IberVirtual Informe Anual 2011

Transcripción

1 IberVirtual Informe Anual 2011

2 Contenido 1. Título del Proyecto adscrito. Año y Cumbre en el que fue aprobado Países participantes en la actuación Cuadro de Indicadores de la actuación Actividades más significativas de la actuación en el año Principales logros de la actuación en el año Dificultades encontradas para avanzar en la consecución de los objetivos Difusión y visibilidad del Proyecto adscrito a lo largo del año Gasto ejecutado por el Proyecto Relación de los puntos focales del Programa Previsión de actividades para el año en curso

3 1. Título del Programa, Iniciativa o Proyecto adscrito. Año y Cumbre en el que fue aprobado. IberVirtual fue aprobado en el año 2010, en Mar del Plata, Argentina, durante la XX Conferencia Iberoamericana de Ministros de Educación, centrada en el tema Educación para la inclusión social. Inicio de la Ejecución Junio Promovido por la Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD) y ejecutado por la Fundación Centro Superior para la Enseñanza Virtual (CSEV), el proyecto pretende reforzar y potenciar la educación inclusiva mediante el fortalecimiento de la Educación a Distancia (EaD) en la región, así como incrementar la calidad de la formación impartida y ampliar y contextualizar la oferta educativa, entre otros. 2. Países participantes en la actuación. Son catorce los países participantes en la actuación, aquellos en los que tienen sede las universidades que pertenecen a la Asociación Iberoamericana de Educación a Distancia (AIESAD). A continuación se desglosan, por países, las instituciones académicas miembros autorizados de la AIESAD. PAÍS SEDE Argentina Brasil Colombia Costa Rica Cuba Ecuador INSTITUCIÓN Universidad Nacional de Quilmes Universidad Nacional Mar del Plata (UNMP) Centro Universitario de Educación a Distancia del Estado de Río de Janeiro (CEDERJ) Universidad de la Sabana Universidad de Santo Tomás (USTA) Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) Universidad Tecnológica de Pereira Universidad Estatal a Distancia (UNED-CR) Universidad de la Habana Universidad Internacional de Ecuador Escuela Politécnica del Ejército (ESPE) Universidad Politécnica Salesiana Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL) 3

4 PAÍS SEDE España INSTITUCIÓN Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) Centro Interamericano de Estudios de Seguridad Social (CIESS) México Panamá Paraguay Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) Universidad Abierta y a Distancia de Panamá (UNADP) Universidad Nacional de Villarrica del Espíritu Santo (UNVES) Escuela de Periodismo Jaime Bausate y Mesa Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) Perú Universidad Inca Garcilaso de la Vega Universidad Alas Peruanas Instituto Politécnico de Leiría (IPL) Portugal Universidad Aberta (UA) República Dominicana Universidad Abierta Para Adultos (UAPA) Venezuela Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín (URBE) 3. Cuadro de Indicadores de la actuación. Dado que, como ya se mencionó, la ejecución de IberVirtual inició a finales del mes de Mayo de 2011, se consignan aquí comentarios que se refieren al grado de avance en el cumplimiento de algunos de los indicadores más significativos a Diciembre del mismo año. Difundida y Divulgada la EaD como modelo que reduce la exclusión educativa en Iberoamérica 4 Desde el segundo cuatrimestre de implementación de la acción se puede consultar el entorno colaborativo y, desde el cuarto cuatrimestre la página web del proyecto. En términos generales, este indicador ha sido sobre cumplido. Conscientes de la importancia de la difusión y divulgación de la Educación a Distancia, se dedicaron esfuerzos para que ambas herramientas estuvieran disponibles en el menor tiempo posible. Así, desde el mes de noviembre 2011, se puso a disposición de la comunidad educativa iberoamericana el entorno de trabajo en el que los responsables y equipos de trabajo del proyecto intercambian ideas, comparten experiencias y construyen, colaborativamente, nuevas iniciativas. La página web de IberVirtual es accesible desde Diciembre Estos dos instrumentos se siguen mejorando y enriqueciendo constantemente.

