MARCO REFERENCIAL PARA LA EVALUACIÓN DE UN PROYECTO EDUCATIVO

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "MARCO REFERENCIAL PARA LA EVALUACIÓN DE UN PROYECTO EDUCATIVO"

Transcripción

1 5 MARC REFERENCIAL PARA LA EVALUACIÓN DE UN PRYECT EDUCATIV Samel Gent Palais Faltad de Edaión UNED. Madrid L a evalaión es n mpnente ineldible de td pryet edativ qe aspira a ser válid y efiaz. Esta evalaión ha de plantearse, en td as, n na finalidad esenialmente frmativa, l qe implia qe ha de llevarse a ab n el prpósit firme de tilizarla para mejrar ls resltads, para ptimizar el pres de ejeión y, si fera preis, para rensiderar ls bjetivs prpests. Debe, pes, nstitir n element pteniadr del replanteamient nstante de td el pryet en ss diferentes fases. La evalaión de n pryet pede entenderse m "n pres sistemáti, diseñad inteninal y téniamente, de regida de infrmaión -valisa y fiable- rientad a valrar la alidad y ls lgrs del mism, m base para la psterir tma de deisines de mejra, tant de dih pryet, m del persnal impliad y, de md indiret, del erp sial en qe se enentra inmers" (Pérez, R., 995, pp. 85). El análisis de ls resltads, lgrads n, del pryet debe haerse teniend en enta ls bjetivs planteads y debe ndir a la elabraión de las nlsines y prpestas; estas últimas se rientarán al refrzamient de ls aierts y a la mdifiaión, si aas, de ls aspets mens satisfatris. En td as, freerá na visión glbal del pryet, así m el detalle pertinente de ls aspets espeífis de ls diferentes setres, áreas y ámbits nrets.

2 94 EDUCACIÓN XXI La evalaión de n pryet n debe, pes, nstitir na aión pntal llevada a ab en n sl mment de s gestión desarrll; pr el ntrari, ha de ser inherente al desarrll del prpi pryet en ss diferentes fases y debe estar permanentemente presente desde antes, inls, de s implantaión. En realidad, pes, frmará parte de ada na de las fases de desarrll del pryet, de md qe peda analizarse ada na de ellas y peda llegarse al renimient de ls fatres asas de ls éxits y de ls falls, así m de las psibles interaines entre ls misms. Per, "para qe la evalaión prdza efets benefiiss es preis ntar n la peraión vlntariamente ejerida de ls impliads en el pryet; pr el ntrari, and se realiza ntra la vlntad de aqélls, ns enntrams ante el denminad "síndrme de Penélpe", en el qe, pr n existir el neesari lima de nfianza, la evalaión estará ndenada al fraas" (Plante, J., 994, p. 50). Anqe reslte difíil estableer n esalnamient definid y preis de las fases de evalaión de n pryet, peden nsiderarse, n aráter general, tres mments prttípis, a saber: inmediatamente despés de s elabraión, per antes de pasar a s apliaión; en s ejeión; y despés de s realizaión. Cn el fin de preder a na ierta sistematizaión, siqiera pr raznes metdlógias, del njnt del pres de evalaión, nsiderarems las tres ataines de tempralizaión sigientes: en la fase preativa, previa a s apliaión; drante la fase interativa de expltaión; y en la fase pstativa, na vez finalizada s apliaión (GENT, S., 995a, p. 85).. VALIDACIÓN PREACTIVA Es aqélla qe se realiza sbre la dmentaión qe nstitye el pryet mism, na vez finalizad el diseñ, per antes de s apliaión realizaión. En este mment paree nveniente preder a la validaión del pryet, n el fin de mprbar si efetivamente respnde a l qe debe ser de aerd n la nepión teória qe se tiene del mism: se trata, pes, de determinar el grad de adeaión de l pretendid n l realmente diseñad (Plante, J., 994, pp. 9). En este sentid, pdrían nsiderarse en esta fase evalativa ls sigientes tips de validez: la de aparienia, de ntenid, de nstrt y de ntraste (Gent, S., 995a, pp Fig. )... VALIDEZ DE APARIENCIA APARENTE La validez de aparienia aparente es la qe se realiza a partir de la pinión de qienes han de manejar el pryet diseñad, qe han de tmar

3 MARC REFERENCIAL PARA LA EVALUACIÓN DE UN PRYECT EDUCATIV 95!A (U 5 'C «3 Í3 X (U 3 t^ 3 < l 5 ' ' rt t-í R5 -a ) 6 > -0 0) -a > t«0 > «i 3 T3 í a 3» - 3 _> C -3 I 2 «5 a P *-» («w- '9 ' 3 - e ^ 2 =«< í3 «& S 5 " ft^

4 96 EDUCACIÓN XXI deisines basadas en ls resltads qe se deriven de s ejeión (GENT, S., 989, pp. 03). Así, en n pryet edativ pdría pregntarse a ls prfesres y almns respnsables de s realizaión, y también a diretivs persnas n respnsabilidad en las respetivas institines prgramas. Para btener infrmaión qe sirva para estimar la validez de aparienia aparente habrá de reabarse la pinión estimativa de las meninadas persnas impliadas en s realizaión, tilizand para ell diferentes ténias e instrments de evalaión (Gent, S., 994b), entre ells: estinaris, esalas de valraión, enestas, entrevistas y trs. Per, para btener infrmaión de tilidad relativa a la validez de aparienia aparente, tendrems qe reger pinines en tm a diverss riteris, tales m ls sigientes: si nstan en el pryet tds ls mpnentes qe ha de tener; si, pr el ntrari, faltan algns elements fndamentales; si se amdan a ls reqisits neesaris qe definen s alidad ténia (entre trs: laridad, bjetividad, adeaión a la fínalidad; viabilidad, exatitd rigr neptal); si están nvenientemente estrtrads en el rden preis; si el pryet y ss mpnentes sn mprensibles; si se estima qe freen garantías de viabilidad; si s draión es la adeada; si se define prtnamente a ls respnsables; et. Paree también qe, además de freer valraines pnderadas sbre ls aspets qe se smeten a estimaión, las persnas qe pinen en esta evalaión de aparienia deben respnder a estines abiertas en las qe pedan frmlar aprtaines sbre elements a añadir qitar, en s as, refrmlaines, estrtraión, et..2. VALIDEZ DE CNTENID La validez de ntenid trata de mprbar también la nsistenia en el pryet mism de ls elements preiss n qe debe ntar. Per, a diferenia de la de aparienia, la validaión se btiene aqí a partir de las aprtaines estimativas predentes de jees extems spestamente experts en la prblemátia qe abrda el pryet, mediante la pinión de ls prpis realizadres del diseñ, a qienes abe nsiderar m experts interns del pryet mism. La redibilidad de ls jees evitará la apariión del llamad "Efet Blananieves", qe pede apareer en aqélls qe se sienten mal valrads pr la nstataión de defiienias del pryet. Para mprbar este tip de validez peden tilizarse instrments idéntis a ls empleads para la de aparienia: en ells se trata de reger infrmaión failitada pr ls experts (interns extems) en relaión n la existenia en el pryet de tds ls elements preiss y n la prprinalidad nvenientemente trgada a ada n de ells. En td as, la esti-

5 MARC REFERENCIAL PARA LA EVALUACIÓN DE UN PRYECT EDUCATIV 97 maión de diha estrtraión n debe agtarse n la simple apreiaión, sin qe irá ampañada de prpestas alternativas y de las jstifiaines qe las avalen. Algns de ls psibles ntenids sbre ls ales pdría pedirse pinión en trn al grad de sfiienia y exatitd n qe se tratan en el pryet pdrían ser ls sigientes: Pres de elabraión: nsiderará si en s elabraión ha existid na partiipaión de ls setres impliads, partilarmente prfesres anqe también almns, y trs setres; también pdrá regerse aqí si el pres ha prmvid ataines de trabaj en eqip; si se ha ntad n asesramient espeializad; si se ha nsensad s nfigraión n ls impliads; et. Fndamentaión idelógi-neptal: pr ejempl, mdel antrplógi en qe se basa, nepión pedagógia, mar jrídi-administrativ, ámbit institinal, et. Cntextalizaión: atendiend a dimensines de tip siplíti, siltral y, en nestr as, siedativ. Amdaión al perfil psipedagógi de ls saris: en este sentid, abría atender a la experienia vital de ls misms, a ss neesidades, intereses, expetativas, mtivaines, et. Cmpnentes de alidad ténia del pryet: aqí abría referirse a la sfiienia n n qe se tratan ls mpnentes neesaris, entre ells, pr ejempl: ls bjetivs prpests, ls ntenids n ls qe se pretende lgrarls, la metdlgía a tilizar, las atividades previstas para s realizaión, la evalaión de resltads, ls rerss a emplear, la tempralizaión y la previsión de evalabilidad del pryet. Cm psibles riteris de valraión qe pdrían emplearse, espeialmente a la hra de pnderar ls mpnentes qe definen la alidad ténia de n pryet, abría itar: s viabilidad; s relevania trasendenia, s rentabilidad dimensinalidad de ss efets; inmediatez; efiaia; ferza impliativa para ls diverss agentes; atalidad; tratamient eqilibrad; rigr neptal; laridad; et. También pdrían inlirse dentr de este tip de validaión de ntenid las pinines relativas a la estrtraión rden de ls mpnentes qe nstityen el pryet..3. VALIDEZ DE CNSTRUCT La validez de nstrt pretende mstrar la amdaión del pryet diseñad a la nepión teória sbre la qe se fndamenta: implia, pr tant, la valraión del ajste de l realizad n el mdel de diseñ (bases filsófias, antrplógias, silógias, psipedagógias, epistemlógias, et.), n la nepión estrtral del mism y n a perspetiva de desarrll.

6 98 EDUCACIÓN XXI Anqe la apreiaión de este tip de validez pede ser más difíil qe las anterires, n ella se trata de evideniar si el pryet respnde a la nepión teória básia del mdel nebid. Para preisar adeadamente esta validez de nstrt pdrían estrtrarse ls rasgs fndamentales qe definen el mdel teóri qe ha qerid segirse, valrándse psterirmente si apareen y en qé medida en el pryet elabrad. También abe inlir m integrante de la validez de nstrt la atenión al pres de elabraión segid para el diseñ del pryet; en este sentid, pdría atenderse al segimient de las fases etapas preisas, a la seeniaión debida, al grad de partiipaión impliaión de las persnas setres afetads pr el pryet, et. La apreiaión de esta validez pede haerse pr ls prpis atres del pryet, qe realizan la atevalaión del mism mediante el ntraste entre el arqetip qe tratan de realizar, mparad n la realidad palpable de l qe han heh; para ell habrán de revisar el pryet realizad y mprbar, entnes, s aplamient n el mdel nebid. También pdría realizarse este tip de validaión previa pr experts nedres del mdel, qe atarían en este as m jees externs. Cabe, inls, plantear la psibilidad de qe ls prpis saris del pryet (en el ámbit edativ fndamentalmente prfesres y almns) efetúen na validaión de nstrt, anqe, a tal efet, se les debiera freer algún instrment qe sea mprensible y fáilmente manejable pr ells..4. VALIDEZ DE CNTRASTE La validez de ntraste trata de llevar a ab na estimaión de n pryet estableiend n parangón n tr trs de similares araterístias. bviamente, el referente n el qe se mpare debiera ser n qe haya sperad satisfatriamente las valraines pertinentes y, en l psible, qe haya mstrad qe fnina adeadamente en s apliaión prátia. Ls desriptres señalads anterirmente para ls tips de validaión a ls qe ns hems referid peden tilizarse, también, para mparar el diseñ qe se haya realizad n el mdel prttip. La validez de ntraste pede llevarse a ab pr jees externs; per también peden llevarla a ab ls prpis atres del diseñ e, inls, aqells qe han de ejetarl. Cn el fin de llevar a ab la validaión de md bjetiv y fiable, sería nveniente, también en este tip, dispner de instrments qe arediten tales garantías.

