******************************************************************************************* otra pagina

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "******************************************************************************************* otra pagina"

Transcripción

1 Pagina web asciación Adisse Atención educativa a alumns cn NEE LA ATENCION EDUCATIVA A ALUMNOS CON TEL (acces al text cmplet en.pfd) Una de las decisines que más ns precupa a las familias a ls tutres legales de un alumn alumna cn necesidades educativas especiales es la esclarización. De la nrmativa que regula el prces de esclarización en general, y de necesidades educativas especiales para ls niñs cn TEL en particular, hems seleccinad ls aspects más relevantes para facilitar a ls padres y madres la cmprensión de ls misms y la elección más adecuada. Tenems que aclarar que n sms juristas y que, aunque hems intentad hacer una revisión exhaustiva, es psible que haya errres de misión de alguna nrmativa específica. Pr ell agradecems la cntribución de aquells que deseen cntactar cn la asciación y prprcinarns infrmación adicinal en este sentid. Nrmativa nacinal sbre educación y educación especial Nrmativa de la Cmunidad Autónma de Andalucía El prces de matriculación y admisión del alumnad en Andalucía Atención educativa a niñs cn TEL en Andalucía y tras cmunidades autónmas, el ejempl de la Cmunidad Valenciana Atención educativa a niñs cn TEL en trs países Qué esperams de ls clegis y de las Administracines públicas? Mas infrmación ******************************************************************************************* tra pagina Nrmativa nacinal sbre educación y educación especial La nueva LEY ORGANICA 2/2006 de 3 de may, de EDUCACION (LOE, BOE 106 de 04/05/2006), derga a las anterires LOCE (Ley Orgánica 10/2002 de Calidad de la Educación), y LOGSE (Ley 1/1990 de Ordenación General del Sistema Educativ). El sistema educativ prpuest en la LOE (2006), y la prpuesta de implantación de la misma se puede cnsultar en la página web del Ministeri de Educación y Ciencia En la página web de Averres (Red Telemática Educativa de Andalucía) pdrás encntrar un resumen de ls punts más imprtantes de la LOE (haz clic en Principis y fines de la nueva ley rgánica de educación ) y de su calendari de aplicación. Actualmente sigue en vigr la LEY ORGÁNICA 8/1985, de 3 de juli, reguladra del Derech a la Educación (LODE, BOE 159 de 04/07/1985; crrección de errres BOE 251 de 19/10/1985). La actual LOE mdifica ls artículs 4, 5, 6, 7, 8, 25, 31, 57, 62, de esta ley (ver Dispsición final primera en página del BOE 106 de 04/05/2006). La rdenación de las Necesidades Educativas Especiales en la nueva LOE se describen en el Títul II (Equidad en la Educación). A cntinuación, recgems ls artículs mas imprtantes: Capítul I: Alumnad cn necesidad específica de apy educativ: Artícul 71: Principis Carmen Vargas Página 1 22/06/2007

2 Pagina web asciación Adisse Atención educativa a alumns cn NEE 1. Las Administracines educativas dispndrán ls medis necesaris para que td el alumnad alcance el máxim desarrll persnal, intelectual, scial y emcinal, así cm ls bjetivs establecids cn carácter general en la presente Ley. 2. Crrespnde a las Administracines educativas asegurar ls recurss necesaris para que ls alumns y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la rdinaria, pr presentar necesidades educativas especiales, pr dificultades específicas de aprendizaje, pr sus altas capacidades intelectuales, pr haberse incrprad tarde al sistema educativ, pr cndicines persnales de histria esclar, puedan alcanzar el máxim desarrll psible de sus capacidades persnales y, en td cas, ls bjetivs establecids cn carácter general para td el alumnad. 3. Las Administracines educativas establecerán ls prcedimients y recurss preciss para identificar tempranamente las necesidades educativas específicas de ls alumns y alumnas a las que se refiere el apartad anterir. La atención integral al alumnad cn necesidad específica de apy educativ se iniciará desde el mism mment en que dicha necesidad sea identificada y se regirá pr ls principis de nrmalización e inclusión. 4. Crrespnde a las Administracines educativas garantizar la esclarización, regular y asegurar la participación de ls padres tutres en las decisines que afecten a la esclarización y a ls prcess educativs de este alumnad. Igualmente les crrespnde adptar las medidas prtunas para que ls padres de ests alumns reciban el adecuad asesramient individualizad, así cm la infrmación necesaria que les ayude en la educación de sus hijs. Artícul 72. Recurss 1. Para alcanzar ls fines señalads en el artícul anterir, las Administracines educativas dispndrán del prfesrad de las especialidades crrespndientes y de prfesinales cualificads, así cm de ls medis y materiales preciss para la adecuada atención a este alumnad. 2. Crrespnde a las Administracines educativas dtar a ls centrs de ls recurss necesaris para atender adecuadamente a este alumnad. Ls criteris para determinar estas dtacines serán ls misms para ls centrs públics y privads cncertads. 3. Ls centrs cntarán cn la debida rganización esclar y realizarán las adaptacines y diversificacines curriculares precisas para facilitar a td el alumnad la cnsecución de ls fines establecids. 4. Las Administracines educativas prmverán la frmación del prfesrad y de trs prfesinales relacinada cn el tratamient del alumnad cn necesidad específica de apy educativ. 5. Las Administracines educativas pdrán clabrar cn tras Administracines entidades públicas privadas sin ánim de lucr, institucines asciacines, para facilitar la esclarización y una mejr incrpración de este alumnad al centr educativ. SECCIÓN PRIMERA: ALUMNADO QUE PRESENTA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Artícul 73: Ámbit Se entiende pr alumnad que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, pr un perid de su esclarización a l larg de tda ella, determinads apys y atencines educativas específicas derivadas de discapacidad trastrns graves de cnducta. Articul 74: Esclarización 1. La esclarización del alumnad que presenta necesidades educativas especiales se regirá pr ls principis de nrmalización e inclusión y asegurará su n discriminación y la igualdad efectiva en el acces y la permanencia en el sistema educativ, pudiend intrducirse medidas de flexibilización de las distintas etapas educativas, cuand se cnsidere necesari. La esclarización de este alumnad en Carmen Vargas Página 2 22/06/2007

