cartas El árbol laboral de mi familia Tutorial J. de cartas Encuesta laboral en mi barrio otras materias MATEMÁTICAS Estadísticas. Ejercicio matemático LENGUA Y LITERATURA Análisis de un texto periodístico CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA Lectura e interpretación de gráficos estadísticos 7

8 informativa Experiencia 2 Chicas y chicos en la sociedad: Existe la igualdad? ALUMNO El juego de las imágenes y los espacios de participación social: observa y comenta Tutorial fuera del La tabla de las labores de casa: Cómo se reparten? Un relato titulado: "Por ser una chica o un chico" otras materias MATEMÁTICAS Números triangulares Ada Lovelace Juego Ada Lovelace guía LENGUA Y LITERATURA CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA TECNOLOGÍAS Mensajes publicitarios Anuncios Quién es quién? Mujeres científicas Juego de cartas Grandes pequeños inventos 8

9 informativa Experiencia Chicas y chicos, en ruta hacia la igualdad ALUMNO Elegir un trabajo no es un juego Tutorial fuera del Hazte valer: Cúrrate tu currículo Vidas compartidas: Con cuál te quedas? otras materias LENGUA Y LITERATURA Literatura del siglo XX. El pensamiento de Virginia Woolf en "Una habitación própia" guía CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA EDUCACIÓN FÍSICA TECNOLOGÍAS Desarrollo humano desigual. Índice de potenciación de género Organicemos la sociedad Juego de cartas Tecnologías de la comunicación: Internet Hombres, mujeres y tecnologías de la comunicación 9

10 Características de las experiencias El enfoque metodológico de las experiencias responde a una propuesta vital y de reflexión con los criterios pedagógicos siguientes: 1 Complementariedad con el currículo: Guarda relación con el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación establecidos. 2 Flexibilidad: Sugiere propuestas generales para que cada centro educativo pueda adaptarlas a las propias necesidades de la diversidad del sistema. Motivación: Invita a recorrer y compartir las experiencias, ideas, sentimientos y percepciones propias de cada alumno y alumna, contribuyendo a hacerles pensar y actuar sin estereotipos sexistas. 4 Participación: Promueve la intervención activa de cada protagonista del proceso educativo mediante la toma de iniciativa, la exploración, el análisis, la reflexión, el intercambio de ideas, el trabajo individual y grupal, así como el ejercicio lúdico. 5 Variedad: Conforma una oferta múltiple de herramientas y formas de aproximación que incluyen las pautas y sugerencias metodológicas para desarrollar y cerrar las actividades, los interrogantes que invitan a la reflexión individual y colectiva, las imágenes, las tablas de datos, los juegos, las páginas web, etc. 6 Aplicabilidad: Permite una sencilla aplicación en el, previéndose los tiempos adecuados para su desarrollo así como el material necesario para su aplicación. 7 Modularidad: Las actividades han sido diseñadas con carácter modular para aplicarse de manera independiente, si bien el desarrollo completo de todas ellas asegurará un mayor impacto en el logro de los objetivos planteados. Cómo acceder a las experiencias? El conjunto de materiales está disponible en el CD y a través de las páginas web de la Direcció General d Igualtat d Oportunitats en el Treball, del Departament de Treball y del Departament d Educació Para más información se pueden dirigir a: 10

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