5 Ejecutado un proyecto piloto para la implementación de procedimientos y sistemas que aseguren la calidad de los procesos de la EaD. El 100% de las instituciones que participan en el pilotaje cuentan con informes de autoevaluación de la calidad al finalizar el primer año de ejecución del proyecto. Durante los seis primeros meses de ejecución del proyecto, el equipo responsable del desarrollo de esta línea de trabajo, con el fin de promover los procesos de retroalimentación en las universidades participantes a través de autoevaluaciones que contribuyan a mejorar la calidad de la educación impartida, ha diseñado un portafolio electrónico desde el que, instituciones de educación superior iberoamericanas podrán realizar sus procesos de autoevaluación institucional. Constituido el Observatorio de la Enseñanza Virtual Iberoamericana que contribuya a la construcción de un sistema integral de información. Al finalizar el primer año de implementación del proyecto se puede acceder al FOEVI. Al igual que con el primer indicador descrito, este también se ha sobre cumplido. Desde Diciembre 2011, se puede acceder a la subpágina de la Federación de Observatorios de la Educación Virtual Iberoamericana y consultar diferentes documentos y píldoras informativas relativas a la EaD, lo que sin duda contribuirá a la construcción de un sistema integral de información que permita el seguimiento y análisis de la educación virtual en la región. Divulgada la oferta formativa disponible de cursos en abierto. Al comenzar el tercer semestre de implementación del proyecto estará disponible un repositorio de recursos educativos on line que se desarrollan en la región. 5 En el mes de noviembre se concluyo el diseño consensuado de la ficha informativa que recogerá los datos relativos a los recursos educativos y comenzó el proceso de recopilación, entre todas las instituciones miembro, de los distintos OER. Promovida la movilidad virtual Incrementada la población estudiantil iberoamericana que realiza estancias virtuales en universidades extranjeras Los responsables de esta línea de trabajo están haciendo esfuerzos por promover la movilidad virtual como opción viable para hacer llegar los beneficios derivados de los intercambios académicos a un amplio colectivo educativo, favoreciendo así la inclusión educativa y la cohesión social. El trabajo realizado ha tenido como

6 resultado el nombramiento de los coordinadores institucionales, el diseño y la elaboración de los formularios y bases generales de la convocatoria así como la firma de protocolos y acuerdos con las instituciones involucradas. 4. Actividades más significativas de la actuación en el año. Desde Mayo 2011 han tenido lugar diferentes reuniones en pro de establecer relaciones de coordinación, no sólo en el ámbito interno sino también con otros agentes con los que el proyecto se vincula. En cuanto a las actividades realizadas para facilitar la coordinación interna, el 20 junio, se mantuvo la I Reunión con el Comité Directivo de AIESAD en México y pocos días después, se presentó IberVirtual, al resto de los socios. Durante el mes de Septiembre, se convocó, por primera vez, al Comité Ejecutivo de IberVirtual y en el marco del XV Encuentro AIESAD en Loja, Ecuador, se realizó un taller que contribuyó a la discusión y consenso de algunos puntos relevantes relativos a la ejecución del proyecto. Si nos referimos ahora a las acciones encaminadas a buscar complementariedades con otros actores, se han realizado varios encuentros con la SEGIB para el seguimiento de la intervención y la búsqueda de sinergias con otras intervenciones adscritas; además, IberVirtual ha estado presente, durante 2011 en dos encuentros organizados por la Secretaría: el V Foro de Responsables de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, celebrado en La Habana (Septiembre 2011) y en reunión preparatoria de la XXI Cumbre de Jefes de Estado y de Gobierno con los responsables de cooperación, realizada en Madrid (Septiembre 2011). También, a lo largo del primer semestre se ha trabajado, con el apoyo de diferentes autoridades educativas, en la recopilación de información sobre los diferentes marcos normativos que regulan la EaD en Iberoamérica así como de los procesos exigidos por las diferentes agencias acreditadoras; estos documentos han sido puestos a disposición de la comunidad educativa en el Entorno Colaborativo ( Desde este espacio de trabajo se puede consultar: 6 Argentina Bolivia Brasil Ley de Educación Superior, Normas y pautas mínimas para la EaD, Reconocimiento oficial de los títulos de posgrado de carreras de modalidad educativa "no presencial" o "a distancia". Nueva Constitución Política del Estado Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, sobre la Educación a Distancia, Establecimiento de las normas y procedimientos para la acreditación

