BASES PSICOLOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL

Transcripción

1 Programa asignatura BASES PSICOLOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL Titulación. Especialidad Maestro. Especialidad en Educación Primaria. Maestro Especialidad en Educación Infantil. Maestro. Especialidad en Educación Especial. Maestro. Especialidad en Audición y Lenguaje. Créditos Código Tipo Curso ECTS (horas Tradicionales Anual/Cuatrim. totales) (teóricos+prácticos) Curso académico Troncal 2º 4 (100horas) 4.5 (3+1.5) Cuatrimestral 2008/09 Profesor/es: José Vicente Hernández Viadel COMPETENCIAS QUE EL ALUMNO ADQUIERE Conocimientos para identificar y proporcionar una respuesta educativa adecuada a una población escolar diversa y con diferentes necesidades. Dominio de la terminología apropiada, adquisición de conocimientos teóricos básicos y principios psicológicos en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo, así como los déficits físicos, psíquicos y sensoriales. Desarrollar habilidades que capaciten para la actividad profesional en el campo educativo en general y en el de la educación especial en concreto. Competencias transversales que se trabajan: Responsabilidad en el trabajo autónomo. Capacidad de análisis y síntesis. Habilidad para hablar en público. Trabajo en equipo. Actitud de colaboración con compañeros y profesor.

2 CONTENIDOS TEMÁTICOS BLOQUE I: LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS. Tema 1: Las fuentes de la diversidad del alumno y metodología de intervención. Tema 2. Introducción a la Atención Temprana. Conocer las bases científico-teóricas de la educación Especial y los hitos históricos que han condicionado el presente de esta disciplina. Dominar lo básico de la terminología empleada y establecer los criterios conceptuales claros entre deficiencia, discapacidad y minusvalía. Contextualizar el concepto de necesidades educativas especiales en el marco de una escuela integrada. Familiarizarse con el campo de actuación y de intervención de la Atención Temprana. BLOQUE II: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DERIVADAS DE DÉFICITS SENSORIALES. Tema 3. La deficiencia visual: concepto, etiología, tipos, desarrollo e intervención. Tema 4. La deficiencia auditiva: concepto, etiología, tipos, desarrollo e intervención. Conocer las características diferenciales del desarrollo del niño con deficiencia visual y/o auditiva. Estar familiarizado con la terminología básica referente a la deficiencia visual y auditiva. BLOQUE III: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DERIVADAS DE DEFICITS MOTORICOS. Tema 5. El niño con déficit motórico: concepto, etiología, tipos, desarrollo e intervención. Parálisis Cerebral Infantil y Espina Bífida. Conocer la definición y descripción de los principales déficit motóricos en el área escolar.

3 Abordar desde una perspectiva evolutiva las distintas áreas del desarrollo psicológico de los niños con discapacidad motriz. Examinar la atención psicológica que desde el área educativa se puede ofrecer a estos niños. BLOQUE IV: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DERIVADAS DE DEFICITS PSIQUICOS. Tema 6. La Deficiencia Mental: concepto, etiología, tipos, desarrollo e intervención. Los niños con Síndrome de Down. Conocer la concepción que actualmente se tiene del Retraso Mental y del Síndrome de Down. Señalar las bases de la intervención que favorezca el desarrollo de las personas con RM, prestando especial atención a la dimensión psicológica. Responder a los criterios que se tienen en cuenta para definir el autismo. BLOQUE V: OTRAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Tema 7. La deprivación sociocultural. Tema 8. El comportamiento del niño en el aula y sus problemas. Comprender las causas del comportamiento desadaptado del niño. Aprender a afrontar de manera adecuada los comportamientos desadaptados que presentan en el aula. Comprender cómo influyen un ambiente familiar desestructurado en la maduración y aprendizaje de los niños. Dotar a los maestros de herramientas de detección precoz de alumnos expuestos a factores ambientales de riesgo.

4 EVALUACIÓN 1. Evaluación final a través de una prueba escrita basada en los contenidos teórico-prácticos de la asignatura. Dicha prueba se realizará al final del cuatrimestre. La puntuación obtenida representará un 70% de la calificación final. Esta prueba consistirá en un examen tipo test con preguntas con tres alternativas de respuesta. 2. Evaluación continua que se realizará a lo largo del cuatrimestre. La puntuación obtenida representará un 30% de la calificación final. Estos puntos se distribuirán de la siguiente forma: - Asistencia a clase. - Asistencia a tutorías. - Calidad de los trabajos realizados (presentación, contenido, redacción, grado de profundización, bibliografía consultada, nivel de ajuste a las directrices marcadas, etc) Todos los trabajos se entregarán en el plazo indicado. Deberán ir identificados con el nombre del autor o autores, curso, especialidad, título y nombre del profesor. Si se presentan fuera de la fecha marcada, podrán no ser tenidos en cuenta para su evaluación. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA - Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana- GAT. (2006). Organización Diagnóstica para la Atención Temprana. Real Patronato sobre Discapacidad. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. - Fortes del Valle, M., Ferrer Manchón, A., Gil Llario, M.D. (1996). Bases Psicológicas de la Educación Especial. Aspectos teóricos y prácticos. Promolibro.

5 - García Fernández, JM; Pérez Cobacho, J. (2001). El niño con déficit auditivo en el aula. Desarrollo, comunicación e intervención. Murcia: Diego Marín Librero-Editor. - Marchesi, A.; Coll, C. y Palacios J. (2004). Desarrollo psicológico y educación. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales. Psicología y Educación. Alianza Editorial. - Padilla Góngora, D., Sánchez-López, P. (2001). Bases Psicológicas de la Educación Especial. Grupo Editorial Universitario. METODOLOGÍA DOCENTE, ACTIVIDADES PREVISTAS Y DISTRIBUCIÓN HORARIA DISTRIBUCIÓN GLOBAL DE LAS HORAS HORAS METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES TOTALES DEDICACIÓN ALUMNO Clases magistrales participativas 20 Trabajo autónomo de los alumnos para la elaboración de trabajos 60 Asistencia a seminario para aclaración de dudas y/o exposición en grupo 5 Explicación de los trabajos a realizar y aclaración de dudas 15 TOTAL 100 DISTRIBUCIÓN SEMANAL DE LAS HORAS HORAS SEMANALES METODOLOGÍA Y/O ACTIVIDADES DEDICACIÓN ALUMNO (CÁLCULO MEDIO) Clase magistral participativa 2 Tutorías/ Seminarios en pequeño grupo 0.5 Trabajo autónomo de los alumnos (individual o en grupo): búsqueda 3 información, esbozo del trabajo o proyecto, realización del trabajo. TOTAL 5.5

6 OBSERVACIONES