CONDICIONES PARA REGULARIZAR LA ASIGNATURA

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1 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: INSTITUTO DE ENSEÑANZA SUPERIOR Nº 6017 PROFESOR AMADEO R. SIROLLI ANEXO CAMPO SANTO CARRERA: PROFESORADO EDUCACIÓN FISICA PLAN DE ESTUDIOS: RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nº 018/10 PROGRAMA AÑO: 2013 CAMPO: FORMACIÓN ESPECÍFICA CURSO: 2º AÑO 1 DIVISIÓN ESPACIO CURRICULAR: PROPUESTA VARIABLE COMPLEMENTARIA DOCENTE RESPONSABLE: PROF. VAZQUEZ GUSTAVO ADOLFO REGIMEN DE LA MATERIA: ANUAL CANTIDAD DE HORAS CÁTEDRAS: 3 (TRES) CONDICIONES PARA REGULARIZAR LA ASIGNATURA Poseer el 70% de asistencia a clases teóricas y prácticas. Tener el 80% de trabajos prácticos aprobados; sea teóricos o prácticos, orales, escritos o motores, individuales o grupales. Entregados en tiempo, forma y realizados correctamente. Tener el 100% de los parciales aprobados, con una nota mínima de 5 (cinco), de una escala del 1 al 10, se realizará un parcial en cada cuatrimestre, cada uno de los parciales tendrá un recuperatorios al final del segundo cuatrimestre. CONDICIONES PARA RENDIR LA ASIGNATURA Cumplimentar las exigencias para regularizar la materia. Inscribirse en la mesa para rendir la materia. Presentarse en mesa examinadora con programa del año de cursado de la materia, libreta y documento. 1

2 CONDICIONES PARA APROBAR LA ASIGNATURA Rendir un examen oral sobre todos los contenidos teóricos del programa. Presentación del trabajo final (esquema o ejercicio de gimnasia) realizado con niños/as y/o adolescentes, en formato de video y responder las preguntas de la mesa examinadora sobre los contenidos teóricos, prácticos y metodológicos del trabajo final. CONDICIONES PARA LOS ALUMNOS LIBRES No existe la condición para rendir la materia en forma libre por resolución ministerial N 5.225, artículo 24. FUNDAMENTACIÓN Esta materia que se desarrolla por medio de seminarios / talleres, abarca el estudio de los deportes individuales, los deportes de conjuntos y de la gimnasia, con una mirada holística, desde el punto de vista científico, tecnológico, pedagógico, sociológico, biológico y empírico. Para que los futuros profesores de Educación Física reflexionen sobre las distintas tipologías de actividades físicas que se comunican en la actualidad, en nuestra sociedad, para ver si verdaderamente son beneficiosos para la salud. Los deportes individuales y de conjunto en los Profesorados de Educación Física han sido enseñados en el pasado, y en muchos casos en el presente, desde una perspectiva de sus lógicas disciplinares, dejando de lado en la mayoría de los casos a la Pedagogía que es la ciencia que debiera impregnar a todo lo referente a la enseñanza de Educación Física (EF), ya que la Educación Física es básicamente la enseñanza por medio del movimiento como lo dice muy bien el profesor Jean Le Boulch. Es por ello que se hace necesario reforzar los fundamentos formativos de la EF y seguir los lineamientos que pretende el Diseño Jurisdiccional de Salta. La Gimnasia a partir de 1939 se ha ido especializando en muchas ramas, algunas de las cuales siguen llevando el prefijo de gimnasia; como la gimnasia aeróbica y en otros casos lo 2