3 Pagina web asciación Adisse Atención educativa a alumns cn NEE unidades centrs de educación especial, que pdrá extenderse hasta ls veintiún añs, sól se llevará a cab cuand sus necesidades n puedan ser atendidas en el marc de las medidas de atención a la diversidad de ls centrs rdinaris. 2. La identificación y valración de las necesidades educativas de este alumnad se realizará, l más tempranamente psible, pr persnal cn la debida cualificación y en ls términs que determinen las Administracines educativas. 3. Al finalizar cada curs se evaluarán ls resultads cnseguids pr cada un de ls alumns en función de ls bjetivs prpuests a partir de la valración inicial. Dicha evaluación permitirá prprcinarles la rientación adecuada y mdificar el plan de actuación así cm la mdalidad de esclarización, de md que pueda favrecerse, siempre que sea psible, el acces del alumnad a un régimen de mayr integración. 4. Crrespnde a las Administracines educativas prmver la esclarización en la educación infantil del alumnad que presente necesidades educativas especiales y desarrllar prgramas para su adecuada esclarización en ls centrs de educación primaria y secundaria bligatria. 5. Crrespnde asimism a las Administracines educativas favrecer que el alumnad cn necesidades educativas especiales pueda cntinuar su esclarización de manera adecuada en las enseñanzas pstbligatrias, así cm adaptar las cndicines de realización de las pruebas establecidas en esta Ley para aquellas persnas cn discapacidad que así l requieran. Artícul 75: Integración scial y labral 1. Cn la finalidad de facilitar la integración scial y labral del alumnad cn necesidades educativas especiales que n pueda cnseguir ls bjetivs de la educación bligatria, las Administracines públicas fmentarán fertas frmativas adaptadas a sus necesidades específicas. 2. Las Administracines educativas establecerán una reserva de plazas en las enseñanzas de frmación prfesinal para el alumnad cn discapacidad. Capítul III: Esclarización en Centrs públics y privads cncertads Artícul 84. Admisión de alumns 1. Las Administracines educativas regularán la admisión de alumns en centrs públics y privads cncertads de tal frma que garantice el derech a la educación, el acces en cndicines de igualdad y la libertad de elección de centr pr padres tutres. En td cas, se atenderá a una adecuada y equilibrada distribución entre ls centrs esclares de ls alumns cn necesidad específica de apy educativ. Artícul 87. Equilibri en la admisión de alumns. 1. Cn el fin de asegurar la calidad educativa para tds, la chesión scial y la igualdad de prtunidades, las Administracines garantizarán una adecuada y equilibrada esclarización del alumnad cn necesidad específica de apy educativ. Para ell, establecerán la prprción de alumns de estas características que deban ser esclarizads en cada un de ls centrs públics y privads cncertads y garantizarán ls recurss persnales y ecnómics necesaris a ls centrs para frecer dich apy. 2. Para facilitar la esclarización y garantizar el derech a la educación del alumnad cn necesidad específica de apy educativ las Administracines educativas pdrán reservarle hasta el final del períd de preinscripción y matrícula una parte de las plazas de ls centrs públics y privads cncertads. Asimism, pdrán autrizar un increment de hasta un diez pr cient del númer máxim de alumns pr aula en ls centrs públics y privads cncertads de una misma área de esclarización para atender necesidades inmediatas de esclarización del alumnad de incrpración tardía. 3. Las Administracines educativas adptarán las medidas de esclarización previstas en ls apartads anterires atendiend a las cndicines sciecnómicas y demgráficas del área Carmen Vargas Página 3 22/06/2007

4 Pagina web asciación Adisse Atención educativa a alumns cn NEE respectiva, así cm a las de índle persnal familiar del alumnad que supngan una necesidad específica de apy educativ. 4. Ls centrs públics y privads cncertads están bligads a mantener esclarizads a tds sus alumns, hasta el final de la enseñanza bligatria, salv cambi de centr prducid pr vluntad familiar pr aplicación de algun de ls supuests prevists en la nrmativa sbre derechs y deberes de ls alumns. menú principal Nrmativa sbre Educación de la Cmunidad Autónma de Andalucía Ls artículs 19.1, 13.3 y del Estatut de Autnmía atribuyen a la Cmunidad Autónma la regulación y la administración de la enseñanza en tda su extensión, niveles y grads, mdalidades y especialidades, sin perjuici en l dispuest en el artícul 27 de la Cnstitución y las leyes rgánicas que l desarrllan, así cm las cmpetencias en materia de régimen lcal y asistencia y servicis sciales. Pryect de la Ley de Educación de Andalucía Nrmativa sbre educación especial en Andalucía Ley 1/1999, de Atención a las Persnas cn Discapacidad en Andalucía Ley 9/1999 de 18 de nviembre, de Slidaridad en la Educación y desarrll reglamentari de la misma Aspects mas imprtantes de la Ley de Slidaridad sbre Educación Especial Nrmativa que desarrlla la Ley de Slidaridad Pryect de la Ley de Educación de Andalucía El Cnsej de Gbiern ha aprbad el 5 de juni de 2007 el pryect de Ley de Educación de Andalucía (LEA), nrma que regulará las materias n básicas que la ley estatal permite a las cmunidades autónmas. El text, que se remite al Parlament de Andalucía para su tramitación y aprbación definitiva, prpne 5 finalidades básicas: 1. Aumentar el éxit esclar del alumnad a través de diversas medidas de apy y refuerz a ls estudiantes. 2. Avanzar en la adquisición de cncimients y saberes prpis e imprescindibles para el sigl XXI cm las lenguas extranjeras y las tecnlgías de la infrmación. 3. Frtalecer la psición del prfesrad, ptenciand su frmación permanente y estableciend incentivs ecnómics anuales pr la cnsecución de ls bjetivs fijads. 4. Mejrar el funcinamient de ls centrs educativs, que cntarán cn autnmía pedagógica, rganizativa y de gestión. Asimism, se refuerza la función directiva. 5. Ptenciar un mdel actualizad y dinámic de evaluación, tant del prfesrad cm de ls centrs, cm instrument de mejra de ls prcess de enseñanza-aprendizaje. Se creará la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, que se encargará de hmlgar ls criteris y métds de evaluación cn rganisms similares de tras cmunidades y países. La rdenación de las Necesidades Educativas Especiales en la LEA se describe en el TÍTULO III (Equidad en la educación), CAPÍTULO I (Alumnad cn necesidades específicas de apy educativ) Carmen Vargas Página 4 22/06/2007