7 y reacreditación del Sistema Federal Universitario, Procedimientos para la acreditación y reacreditación de las instituciones de educación superior para ofrecer cursos a distancia Chile Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (N ) Colombia Costa Rica Ecuador El Salvador España Guatemala México Panamá Paraguay Perú República Dominicana Uruguay Venezuela Ley de Educación Superior, Decreto 2412 de Agosto 19 de 1982, Decreto 1820 de 1983, Decreto 2566 de 2003, Resolución 2755 de 2006 Ley Fundamental de Educación, Ley de Creación de la Universidad Estatal a Distancia Ley Orgánica de Educación Superior. Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Superior. Reglamento Especial para los Programas de Educación con el apoyo de las TICs. Reglamento de Reconocimiento de Títulos Ley de Educación Superior, Reglamento de Educación no Presencial Ley Orgánica de Universidades (LOU) Ley de Educación Nacional Ley General de Educación, Ley para la Coordinación de la Educación Superior, Plan Maestro de Educación Superior Abierta y a Distancia. Normas de Control Escolar Ley Orgánica de Educación, Ley de Autonomía Universitaria, Modificaciones a la Ley Orgánica de Educación, Funcionamiento de Universidades e Instituciones de Educación Superior a Distancia Ley General de Educación, Ley de Universidades, Ley 1028/1996, Ley 2279/03 Ley General de Educación, Reglamento de la Ley General de Educación, Ley Universitaria Ley Orgánica de Educación, Ley de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, Reglamento de Educación a Distancia Ley General de Educación, Ley Orgánica de la Universidad de la República Ley Orgánica de Educación, Ley de Universidades 7 Así mismo, y en lo que se refiere a procedimientos y mecanismos de acreditación, desde el entorno están disponibles las siguientes publicaciones: Bolivia Bolivia Brasil Brasil Brasil Colombia Marco de Referencia para la Evaluación y Acreditación de Postgrado Virtual. Reglamento de Evaluación y Acreditación de Carreras o Programas. Instrumento para la autorización de cursos en Modalidad a Distancia. Instrumento de Acreditación de Centros Presenciales para la Educación a Distancia. Instrumento de Acreditación Institucional para la oferta de estudios en la modalidad de EaD. Indicadores para la autoevaluación en modalidades a distancia y virtual.

8 Paraguay Regional Otros documentos Regional Regional Regional Ecuador / CALED Ecuador / CALED Otros Modelo Nacional de Acreditación de la Educación Superior. Sistema Centroamericano de Evaluación y Armonización de la Educación Superior La Evaluación y la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. Situación, Tendencias y Perspectivas Leyes, normas y reglamentos que regulan la Educación Superior a Distancia en América Latina y el Caribe Sistema de Acreditación por Programas AUPRICA Guía de Evaluación para Cursos Virtuales de Formación Continua Guía de Autoevaluación para Programas de Pregrado a Distancia Materiales de apoyo para la evaluación educativa. Nro. 17. Evaluación de los Recursos Informáticos. De igual forma, otra de las primeras actividades que se pusieron en marcha fue el Diseño y Consenso de la Imagen Corporativa. Se trabajó en un logotipo que representa cuatro conceptos de importancia para IberVirtual: universidad, tecnología, globalidad e Iberoamérica. Además de abarcar estas ideas, se centraron los esfuerzos en la generación de un impacto visual adecuado que facilitará su fácil reconocimiento y comprensión, así como una rápida asociación con el Espacio Iberoamericano del Conocimiento. Las transparencias y superposiciones entre las formas elípticas representan los distintos espacios de conocimiento Iberoamericano -países, universidades-, y la colaboración y transferencia de conocimiento compartido entre unas y otras, imprescindible para la consolidación del Espacio Iberoamericano de Conocimiento. 8 En cuanto a la elección del color, se creó un mapa cromático con los 5 colores predominantes resultantes de la suma de las banderas de todos los países participantes. Dado que una de las ideas clave es la colaboración y la transferencia de conocimiento, no se relacionó cada país con uno de los colores de su bandera, sino que se repartió, de forma aleatoria, siguiendo un criterio compositivamente equilibrado entre todas las elipses que forman el logotipo del proyecto. El diseño fue presentado ante el Consejo Directivo de AIESAD, durante el I Encuentro IberVirtual con las Universidades socias, que se celebró en México en el mes de Junio de 2011 y ante el resto de los asociados durante la segunda reunión IberVirtual, realizada en Septiembre de 2011 en el marco del XIV Encuentro AIESAD, celebrado en Loja, Ecuador.