7 MARC REFERENCIAL PARA LA EVALUACIÓN DE UN PRYECT EDUCATIV EVALUACIÓN INTERACTIVA La evalaión interativa se lleva a ab drante la realizaión del pryet edativ mism, mediante la intervenión labrativa de ls respnsables de s ejeión. La experienia reflexiva y ntrastada, qe nstitye na atitd evalativa ntinada de las fases y mpnentes de n pryet, spne n element enriqeedr de gran alane, tant para el pryet mism, m para ls qe partiipan en diha experienia (en espeial, para ls respnsables de s pesta en aión). La implantaión del pryet pede reqerir adaptaines para amdarl a la prpia realidad a las irnstanias qe aparezan y qe n pdiern ser previstas. Per, sin perjii de tal eventalidad, el diseñ efetad servirá de gía en la ejeión y se tilizará m referenia para la valraión del pres. La respnsabilidad última sbre el ntrl del desarrll del pryet rrespnderá a la direión del mism; per ésta pdrá delegar el segimient y ntrl espeífi de determinads aspets en las misines qe reslten más aprpiadas en qienes pedan desempeñar efiazmente tal metid qe, en td as, trasladarán la infrmaión regida a dihas misines. La valraión del pryet drante la fase de s ejeión pede haerse teniend en enta diverss riteris, qe habrán de definirse previamente. Algns de tales riteris peden ser s ajste n l planifiad, nsiderand a tal efet si el desarrll se amda a l previst si ha habid retras antiipaión; también pede mprbarse si drante el desarrll del pryet han apareid algns resltads n prevists; tr aspet, de extrardinaria imprtania en n pryet edativ, será la satisfaión de ls impliads qe intervienen en s ejeión (pr ls materiales tilizads, pr el lima de trabaj, pr la metdlgía empleada, pr las atividades desarrlladas, et.). En la evalaión interativa peden tilizarse diverss predimients, ténias e instrments, y s dependerá de la sitaión y de ls ndiinamients de ada as (Gent, S., 994, pp Fig. 2). Mhs de ests tips pdrán también manejarse leg, en la evalaión pstativa, además de pder tilizarse en la evalaión qe lleven a ab ls prfesres n ss almns y en las alas. Anqe n siempre ls términs anterirmente meninads se manejan n td rigr y, en asines, hasta se tilizan indistintamente n signifiad eqivalente, debe entenderse qe, en el ámbit de la evalaión, n predimient es el md métd espeífi y estrtrad de perativizar ls pass neesaris para llegar a la valraión de aqell qe es bjet de evalúa-

8 00 EDUCACIÓN XXI Predimients Ténias Instrments Atevalaión Heterevalaión bservaión: - Etngrafía. - Partiipante. - N partiipante. - De instalaines. materiales y resltads. - Gías de evalaión. - Inventaris. - Listas de tej ntrl. - Anedtaris. - Diaris (aderns de amp). - Rejillas. - Estdi de ass. - Análisis de ntenid. - Análisis de trabajs. - Análisis de tareas. - Esalas de bservaión. Cevalaión Interrgativas: - rales. - Exámenes rales. - Entrevistas. Trianglaión Interrgativas: - Esritas. - Cestinaris. - Esalas de evalaión. - Prebas simétrias. - Memrands. - Infrmes. - Tests estandarizads. - Prebas bjetivas. - Exámenes tradiinales - Atbigrafías. FIGURA 2. Ténias, predimients e instrments de evalaión.

9 MARC REFERENCIAL PARA LA EVALUACIÓN DE UN PRYECT EDUCATIV 0 ión. Implia, pr tant, na frma md determinad de ataión en este amp y, en iert md, ns sitúa ante n enfqe neptal de dih md de ataión peliar Ls predimients básis de ataión, ya tilizaión es psible en la valraión de planes pryets edativs, sn ls sigientes: atevalaión, heterevalaión, evalaión y trianglaión. Ténias de evalaión Una ténia spne, pr s parte, el api de rerss y la realizaión de press qe ndzan a la nseión más efiaz, efiiente y ómda psible del bjetiv meta persegida. En tal sentid, reqiere qe se atúe de aerd a ns riteris y mds de ataión perfetamente definids y ntrastads, para garantizar la nseión del prpósit persegid en las mejres ndiines psibles, siempre qe se atúe de aerd n las espeifiaines de diha ténia. En el ámbit prpi en qe ns sitams, na ténia de evalaión hae referenia a na ataión sistemátiamente rganizada y estandarizada, para garantizar el éxit en la btenión de na valraión del md más rentable psible. Para nsegirl, la ténia trata, mediante press de ataión peliares, de ntrlar el errr, de redir el st y de lgrar na definiión valrativa n la mejr tilizaión de ls rerss y la máxima satisfaión de ls impliads. Ya se trate de ténias de evalaión qe respndan a paradigmas de tip antitativ, qe se ajan al de índle alitativ, la prpia ndiión de dihas ténias exige para s redibilidad qe se smetan a las garantías de rigr ientífi en ada as (Castill, S. y Gent, S., 995, pp. 3-2; 36-7). Básiamente, las ténias evalativas peden redirse a ds, a saber: la de bservaión y la de tip interrgativ. Per la experienia qe va amlándse en tm a la tilizaión de las mismas va haiend srgir diversas mdalidades de tilizaión de na y tra, n l qe abría distingir, de n lad, entre ténias interrgativas rales y esritas y, de tr, entre las de bservaión de aráter n partiipante, partiipante, etngráfia, de instalaines, materiales y resltads. Tal m hems señalad anterirmente, la ténia implia el smetimient a parámetrs de sistematizaión, estandarizaión y ntraste, rientads a la mayr efiaia, efiienia y satisfaión de ls impliads. La neesidad de tilizar diversas ténias para garantizar, así, la nsistenia de la evalaión efetada prede de diversas asas, a saber: la neesidad de mplementar y ntrastar la infrmaión qe pedan freer, en s as, diferentes evaladres; la limitaión de ls prpis instrments de medida;

10 02 EDUCACIÓN XXi y la diversidad de ls aspets qe nviene valrar, qe peden reqerir diferenias en el md de apreiaión de ls misms. Las ténias de bservaión ns sitúan ante la regida de infrmaión sbre sitaines press en el mment en qe se prden, generalmente de md natral (sin prvaión externa) y pr algien ajen a ls misms (salv en el as de la atbservaión). Para qe la bservaión reslte de tilidad se reqiere na espeial predispsiión para peribir la realidad tal m se presenta y, además, agdeza para explrar en l bservad, de md qe peda llegarse a aptar el sentid de la realidad l qe sede. De este md, la perepión y reflexión atenta de na realidad de n pres permite identifiarl de md aténti y en s verdader signifiad. Per la bservaión implia n riesg de "sbjetivism" en la valraión qe realiza el bservadr, partilarmente and interpreta hehs anteimients. Para eliminar la arbitrariedad del sbjetivism, el bservadr ha de adptar n eqilibrad distaniamient; de este md, evitará la falta de nimient del ntext, así m la exesiva impliaión; también pede bviarse el riesg de sbjetividad mediante el ntraste de ls resltads de la bservaión realizada pr diverss evaladres. trs reqisits qe debiera renir la bservaión para garantizar s fiabilidad y nsistenia ientífia serían ls sigientes: la natralidad, qe permita la regida de sitaines qe se desarrllan espntáneamente, y la inteninalidad en la atenión a ls anteimients, l qe reqerirá na seria planifiaión de ls aspets a evalar. La tilizaión de la ténia de bservaión está prpiiand la apariión de mdalidades de la misma. Así, la bservaión etngráfia pretende reger n tant ls anteimients misms, ant la interpretaión qe ls sjets hmans ls grps de ells trgan a sitaines nretas; lar qe tales interpretaines bedeerán freentemente al prpi referente ltral, en virtd del al efetarán el filtr de l qe periben a través de ls sentids. Algns spests qe nviene tener partilarmente en enta a la hra de realizar esta mdalidad de bservaión sn ls sigientes (Sants, M.A., 990, pp ): enfatizar el valr de ls interambis psisiales de ss elements persnales, sbrayar el valr de ls press, tilizar la pinión de ls prtagnistas, dar priridad a ls aspets alitativs de la evalaión, y prmver la atrreflexión sistemátia y rigrsa. La bservaión partiipante spne qe el agente evaladr se integre en la prpia sitaión, mpartiend inls el prtagnism de las ataines y aspets qe van a valrarse. Para ell, el bservadr partiipante, qe en ningún as deberá bstrir pertrbar la marha del pryet, habrá de smergirse en el grp y en el ámbit a evalar sin prenepts; pr el ntrari, tratará de bservar la realidad de md inntaminad, tal al srge

11 MARC REFERENCIAL PARA LA EVALUACIÓN DE UN PRYECT EDUCATIV 03 de las ataines y irnstanias. Per, para qe el evaladr partiipante peda ser prtnamente aeptad pr el grp de persnas respnsables del pryet pres en estión, habrá de llevar a ab previamente n éstas la negiaión qe desembqe en s aeptaión y en la biaión de s prpi nih de respnsabilidad. Difereniams la bservaión partiipante de la n partiipante, ya qe esta última se realiza sin la inmersión en la respnsabilidad del desarrll del pryet de qe se trate. También nsiderams aparte la bservaión de instalaines, materiales resltads, pr entender qe n alden prpiamente a la estimaión de press en marha, típis de la evalaión interativa. tr tip de ténias evalativas sn, preisamente, las qe hems denminad m interrgativas. Sn aqéllas en las qe la evalaión se realiza sbre la infrmaión qe freen ls individs grps bjet de indagaión evalativa, a través de instrments en ls qe sn pregntads, de frma direta indireta, sbre aqells aspets qe haen relaión al tema evalad (Gent, S., 994b, p. 388). Clar qe pede rrir qe la interrgaión se prdza pr agentes extems (en y as ns enntrams n el predimient de la evalaión externa heterevalaión), pr ls sjets impliads qe se smeten a ss prpias pregntas (y entnes ns sitaríams dentr del predimient de atevalaión evalaión interna). Si la interrgaión se lleva a ab a través de la mniaión hablada, ns enntrams ante la tilizaión de ténias interrgativas rales. Per, si l qe se maneja sn pregntas y respestas de esritra, tendrems qe hablar de ténias interrgativas esritas. Cabe, inls, nsiderar ténias interrgativas gráfias, si l qe se tiliza sn símbls de aráter ióni; per, a efets de simplifiaión, inlims las ds últimas dentr de n mism tip, en el qe sitams tant la tilizaión de símbls lingüístis m ls de tip ióni. Instrments de evalaión Cand ls predimients y las ténias tratan de pnerse en aión srge la neesidad de ntar n elements materiales nreines perativas qe sirvan de mediaión para lgrar el prpósit persegid. Y aqí es, preisamente, dnde srge la neesidad y la tilidad de ls instrments, en tant qe rerss perativs materiales de s ya tilizaión es preisa para la pesta en prátia de na ténia de n predimient. El instrment spne, pr tant, el máxim nivel de nreión, tant referid a ls materiales a tilizar, m a las aines a realizar.