5 Pagina web asciación Adisse Atención educativa a alumns cn NEE Nrmativa sbre educación especial en Andalucía A nivel autnómic, se han prmulgad ds leyes sbre educación especial: la Ley 1/1999 de 31 de marz, de Atención a las Persnas cn Discapacidad en Andalucía (BOJA 45, 17/4/1999) y la Ley 9/1999 de 18 de nviembre, de Slidaridad en la Educación (BOJA 140, 02/12/1999) que asumen el mdel de las necesidades educativas especiales baj ls principis de nrmalización, individualización, persnalización y sectrización. El desarrll nrmativ de dichas leyes cmpleta al cnjunt de la nrmativa general. Ley 1/1999, de Atención a las Persnas cn Discapacidad en Andalucía (BOJA 45, 17/4/1999) En esta Ley, dnde se definen ls cncepts de discapacidad y minusvalía, se pretende establecer en nuestra Cmunidad Autónma el marc adecuad para la atención a las persnas cn discapacidad en base a las cmpetencias que el Estatut de Autnmía de Andalucía cnfiere a nuestra Cmunidad Autónma: Sanidad, educación, asistencia y servicis sciales, desarrll cmunitari, régimen lcal, rdenación del territri, urbanism y vivienda, deprte y ci, cultura, seguridad scial, así cm autrganización. La Atención a las Necesidades Educativas Especiales se recgen en el TÍTULO III: Artícul 14. Dispsicines generales 1. La presente Ley recnce a las persnas cn una discapacidad de tip físic, psíquic sensrial, en sus diverss grads y manifestacines, el derech a recibir la atención educativa específica que pr sus necesidades educativas especiales requieran, tan prnt cm se adviertan circunstancias que acnsejen tal atención se detecte riesg de aparición de la discapacidad, cn el fin de garantizar su derech a la educación y al desarrll de un prces educativ adecuad y asistid cn ls cmplements y apys necesaris. 2. Las persnas cn discapacidad tendrán derech, en cualquiera de las etapas educativas, bligatrias y n bligatrias, a: a) La prevención, detección y atención temprana de sus especiales necesidades educativas. b) La evaluación psicpedagógica que determine sus necesidades educativas, las medidas curriculares y de esclarización, y ls apys y recurss necesaris para atenderlas. Así cm a la evaluación de su aprendizaje a través de las adaptacines de tiemp y medis aprpiads a las psibilidades y características de cada persna. c) El us de sistemas de cmunicación alternativs y la utilización de medis técnics y didáctics que faciliten ls prcess de enseñanza, aprendizaje y evaluación, así cm las necesarias adaptacines del puest esclar. d) El us de nuevas tecnlgías que mejren y ayuden a la integración de las persnas cn discapacidad. Artícul 15. Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatria La esclarización del alumnad cn discapacidad de tip físic, psíquic y sensrial se efectuará priritariamente en ls centrs sstenids cn fnds públics, en la mdalidad educativa más adecuada, teniend en cuenta las psibilidades y características del alumn alumna y el bjetiv del mayr grad de integración psible. Cuand se aprecie de frma raznada que las necesidades de dich alumnad n puedan ser adecuadamente satisfechas en un centr rdinari se prpndrá su esclarización en unidades y centrs específics de Educación Especial. Artícul. 16. Acces a estudis superires Carmen Vargas Página 5 22/06/2007