9 5. Principales logros de la actuación en el año. A lo largo de los seis primeros meses de ejecución del proyecto, se han establecido relaciones de coordinación entre los actores involucrados; así, en los primeros meses se formalizó la relación entre AIESAD y CSEV, se definieron los alcances y responsabilidades de los distintos grupos de trabajo y se seleccionaron, en consenso, las universidades que los coordinarían. Divulgación y Difusión de la EaD como modelo que reduce la exclusión educativa en Iberoamérica Implementación de procedimientos y sistemas que aseguren la calidad de los procesos de la EaD Federación de Observatorios de la Educación Superior Virtual Iberoamericana Divulgación de la oferta formativa disponible de cursos en abierto. Proyecto Piloto de Movilidad Virtual. Identificación, fortalecimiento y visibilidad de las prácticas más relevantes de EaD en la región. Mejoramiento de la formación de docentes, planificadores, gestores y estudiantes de las instituciones educativas. Impulso de la Investigación relativa a EaD. AIESAD CEDERJ Brasil UTPL Ecuador UNAM México UAPA R. Dominicana CSEV España U. QUILMES Argentina UNED España AIESAD. UTPL Ecuador UNED España UNED Costa Rica Movilidad Virtual Por todos es sabido los beneficios que se generan con la movilidad de estudiantes: conocimientos de nuevos entornos, nuevas culturas, aprendizajes en distintos encuadres educativos La movilidad virtual pretende ofrecer estas ventajas a un colectivo muy numeroso que, por razones personales o laborales no pueden verse favorecidos de este tipo de intercambios. 9 Poco después de comenzar la ejecución del proyecto, en Junio 2011 se presentó el diseño del pilotaje de Movilidad Virtual a las universidades asociadas, durante la Reunión del Consejo Directivo de AIESAD que se celebró en la ciudad de México. Durante el trimestre posterior y basándose en las diferentes investigaciones y proyectos que AIESAD había realizado en relación al tema que nos ocupa, se diseñaron y consensuaron tanto los instrumentos como los procedimientos que constituyen las bases generales de la Convocatoria y que fueron presentadas ante