12 04 EDUCACIÓN XXI En el ámbit prpi al qe aqí ns referims, n instrment de evalaión hae, pes, referenia a alqier material de s md nret de ataión qe peda ser nvenientemente tilizad para la regida, ntrastaión y api de la infrmaión preisa para ndir a la valraión prpesta, dentr de na perspetiva edativa. Para la perativizaión de las ténias evalativas qe hems desrit, se tilizarán ls instrments qe mejr se amden a las mismas. Algns de ls qe abe manejar and se tilizan ténias de bservaión sn ls sigientes: Gías de evalaión (m planifiaines rganizadas qe rientan el pres evalativ). Inventaris (qe relainan la existenia apariión de elements aspets qe figran en ellas). Listas de tej ntrl (también nidas m "listas de pnte verifiaión ", en las qe se regen dats aspets sigiend n listad ya estableid). Anedtaris (llamads, también "fihas anedótias", asimism, "registrs de anédtas, de inidenias de hehs signifiativs", regen el relat de irnstanias sitaines signifiativas. El registr pede ser de aráter esrit, snr, visal fij móvil, adivisal). Diaris (llamads, también, "aderns de amp", permiten reger la desripión de determinads press ataines en s ttalidad. Peden ser tant del prfesr m de ls prpis almns). Rejillas (también denminadas "matries", permiten valrar hehs sitaines mediante la tilizaión de dments nrmalizads en ls qe figran ds tips de ategrías; en las filas generalmente el tema heh a valrar, y en las lmnas las ategrías de evalaión). Estdi de ass (en ells se regen dats y psibles slines a adptar ante prblemas sitaines y relat se desribe previamente). Análisis de ntenid (se rege infrmaión valrativa en tm a dments qe se han analizad, pr ejempl, el Pryet Edativ de n entr determinad). Análisis de trabajs ( "análisis de prdines"; en ells se lleva a ab la valraión de las prdines realizadas, tales m na mpsiión esrita na maqeta realizada). Análisis de tareas (alden a la evalaión qe se lleva a ab de ls press atividades qe se han realizad dentr de n pryet metid llevad a ab). Esalas de bservaión (llamadas, también, a vees "de estimaión de valraión", se tilizan para la pnderaión de rasgs aspets determinads, tilizand para ell estimaines nmérias, verbales desriptivas).

13 MARC REFERENCIAL PARA LA EVALUACIÓN DE UN PRYECT EDUCATIV 05 Entre ls instrments qe abe manejar para la tilizaión de ténias interrgativas rales abe referirse a ls exámenes rales y a las entrevistas. En aqélls el examinadr pede amdarse n mayr failidad a la peliaridad de la persna evalada y a las irnstanias de ada sitaión; per, en ambi, freen mayr riesg de sbjetividad en la valraión. En las entrevistas la persna persnas smetidas a valraión respnden a las pregntas qe frmla el entrevistadr. Per la entrevista m instrment evalativ de aráter ral pede adptar varis tips, según el md en qe se realie. Así, abe hablar de entrevistas "libres", and n se maneja n gión listad previ de pregntas. En las entrevistas "estrtradas" existe ese gión y las pregntas a frmlar previamente a la realizaión de diha entrevista. En la entrevista "semiestrtrada" se da na mbinaión de las ds anterires (anqe existe n gión previ y, tal vez, algnas pregntas predeterminadas, el entrevistadr pede mdifiar el esqema iniial intrdir algnas estines drante el desarrll de la entrevista). Pede, también, hablarse de entrevistas "grpales" and las pregntas se dirigen a diversas persnas qe se enentran frmand parte de n grp drante la realizaión de tal entrevista. En las de tip "frmal" sele segirse n esqema diseñ previ my ajstad a la temátia a tratan Pr el ntrari, en las entrevistas de tip "infrmal" las pregntas srgen espntáneamente en n lima distendid y sin neesidad de segir rigrsamente n esqema previ. Cand l qe se pretende es llevar a ab ténias de evalaión de tip interrgativ, peden tilizarse instrments qe respndan a este peliar md s nret. En tal as, abe referirse a ls instrments sigientes: Cestinaris (serie de pregntas esritas a las qe respnden las persnas evaladas. Peden ser de aráter errad, and de l qe se trata es de elegir na varias respestas ya elabradas; abiert, si la respesta ha de ser elabrada pr qien mplimenta el estinari; mixt, and inlye rasgs de n y de tr). Esalas de evalaión (similares a ls estinaris, per en las qe la respesta esrita spne na valraión, qe se lleva a ab tilizand para ell diversas ategrías nmérias verbales previamente estableidas). Prebas simétrias (instrment evalativ realizad a partir de pregntas destinadas a medir las interaines siales y para mstrar la nfigraión de las relaines entre ls miembrs de n grp determinad). Memrands (spnen la existenia de n instrment gía para la realizaión de n pres de evalaión de ierta mplejidad, tal m la

14 06 EDUCACIÓN XXI aditría. Peden inlir, entre trs aspets, ls elements a valrar, ls bjetivs de ada evalaión, ls ntrles a efetar, la validez interna de ls ntrles, et.). Infrmes (desripión detallada qe realiza n expert de las evidenias detetadas y de la valraión de las mismas). Tests estandarizads (nstrids pr experts, n ells se pndera el valr de ls resltads en base a barems ntrastads para diverss grps de pblaión). Prebas bjetivas (en ellas la valraión se hae de aerd a riteris bjetivs qe se aplian a pregntas yas respestas han sid previamente fijadas). Exámenes tradiinales (se nstityen a base de prebas de ensay temas abierts - qe peden ser extenss breves- y adptan a vees la frma de prblemas, tradines, mentaris de text tras mdalidades qe reqieren na elabraión de ierta intensidad a arg de la persna evalada). Atbigrafías persnales (nidas, también m "rrilm vitae", regen la experienia prfesinal amlada pr na persna, freentemente referida a n ámbit de atividad prfesinal determinada). Pr s espeial relevania en la evalaión de n pryet edativ, desarrllarems segidamente de md separad ls predimients de evalaión del mism. 2.. AUTEVALUACIN Entre ls psibles predimients de evalaión a tilizar qe tienen apliaión en esta fase interativa, abe referirse a la atevalaión (qe se lleva a ab pr ls prpis impliads; en el as de n entr edativ, peden fndamentalmente ser ls prfesres y almns, además de ls diretivs, padres y trs prfesinales qe nstityen dih entr). En asines, este predimient reibe la denminaión de "evalaión interna", dad qe se realiza pr ls prpis sjets evalads y en virtd de s prpia iniiativa. En el ámbit de las institines edativas, la atevalaión pretende espeialmente la mejra de la prfesinalizaión de ls dentes y del fninamient general de ls entrs. Per la aprtaión más relevante de este predimient de evalaión es, preisamente, el inrement del ptenial de atanálisis qe desarrlla entre ls impliads, partilarmente entre ls dentes. Asimism, se desarrlla también en qienes se atevalúan la habilidad para valrar n más exatitd s prpia ataión y ls reslta-

15 MARC REFERENCIAL PARA LA EVALUACIÓN DE UN PRYECT EDUCATIV 07 ds alanzads. La imprtania de este predimient reslta ada vez más evidente, nsiderándse qe la atevalaión es n prmtr fndamental de la mejra, mh más relevante qe la heterevalaión: "El ntrl atgenerad de la alidad es mh más efiaz qe la alidad del ntrl llevad pr la inspeión externa" (Peters, T.J. & Waterman, R.H., 993, p. 29). Para qe la atevalaión sea efetiva será preis ntar n la aeptaión y el apy de ls diretivs del entr, además de la de ls prpis prfesres; per, además, habrá asines en las qe deberá ntarse también n la intervenión de ls almns y hasta de ls padres de ls misms en la medida qe rrespnda (est últim, espeialmente en ls niveles básis del sistema edativ n niversitari). En definitiva, tds ls setres impliads habrán de mprmeterse n esta atevalaión, m medi para mejrar el fninamient y ls resltads, de aerd n el pryet diseñad. Per, para qe la impliaión vlntaria de ls setres afetads se frtaleza, resltará nveniente nsensar la frma y ntenid de la atevalaión HETEREVALUACIÓN tr predimient de psible tilizaión es el de la heterevalaión evalaión externa (qe realizan persnas ajenas al entr, pr ejempl, la qe lleva a ab la Inspeión edativa). En este predimient la estimaión es realizada, generalmente, pr prfesinales qe n frman parte de la estrtra de la institión, y a ls qe se trga ierta atridad m jees experts. Pr llevarse a ab pr agentes externs, a qienes se les spne na atridad preparaión ténia para la tarea, paree qe s ataión y jiis valrativs pedan tener más independenia; sin embarg, s falta de nimient del ntext y de las neesidades de la institión en la qe atúan pede difiltar na perepión adeada de la realidad. Paree, en td as, qe tales experts evaladres externs han de ser nedres de la edaión. Deben, además, frmar n eqip hmgéne, qe atúe n hnestidad y n atnmía de riteri. Además de ell, han de tilizar ténias e instrments qe sean fiables y qe failiten infrmaión n las garantías preisas. Para qe la evalaión externa tenga n efet estimladr sbre la institión, sbre ls miembrs de la misma y sbre el pryet edativ ya valraión se realie, paree nveniente qe se lleve a ab, a ser psible, a sliitd de la prpia institión y de md nsensad n ella. Se planteará, además, m na experienia enriqeedra para la institión, impliará \3. partiipaión ativa de ls prpis impliads y garantizará el s n-

16 08 EDUCACIÓN XXI btenida (qe, en algns ass, pdrá ser nfi- veniente de la infrmaión denial reservada). De aerd n ls reqerimients señalads, la tendenia predminante en la atalidad (espeialmente and se evalúan institines, s fninamient, ss planes pryets de ataión) es nsiderar básia la atevalaión evalaión interna. Es, preisamente, sbre ésta y n el prpósit de garantizar la nsistenia téni-ientífia de tal evalaión, m se llevará a ab la evalaión externa heterevalaión; la njnión de ambs predimients habrá de ssitar n nsens y reqerirá, en última instania, la aeptaión del ditamen final pr ls impliads m alg prpi. Es psible, inls, qe la redaión definitiva del infrme en el qe nste el ditamen final deba haerse pr tales impliads, as de haerl ls evaladres externs, al mens n la intervenión de ls atevaladres CEVALUACIN tr predimient l nstitye la evalaión (qe se realiza njntamente pr varis setres: así, pr ejempl, la qe pedan realizar ls almns y el prfesr njntamente, ls prpis almns de ls aspets qe a ells misms les afetan). En definitiva, se trata de llevar a ab press valrativs de frma qe partiipen en ls misms tant aqélls qe sn bjet de estimaión, m tras persnas n mprmetidas n aqell qe se evalúa. Así entendida, la evalaión reslta ser n predimient en el qe la mltipliaión de ls agentes externs e interns qe partiipan en la evalaión nstitye na garantía máxima de rrespnsabilidad. Pest qe la ptimizaión de ls press dentes y edativs reqiere, en td as, la nrrenia del prpósit de ls prfesres, la iniiativa en la dinamizaión de n predimient de evalaión paree qe debe rrespnder a ests últims. Ls evaladres extems, pr s parte, han de estar a dispsiión de td el persnal de la institión, freiéndles s experienia y ls instrments neesaris para llevar a ab la evalaión n garantías de rigr ientífi y qe respnda a las neesidades manifestadas. La dinamizaión de eqips mixts de evaladres externs e interns debe pner en aión ténias partiipativas de labraión qe ndzan a la asnión njnta y mpartida de respnsabilidades evalativas. Es, preisamente, la impliaión en la deisión l qe nstitye el máxim expnente de la partiipaión y la mejr garantía de mprmis para labrar en el lgr de ls prpósits fijads, es deir, en las aines de mejra. El predimient de evalaión pede adptar diversas mdalidades. Así, pede ser llevada a ab njntamente pr el prfesr y ss almns;