6 Pagina web asciación Adisse Atención educativa a alumns cn NEE 1. Ls alumns y alumnas cn necesidades educativas especiales que hayan btenid el títul de Graduad en Educación Secundaria tendrán priridad para cupar puests esclares en ls niveles de enseñanza pstbligatria, en centrs sstenids cn fnds públics que impartan las enseñanzas de Bachillerat y Frmación Prfesinal. Asimism, se velará para que ests centrs dispngan de ls medis persnales y materiales necesaris y para que este alumnad pueda cntinuar sus estudis cn las adaptacines curriculares pertinentes. 2. El alumnad cn necesidades educativas especiales que curse estudis universitaris pdrá realizarl cn las adaptacines que se cnsideren necesarias en determinadas materias prácticas, cuand pr limitación de sus capacidades éstas planteen dificultades especiales y siempre que tales adaptacines n impidan alcanzar un desarrll suficiente de ls bjetivs generales prevists para ests estudis, ya sean de cicl medi larg. Artícul 17. Servicis cmplementaris Las administracines públicas realizarán cnvcatrias específicas de becas y ayudas ecnómicas individuales para garantizar el desplazamient, la residencia y manutención cuand las circunstancias así l exijan. Ley 9/1999 de 18 de nviembre, de Slidaridad en la Educación (BOJA 140, 02/12/1999) y desarrll reglamentari de la misma Aspects más imprtantes de la Ley de Slidaridad sbre educación especial: TÍTULO II: PROGRAMAS Y ACTUACIONES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL CAPÍTULO I: Prgramas y actuacines de carácter general Artícul 4. Prgramas de cmpensación educativa y scial. La Cnsejería de Educación y Ciencia, para cnseguir ls bjetivs prevists en esta Ley, garantizará el desarrll de ls siguientes prgramas de cmpensación educativa y scial: 1. De cmpensación educativa, de carácter permanente tempral, en ls centrs que esclaricen alumnad prcedente de sectres sciales culturales desfavrecids, dtándls de ls recurss humans y materiales que prpicien la eficacia de ls misms en ls términs que reglamentariamente se determinen. 2. De seguimient esclar de lucha cntra el absentism para garantizar la cntinuidad del prces educativ, cn especial atención a la transición entre las distintas etapas, cicls y niveles educativs. 3. De clabración y apy familiar para la identificación de las necesidades educativas especiales, la prevención y la atención educativa y cmpensadra. 4. De garantía scial vinculads a la demanda labral del entrn, dirigids a la prmción educativa y la inserción labral de ls jóvenes que se encuentren en situacines de desventaja. 5. De fment de la investigación y renvación pedagógica para mejrar la atención educativa del alumnad cn necesidades educativas especiales. 6. Específics para la frmación del prfesrad, de ls equips directivs de ls centrs dcentes y de ls servicis de rientación. 7. Para la elabración de materiales curriculares y de apy que faciliten la intervención del prfesrad y de ls centrs dcentes en la frmación del alumnad cn Carmen Vargas Página 6 22/06/2007

7 Pagina web asciación Adisse Atención educativa a alumns cn NEE necesidades educativas especiales, favreciend la incrpración de las nuevas tecnlgías. 8. De erradicación del analfabetism de aquellas persnas adultas en situación riesg de exclusión scial. Artícul 5. Actuacines de cmpensación educativa. La Cnsejería de Educación y Ciencia, para cnseguir ls bjetivs prevists en esta Ley, llevará a cab las siguientes actuacines de cmpensación de las desigualdades: CAPÍTULO II 1. Esclarización del alumnad cn necesidades educativas especiales, temprales permanentes, cn una distribución equilibrada entre ls centrs sstenids cn fnds públics, en cndicines que favrezcan su adecuada atención educativa y su integración scial favreciend, asimism, medidas rganizativas flexibles y disminución del rati en función de las características del alumnad y de ls centrs. 2. Adpción de medidas para garantizar que ls centrs que esclaricen alumnad cn necesidades educativas especiales apliquen, además de las medidas curriculares establecidas en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de ctubre, de Ordenación General del Sistema Educativ (LOGSE), prgramas y accines de cmpensación educativa en sus respectivs pryects de centr, que aseguren la cntinuidad del prces educativ a l larg de tda la esclaridad. 3. Medidas específicas que faciliten ls servicis cmplementaris de transprte, cmedr y, en su cas, residencia cuand sea necesari para su adecuada esclarización. 4. En el marc de l previst en la nrmativa que resulte de aplicación, se realizarán las actuacines precisas para que en ls cncurss de traslads se prime al prfesrad que preste servici en ls centrs dcentes que esclaricen un númer significativ de alumns cn necesidades educativas especiales. 5. Atención específica y preferente de ls servicis de rientación y frmación al prfesrad que atienda al alumnad cn necesidades educativas especiales. 6. Participación en prgramas de cperación cn tras Administracines Públicas y de la Unión Eurpea y de cualquier tr país del que prcedan ls inmigrantes y residentes dirigidas a la cmpensación de desigualdades en clectivs específics. Pblación esclar cn necesidades educativas especiales asciadas a sus capacidades persnales Sección 1ª. Atención temprana del alumnad cn necesidades educativas especiales asciadas a sus capacidades persnales Artícul 6. Atención temprana. La Administración de la Junta de Andalucía asegurará la atención temprana de ls niñs y niñas que presenten signs riesg de discapacidad, así cm la de aquells que presenten sbredtación de sus capacidades persnales. Sección 2ª. Del alumnad cn discapacidad Artícul 7. Esclarización. Carmen Vargas Página 7 22/06/2007