10 la Directiva de la Asociación y el resto de las universidades participantes, en el XIV Encuentro AIESAD que se celebró en Loja, Ecuador en Octubre de Los dos últimos meses del año, el grupo responsable ha estado dedicado a la formalización de acuerdos y convenios, creación de redes de conocimiento sobre las que se articulará la movilidad virtual de los estudiantes y la coordinación y el seguimiento de la línea de trabajo. Página Web y Entorno Colaborativo. Gracias a la utilización de software libre como base para el desarrollo, tanto de la página web como del entorno colaborativo, se han conseguido hacer considerables ahorros en la puesta en marcha e implementación de estas dos herramientas. En el primer caso, se basa en Joomla, un versátil gestor de contenidos que permite crear sitios web potentes y flexibles. El principal motivo para seleccionar esta aplicación, además de su gratuidad, ha sido las posibilidades que brinda de ampliación y adaptación, lo que está permitiendo, pese a estar accesible, ir construyendo la página web por fases, enriqueciéndola y mejorándola conforme las necesidades que se van planteando. Es un sistema Open Source, programado en lenguaje PHP que emplea una base de datos MySQL para guardar el contenido y los parámetros de configuración del sitio. En cuanto al Entorno Colaborativo, se basa en el software Elgg, una plataforma de servicios de redes sociales que, como en el caso anterior, también es de código abierto. Diseñado para facilitar el aprendizaje a través del conocimiento compartido, permite almacenar y construir documentos de manera participativa, crear blogs, páginas, incluir videos, buscar contenidos a través de tags y establecer niveles de acceso entre otros Dificultades encontradas para avanzar en la consecución de los objetivos. A pesar de tener asegurada parte de los recursos económicos necesarios y estar aplicando importantes medidas de austeridad e impulsando un incremento de las contrapartidas relativas a recursos humanos de las universidades socias, las principales dificultades que está enfrentando el proyecto para la consecución completa de los objetivos se reducen al ámbito presupuestario. IberVirtual contempla la obtención de recursos externos para su financiación. A finales de 2011 se elaboró un plan para la captación de fondos cuyos objetivos eran significativamente más ambiciosos que los inicialmente previstos. Esta estrategia

11 está en plena fase de ejecución y no se prevén resultados en un plazo inmediato. Sin embargo, la actual coyuntura de fuertes restricciones a los fondos de cooperación, hace los esfuerzos de captación especialmente difíciles. Existe una extendida incertidumbre, sobre si se van a mantener o renovar convocatorias tradicionales enfocadas en el sector de la educación superior (Ej. Programa Alfa de la UE, el PCI de la AECID, etc.), así como otras convocatorias de cooperación más generales (CAPs de la AECID, Cooperación Descentralizada, etc.). Como consecuencia de este entorno de incertidumbre y reducción en la disponibilidad de fondos, es previsible un aumento de la competencia en las convocatorias abiertas y por lo tanto una menor posibilidad de éxito. La disminución de la cantidad de recursos financieros destinados a proyectos de cooperación, no se restringe al sector público; se ha reducido también el potencial de posibles donantes y socios privados. Se está trabajando en unas líneas de acción alternativas, basadas en la búsqueda de potenciales acuerdos de colaboración, esfuerzos de captación local o de desarrollo de asistencias técnicas. Todas ellas, se vertebran en torno a la puesta en valor del trabajo en red, las líneas de trabajo conjunto ya formulas en el proyecto y las diferentes especializaciones de las universidades miembro del proyecto. 7. Difusión y visibilidad del Programa, Iniciativa o Proyecto adscrito a lo largo del año. Desde el punto de vista de difusión, IberVirtual ha estado presente en algunos de los más relevantes encuentros educativos celebrados en la última mitad de 2011; entre ellos destacan: XIV Encuentro de Educación Superior a Distancia bajo el lema "Logros y desafíos de la Educación a Distancia: inclusión e innovación en el Espacio Iberoamericano del Conocimiento" (Loja, Ecuador 2011), 11 CITICED-CREAD 2011 (República Dominicana), XXIV Conferencia Anual de la Red de Universidades a Distancias Europeas EADTU (Eskisehir, Turquía), Virtual Educa 2011 (México 2011) y Foro Internacional de los Contenidos Digitales FICOD 2011 (Madrid). Si nos referimos ahora a la labor de divulgación que se está realizando entre instituciones que están vinculadas a proyectos educativos en el entorno iberoamericano, se ha logrado establecer contacto, entre otras, con:

