Preferencias de Estilos de Aprendizaje en estudiantes universitarios de Historia de España, Italia y Alemania

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1 CURSO DE DOCTORADO: ESTILOS DE APRENDER Y ESTILOS DE ENSEÑAR EN LA ERA TECNOLÓGICA /06 - UNED ESTUDIO COMPARATIVO Preferencias de Estilos de Aprendizaje en estudiantes universitarios de Historia de España, Italia y Alemania Amoresano C/ Emiliano Barral, 16 3º3 (28043) Madrid Tel lauramassimino@hazhistoria.net

2 VII- ÍNDICE DE GRÁFICOS Y TABLAS 1- GRÁFICOS Gráfico 1: Estructura de los sistemas educativos desde el nivel preprimario a la educación superior (cite 0 5). Año escolástico 2002 / Fuente Eurydice [PAG.21] Gráfico 2: Distribución del número de horas semanales de trabajo de los profesores a tiempo completo (en base a las definiciones oficiales). Enseñanza primaria y secundaria. Año escolástico 2002 / Fuente Eurydice [PAG.33] Gráfico 3: Distribución mínima recomendada de las horas de enseñanza en porcentaje, por materia obligatoria para el total de la educación primaria en España, Italia y Alemania. 2002/2003. Fuente: Eurydice [PAG.41] Gráfico 4: Distribución mínima recomendada de las horas de enseñanza en porcentaje, por materia obligatoria para el total de la educación secundaria a tiempo completo en España, Italia y Alemania. 2002/2003. Fuente: Eurydice [PAG.42] Gráfico 5: Distribución de alumnos de 15 años según el número de horas a la semana que declaran dedicar a los deberes en casa. España, Italia y Alemania. Sector público y privado. 2002/2003. Fuente: Eurydice. [PAG.43] Gráfico 6: Condición de admisión a la educación secundaria inferior (CITE2) en España, Italia y Alemania. Sector público y privado subvencionado. 2002/2003. Fuente: Eurydice [PAG.46] Gráfico 7: Certificado al finalizar la educación secundaria inferior o la educación obligatoria a tiempo completo en España, Italia y Alemania. 2002/2003. Fuente: Eurydice [PAG.47] Gráfico 8: Certificado al finalizar la educación secundaria superior en España, Italia y Alemania. 2002/2003. Fuente: Eurydice [PAG.56] Gráfico 9: Existencia de la estructura en dos ciclos. Año 2004/2005. Fuente: Eurydice [PAG.60] Gráfico 11: Aplicación del sistema ECTS. Año 2004/2005. Fuente: Eurydice. [PAG.61] Gráfico 12: Cuadro normativo del sistema ECTS. Año 2004/2005. Fuente: Eurydice. [PAG.61] Gráfico 13: Estructura de la Educación Superior en España. Año 2004/2005. Fuente: Eurydice [PAG.62] Gráfico 14: Estructura de la Educación Superior en Italia. Año 2004/2005. Fuente: Eurydice [PAG.63] Gráfico 15: Estructura de la Educación Superior en Alemania. Año 2004/2005. Fuente: Eurydice [PAG.64] Gráfico 16: Elementos que intervienen en una situación de aprendizaje. Fuente: Alonso y Gallego (1999) [PAG.72] Gráfico 17: Situación de resultados en el eje de coordenadas. [PAG.82] Gráfico 18: Situación en el eje de coordenadas de las medias obtenidas para cada país. [PAG.131] Curso de Doctorado UNED