8 Pagina web asciación Adisse Atención educativa a alumns cn NEE Para garantizar la adecuada esclarización del alumnad que presente signs riesgs de discapacidad se adptarán las siguientes medidas: 1. Identificación del alumnad que requiera apys medis cmplementaris y la cnsiguiente prpuesta de esclarización adecuada pr parte de ls servicis especializads de la Cnsejería de Educación y Ciencia, en función de las necesidades detectadas y las capacidades persnales. 2. Revisión periódica, en la frma que reglamentariamente se determine, del prces de esclarización de este alumnad. En cualquier cas, se garantizará el carácter revisable y reversible de la mdalidad de esclarización adptada. 3. Establecimient de ls cauces necesaris para la participación de ls padres y madres tutres en el prces de decisión respect a la mdalidad de esclarización adptada. Artícul 8. Mdalidades de esclarización. 1. El alumnad cn discapacidades psíquicas, físicas sensriales se esclarizará preferentemente en ls centrs educativs rdinaris ubicads en el entrn del alumn de acuerd cn la planificación educativa y garantizand el mayr grad de integración psible y de cnsecución de ls bjetivs establecids cn carácter general para ls diverss niveles, etapas y cicls del sistema educativ. 2. La esclarización en centrs rdinaris se llevará a cab en régimen de integración en aulas rdinarias en aulas específicas de educación especial, en función siempre del grad y tip de discapacidad. Cuand la esclarización se realice en aulas específicas, se adptarán las medidas necesarias para garantizar la existencia de espacis y tiemps cmpartids cn el rest de la cmunidad esclar de frma que se facilite el prces de integración. 3. La esclarización del alumnad cn discapacidad sól se realizará en centrs específics de educación especial cuand, pr sus especiales características grad de discapacidad, sus necesidades educativas n puedan ser satisfechas en régimen de integración. Artícul 9. Ordenación de las enseñanzas para el alumnad esclarizad en aulas y centrs específics 1. En ls centrs y aulas específics se realizará una rerdenación glbal del currícul que cmprenderá un períd de frmación básica cn carácter bligatri, cn una duración mínima de diez añs y un períd de frmación para la transición a la vida adulta y labral cn una duración mínima de ds añs. En cualquier cas, el límite de edad de esclarización en un centr aula de educación especial se establece en ls veinte añs. 2. El currícul del períd de frmación básica tmará cm referente las capacidades establecidas en ls bjetivs del currícul de Educación Infantil y Educación Primaria pudiend dar cabida a capacidades de la Educación Secundaria Obligatria, de acuerd cn las psibilidades del alumnad. 3. Aquel alumnad que al términ del períd de frmación básica bligatria haya alcanzad glbalmente las capacidades establecidas en ls bjetivs de la etapa de educación secundaria bligatria será prpuest para la btención del títul de Graduad en Educación Secundaria. 4. Ls prgramas de frmación para la transición a la vida adulta y labral están encaminads a facilitar el desarrll de la autnmía persnal y la integración scial del Carmen Vargas Página 8 22/06/2007

9 Pagina web asciación Adisse Atención educativa a alumns cn NEE alumnad. Asimism tendrán un marcad carácter de cualificación prfesinal, que facilite la integración labral, cuand las psibilidades del alumn alumna así l acnsejen. Artícul 10. Enseñanza n bligatria. Para facilitar la cntinuidad de la frmación del alumnad que haya btenid el títul de Graduad en Educación Secundaria, la Cnsejería de Educación y Ciencia adptará las medidas prtunas para el desarrll de accines de apy que favrezcan su esclarización en las etapas educativas n bligatrias. Artícul 11. Otras medidas de cmpensación scieducativa. 1. La Administración educativa garantizará que ls centrs dcentes de Andalucía dnde se esclaricen alumns y alumnas cn necesidades educativas especiales asciadas a una discapacidad que les impida el estudi y la cmunicación de frma rdinaria estén dtads de tds ls sistemas alternativs necesaris, así cm de ls prfesinales adecuads para ell. 2. Dentr del sistema educativ se atenderán las necesidades educativas derivadas de minusvalías físicas, psíquicas y sensriales que el desarrll del prces de enseñanza-aprendizaje requieran. 3. Aquells tratamients de rehabilitación y terapias-funcinales de carácter asistencial que, a instancias de ls crrespndientes servicis sanitaris, necesite este alumnad serán atendids en crdinación cn la familia y ls centrs educativs. Nrmativa que desarrlla la Ley de Slidaridad Tant la Ley de Slidaridad en la Educación cm la nrmativa que la desarrlla en materia de educación especial han sid incluidas en el libr Nrmativa sbre Educación Especial en Andalucía, desarrll de la Ley de Slidaridad (2003) editad pr la Dirección general de Orientación Educativa y Slidaridad (actualmente Dirección General de Participación y Slidaridad en la Educación) de la Cnsejería de Educación de la Junta de Andalucía. Además de la prpia Ley de Slidaridad, en este dcument se incluyen: El DECRETO 147/2002, de 14 de may, pr el que se establece la rdenación de la atención educativa a ls alumns y alumnas cn necesidades educativas especiales asciadas a sus capacidades persnales. (BOJA 58, 18/05/02). Establece las cndicines de esclarización, las enseñanzas y las medidas de apy, de adaptación y de acces al currícul que cntribuyan a mejrar la calidad de la atención educativa que reciben ls alumns y alumnas cn necesidades educativas especiales pr razón de discapacidad. La ORDEN, de 19 de septiembre de 2002, pr la que se regula la realización de la evaluación psicpedagógica y el dictamen de esclarización (BOJA 125, 26/10/02). Tiene pr finalidad rientar el prces de evaluación psicpedagógica y asegurar de este md la respuesta educativa adecuada al alumnad cn necesidades educativas especiales mediante un dictamen de esclarización en el que se determina la mdalidad de esclarización y las rientacines para la prpuesta curricular que mejr satisfagan sus necesidades. La ORDEN, de 19 de septiembre de 2002, pr la que se regula la elabración del Pryect Curricular de ls Centrs Específics de Educación Especial y de la prgramación de las aulas específicas de educación especial en ls centrs rdinaris. (BOJA 125, 26/10/02). El bjetiv de esta nrma es rientar ls prcess de elabración y actualización de ls pryects curriculares de centr para que, a través de la adecuación del currícul rdinari, prescrit en ls Decrets de enseñanzas, se satisfagan las Carmen Vargas Página 9 22/06/2007