12 El Centro para el Desarrollo Tecnológico Industrial (CDTI) y sus organismos gestores en México, Brasil y Chile. Proyecto CYTED. La Fundación Internacional para Iberoamérica de Administración y Políticas Públicas (FIIAPP) La Fundación Goberna América Latina. La Fundación Carolina. Fundación Centro de Educación a Distancia para el Desarrollo Económico y Tecnológico (CEDDET). Consejo Académico de CSEV Ayuntamiento de Madrid. Catedral de las nuevas tecnologías. OCDE UNESCO Asociación Europea de Universidades de Educación a Distancia (EADTU) Qualcomm. Para concluir, y como ya antes se ha mencionado, una de las principales herramientas para la difusión del proyecto está siendo la página web del mismo y su entorno colaborativo. Durante los primeros tres meses el espacio ha sido visitado por más de mil quinientas personas, procedentes, mayoritariamente de España, Ecuador, Brasil, Estados Unidos y Costa Rica. 8. Gasto ejecutado por el Proyecto Como al principio del documento se ha constatado, IberVirtual inició su andadura a finales del mes de Mayo de 2011 por lo que aún no se ha cerrado el año desde el punto de vista contable. 12 En referencia a las aportaciones económicas en efectivo, el principal financiador ha sido la Fundación Centro Superior para la Enseñanza Virtual, con fondos provenientes, a su vez, de las entidades y empresas que forman parte de su patronato. AIESAD y sus miembros han contribuido asimismo poniendo a disposición del proyecto recursos humanos y materiales para su ejecución. Dadas las limitaciones financieras, a mes de diciembre de 2011 se había ejecutado el 45% del presupuesto previsto para el primer semestre sin que, a esa fecha, hubiera retrasos significativos en relación al cronograma diseñado. Esto ha sido posible gracias a la aplicación de políticas de ahorro y austeridad.

13 9. Relación de los puntos focales del Programa en cada país participante. No procede 10. Previsión de actividades para el año en curso. Línea de Trabajo: Movilidad Virtual. Coordinación: AIESAD Objetivo: promover la movilidad virtual como opción viable para hacer llegar los beneficios derivados de los intercambios académicos a un amplio colectivo educativo, favoreciendo así la inclusión educativa y la cohesión social. Próximas Acciones: Publicación de una convocatoria en la universidades implicadas Selección de estudiantes para participar en la iniciativa Realización de los intercambios virtuales Evaluación de los procedimientos y resultados Línea de trabajo: Calidad Educativa. Apoyo a la divulgación y a la generación de Políticas Públicas que tengan como eje prioritario la Educación a Distancia. Coordinación: Centro Universitario de Educación a Distancia del Estado de Río de Janeiro Objetivo: ofrecer una sistematización y comparación de los marcos legislativos y sistemas de acreditación en los diferentes países de la región así como brindar asistencias técnicas a los gobiernos e instituciones que así lo soliciten, con el fin de promover el diseño de políticas públicas, reglamentos y normativas que contribuyan a consolidar el modelo de Educación a Distancia en Iberoamérica. 13 Próximas Acciones Hoy por hoy, el equipo de investigadores de la entidad coordinadora está diseñando los términos de referencia de una Asistencia Técnica solicitada por el Gobierno de Ecuador, cuyo principal objetivo será contribuir a mejorar la calidad de la Educación a Distancia en Ecuador gracias al establecimiento de normas que regulen la apertura de nuevas ofertas formativas en las Instituciones de Educación Superior del país. Se está a la espera de la aprobación final por parte de los actores pertinentes.