3 2- TABLAS Tabla 1: Población educativa en España, Italia y Alemania. Fuente Eurydice [PAG. 23] Tabla 2: Distribución por edad de los estudiantes de educación superior (CITE 5 y 6) a tiempo completo para el año académico 2002 / 2003.Fuente: Eurydice [PAG. 23] Tabla 3: Autonomía de las escuelas públicas de primaria y secundaria inferior (44 parámetros). Año académico 2002 / Fuente Eurydice [PAG. 26] Tabla 4: Gasto público total para la educación (CITE 0 a 6) en porcentaje respecto al PIB y al PNB, Fuente Eurydice (Eurostat UOE) [PAG. 28] Tabla 5: Gasto público total para la educación por nivel de enseñanza, en % respecto al PIB, Fuente Eurydice (Eurostat UOE) [PAG.28] Tabla 6: Ayudas públicas directas (becas y préstamos) a los estudiantes en porcentaje respecto al total del gasto público educativo según el nivel educativo, Fuente Eurydice (Eurostat UOE) [PAG.29] Tabla 7: Formación del profesorado de Primaria y Secundaria en años y porcentaje de Formación Profesional. Fuente Eurydice [PAG.30] Tabla 8: Reglamentación y/o recomendaciones relativas a los tipos de ayudas y de monitorización para los nuevos enseñantes. Enseñanza primaria y secundaria. Año escolástico 2002/2003. Fuente Eurydice [PAG.31] Tabla 9: Reglamentación y/o recomendaciones relativas a los tipos de ayudas para los profesores en servicio. Enseñanza primaria y secundaria. Año escolástico 2002/2003. Fuente Eurydice [PAG.32] Tabla 10: Fases de la Educación obligatoria. Fuente Eurydice [PAG.35] Tabla 11: Duración de la jornada escolar en España, Italia y Alemania. Fuente Eurydice [PAG.36] Tabla 12: Tamaño de la clase en España, Italia y Alemania. Fuente Eurydice [PAG.37] Tabla 13: Área de conocimiento del Currículo de Primaria en España, Italia y Alemania. Fuente: Eurydice [PAG.40] Tabla 14: Área de conocimiento del Currículo de Secundaria en España, Italia y Alemania. Fuente: Eurydice [PAG.41] Tabla 15: Certificado al finalizar la educación secundaria inferior o la educación obligatoria a tiempo completo en España, Italia y Alemania. 2002/2003. Fuente: Eurydice [PAG.47] Tabla 16: Tipos de educación postobligatoria en España. Fuente: Eurydice [PAG.53] Tabla 17: Tipos de educación postobligatoria en Italia. Fuente: Eurydice [PAG.54] Tabla 18: Tipos de educación postobligatoria en Alemania. Fuente: Eurydice [PAG.55] Tabla 19: Certificado al finalizar la educación secundaria superior en España, Italia y Alemania. 2002/2003. Fuente: Eurydice [PAG.56] Tabla 20: características a modo de especificaciones que determinan el campo de destrezas de cada estilo. Fuente: Alonso y Gallego (1999) [PAG.79] Curso de Doctorado UNED

4 Tabla 21: Medias obtenidas en la Investigación de la Dra. Alonso. Fuente: Alonso y Gallego (1999) [PAG.81 y 142] Tabla 22: Baremo general de interpretación del Cuestionario CHAEA. Fuente: Alonso y Gallego (1999) [PAG.81] Tabla 23: Características y bloqueos del Estilo Activo. Fuente: Alonso y Gallego (1999) [PAG.83] Tabla 24: Características y bloqueos del Estilo Reflexivo. Fuente: Alonso y Gallego (1999) [PAG.84] Tabla 25: Características y bloqueos del Estilo Teórico. Fuente: Alonso y Gallego (1999) [PAG.85] Tabla 26: Características y bloqueos del Estilo Pragmático. Fuente: Alonso y Gallego (1999) [PAG.86] Tabla 27: Relación de preguntas del Cuestionario CHAEA con cada Estilo de Aprendizaje. Fuente: Alonso (1999) [PAG.98] Tabla 28: Resumen de casos Preguntas socioacadémicas. España [PAG.99] Tabla 29: Resumen de casos Preguntas socioculturales. España [PAG.100] Tabla 30: Resumen de casos Cuestionario CHAEA. España [PAG.101] Tabla 31: Resumen de casos Preguntas socioacadémicas. Italia [PAG.103] Tabla 32: Resumen de casos Preguntas socioculturales. Italia [PAG.105] Tabla 33: Resumen de casos Cuestionario CHAEA. Italia [PAG.107] Tabla 34: Resumen de casos Preguntas socioacadémicas. Alemania [PAG.109] Tabla 35: Resumen de casos Preguntas socioculturales. Alemania [PAG.111] Tabla 36: Resumen de casos Cuestionario CHAEA. Alemania [PAG.113] Tabla 37: Distribución de los datos socioacadémicos. España [PAG.115] Tabla 38: Frecuencia y porcentaje de los datos socioacadémicos. España [PAG.115] Tabla 39: Distribución de los datos socioacadémicos. Italia [PAG.116] Tabla 40: Frecuencia y porcentaje de los datos socioacadémicos. Italia [PAG.116] Tabla 41: Distribución de los datos socioacadémicos. Alemania [PAG.117] Tabla 42: Frecuencia y porcentaje de los datos socioacadémicos. Alemania [PAG.117] Tabla 43: Relación de frecuencias y porcentajes entre las variables Trabajo y Estilos. España. [PAG.118] Tabla 44: Relación de frecuencias y porcentajes entre las variables Trabajo y Estilos. Italia. [PAG.119] Tabla 45: Relación de frecuencias y porcentajes entre las variables Trabajo y Estilos. Alemania. [PAG.120] Curso de Doctorado UNED