17 MARC REFERENCIAL PARA LA EVALUACIÓN DE UN PRYECT EDUCATIV 09 pr ls prpis almns entre sí; pr prfesres, almns y padres; pr prfesres y diretivs del entr; pr prfesres, diretivs e inspetres spervisres; adptand tras mpsiines TRIANGULACIÓN Finalmente, el predimient de la trianglaión permite ntrastar diferentes perspetivas evalativas sbre n mism heh fenómen (Sants, M. A., 990). Se tiliza para estableer ntrastes desde diferentes enfqes, para apreiar aerds desaerds, y para preisar elements qe permitan deidir sbre la redibilidad de la infrmaión. En virtd del mism, diverss setres persnas valran ls misms spests en sitaines sesivas simltáneas. Psterirmente, deben mpararse ls resltads qe ada n de ls respnsables de evalaión ha btenid, al bjet de extraer las nlsines más válidas y fiables. La definiión lásia de la trianglaión aprtada pr Denzin, N. (978), la nsidera m "la mbinaión de metdlgías en el estdi del mism fenómen". El predimient pretende eliminar la sbjetividad apreiativa basada en n sl individ bservadr, así m el sesg qe pede spner la tilizaión de na únia fente de evalaión. Per este predimient admite diverss enfqes (Sants, M., 990, pp. 6-2): trianglaión de métds (mediante la tilizaión de diverss predimients), trianglaión de sjets (ntrastand ls diferentes pnts de vista de ls distints sjets en la explraión), trianglaión de mments (explraión en diverss ángls temprales), trianglaión de experts (ntraste de pinines de evaladres experts, ajens al pryet, y miembrs ativs del mism). En asines, la trianglaión se basará en el ntraste de dats btenids pr diferentes fentes pr la tilizaión de distints métds. En trs ass, pede fndarse en la ntrastaión de ls dats btenids pr ls distints miembrs de n eqip de evalaión. Cand ésts hayan btenid ss dats y llegad a ss prpis resltads, se pndrán en mún para determinar las inidenias, qe ratifiqen la infrmaión, las disrepanias, qe deberán alararse analizarse de nev, en s as. Para la ejeión de ls predimients qe aabams de meninar, peden tilizarse diferentes ténias evalativas. Cm psibles ténias de evalaión a tilizar abe referirse a la bservaión en ss diversas mdalidades (etngráfia, partiipante, n partiipante, de instalaines, materiales y rerss). También peden manejarse tras de tip interrgativ: éstas peden ser rales esritas.

18 li EDUCACIÓN XXI La realizaión de la evalaión interativa implia na prtnidad extrardinariamente efiaz para la nslidaión de na síntesis prfesinal speradra de la dialétia entre tería y prátia, qe se njgan en n intent de fsión sblimadr; el atanálisis de la prátia y la ntina reflexión sbre la tería deben, pes, njgarse de n md fninalmente perativ. Se trata, pr n lad, de reflexinar sbre las aprtaines qe la tería spne para la prátia; per, además, de partir del análisis de la prátia m referente iniial para lgrar na tería generalizadra sbre la misma. Frt de esta experienia reflexiva pdría ser la elabraión de la memria de ntraste, qe refleje la diferenia entre l previst y l pratiad. De tds mds, para el estableimient de na ltra evalativa en las institines edativas peden emplearse rerss tales m ls sigientes (Sheerens, J., 992, p. 90): Utilizand materiales didátis y librs qe lleven inrprada la evalaión: esta estrtra aparee freentemente en ls materiales didátis elabrads pr la UNED para s expltaión pr almns a distania. Empleand prebas estandarizadas de rendimient eslar qe permitan estableer mparaines n ls resltads btenids pr ls almns. Haiend s de bans de dats, sistemas de evalaión y de infrmaión sbre la gestión edativa. Institinalizand nversaines y renines del diretr n ls prfesres e, inls, n ls almns y hasta n ls padres, para tratar sbre la efiaia de la enseñanza. Pteniand el manej de instrments de atevalaión, tant para ls almns (a fin de qe mpreben s desarrll), m para ls prfesres (para qe pedan valrar ls resltads de s intervenión edativa, emple de metdlgías y materiales, et.). Estableiend is reqisits rganizativs neesaris mínims para la realizaión y expltaión de la evalaión, m pr ejempl: renines periódias entre ls prfesres a través de ls eqips departaments dentes dentr del entr. Per, además de la atevalaión qe realizan ls prpis prfesinales respnsables de le ejeión del pryet, vale la pena también nsiderar las aprtaines estimativas qe realien trs impliads en el mism. Ya se trate de ténias de evalaión qe respndan a paradigmas de tip antitativ, qe se ajan al de índle alitativ, la prpia ndiión de dihas ténias exige para s redibilidad qe se smetan a las garantías de rigr ientífi en ada as (Castill, S. y Gent, S., 995, pp. 3-2; 36-7). Para este prpósit pdría emplearse la regida de pinines persnales, pdrían tilizarse ténias de atanálisis heteranálisis grpal.

19 MARC REFERENCIAL PARA LA BVALUACIÓN DK UN PRYECT KDUCAIIV El atanálisis grpal spne na prátia labrativa de investigaión - aión de enrme ferza enriqeedra para ls qe la realizan. Se trata, en definitiva, de mprbar de md njnt la prpia ejeión del pryet, la adeaión y la rdinaión de tds ls mpnentes (Medina, A. y Gent, S., 99, pp. 04). En el heteranálisis grpal la reflexión labrativa de la aión prátia debe permitir, debidamente analizada, na aprtaión mprmetida qe ndza a valraines y prpestas en las qe ls distints miembrs se sientan respnsablemente impliads. En el nivel más nret de perativizaión evalativa, ls predimients y ténias se pnen en aión mediante instrments de evalaión. Ésts se refieren a "materiales mds nrets de presentaión qe peden ser nvenientemente tilizads para la regida, ntraste y api de la infrmaión preisa qe ndza a la valraión". Para la determinaión de las garantías de rigr ientífi de tales instrments, habrán de preisarse ls efiientes de fiabilidad de ls misms. Para reger infrmaión a partir de na ténia evalativa de bservaión, en ss diversas mdalidades, peden tilizarse diverss instrments, entre ls qe abe meninar ls sigientes: gías de evalaión, inventaris (de mprtamient, de intereses, perepines, sentimients, et.), listas de tej ntrl, anedtaris registrs de anédtas, registrs (de inidenias pr esrit, grabaines filmaines de sitaines reales), diaris aderns de amp (del prfesr, del almn, del ala), rejillas, estdi de ass, análisis de ntenid, análisis de prdines trabajs realizads, análisis de tareas, esalas de bservaión. Instrments prpis de las ténias de tip interrgativ ral serían las entrevistas en ss diversas mdalidades (libre, estrtrada semiestrtrada) y ls exámenes rales. Cm instrments a tilizar dentr de las ténias de tip interrgativ esrit abría referirse a las sigientes: estinaris, esalas de evalaión, prebas simétrias, memrands, infrmes, tests estandarizads, estinaris, prebas bjetivas, exámenes tradiinales, atbigrafías. Cm riteris psibles de valraión pdría atenderse al ajste a la planifiaión y s inserión en el ntext. El primer de ells pdría nsiderar: la tempralizaión, la seeniaión, y la flexibilidad en la apliaión. La inserión ntextal, pr s parte, pdría atender a la estimaión de: el lima institinal (dentr del mism, la satisfaión del persnal pr el pres, el grad de partiipaión de individs setres impliads, las atividades, et.), la herenia institinal (del pryet n trs pryets mars retres de la institión), el lima sial, la tilizaión de ls rerss, et.

20 2 EDUCACIÓN XXI 3. VALRACIÓN PSTACTIVA Evalaión pstativa es aqélla qe se lleva a ab na vez nlida la apliaión del pryet. La integraión de ls dats regids en esta evalaión pstativa "pstfat" ndirá a la elabraión de las nlsines pertinentes sbre el pryet, para las qe se tendrán en enta las evidenias pestas de manifiest. Paree, además, nveniente qe esta fase evalativa finalie n na "prpesta fndamentada", en la qe se frmlen las sgerenias para el fninamient ftr del pryet. El análisis de ls resltads, prpi de esta fase pstativa, pdría ntemplar ls desriptres qe se expnen a ntinaión (Gent, S., 989; Medina, A. y Gent, S., 99. Fig. 3). 3.. INDICADRES DE EFICACIA La mediión de la alidad reslta espeialmente difíil en las empresas institines rientadas a la prvisión de serviis (Peters, T.J. & Waterman, R.H., 993, p. XIX). Ls entrs edativs aen de llen dentr de este grp de rganizaines, pr l qe hems de tener en enta la espeial difiltad qe spne la evalaión en ls misms. Ell n debe, sin embarg, llevarns a eldir el esferz neesari para lgrarl. Ls indiadres de efiaia tratan de llegar a na estimaión de ls resltads nsegids prdts lgrads, anqe sin plantearse la repersión qe sbre ls misms hayan pdid tener ls elements qe nstityen el "inpt" (básiamente, el ntext y rerss). Ell implia, pr tant, la valraión de si se han nsegid ls bjetivs metas prevists y en qé medida, tant en antidad m en alidad y en tiemp previst. Cabría, pr tant, inlir aqí la pnderaión de ls éxits lgrads, ls fraass y las arenias defiienias, td ell en fnión de la previsión realizada. Ests resltads pdrán analizarse en relaión n na referenia nrmativa (en la qe se tendrán en enta harems estableids al margen del pryet pr atridades externas al mism), n referenia riterial (en la qe se atendrán a ls bjetivs planteads en el prpi pryet). Entre ls indiadres de efiaia pdrían inlirse aspets m ls sigientes: éxits lgrads (bjetivs mplids), arenias apreiadas (bjetivs n lgrads), defiienias aaeidas, malfninamients rrids, satisfaión n ls prveedres (en el sistema edativ, pdrían ser ls niveles etapas previs), satisfaión de ls lientes externs (almns) y de ls interns (persnal del entr), pryet de frmaión de persnal, y trs. Per, además del análisis de ls resltads referids a ls bjetivs prgramads previamente, la evalaión pstativa pdría entrar en la nsideraión de ls efets n prevists. Ests efets, qe pdrían ser desea-

BASES DE LA CONVOCATORIA

BASES DE LA CONVOCATORIA a ~ ; UNIVRSIDAD D ALMRíA ~,;' RTORADO J'ItIlS A\.ij.