10 Pagina web asciación Adisse Atención educativa a alumns cn NEE necesidades del alumnad cn necesidades educativas permanentes debidas a un alt grad de discapacidad. La ORDEN, de 19 de septiembre de 2002, pr la que se regula el perid de frmación para la transición a la vida adulta y labral, destinad a ls jóvenes cn necesidades educativas especiales. (BOJA 125, 26/10/02). Su finalidad es rdenar este períd de frmación, que tendrá una duración máxima de cuatr curss, pudiend cmenzar a ls 16 añs y prlngarse hasta ls 20, siend su referente fundamental aquellas capacidades establecidas en ls bjetivs educativs que tiendan a la adquisición y al desarrll de aprendizajes relacinads cn la inserción labral y la transición a la vida adulta. Además, cn anteriridad a la Ley de Slidaridad, se estableció la nrmativa sbre Adaptacines Curriculares, que se regulan pr la ORDEN de 13 de juli de 1994, pr la que se regula el prcedimient de diseñ, desarrll y aplicación de adaptacines curriculares en ls Centrs dcentes de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de la Cmunidad Autónma de Andalucía. (BOJA 126, de 10 de agst de 1994). Pr últim, ls Prgramas de Garantía Scial se regulan pr la ORDEN de 1 de abril de 2002 (BOJA 50, de 30 de abril de 2002). menú principal (tra pagina) El prces de matriculación y admisión del alumnad en Andalucía (enlace desde cnsejs basics) Cual es la principal nrmativa que regula el prces de esclarización del alumnad en Andalucía? Cuáles sn ls pass que se dan en el prces de admisión? Cuáles sn ls criteris priritaris y barems de admisión de ls alumns? Qué criteris se siguen para la esclarización en centrs rdinaris? Recmendacines a las familias sbre el prces de esclarización: Cual es la principal nrmativa que regula el prces de esclarización del alumnad en Andalucía? El DECRETO 53/2007, de 20 de febrer, que regula ls criteris y el prcedimient de admisión del alumnad en ls centrs dcentes sstenids cn ls fnds públics de la cmunidad autónma de Andalucía, a excepción de ls universitaris (BOJA 40, de 23/02/2007). Establece, en sus artícul 26-30, ls aspects a tener en cuenta en la esclarización del alumnad cn necesidades educativas especiales asciadas a sus capacidades persnales. El artícul 26 establece que se pdrán reservar hasta tres puests esclares para alumns cn necesidades educativas especiales pr unidad esclar. La ORDEN de 24 de febrer de 2007, pr la que se desarrlla el prcedimient de admisión del alumnad en ls centrs dcentes sstenids cn fnds públics (BOJA 41, de 26/02/2007). Señala, entre trs aspects, que una de las funcines de las cmisines de esclarización es la de garantizar la esclarización del alumnad cn necesidades educativas especiales. El DECRETO 101/2002, de 12 de marz, pr el que se mdifica el Decret 156/1997, de 10 de juni, pr el que se regula la frmación básica en educación de adults (BOJA 32 16/03/2002). Establece que las persnas cn discapacidad mayres de 16 añs, pdrán acgerse a esta ferta frmativa, en mdalidad presencial a distancia Carmen Vargas Página 10 22/06/2007

11 Pagina web asciación Adisse Atención educativa a alumns cn NEE La ORDEN de 27 de may de 2003, pr la que se establece la implantación y rganización de la Frmación prfesinal Específica en la mdalidad semipresencial a distancia (BOJA 114, ). Señala la necesidad de adecuar las mdalidades frmativas a distancia a las características singulares de clectivs cncrets cm las persnas cn discapacidad, para lgrar el bjetiv de frmar en cmpetencias a l larg de tda la vida. Cuáles sn ls pass que se dan en el prces de admisión? enlace desde ayudas El Artícul 2 del Decret 53/2007 que regula ls criteris y el prcedimient de admisión del alumnad establece que ls representantes legales de ls alumns y alumnas, en su cas, ésts cuand sean mayres de edad, tienen derech a elegir centr dcente. Si el númer de puests esclares financiads cn fnds públics en un centr fuera inferir al númer de slicitudes, la admisión se regirá pr ls criteris establecids en dich Decret y pr la Orden de 24 de febrer de La Cnsejería de Educación de la Junta de Andalucía prprcina en su página web infrmación actualizada sbre la nrmativa, ls plazs y requisits de inscripción y matriculación en la Cmunidad Andaluza así cm el acces a la secretaría virtual, que permite la tramitación de la slicitud y la matriculación en un centr dcente vía Internet. El plaz de presentación de slicitudes es del 1-31 de marz de cada añ (sól para ls alumns que accedan pr primera vez al centr dcente) clarizacin200708&vismenu=0,0,1,1,1,1,0,0,0 De frma resumida, el prces de admisión en un centr dcente (n universitari) sstenid cn fnds públics de la Cmunidad Andaluza cnsta de ls siguientes pass: 1. El Cnsej Esclar en ls centrs dcentes públics, cn anteriridad a la apertura del plaz fijad para la presentación de slicitudes, dará publicidad en su tablón de anuncis de ls puests esclares vacantes pr cada una de las enseñanzas y curss que se impartan, incluyend ls reservads para atender al alumnad cn necesidades educativas especiales (se pdrán reservar hasta 3 plazas/unidad). En ls centrs dcentes privads cncertads crrespnde al titular la publicación en el tablón de anuncis de tds ls puests esclares vacantes del centr, incluyend ls reservads para atender al alumnad cn necesidades educativas especiales. * Listad de Centrs de la Cmunidad Andaluza. Se puede slicitar infrmación a ls Directres y Secretaris de ls misms 2. Las familias recgen las slicitudes en el centr dnde desean esclarizar a su hij hija, teniend en cuenta las vacantes que se frecen. Las slicitudes y matriculas también se pueden btener y tramitar vía Internet en la Secretaría virtual de la Cnsejería de Educación (se necesita certificad digital) 3. Ls centrs educativs envían ls cass de alumnad cn necesidades educativas especiales al Equip de Orientación Educativa para que realice la evaluación psicpedagógica y emita el dictamen de esclarización. Es decir, el Equip valra la situación del niñ y decide en qué cndicines debe esclarizarse y qué atención educativa requiere. Listad de Equips de Orientación Educativa (EOEs) de la Cmunidad Andaluza, cn ls que se puede cntactar cuand se trate de aspects relacinads cn la evaluación psicpedagógica el dictamen de esclarización Carmen Vargas Página 11 22/06/2007