5 Tabla 46: Relación de frecuencias y porcentajes entre las variables Estudios en el Extranjero y Estilos. Italia [PAG.121] Tabla 47: Puntuación obtenida por los sujetos que han estudiado en el extranjero. Italia [PAG.122] Tabla 48: Relación de frecuencias y porcentajes entre las variables Estudios en el Extranjero y Estilos. Alemania. [PAG.122] Tabla 49: Puntuación obtenida por los sujetos que han estudiado en el extranjero. Alemania. [PAG.123] Tabla 50: Relación de frecuencias y porcentajes entre las variables Vive y Estilos. España. [PAG.124] Tabla 51: Relación de frecuencias y porcentajes entre las variables Vive y Estilos. Italia. [PAG.125] Tabla 52: Relación de frecuencias y porcentajes entre las variables Vive y Estilos. Alemania. [PAG.126] Tabla 53: Preguntas socioculturales. Medidas de dispersión. España, Italia y Alemania. [PAG.127] Tabla 54: Preguntas socioculturales. Frecuencias de respuestas. España, Italia y Alemania. [PAG.127] Tabla 55: Relación de preguntas socioculturales y Estilos de Aprendizaje. España, Italia y Alemania. [PAG.128] Tabla 56: Cuestionario CHAEA. Medidas de dispersión. España. [PAG.129] Tabla 57: Cuestionario CHAEA. Medidas de dispersión. Italia. [PAG.129] Tabla 58: Cuestionario CHAEA. Medidas de dispersión. Alemania [PAG.130] Tabla 59: Cuestionario CHAEA. Baremo general abreviado. Fuente: Alonso (1999) [PAG.130] Tabla 60: Cuestionario CHAEA. Baremo de interpretación para las Facultades de Humanidades. Fuente: Alonso (1999) [PAG.132] Tabla 61: Cuestionario CHAEA. Baremo de interpretación para cada país. [PAG.133] Tabla 62: Cuestionario CHAEA. Frecuencia por baremo y estilo. España. [PAG.133] Tabla 63: Cuestionario CHAEA. Frecuencia por puntos. España [PAG.134] Tabla 64: Cuestionario CHAEA. Frecuencia por baremo y estilo. Italia. [PAG.134] Tabla 65: Cuestionario CHAEA. Frecuencia por puntos. Italia. [PAG.135] Tabla 66: Cuestionario CHAEA. Frecuencia por baremo y estilo. Alemania. [PAG.135] Tabla 67: Cuestionario CHAEA. Frecuencia por puntos. Alemania. [PAG.136] Tabla 68: Cuestionario CHAEA. Combinaciones de preferencias de Estilos de Aprendizaje. España. [PAG.136] Curso de Doctorado UNED

6 Tabla 69: Cuestionario CHAEA. Combinaciones de preferencias de Estilos de Aprendizaje. Italia. [PAG.137] Tabla 70: Cuestionario CHAEA. Combinaciones de preferencias de Estilos de Aprendizaje. Alemania. [PAG.138] Tabla 71: Cuestionario CHAEA. Matriz de correlación. España. [PAG.140] Tabla 72: Cuestionario CHAEA. Matriz de correlación. Italia. [PAG.140] Tabla 73: Cuestionario CHAEA. Matriz de correlación. Alemania. [PAG.141] Tabla 74: Medias obtenidas para los Estilos de Aprendizaje en España, Italia y Alemania. [PAG.142] Tabla 75: Resumen de las desviaciones típicas y coeficientes de variación obtenidos para España, Italia, Alemania y el total de la muestra de la investigación de Alonso. [PAG.143] Tabla 76: Cuestionario CHAEA. Índice de correlación de mayor a menor. España. [PAG.143] Tabla 77: Cuestionario CHAEA. Índice de correlación de mayor a menor. Italia. [PAG.143] Tabla 78: Cuestionario CHAEA. Índice de correlación de mayor a menor. Alemania. [PAG.144] Tabla 79: Cuestionario CHAEA. Índice de correlación de mayor a menor. Alonso. [PAG.144] Tabla 80: Cuestionario CHAEA. Porcentajes obtenidos para los valores Alto y Muy Alto en cada Estilo. España. [PAG.145] Tabla 81: Cuestionario CHAEA. Porcentajes obtenidos para los valores Alto y Muy Alto en cada Estilo. Italia [PAG.145] Tabla 82: Cuestionario CHAEA. Porcentajes obtenidos para los valores Alto y Muy Alto en cada Estilo. Alemania [PAG.145] Tabla 83: Preguntas Socioculturales. Posición del estilo según el coeficiente obtenido. España, Italia y Alemania. [PAG.149] Curso de Doctorado UNED