3 han dejado como es el caso del Pilates. El aporte que le hace esta materia a la formación de los futuros profesores de EF, es el de refrescar los conocimientos sobre la historia de la gimnasia, sobre sus corrientes o escuelas, sobre los movimientos o líneas de la gimnasia, sobre los métodos, sistemas e ideas de sus creadores, para poder hacer un análisis crítico sobre las nuevas formas de la gimnasia en la actualidad, para además poder valorar si verdaderamente son algo nuevo, si tienen un sustento científico, pedagógico, técnico, y si hacen en fin aportes a la salud de las personas. Ya que como lo diría el Profesor Alberto Langlade: no todo lo viejo es malo y no todo lo nuevo es bueno. Todo ello para que los futuros profesor puedan criticar con fundamentos teóricos esta nuevas formas de gimnasia. Esta materia, Variable Complementaria 1, que se da en el tercer año de la carrera de EF, se articula verticalmente con Practicas Gimnásticas 1 (primer año) y Prácticas Gimnásticas 2 (segundo año), ya que en las tres materias se estudia la gimnasia, desde sus orígenes, pasando por su evolución, hasta su situación actual. De una gimnasia que en sus comienzos englobaba todo tipo de actividades como deportes, atletismos, lucha, natación, etc., hasta las líneas más especializadas del presente. También se articula con las Prácticas Deportivas 1 y 2 (Hándbol y Fútbol), que se enseñan en primer año y las Prácticas Deportivas 3 y 4 (Atletismo y Basquetbol), que se enseñan en segundo año, por ser deportes de conjuntos e individuales. Se trabajará además en profundidad la Gimnasia Artística, la Gimnasia Rítmica, la Gimnasia Acrobática y la Gimnasia Trampolín, en esta materia por las posibilidades de elementos con que cuenta la institución en estos momentos y para aumentar las horas de practica que se hacen necesarias para el correcto aprendizaje de estos tipos de gimnasia y que en la caja curricular se restringieron para dar con el cupo necesario de horas asignado para el campo de Formación Específica en esta nuevo Diseño Jurisdiccional. Y se desarrollarán talleres individuales sobre las nuevas tendencias de la gimnasia como Step, Localizada, Pilates entre otras: Los mismos tendrán una evaluación finalizada cada experiencia formativa. PROPOSITOS Que los alumnos/as puedan conceptualizar, caracterizar y clasificar los deportes de conjunto y los deportes individuales. 3

4 Que los alumnos/as reflexionen sobre la importancia de la Pedagogía y el juego en todas las actividades físicas, deportivas y gimnásticas. Que los alumnos/as tengan un marco teórico para analizar y criticar los diferentes tipos de actividades físicas, deportivas y gimnásticas, desde el punto de vista científico, pedagógico, técnico e histórico. Que los alumnos/as dispongan un espacio para relacionar los contenidos de las materias estudiadas durante la carrera. METODOLOGÍAS DE TRABAJO La propuesta de trabajo en este espacio curricular se basa en la participación activa de los alumnos en su proceso de enseñanza / aprendizaje, tanto desde el punto de vista teórico por medio de reflexiones, debates y ejemplos; sobre los contenidos trabajados, como en las ejercitaciones físicas. Exposiciones orales por parte del profesor, alumnos e instructores de gimnasia o de deportes. Trabajos prácticos escritos y motores, grupales e individuales. Exposición de clases por medio de TIC. Elaboración y puesta en práctica de esquemas o ejercicios de los diferentes tipos de gimnasia vistos. Jornadas con especialistas del medio local de los diferentes tipos de gimnasia focalizados en las nuevas tendencias. Diseño y puesta en práctica de clases de gimnasia con niños/as y/o adolescentes, para la presentación de un esquema o ejercicio de gimnasia, en formato de video. Mediante las actividades propuestas en el taller el docente y los estudiantes desafían en conjunto problemas específicos buscando también que el aprender a ser, el aprender a aprender y el aprender a hacer se den de manera integrada para lograr una formación integral. Es así, que en este espacio; los alumnos a través de un proceso gradual o por aproximaciones, van alcanzando la realidad y descubriendo los problemas que en ella se encuentran a través de la acción - reflexión inmediata o acción diferida. 4

5 El proceso pedagógico pensado se centra en el desarrollo del alumno y se da como resultado de la vivencia que este tiene de su acción en terreno, formando parte de un equipo de trabajo, y de la implementación teórica de esta acción. La relación teoría - práctica es la dimensión del taller que intenta superar esta antigua separación al interaccionar el conocimiento y la acción y así aproximarse al campo de la de la acción fundamentada. Cada instancia del taller requiere de la reflexión, del análisis de la acción, de la teoría y de la sistematización. CONTENIDOS EJE 1 Paradigma deportivista: Historia y precursores. Deporte: Concepto y clasificación de diferentes autores. Deporte Competitivo, Deporte Recreativo, Deporte Escolar, Deporte Espectáculo: Definición y caracterización. La teoría praxiológica de Parlebas. EJE 2 Cultura de lo corporal. Cuerpo y Corporeidad. Movimiento y Motricidad. Fases en el aprendizaje motor. EJE 3 El deporte como contenido de la Educación Física: análisis de la propuesta en los diseños curriculares de la jurisdicción. El deporte como práctica en otros ámbitos educativos: clubes, centros de educación física, sociedades de fomento, colonias de vacaciones. El deporte y su enseñanza: los juegos de iniciación deportiva EJE 4 El Deporte y la Salud. Actividad física y salud. Fitness y Wellness: Conceptos y aplicación. Evaluación para la salud. Formación Física Básica. EJE 5 La gimnasia. Gimnasias tradicionales y actuales: Gimnasia Rítmica, Gimnasia Artística, Gimnasia Trampolín, Gimnasia Acrobática y Gimnasia Aeróbica, conceptualización y caracterización. 5