12 Pagina web asciación Adisse Atención educativa a alumns cn NEE 4. En ls centrs dcentes públics, el Cnsej Esclar estudia las slicitudes y adjudica ls puests esclares vacantes. Para ell, tiene en cuenta el dictamen del Equip de Orientación Educativa y las cndicines de esclarización recmendadas y dispnibles en el centr. En ls centrs privads cncertads estas funcines crrespnden a ls titulares. 5. Si hubiese más slicitantes que puests vacantes las cndicines del centr n sn adecuadas para el cas, será el Delegad Delegada Prvincial quien resuelva. Página de la Cnsejería de Educación, cn acces a las Delegacines prvinciales. Cuáles sn ls criteris priritaris de admisión de ls alumns y que barems se aplican en ls centrs sstenids cn fnds públics de la Cmunidad Autónma de Andalucía (a excepción de ls universitaris)? enlace desde ayudas Según el Decret 53/2007, de 20 de febrer, sn ls siguientes: 1. Existencia de hermans hermanas matriculads en el centr: Se trgará 6 punts pr cada un de ells. En cas de hermans que hayan nacid de un part múltiple, cada un de ells btendrá 6 punts pr cada un de ls restantes, siempre que tds hayan slicitad el mism centr y hayan btenid la máxima valración pr la prximidad del dmicili. 2. Circunstancia de que el padre, la madre el tutr legal trabajen en el centr Se trgará 1 punt 3. Prximidad del dmicili familiar lugar de trabaj de ls representantes legales: a) Alumns y alumnas cuy dmicili se encuentra en el área de influencia del centr: 10 punts. b) Alumns y alumnas cuy dmicili se encuentra en las áreas limítrfes a la zna de influencia del centr: 6 punts. 4) Renta per cápita de la unidad familiar: a) Rentas per cápita inferires al resultad de dividir pr 4 el salari mínim interprfesinal: 2 punts. b) Rentas per cápita cmprendidas entre el resultad de dividir pr 4 el salari mínim interprfesinal y el resultad de dividir pr 3 dich salari: 1,5 punts. c) Rentas per cápita cmprendidas entre el resultad de dividir pr 3 el salari mínim interprfesinal y el resultad de dividir pr 2 dich salari: 1 punt. d) Rentas per cápita cmprendidas entre el resultad de dividir pr 2 el salari mínim interprfesinal y el resultad de dividir pr 1,5 dich salari: 0,5 punts. 5) Cncurrencia de discapacidad en el alumn alumna en algun de sus padres, hermans hermanas: a) Pr discapacidad en el alumn alumna: 2 punts. b) Pr discapacidad en la madre en el padre: 1 punt c) Pr discapacidad en algun de ls hermans hermanas del alumn alumna: 0,5 punts 6) Cndición legal de familia numersa mnparental Se trgarán 2 punts Carmen Vargas Página 12 22/06/2007

13 Pagina web asciación Adisse Atención educativa a alumns cn NEE Nta: Un hij cn minusvalía igual superir al 33% se cmputa cm ds a ls efects de cnsideración de familia numersa. Así pr ejempl una familia cn ds hijs de ls cuales un presenta esta minusvalía puede slicitar el títul de familia numersa de categría general (3-4 hijs) que es expedid pr la Cnsejería de Igualdad y Bienestar Scial (Libr de Familia Numersa), dcument ficial para acreditar tal cndición. Qué criteris se siguen para la esclarización en centrs rdinaris? A la hra de esclarizar al alumnad cn necesidades educativas especiales en centrs rdinaris han de adptarse criteris flexibles. Cada cas debe ser cnsiderad individualmente, ya que un mism tip de discapacidad puede requerir una respuesta educativa diferente, dependiend de variads factres, entre trs: la capacidad adaptativa, la capacidad de cmunicación, ls cncimients que tiene el alumn alumna Cm criteri general, serán esclarizads en centrs rdinaris aquells alumns y alumnas cuyas necesidades educativas puedan ser atendidas en alguna de las mdalidades de esclarización existentes en ls centrs rdinaris. La esclarización en educación infantil, primaria y educación secundaria bligatria cmenzará y finalizará en las edades establecidas pr la nrmativa general en cada etapa. Excepcinalmente, la Administración educativa puede autrizar la permanencia un curs más en cada etapa. Ls alumns y alumnas cn discapacidad esclarizads en aulas y centrs rdinaris tendrán derech a permanecer en ésts, cursand la enseñanza básica, cm máxim, hasta ls veinte añs de edad. La esclarización en ls centrs específics de educación especial está pensada para ls alumns y alumnas que n puedan ser atendids debidamente en un centr rdinari, pr requerir la aplicación de unas medidas educativas específicas de recurss humans y técnics n dispnibles en ls centrs rdinaris. Recmendacines a las familias sbre el prces de esclarización: 1. El plaz de presentación de slicitudes para ls alumns de nuev ingres en un centr será el cmprendid entre el 1 y el 31 de marz de cada añ. Psterirmente, tras la reslución del prces de esclarización, habrán de frmalizar la inscripción entre el 1 y el 8 de juni de cada añ para ls centrs de educación infantil, primaria y educación especial, y entre el 1 y el 10 de juli de cada añ para la educación secundaria. 2. Ls alumns y alumnas cn discapacidad tienen ds punts adicinales a ls que pudiera btener según el barem establecid en la Orden de esclarización del curs crrespndiente, siempre que se acredite. 3. Es cnveniente aprtar, en el mment de la slicitud, tda la infrmación y dcumentación relevante que psea la familia sbre la discapacidad y las necesidades educativas especiales del alumn alumna. De este md, se facilita el prces de evaluación psicpedagógica y la crrecta esclarización del alumnad. 4. Pueden slicitar plaza en ls centrs públics y en ls privads cncertads ya que ésts están bligads a esclarizar al alumnad cn necesidades educativas especiales. Esta bligatriedad está sujeta a la existencia de puests esclares vacantes para este alumnad, de cnfrmidad cn la planificación de la Cnsejería de Educación. 5. Cuand una familia n esté de acuerd cn la decisión de esclarización puede frmular, durante diez días hábiles cntads a partir del 12 de abril, las alegacines que estime cnveniente ante el Cnsej Esclar de Centr, en el cas de ls centrs dcentes públics, ante el titular, en el cas de ls centrs privads cncertads. Psterirmente, a partir del día 7 de may pdrá reclamar ante el Delegad la Delegada Prvincial de la Cnsejería de Educación, cuya reslución pndrá fin a la vía administrativa. menú principal Carmen Vargas Página 13 22/06/2007