Más detalles

BREVE GUÍA METODOLÓGICA DEL EMPLEO CON APOYO

BREVE GUÍA METODOLÓGICA DEL EMPLEO CON APOYO BREVE GUÍA METODOLÓGICA DEL EMPLEO CON APOYO INTRODUCCIÓN Se entiende pr emple cn apy (E.C.A.) el emple integrad en la cmunidad dentr de empresas nrmalizadas, para persnas cn discapacidad en riesg de exclusión

Más detalles

TÍTULO VI: RECONOCIMIENTO Y TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS

TÍTULO VI: RECONOCIMIENTO Y TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS TÍTULO VI: RECONOCIMIENTO Y TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS 1. DEFINICIONES Titulacines de rigen y de destin Se denminará titulación de rigen aquélla que se ha cursad previamente y cuys crédits se prpnen para

Más detalles

SEGUIMIENTO Y MEJORA CONTINUA - SGC Títulos -

SEGUIMIENTO Y MEJORA CONTINUA - SGC Títulos - - SGC Títuls - Códig: SGC Seguimient y Mejra Cntinua Índice 1. PRESENTACION... 2 2. OBJETO... 3 3. ALCANCE... 3 4. NORMATIVA / DOCUMENTOS BASICOS DE REFERENCIA... 3 5. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y MEJORA CONTINUA...

Más detalles

ANEXO I. CURSOS PUENTE O DE ADAPTACIÓN PARA TITULADOS CONFORME A LA ANTERIORES ORDENACIONES ACADÉMICAS

ANEXO I. CURSOS PUENTE O DE ADAPTACIÓN PARA TITULADOS CONFORME A LA ANTERIORES ORDENACIONES ACADÉMICAS ANEXO I. CURSOS PUENTE O DE ADAPTACIÓN PARA TITULADOS CONFORME A LA ANTERIORES ORDENACIONES ACADÉMICAS Este anex tiene un dble bjetiv: Establecer las bases del prces de evaluación de ls curss puentes de

Más detalles

Z5853. M2 FIME 1 999 V542

Z5853. M2 FIME 1 999 V542 m TM Z5853. M2 FIME 1 999 V542 1999 1020129195 UNIVERSIDAD AUTNMA DE NUEV LEN FACULTAD DE INGENIERIA MECANICA Y ELECTRICA DIVISIN DE ESTUDIS DE PST - GRAD AUDITRIAS INTERNAS DE CALIDAD CN FUNDAMENT EN

Más detalles

EXPERTO UNIVERSITARIO EN PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA

EXPERTO UNIVERSITARIO EN PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA TÍTULO PROPIO de EXPERTO UNIVERSITARIO EN PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA (ExUPU) Curs 2015-17 QUÉ ES EL TÍTULO DE EXPERTO UNIVERSITARIO EN PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA? Es un títul prpi fertad pr la Universitat Plitècnica

Más detalles

PROCEDIMIENTO APLICACIÓN DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO PROCESO GESTIÓN HUMANA

PROCEDIMIENTO APLICACIÓN DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO PROCESO GESTIÓN HUMANA Página: 1 de 5 1. OBJETIVO Establecer ls lineamients para realizar la evaluación periódica desempeñ pr cmpetencias de ls clabradres cn cntrat labral de la Fundación FES, cn el fin de implementar estrategias

Más detalles

SISTEMA DE CALIDAD DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO DE CASTILLA LA MANCHA QCLM.

SISTEMA DE CALIDAD DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO DE CASTILLA LA MANCHA QCLM. SISTEMA DE CALIDAD DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO DE CASTILLA LA MANCHA QCLM. El desarrll de la frmación prfesinal en Castilla La Mancha cnlleva varias actuacines de planificación, cntrl y

Más detalles

ANEXO DE LA PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO GESTION DE LA CALIDAD Y DE LA SEGURIDAD E HIGIENE ALIMENTARIA 1º DEL CFGS DIRECCIÓN DE COCINA

ANEXO DE LA PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO GESTION DE LA CALIDAD Y DE LA SEGURIDAD E HIGIENE ALIMENTARIA 1º DEL CFGS DIRECCIÓN DE COCINA ANEXO DE LA PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO GESTION DE LA CALIDAD Y DE LA SEGURIDAD E HIGIENE ALIMENTARIA 1º DEL CFGS DIRECCIÓN DE COCINA 9. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN. 9.1.Tips de evaluación: Inicial: para recabar

Más detalles

También. os. de formación. tendencias. Explica cómo se y la función de. Pág.1

También. os. de formación. tendencias. Explica cómo se y la función de. Pág.1 E-learning Técnic de frmación 110 HORAS ON-LINE CONTENIDOS Fundaments de la frmación a distancia Bases cnceptuales. Características de la frmación a distancia Se realiza una aprximación histórica al fenómen

Más detalles

Cetur. Distinción TFG CETUR BASES: Primera

Cetur. Distinción TFG CETUR BASES: Primera El Centr Universitari de Estudis Turístics de la Universidad Rey Juan Carls tiene entre sus bjetivs prmver e intensificar la actividad investigadra en el ámbit del turism para impulsar el prgres scial,

Más detalles

(Marcar con una X los apartados de la memoria para los que se solicita la modificación)

(Marcar con una X los apartados de la memoria para los que se solicita la modificación) CENTRO: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN FECHA JUNTA DE CENTRO: 19/01/13 GRADUADO/A EN: A PROPUESTA DE: OBSERVACIONES: EDUCACIÓN INFANTIL COMISIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS OTROS (indicar): EQUIPO DE DIRECCIÓN

Más detalles

La información no es de valor hasta que un número es asociado con ella. o Benjamín Franklin.

La información no es de valor hasta que un número es asociado con ella. o Benjamín Franklin. Histria de la Medición en el Sftware La infrmación n es de valr hasta que un númer es asciad cn ella. Benjamín Franklin. N puedes cntrlar l que n puedes medir. Si crees que el cst de la medición es alt,

Más detalles

RECOMENDACIONES PARA UN CURRÍCULUM VITAE

RECOMENDACIONES PARA UN CURRÍCULUM VITAE RECOMENDACIONES PARA UN CURRÍCULUM VITAE 3. CUÁNDO HAY QUE DAR O ENVIAR UN CURRÍCULUM? N lvides que la eficacia de tu campaña de búsqueda n será prprcinal al númer de CV s que envíes. Un currículum debe

Más detalles

Módulo Formativo:Gestión de la Fuerza de Ventas y Equipos de Comerciales (MF1001_3)

Módulo Formativo:Gestión de la Fuerza de Ventas y Equipos de Comerciales (MF1001_3) Módul Frmativ:Gestión de la Fuerza de Ventas y Equips de Cmerciales (MF1001_3) Presentación El Módul Frmativ de Gestión de la fuerza de ventas y equips de cmerciales - MF1001_3 permite btener una titulación

Más detalles

Estudios de mercado laboral. Otros servicios como Agencia de Colocación y de Recolocación Pág. 2

Estudios de mercado laboral. Otros servicios como Agencia de Colocación y de Recolocación Pág. 2 Unid a las accines realizadas cm Agencia de Clcación, desde CARAC prestams un cmplet servici de cnsultría que abarca desde el análisis de la situación de partida, hasta las más cmpletas prpuestas de recurss

Más detalles

OPCIÓN A. período orbital de Saturno alrededor del Sol. (1 punto)

OPCIÓN A. período orbital de Saturno alrededor del Sol. (1 punto) PUES DE CCESO L UNIVESIDD P EL LUNDO DE CHILLEO 149 FÍSIC. JUNIO 015 Esge un de ls ds exámenes prpuests (pión u pión ) y ntesta a tdas las preguntas planteadas (ds teórias, ds uestines y ds prblemas) OPCIÓN

Más detalles

El campo semántico 'deporte" en el español actual

El campo semántico 'deporte en el español actual El amp semánti 'deprte" en el españl atal pr Maximian Traper Traper PUBLICADO EN LA REVISTA «CITIUS ALTIUS FORTIUS» TOMO XIII (97), PAGS. 49 A 390 MADRID 97 i-, -y^^íí^^sfijftm í'-'rañt- EL CAMPO SEMÁNTICO

Más detalles

Módulo Formativo:Gestión de Tesorería (MF0500_3)

Módulo Formativo:Gestión de Tesorería (MF0500_3) Módul Frmativ:Gestión de Tesrería (MF0500_3) Presentación El Módul Frmativ de Gestión de tesrería - MF0500_3 permite btener una titulación para abrir las puertas al mercad labral en el sectr Administración

Más detalles

Foco en el Cliente - Modelo SIGO (Sistema Integrado de Gestión Organizacional)

Foco en el Cliente - Modelo SIGO (Sistema Integrado de Gestión Organizacional) Fc en el Cliente - Mdel SIGO (Sistema Integrad de Gestión Organizacinal) En la actualidad, satisfacer las necesidades del cliente n es suficiente, es necesari exceder sus expectativas, deleitarls, e inclus

Más detalles

Módulo Formativo:Administración de Sistemas Gestores de Bases de Datos (MF0224_3)

Módulo Formativo:Administración de Sistemas Gestores de Bases de Datos (MF0224_3) Módul Frmativ:Administración de Sistemas Gestres de Bases de Dats (MF0224_3) Presentación El Módul Frmativ de Administración de sistemas gestres de bases de dats - MF0224_ permite btener una titulación

Más detalles

Syllabus Asignatura : Métodos cualitativos de investigación de mercados

Syllabus Asignatura : Métodos cualitativos de investigación de mercados Syllabus Asignatura : Métds cualitativs de investigación de mercads Master Universitari en Gestión cmercial y Master en Dirección de marketing Curs 2011/2012 Prfesr/es: Perid de impartición: Tip: Idima

Más detalles

PROMOVIDO POR EL AYUNTAMIENTO DE JEREZ EN EL MARCO DEL PROGRAMA LIFE+ DE LA UNION EUROPEA.