6 RECURSOS MATERIALES Colchonetas de gimnasia artística y gimnasia trampolín, Cajones de salto suecos, Minitrampolín de gimnasia trampolín, Cañón de PVC, Bastones de madera, Sogas de nylon, Aros de plástico, Pelotas de hándbol, Colchones de caída, Plano inclinado, Steps, Cama elástica, Alfombras, Pelotas grandes de equilibrio, Tobilleras de peso, Bandas elásticas, Plato de equilibrio, Balones medicinales, Alteras, Discos de peso, Plomada, Corredera de la FIG (tamblinera), Data display (Cañón), Sogas de nylon, Aros de plástico, Pelotas de hándbol, Clavas de gimnasia, Cinta de gimnasia. HUMANOS Invitados técnicos especialistas en las nuevas tendencias de gimansia. EVALUACIÓN La evaluación considerada será la de proceso; que se llevará adelante durante todo el periodo lectivo, por medio de trabajos prácticos, orales, escritos, motores, individuales o en equipos. Además se evaluará la participación en las clases y la asistencia a las mismas. Dos (2) parciales durante el año, cada uno con su respectivo recuperatorio, nota mínima para aprobar cinco (5). Presentación del trabajo final de gimnasia que consiste en la presentación de un esquema o ejercicio de gimnasia con niños/as y/o adolescentes, en formato de video. Aprobación de los talleres sobre la gimnasia y sus nuevas tendencias CRITERIOS DE EVALUACIÓN Uso y pertinencia del vocabulario técnico de la disciplina. Integración teórico-práctica en el análisis e interpretación de los trabajo en clase. Comprensión de los marcos conceptuales. 6

7 BIBLIOGRAFÍA EJE 1 Lic. Alejandro De Brandi PEDAGOGÍA DEPORTIVA Módulo 1 y 2 Editorial Universidad FASTA 2013 EJE 2 Lic. Alejandro De Brandi PEDAGOGÍA DEPORTIVA Módulo 3 y 4 Editorial Universidad FASTA 2013 EJE 3 Lic. Alejandro De Brandi PEDAGOGÍA DEPORTIVA Módulo 5 y 6 Editorial Universidad FASTA 2013 EJE 4 Lic. Alejandro De Brandi PEDAGOGÍA DEPORTIVA Módulo 7 y 8 Editorial Universidad FASTA 2013 EJE 5 Ma Paz Brozas ACTIVIDADES ACROBÁTICAS GRUPALES Editorial Gymnos. José Ginés Siu CAMA ELÁSTICA Editorial Alhambra Marisol Fernández Temiño STEP PARA TODOS Editorial Gymnos Silvia Petrullo AERÓBICS Y NUEVAS FORMAS DE GIMNASIA Editorial Club de Estudios Lic. Alejandra O Farrill Hernández Lic. Amalia Santos Bouza GIMNASIA RÍTMICA DEPORTIVA Editorial Stadium Francisco Luque Hoyos Sergio Luque tabernero GUÍA DE EJERCICIOS ESCOLARES CON APARATOS MANUALES (PICAS, PELOTAS, AROS Y CUERDAS) Editorial Gymnos Francisco Luque Hoyos Sergio Luque tabernero GUÍA DE EJERCICIOS ESCOLARES CON MINITRAMPOLÍN Editorial Gymnos. 7

8 Mercè Mateu Serra 1300 EJERCICIOS Y JUEGOS APLICADOS A LAS ACTIVIDADES GIMNÁSTICAS Editorial Paidotribo. Lic. Miguel A. Palmeiro Lic. Mariano Pochini GIMNASIA ARTÍSTICA SU ENSEÑANZA EN ESCUELAS Y TALLERES Editorial Stadium Material producido por la cátedra.. PROF GUSTAVO VAZQUEZ 8