14 Autoevaluación Institucional Coordinación: Universidad Técnica Particular de Loja UTPL (Ecuador), a través del Instituto Latinoamericano y de Caribe de Calidad en Educación a Distancia, CALED, apoyado y asesorada por aquellas universidades de la Red AIESAD que también cuentan con una experiencia significativa en procesos de autoevaluación. Objetivo: asesorar y acompañar en procesos de autoevaluación de cursos y/o programas de las Instituciones de Educación Superior e implementar planes de mejora en los cursos y/o programas autoevaluados Próximas Acciones: se dará inicio al proceso de autoevaluación en una institución de educación superior para validar el modelo; se emitirán las recomendaciones correspondientes y se ampliará el pilotaje entre las universidades asociadas; así mismo, se fortalecerá la formación de los recursos humanos mediante el Diseño del Curso de Capacitación para equipos de autoevaluación de programas de pregrado a distancia. El curso estará diseñado en línea con una metodología a distancia con apoyo virtual, por lo que se encuentra disponible en la web del Instituto con acceso desde el espacio IberVirtual. Federación de Observatorios de la Educación Virtual Iberoamericana Coordinación: la Universidad Nacional Autónoma de México - UNAM, la Universidad Abierta para Adultos de República Dominicana UAPA y el CSEV en España. Objetivo: consolidar un repositorio interactivo en el que se puedan indexar los contenidos, noticias y publicaciones presentes en los principales observatorios y centros de investigación de la región Próximas Acciones: Seguir promoviendo la interacción, la aportación y el intercambio de información entre sus miembros. 14 Área de Indicadores: enriquecer el repositorio de indicadores de educación y TIC y de educación virtual (elearning) para dar forma definitiva a lo que se constituirá como base de datos final. Consolidar el Repositorio de estudios e informes novedosos en el ámbito de la educación virtual. Línea de Trabajo: Espacio de Formación. Coordinación: Universidad Nacional de Educación a Distancia. Para la iniciativa Formación Superior a Distancia en Emprendimiento y Empoderamiento Económico de la Mujer, contribuyen: Universidad de

15 Villarrica del Espíritu Santo de Paraguay UNVES, Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica UNED Costa Rica, CSEV y AIESAD. Objetivo: generar un modelo de intervención regional ante necesidades locales de desarrollo, respetando el liderazgo e iniciativa de la institución miembro más cercana al área de ejecución y con influencia directa en el contexto. Próximas Acciones: a la espera de la resolución de la Comisión Europea; el proyecto ha sido presentado, para su financiación, a la convocatoria Invertir en las Personas Línea de Trabajo: Divulgación y Difusión. Coordinación: AIESAD, con el apoyo de la Unidad Técnica de Coordinación de proyecto, Objetivo: Promover las labores de comunicación del Proyecto entre los socios que contribuyan a la mejora del funcionamiento del mismo. Próximas Acciones. Seguimiento de la línea de trabajo. Realización de un encuentro internacional AIESAD/IBERVIRTUAL en Cartagena de Indias, noviembre, 2012) Diseño y elaboración de herramientas y nuevos soportes de comunicación y difusión. Línea de Trabajo: Investigación Coordinación: UNED Costa Rica Objetivo: promover el fomento de la investigación sobre Educación a Distancia en Iberoamérica. 15 Próximas acciones : se concretan en avanzar en la recopilación y análisis de información para la redacción definitiva y consensuada de los informes: Situación de la Educación Virtual en Iberoamérica, Enseñanza de Género en EaD en Iberoamérica, Análisis de los marcos legislativos y agencias de acreditación de los programas de EaD en Iberoamérica. Línea de Trabajo: Recursos Educativos en Abierto Coordinación: Universidad de Quilmes, Argentina, Objetivo: dar a conocer a la comunidad educativa iberoamericana la oferta formativa disponible en abierto. Para ello se está en proceso de crear un repositorio de recursos educativos disponibles

16 Próximas acciones Continuar con la divulgación de esta línea para lograr una mayor adhesión de las instituciones miembros de AIESAD. Incorporación en la web de los cursos suministrados. Línea de Trabajo: Buenas Prácticas Coordinación: Universidad Técnica Particular de Loja Objetivo: favorecer la identificación, visibilidad y apropiación de aquellas acciones que puedan ser consideradas buenas prácticas Próximas Acciones: estarán encaminadas a concretar las bases del concurso, definir los criterios de evaluación; publicar la convocatoria y valorar las propuestas recibidas. Se espera que los primeros resultados puedan darse a conocer en el marco del XVI Encuentro de AIESAD que se celebrará en Colombia. Estas son, de forma resumida, algunas de las actividades que se desarrollarán durante el año