PROMOVIDO POR EL AYUNTAMIENTO DE JEREZ EN EL MARCO DEL PROGRAMA LIFE+ DE LA UNION EUROPEA. PLIEGO DE PRESCRIPCIONES TÉCNICAS PARA LA CONTRATACIÓN DE LOS SERVICIOS DE COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN Y DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN PARA EL PROYECTO MODELO DE GESTIÓN INNOVADORA DEL ARBOLADO URBANO DE LA

Más detalles

Ciclo formativo de grado medio GESTIÓN ADMINISTRATIVA (2º curso) - Curso 2014/2015 -

Ciclo formativo de grado medio GESTIÓN ADMINISTRATIVA (2º curso) - Curso 2014/2015 - Cicl frmativ de grad medi GESTIÓN ADMINISTRATIVA (2º curs) MÓDULO PROFESIONAL TRATAMIENTO DE LA DOCUMENTACIÓN CONTABLE - Curs 2014/2015-5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. La evaluación del aprendizaje se realizará

Más detalles

Gestión de la prevención de riesgos laborales en la pequeña y mediana empresa

Gestión de la prevención de riesgos laborales en la pequeña y mediana empresa Gestión de la prevención de riesgs labrales en la pequeña y mediana empresa 3. Plan de prevención de riesgs labrales. Evaluación de riesgs Tras su revisión, el apartad 1 del artícul 16 de la Ley de Prevención

Más detalles

MÁSTER OFICIAL EN GESTIÓN Y DESARROLLO DE LOS RECURSOS HUMANOS FACULTAD DE CIENCIAS DEL TRABAJO DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA

MÁSTER OFICIAL EN GESTIÓN Y DESARROLLO DE LOS RECURSOS HUMANOS FACULTAD DE CIENCIAS DEL TRABAJO DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA MÁSTER OFICIAL EN GESTIÓN Y DESARROLLO DE LOS FACULTAD DE CIENCIAS DEL TRABAJO DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA GUIA PARA LA ELABORACIÓN DE LOS TRABAJOS DE FIN DE MÁSTER (TFM) (CURSO 2014-2015) OBJETIVO DEL

Más detalles

Unidad 2 Empresa Empresario

Unidad 2 Empresa Empresario Unidad 2 Empresa Empresari 2.1 Empresa - Organización cm institución. Empresa- Organización: Cncept. Diferencias Una institución es un sistema de nrmas, reglas de cnducta cn la finalidad de satisfacer

Más detalles

ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR

ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR AUTORÍA CONCEPCIÓN LÓPEZ DÍAZ TEMÁTICA MEDIDAS DE REFUERZO Y APOYO ETAPA EP Y ESO RESUMEN Entre las medidas de refuerz que se llevan a cab actualmente en las escuelas, cre necesari

Más detalles

FIRST EDITION. Organizado por:

FIRST EDITION. Organizado por: Organizad pr: FIRST EDITION smart adj (clever, intelligent: persn) (clever, intelligent: actin) inteligente, list,hábil She is a smart girl. Es una chica inteligente. BUSCAMOS GENTE SMART PARA DISEÑAR

Más detalles

LOS CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD

LOS CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD LOS CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD Y EL SISTEMA DE RECONOCIMIENTO DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL EL ESPAZIO Anaka, 27 Irun 943-633160 www.elespazi.cm Sn el instrument de acreditación ficial de las cualificacines

Más detalles

PROCEDIMIENTO DE FORMACION EN PREVENCION DE RIESGOS LABORALES

PROCEDIMIENTO DE FORMACION EN PREVENCION DE RIESGOS LABORALES 1 www.larija.rg Gbiern de La Rija 0 Página 1 de 5 PROCEDIMIENTO DE FORMACION EN PREVENCION DE RIESGOS Realizad pr: Servici de Prevención de Prevención de Riesgs Labrales del SERIS Fecha y firma: Abril

Más detalles

Infraestructuras y equipamientos disponibles para el programa:

Infraestructuras y equipamientos disponibles para el programa: JUSTIFICACIÓN DE LOS MEDIOS MATERIALES Infraestructuras y equipamients dispnibles para el prgrama: Básicamente las infraestructuras y equipamients dispnibles sn ls existentes en ls distints departaments

Más detalles

INSTRUCCIÓN TÉCNICA DE USO DE LOS SERVICIOS MULTIMEDIA Y AUDIOVISUALES EN LA UNIVERSIDAD DE ALMERÍA

INSTRUCCIÓN TÉCNICA DE USO DE LOS SERVICIOS MULTIMEDIA Y AUDIOVISUALES EN LA UNIVERSIDAD DE ALMERÍA INSTRUCCIÓN TÉCNICA DE USO DE LOS SERVICIOS MULTIMEDIA Y AUDIOVISUALES EN LA UNIVERSIDAD DE ALMERÍA Articul 1. Objet. La presente Instrucción Técnica tiene pr bjet regular el us de ls servicis multimedia

Más detalles

(EXPEDIENTE Nº 9/2012) CAPÍTULO I. GENERAL OBJETO DEL PROCEDIMIENTO DE CONTRATACIÓN

(EXPEDIENTE Nº 9/2012) CAPÍTULO I. GENERAL OBJETO DEL PROCEDIMIENTO DE CONTRATACIÓN PLIEGO DE PRESCRIPCIONES TÉCNICAS DEL PROCEDIMIENTO PARA LA CONTRATACIÓN DEL SERVICIO DE IMPLANTACIÓN DE UN GESTOR DE NOTIFICACIONES ELECTRONICAS CON APODERAMIENTO EN 20 ASESORIAS DE EMPRESAS (EXPEDIENTE

Más detalles

Procedimiento P7-SIS Revisión 2 24-04-13

Procedimiento P7-SIS Revisión 2 24-04-13 Prcedimient P7-SIS Revisión 2 24-04-13 Gestión y mantenimient de Sistemas Objet Describir cóm se gestina y administra tda la infraestructura de sistemas infrmátics del Institut así cm las actividades de

Más detalles

Política del Sistema de Gestión Integrado

Política del Sistema de Gestión Integrado Plítica del Sistema de Gestión Integrad Ámbar Seguridad y Energía S.L 17/01/2014 La Dirección de ÁMBAR SEGURIDAD Y ENERGÍA S.L., asume, lidera e impulsa la Excelencia en la Gestión a través de su cmprmis

Más detalles

Cuaderno de trabajo Versión inicial Monográfico 7. Proceso de selección. Nombre y apellidos: Curso: Grupo:

Cuaderno de trabajo Versión inicial Monográfico 7. Proceso de selección. Nombre y apellidos: Curso: Grupo: Cuadern de trabaj Versión inicial Mngráfic 7 Prces de selección Nmbre y apellids: Curs: Grup: 1. Presentación El Pryect de Vida Prfesinal -PrVP- es el espaci dnde pdéis desvelar vuestras mtivacines prfesinales,

Más detalles

TEMARIO 5 Proceso contable. Sesión 5. Sistematización de la Contabilidad

TEMARIO 5 Proceso contable. Sesión 5. Sistematización de la Contabilidad TEMARIO 5 Prces cntable Sesión 5. Sistematización de la Cntabilidad 5. Sistematización de la Cntabilidad. INTRODUCCION: El papel de la cntabilidad en la ecnmía mderna es la presentación de estads financiers

Más detalles

CONVOCATORIA PARA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS DE PRÁCTICAS DOCENTES INNOVADORAS

CONVOCATORIA PARA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS DE PRÁCTICAS DOCENTES INNOVADORAS CONVOCATORIA PARA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS DE PRÁCTICAS DOCENTES INNOVADORAS INFORME FINAL Institución: Facultad Plitécnica de la Universidad Nacinal de Asunción Nmbre del Pryect: Aplicación del cncimient

Más detalles

LA MEDICIÓN DEL RETORNO DE LA INVERSIÓN EN CAPACITACIÓN, ES ALGO TANGIBLE? Una Pregunta de Difícil Respuesta. Pablo Bastide

LA MEDICIÓN DEL RETORNO DE LA INVERSIÓN EN CAPACITACIÓN, ES ALGO TANGIBLE? Una Pregunta de Difícil Respuesta. Pablo Bastide LA MEDICIÓN DEL RETORNO DE LA INVERSIÓN EN CAPACITACIÓN, ES ALGO TANGIBLE? Una Pregunta de Difícil Respuesta Pabl Bastide El presente artícul ha sid publicad pr GESTION.ar en la 13 Edición Anual del Reprte

Más detalles

Intervención socioeducativa con niños, niñas y adolescentes en situaciones de riesgo social.

Intervención socioeducativa con niños, niñas y adolescentes en situaciones de riesgo social. Intervención scieducativa cn niñs, niñas y adlescentes en situacines de riesg scial. NOMBRE DE ORGANIZACIÓN: ASOCIACIÓN CIVIL PASA LA VOZ (Cusc Perú) DESCRIPCION: Fundada en el 2005, la Asciación Civil

Más detalles

10a Edición Earned Value Management Implementad cn Micrsft Prject Abril 2015 Presencial y Online (en tiemp real, a través de Internet) Earned Value Management Aplicad cn Micrsft Prject Un curs rientad

Más detalles

INFORME DEL COMITÉ SVN-ADELA SOBRE LA ASISTENCIA A LA ELA EN LA COMUNIDAD VALENCIANA

INFORME DEL COMITÉ SVN-ADELA SOBRE LA ASISTENCIA A LA ELA EN LA COMUNIDAD VALENCIANA INFORME DEL COMITÉ SVN-ADELA SOBRE LA ASISTENCIA A LA ELA EN LA COMUNIDAD VALENCIANA Nta: Este infrme debe cnsiderarse prvisinal e incmplet, puest que el cmité aún n ha terminad su trabaj y está pendiente

Más detalles

Metodología Estadística de las Pruebas de Acceso a la Universidad

Metodología Estadística de las Pruebas de Acceso a la Universidad Metdlgía Estadística de las Pruebas de Acces a la Universidad Curs 2014-2015 Estadística de las Pruebas de Acces a la Universidad. Curs 2014-2015 1. Objetivs La Estadística de las Pruebas de Acces a la

Más detalles

CALIDAD Y NORMAS ISO

CALIDAD Y NORMAS ISO CALIDAD Y NORMAS ISO Deust Frmación es una iniciativa de Grup Planeta para desarrllar un nuev cncept: curss de frmación cntinua especializads, cn servici de cnsulta n-line. El bjetiv de Deust Frmación

Más detalles

También se pueden desarrollar módulos específicos y luego sumarlos al conjunto de módulos de SUBAS.

También se pueden desarrollar módulos específicos y luego sumarlos al conjunto de módulos de SUBAS. SUBAS es un prgrama desarrllad pr TRON Sftware que tiene pr bjet vincularse cn el ERP BAS Cmpany Steering de Buens Aires Sftware, para btener infrmación a cmpletar cn diferentes prcess que amplían las

Más detalles

AYUNTAMIENTO DE RIVAS-VACIAMADRID

AYUNTAMIENTO DE RIVAS-VACIAMADRID CONVOCATORIA DEL PROGRAMA DE BECAS DE MEJORA DE LA EMPLEABILIDAD PARA PERSONAS JOVENES DE RIVAS 2014 El prgrama de Becas de Mejra de la Empleabillidad para Persnas Jóvenes de Rivas cnstituye una línea

Más detalles

CONVOCATORIA DE ACCESO A LOS TALLERES DE FORMACIÓN Y EMPLEO DE LA I PROGRAMACIÓN DE LA AGENCIA PARA EL EMPLEO DE MADRID

CONVOCATORIA DE ACCESO A LOS TALLERES DE FORMACIÓN Y EMPLEO DE LA I PROGRAMACIÓN DE LA AGENCIA PARA EL EMPLEO DE MADRID CONVOCATORIA DE ACCESO A LOS TALLERES DE FORMACIÓN Y EMPLEO DE LA I PROGRAMACIÓN DE LA AGENCIA PARA EL EMPLEO DE MADRID Expsición de mtivs Ls talleres de frmación y emple, en adelante TFYE, se desarrllan

Más detalles

AYUDAS A GRUPOS DE INVESTIGACIÓN PRECOMPETITIVOS CEU BANCO SANTANDER II CONVOCATORIA

AYUDAS A GRUPOS DE INVESTIGACIÓN PRECOMPETITIVOS CEU BANCO SANTANDER II CONVOCATORIA AYUDAS A GRUPOS DE INVESTIGACIÓN PRECOMPETITIVOS CEU BANCO SANTANDER II CONVOCATORIA DIRIGIDA A PROFESORES E INVESTIGADORES DE LAS UNIVERSIDADES DE LA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA SAN PABLO CEU: UNIVERSIDAD

Más detalles

IDENTIFICACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA

IDENTIFICACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA Nmbre IDENTIFICACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA TERAPIA OCUPACIONAL DOMICILIARIA: PLAN de ATENCION INTEGRAL DOMICILIARIA (PAID) Respnsable (Departament / Área / Delegación ) Servici de Mayres. Patrnat de Bienestar

Más detalles

HOTEL RURAL. Taller de modelado de objetos. Ingeniería del Software Curso 2005-2006. Salamanca, 16-XI-2005. Trabajo realizado por:

HOTEL RURAL. Taller de modelado de objetos. Ingeniería del Software Curso 2005-2006. Salamanca, 16-XI-2005. Trabajo realizado por: Taller de mdelad de bjets HOTEL RURAL Salamanca, 16-XI-2005 Trabaj realizad pr: Javier Trujill Hernández Javier Rubi Alamill Fernand Buitrag Alns El Htel Rural Un pequeñ htel rural necesita una aplicación

Más detalles

BASES REGULADORAS PARA PROYECTO CROWDFUNDING MALAGA

BASES REGULADORAS PARA PROYECTO CROWDFUNDING MALAGA BASES REGULADORAS PARA PROYECTO CROWDFUNDING MALAGA 1. ANTECENTES La ciudad de Málaga destaca pr su carácter emprendedr e innvadr. Sn múltiples ls pryects tecnlógics que se desarrllan en esta capital.

Más detalles

Además de estas actividades principales, se identifican como necesarias las siguientes:

Además de estas actividades principales, se identifican como necesarias las siguientes: Anex Técnic Expediente 2014-00306 CONTRATACION DE SERVICIOS DE APOYO TÉCNICO EN EL DESARROLLO SOBRE MS-SHAREPOINT DE LA PLATAFORMA PARA PLANEAMIENTO DE CAPACIDADES Descripción de las especificacines técnicas

Más detalles

ÍNDICE COLECTIVOS CON LOS QUE SE TRABAJA EN MATERIA DE ORIENTACIÓN LABORAL.

ÍNDICE COLECTIVOS CON LOS QUE SE TRABAJA EN MATERIA DE ORIENTACIÓN LABORAL. ÍNDICE INTRODUCCIÓN. BENEFICIOS PARA LA EMPRESA. ÁMBITO DE ACTUACIÓN. COLECTIVOS CON LOS QUE SE TRABAJA EN MATERIA DE ORIENTACIÓN LABORAL. JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD DEL SERVICIO PARA LOS COLECTIVOS

Más detalles

1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CIENCIAS SOCIALES TODOS LOS CURSOS DE LA ESO 1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación será cntinua a l larg del curs esclar, de md que primará la evlución del alumn desde su nivel inicial,

Más detalles

INFORMES CRIMINOLÓGICOS EN LA DELINCUENCIA CONTRA LA SEGURIDAD VIAL

INFORMES CRIMINOLÓGICOS EN LA DELINCUENCIA CONTRA LA SEGURIDAD VIAL INFORMES CRIMINOLÓGICOS EN LA DELINCUENCIA CONTRA LA SEGURIDAD VIAL Fecha: 24 de marz de 2011 1. PRESENTACIÓN El Grup de Análisis de la Delincuencia de Tráfic (GrADeT) surge del cnvencimient del Fiscal

Más detalles

INFORME DE ACCIONES ACADÉMICAS Y DE COORDINACIÓN VERTICAL Y HORIZONTAL PREVISTAS

INFORME DE ACCIONES ACADÉMICAS Y DE COORDINACIÓN VERTICAL Y HORIZONTAL PREVISTAS INFORME DE ACCIONES ACADÉMICAS Y DE COORDINACIÓN VERTICAL Y HORIZONTAL PREVISTAS CURSO 2012/2013 Página 1 de 6 Infrme de accines académicas y de crdinación vertical y hrizntal previstas para el curs 2012-13

Más detalles

CIFP RODRÍGUEZ FABRÉS (SALAMANCA) PROYECTO SKILLS PARA PELUQUERÍA 2015-2016. PROYECTO SKILLS PARA PELUQUERÍA en el marco Aula Empresa

CIFP RODRÍGUEZ FABRÉS (SALAMANCA) PROYECTO SKILLS PARA PELUQUERÍA 2015-2016. PROYECTO SKILLS PARA PELUQUERÍA en el marco Aula Empresa PROYECTO SKILLS PARA PELUQUERÍA en el marc Aula Empresa DESCRIPCIÓN TÉCNICA 2015-2016 INTRODUCCIÓN EL PROYECTO SKILLS PARA PELUQUERÍA está enfcad al alumnad del primer curs del Cicl de Grad Medi de Peluquería

Más detalles

PLATAFORMA TECNOLOGICA EN LINEA DE GESTION DE PROYECTOS DE LA INGENIERÍA INDUSTRIAL

PLATAFORMA TECNOLOGICA EN LINEA DE GESTION DE PROYECTOS DE LA INGENIERÍA INDUSTRIAL Platafrma en línea de Gestión de Pryects PLATAFORMA TECNOLOGICA EN LINEA DE GESTION DE PROYECTOS DE LA INGENIERÍA INDUSTRIAL Para que la realización de un pryect tenga éxit en sus tres bjetivs (calidad,

Más detalles

Observatorio Estatal de la Igualdad en el Emprendimiento. Indicadores para la igualdad en el emprendimiento

Observatorio Estatal de la Igualdad en el Emprendimiento. Indicadores para la igualdad en el emprendimiento Observatri Estatal de la Igualdad en el Emprendimient Indicadres para la igualdad en el emprendimient Diciembre de 2011 Cntenid 1. Presentación... 3 2. Cnsideracines previas... 4 a.objetivs y enfque...

Más detalles

ATENCIÓN AL MENOR CON DISCAPACIDAD

ATENCIÓN AL MENOR CON DISCAPACIDAD Prgrama de y Adlescente Actividades en grups específics ATCIÓN AL MOR CON DISCAPACIDAD 0 Prgrama de y Adlescente Actividades en grups específics ATCION AL MOR CON DISCAPACIDAD INTRODUCCION: La Encuesta

Más detalles

Seminario Desarrollo Social: Cuatro pilares para una política de Estado 25/11/14

Seminario Desarrollo Social: Cuatro pilares para una política de Estado 25/11/14 Seminari Desarrll Scial: Cuatr pilares para una plítica de Estad 25/11/14 Prpuesta para una nueva plítica educativa. Resumen de ls principales punts abrdads pr Gustav Iaies. LA REGIÓN Y SUS CLAVES DE MEJORA

Más detalles

PÚBLICO. C/Ebanistas, nº 4, Pol. Ind. Urtinsa, 28923 Alcorcón (Madrid) +34. 91.542.18.98 www.construred.com

PÚBLICO. C/Ebanistas, nº 4, Pol. Ind. Urtinsa, 28923 Alcorcón (Madrid) +34. 91.542.18.98 www.construred.com Inscrita en el Registr Mercantil de Madrid, tm 18.197, libr 0, fli 139, sección 8, hja M-315.077, inscripción 1ª. CIF: B-83297366 MS-02 DECLARACIÓN DE POLÍTICA DE SEGURIDAD DE LA INFORMACIÓN C/Ebanistas,

Más detalles

Situación actual. Pliego de prescripciones técnicas. Pertsonal Saila. Gaia: Arrasaterako Informazio Sistema Geografikoa - GIS Hasiera data: 2009/09/15

Situación actual. Pliego de prescripciones técnicas. Pertsonal Saila. Gaia: Arrasaterako Informazio Sistema Geografikoa - GIS Hasiera data: 2009/09/15 Pertsnal Saila Titularra: INFORMATIKA Plieg de prescripcines técnicas PLIEGO DE PRESCRIPCIONES TÉCNICAS PARA Diseñ, Creación e Implementación de la Base de Dats Cartgráfica del Ayuntamient de Arrasate-

Más detalles

Orientación familiar: fundamentos, principios, funciones y perfil profesional

Orientación familiar: fundamentos, principios, funciones y perfil profesional TEMA 2 Orientación familiar: fundaments, principis, funcines y perfil prfesinal O.F. Educativa = Ed. para la vida familiar, es un prces sistemátic de ayuda cuy fin últim es facilitar la dinámica familiar

Más detalles

Lanzaderas de Empleo Andalucía Emprende

Lanzaderas de Empleo Andalucía Emprende Lanzaderas de Emple Andalucía Emprende El Gbiern Andaluz y la Fundación Andalucía Emprende, cnscientes de la situación de desemple que se sufre en la actualidad y de la necesidad de apyar la creación de

Más detalles

Módulo formativo higiene y atención sanitaria domiciliaria (MF0249_2)

Módulo formativo higiene y atención sanitaria domiciliaria (MF0249_2) Módul frmativ higiene y atención sanitaria dmiciliaria (MF0249_2) (En ttal el Módul Frmativ tiene una duración de 170 hras, repartidas del siguiente md: 150 hras frmación nline en Campus Vértice. 18 hras

Más detalles

Módulo Formativo:Inglés Profesional para Actividades Comerciales (MF1002_2)

Módulo Formativo:Inglés Profesional para Actividades Comerciales (MF1002_2) Módul Frmativ:Inglés Prfesinal para Actividades Cmerciales (MF1002_2) Presentación El Módul frmativ de Inglés prfesinal para actividades cmerciales -MF1002_2 permite btener una titulación para abrir las

Más detalles

LOCALIZACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN DE AULA ÁREA Tecnología CURSO 3º E.S.O.

LOCALIZACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN DE AULA ÁREA Tecnología CURSO 3º E.S.O. Unidad didáctica sbre pryect de transmisión: Tricicl chin LOCALIZACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN DE AULA ÁREA Tecnlgía CURSO 3º E.S.O. UNIDAD DIDÁCTICA 2: Pryect de transmisión: Tricicl chin TRIMESTRE 1 SESIONES

Más detalles

RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA

RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA PLAN DE ACCIONES PRIORITARIAS EN MATERIA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA EN EL SECTOR VIARIO ESPAÑOL Diciembre de 2008 1 ÍNDICE CONTENIDOS Página Intrducción 3 Ejes de Actuación 4 1 Seguridad Vial

Más detalles

QUÉ ES UN PRESUPUESTO?

QUÉ ES UN PRESUPUESTO? PRESUPUESTOS QUÉ ES UN PRESUPUESTO? Un presupuest es un dcument que traduce ls planes en diner: diner que necesita gastarse para cnseguir tus actividades planificadas (gast) y diner que necesita generarse

Más detalles

LOCALIZACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN DE AULA ÁREA Tecnología CURSO 3º E.S.O.

LOCALIZACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN DE AULA ÁREA Tecnología CURSO 3º E.S.O. Unidad didáctica sbre páginas Web cn HTML LOCALIZACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN DE AULA ÁREA Tecnlgía CURSO 3º E.S.O. UNIDAD DIDÁCTICA 1: Páginas Web cn HTML TRIMESTRE 1 SESIONES 10 JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD

Más detalles

Incentivos fiscales en el IRPF introducidos por la Ley de Emprendedores

Incentivos fiscales en el IRPF introducidos por la Ley de Emprendedores Incentivs fiscales en el IRPF intrducids pr la Ley de Emprendedres 1) Deducción pr la adquisición de accines participacines en empresas de nueva creación La deducción cnsiste en un 20% de la cuta integra

Más detalles

PROGRAMA FORMATIVO AvANZA

PROGRAMA FORMATIVO AvANZA Asesría y Organización de Frmación Cntinua Prgramación páginas web: servidr (PHP) Aplicacines Web Mdalidad: e-learning Duración: 56 Hras Códig: CAT00140 Objetiv Curs de desarrll de aplicacines web. Para

Más detalles

Certificado Profesional Conducción de vehículos pesados de transporte de mercancias por carretera (TMVI0208)

Certificado Profesional Conducción de vehículos pesados de transporte de mercancias por carretera (TMVI0208) Certificad Prfesinal Cnducción de vehículs pesads de transprte de mercancias pr carretera (TMVI0208) Certificad Prfesinal Cnducción de vehículs pesads de transprte de mercancias pr carretera (TMVI0208)

Más detalles

Curso Internacional de Experto en Teletutoría Para programas de Incidencia de ACI-Américas

Curso Internacional de Experto en Teletutoría Para programas de Incidencia de ACI-Américas Curs Internacinal de Expert en Teletutría Para prgramas de Incidencia de ACI-Américas Objetiv Central: El bjetiv central del curs es dar a cncer la nuevas herramientas de frmación a distancia, y en cncret,

Más detalles

Sujeto de los Derechos Humanos

Sujeto de los Derechos Humanos Sujet de ls Derechs Humans DEFINICION El sujet de ls Derechs Humans puede definirse cm la persna grups de persnas a las que va referida la titularidad, ejercici y garantías de ls derechs. CARACTERES En

Más detalles

Documento de. gestión. Supervisar el logro de resultados de la Unidades de apoyo en el desarrollo y cumplimiento de los encargos asignados

Documento de. gestión. Supervisar el logro de resultados de la Unidades de apoyo en el desarrollo y cumplimiento de los encargos asignados MTA PRSPSTAL PRSPST TTAL PLAN PRATIV INSTITCINAL - AÑ 4 PRSPST PR ACTIVIDAD S/. 3 57, C3 > z I-,--.- -I = n SCTR: 3 CLTRA PLIG: 3 Ministeri de Cultura JCTRA:. N 8 PRYCTS SPCIALS DL PLIG 3 MINISTRI D CLTRA

Más detalles

PLAN DE VOLUNTARIADO 2015-2017 ACMIL

PLAN DE VOLUNTARIADO 2015-2017 ACMIL ENERO DE 2015 PLAN DE VOLUNTARIADO 2015-2017 ACMIL Cntenid PRESENTACIÓN... 2 OBJETIVO GENERAL... 3 OBJETIVOS ESPECIFICOS... 3 LINEAS ESTRATÉGICAS... 3 ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN... 3 1 PRESENTACIÓN ACMIL

Más detalles

MESA SECTOR CULTURAL ACTA DE LA REUNIÓN

MESA SECTOR CULTURAL ACTA DE LA REUNIÓN preparatria Prgrama Desarrll Cmarcal La Vera MESA SECTOR CULTURAL ACTA DE LA REUNIÓN 1. FICHA TÉCNICA Sectr Creatividad y Cultura Invitads: A través de crre electrónic y teléfn: representantes de entidades

Más detalles

Doble Grado en Finanzas y Contabilidad Relaciones Laborales y Recursos Humanos

Doble Grado en Finanzas y Contabilidad Relaciones Laborales y Recursos Humanos Dble Grad en Finanzas y Cntabilidad Relacines Labrales y Recurss Humans Facultad de Ciencias Ecnómicas y Empresariales Facultad de Ciencias del Trabaj Dirección: Duque de Nájera, 8 Dirección: Duque de

Más detalles

PRESENTACIÓN CORPORATIVA. www.enconsultores.com.mx

PRESENTACIÓN CORPORATIVA. www.enconsultores.com.mx PRESENTACIÓN CORPORATIVA N0OSOTROS En la actualidad sms una rganización especializad en la Cnsultría en materia de Nrmativa y Estandarización Nacinal e Internacinal de Calidad, Medi Ambiente, Seguridad

Más detalles

GUÍA DIDÁCTICA DEL TUTOR

GUÍA DIDÁCTICA DEL TUTOR 1. Justificación Esta sesión se ha prgramad cn el bjetiv de que ls alumns de 4ª de E.S.O. cnzcan ls diferentes cicls frmativs de grad medi (CFGM) a ls que pdrán tener acces al btener el títul de Educación

Más detalles

Estudio ICANN sobre la prevalencia de los nombres de dominio registrados con un servicio proxy o de privacidad entre los 5 gtlds más destacados

Estudio ICANN sobre la prevalencia de los nombres de dominio registrados con un servicio proxy o de privacidad entre los 5 gtlds más destacados Estudi ICANN sbre la prevalencia de ls nmbres de dmini registrads cn un servici prxy de privacidad entre ls 5 gtlds más destacads RESUMEN EJECUTIVO: Ls titulares de nmbres registrads tienen la psibilidad

Más detalles

Certificado Profesional Conducción de vehículos pesados de transporte de mercancias por carretera (TMVI0208)

Certificado Profesional Conducción de vehículos pesados de transporte de mercancias por carretera (TMVI0208) Certificad Prfesinal Cnducción de vehículs pesads de transprte de mercancias pr carretera (TMVI0208) Presentación El Certificad de Prfesinalidad de CONDUCCIÓN DE VEHÍCULOS PESADOS DE TRANSPORTE DE MERCANCÍAS

Más detalles

Tormenta de ideas o brainstorming

Tormenta de ideas o brainstorming Nmbre de la herramienta: Trmenta de ideas brainstrming Definición: El brainstrming trmenta de ideas es una herramienta de planeamient que se puede utilizar para btener ideas a partir de la creatividad

Más detalles

CSIT UNIÓN PROFESIONAL DENUNCIA EL GRAVE RECORTE EN FORMACIÓN A LOS DOCENTES DE LA CM

CSIT UNIÓN PROFESIONAL DENUNCIA EL GRAVE RECORTE EN FORMACIÓN A LOS DOCENTES DE LA CM DOCENTES COMUNIDAD DE MADRID Pág. 1/5 20 / 02 / 2015 CSIT UNIÓN PROFESIONAL DENUNCIA EL GRAVE RECORTE EN FORMACIÓN A LOS DOCENTES DE LA CM La Cnsejería de Educación suprime una serie de actividades frmativas

Más detalles

Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Universidad de Alcalá Curso Académico 2015 /2016 Optativa Cuatrimestre 2º

Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Universidad de Alcalá Curso Académico 2015 /2016 Optativa Cuatrimestre 2º DIRECCION DE ORGANIZACIONES DEPORTIVAS PRIVADAS Grad en Ciencias de la Actividad Física y del Deprte Universidad de Alcalá Curs Académic 2015 /2016 Optativa Cuatrimestre 2º GUÍA DOCENTE Nmbre de la asignatura:

Más detalles

Las competencias profesionales desarrolladas durante la Gerencia de Proyectos en Ingeniería son:

Las competencias profesionales desarrolladas durante la Gerencia de Proyectos en Ingeniería son: FACULTAD DE INGENIERÍA DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Códig-Materia: 05225 Gerencia de Pryects en Ingeniería Requisit: Planeación y Cntrl de la Prducción Prgrama Semestre: Ingeniería Industrial

Más detalles

MANUAL DE UTILIZACIÓN DE LA APLICACIÓN DE GENERACIÓN DE GUÍAS DOCENTES A TRAVÉS DE CAMPUS VIRTUAL

MANUAL DE UTILIZACIÓN DE LA APLICACIÓN DE GENERACIÓN DE GUÍAS DOCENTES A TRAVÉS DE CAMPUS VIRTUAL MANUAL DE UTILIZACIÓN DE LA APLICACIÓN DE GENERACIÓN DE GUÍAS DOCENTES A TRAVÉS DE CAMPUS VIRTUAL El Campus Virtual del a UC ha incrprad una nueva funcinalidad que pretende facilitar la cnfección y actualización

Más detalles

TdR PROGRAMA DE EMPRENDIMIENTO SOCIAL PARA ENTIDADES. Proceso de Licitación

TdR PROGRAMA DE EMPRENDIMIENTO SOCIAL PARA ENTIDADES. Proceso de Licitación ACCIÓN CONTRA EL HAMBRE. VIVES PROYECTO TdR PROGRAMA DE EMPRENDIMIENTO SOCIAL PARA ENTIDADES ANDALUCÍA Prces de Licitación ÍNDICE 1 A. INTRODUCCIÓN... 2 B. OBJETIVO DEL PROGRAMA DE EMPRENDIMIENTO SOCIAL....

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROGRAMA DE APOYO A PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN MODALIDAD B: Grups de investigación nveles LÍNEA 1: Pryects de investigación

Más detalles

Modelo de prácticas pre profesionales

Modelo de prácticas pre profesionales Mdel de prácticas pre prfesinales Intrducción La práctica pre prfesinal es el prces de frmación teóric-práctic rientad al desarrll de habilidades, desempeñs y cmpetencias de ls futurs prfesinales; a más

Más detalles

CONVOCATORIA - Extraordinaria -

CONVOCATORIA - Extraordinaria - CONVOCATORIA - Extrardinaria - La 5ta edición del Simpsi, inicialmente debió llevarse a cab el 18,19 y 20 de nviembre 2015 en el Parlament Eurpe en Estrasburg. Sin embarg, debid a ls atentads terrristas

Más detalles

PLIEGO DE PRESCRIPCIONES TÉCNICAS PARA LA CONTRATACIÓN DE UN SERVICIO PARA EL DESARROLLO DE NUEVAS FUNCIONALIDADES EN LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN DE

PLIEGO DE PRESCRIPCIONES TÉCNICAS PARA LA CONTRATACIÓN DE UN SERVICIO PARA EL DESARROLLO DE NUEVAS FUNCIONALIDADES EN LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN DE PLIEGO DE PRESCRIPCIONES TÉCNICAS PARA LA CONTRATACIÓN DE UN SERVICIO PARA EL DESARROLLO DE NUEVAS FUNCIONALIDADES EN LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN DE APOYO A LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA, ASESORÍA JURÍDICA,

Más detalles

Programa de Apoyo a Iniciativas Sociales

Programa de Apoyo a Iniciativas Sociales Prgrama de Apy a Iniciativas Sciales Bases de la cnvcatria para 2014 La Fundación Diari de Navarra es la institución en que el Grup La Infrmación ha depsitad sus principis y a la que ha encmendad la tarea

Más detalles

CURSO DE ADAPTACION A GRADO EDUCACIÓN SOCIAL FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DE TALAVERA CURSO 2015-16

CURSO DE ADAPTACION A GRADO EDUCACIÓN SOCIAL FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DE TALAVERA CURSO 2015-16 CURSO DE ADAPTACION A GRADO EDUCACIÓN SOCIAL FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DE TALAVERA CURSO 2015-16 PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS: DATOS DEL CURSO, COMPETENCIAS /escial/adaptacin.asp DATOS DEL TÍTULO

Más detalles

Curso de Access 2007

Curso de Access 2007 Curs de Access 2007 1. Objetivs Access es un cmplet y demandad prgrama infrmátic en entrns de empresa, que permite la creación y gestión de bases de dats, así cm su mdificación, cntrl y mantenimient. Este

Más detalles