14 Pagina web asciación Adisse Atención educativa a alumns cn NEE (tra página) Atención educativa a niñs cn TEL en Andalucía y tras cmunidades autónmas españlas, el ejempl de la Cmunidad Valenciana En Andalucía: En Andalucía, al igual que en el rest del territri nacinal, ls niñs cn trastrns específics del desarrll del lenguaje (TEL) suelen esclarizarse en Centrs rdinaris que cuenten cn apys aprpiads (Prfesres de Pedaggía Terapéutica y de Audición y Lenguaje). Ls niñs se integran en aulas rdinarias en aulas específicas de educación especial, en función del grad de discapacidad y de ls recurss del centr, debiéndse asegurar en el segund cas la existencia de espacis y tiemps cmpartids cn el rest de la cmunidad esclar de frma que se facilite el prces de integración. Existe la psibilidad de adaptacines curriculares (significativas n significativas) Ls Equips de Orientación Educativa se encargan de evaluar a ls niñs y de rientar a las familias, a la vez que prprcinan prgramas de intervención Recientemente, el mvimient asciativ en algunas prvincias cm Almería y Granada ha cnseguid de la Administración la creación de las denminadas Aulas de Apy para Niñs cn Disfasia, que siguen el ejempl de las Aulas de Cmunicación y Lenguaje instauradas en la Cmunidad Valenciana (que siguen a su vez el mdel de las Unidades de Lenguaje del Rein Unid, ver más abaj). Las principales características de estas aulas sn las siguientes: Se cnceden pr las Delegacines prvinciales de la Cnsejería de Educación cuand en el Centr se cncentran varis cass de niñs cn TEL (entre 3-4) Sn unidades de educación especial en funcinamient, es decir, de duración variable, ya que funcinan ls añs que hagan falta en función del númer de niñs cn TEL del clegi. N bstante, estas unidades pdrían cnslidarse cn el tiemp. En este cas, el Centr dcente se cnvertiría en un Centr Expert en Disfasia, dnde se cncentrarían ls niñs cn TEL de la zna de esclarización Están atendidas pr un maestr especialista en audición y lenguaje (lgpeda) La Cmunidad Valenciana es un ejempl del éxit que una asciación de padres puede lgrar cm interlcutr ante la Administración. En esta Cmunidad, la Asciación AVATEL (Asciación Valenciana de Padres de niñs cn Trastrns Específics del Lenguaje ) ha cnseguid la creación de las denminadas Aulas de Cmunicación y Lenguaje, que se basan en las Unidades de Lenguaje del Rein Unid, y cuyas características fundamentales sn la siguientes: Sn aulas específicas de apy en clegis rdinaris de integración preferente para alumns cn TEL Se cmpnen de un númer reducid de alumns (6 alumns es una cifra frecuente) asistids pr un prfesr especialista en Educación Terapéutica y Carmen Vargas Página 14 22/06/2007

15 Pagina web asciación Adisse Atención educativa a alumns cn NEE (según ls cass) pr un educadr (mnitr) de Educación Especial que prcura centrar la atención de ls niñs Las materias más abstractas, en las que ls niñs que padecen TEL tienen más dificultades para cmprender, sn impartidas en estas Aulas de Lenguaje, dnde se sigue el mism currícul, adaptad n, per de una frma más persnalizada, ajustand el lenguaje a sus necesidades. Ls niñs pasan a las clases rdinarias más mens tiemp en función de las capacidades de cada un Cm n siempre es psible dispner de niñs cn TEL de la misma edad, se agrupan ests niñs en grups de hasta tres edades distintas (5-6-7 añs, añs) cuand es necesari, per asegurand que la atención sea individualizada y en función siempre de su capacidad Están particularmente dtadas: tienen rdenadr cnectad a Internet, prgramas específics y material esclar adaptad a las necesidades de niñs cn TEL Más infrmación sbre las Aulas de Cmunicación y Lenguaje en la Cmunidad Valenciana AVATEL_infrme_clegis_TEL.pdf menú principal (tra pagina) Mdels de atención educativa a niñs cn TEL en trs países Las respuestas para la esclarización de niñs cn TEL en trs países difieren según el país de que se trate. En Estads Unids, al igual que España, el enfque es más pedagógic y se sigue un mdel esclar de integración a partir de la educación infantil (se cnsideran necesidades educativas especiales), mientras que en Francia ls TEL se abrdan much desde el punt de vista médic. Una situación intermedia la encntrams en Bélgica y el Rein Unid, dnde el enfque es mixt (tant educativ cm terapéutic) y se prevé la segregación para ls cass mas graves en centrs y aulas. A cntinuación resumims ls punts más imprtantes de las estrategias educativas seguidas en ls países mencinads: Francia: Bélgica: - Fuerte presencia de la Educación Especial. Ls niñs cn necesidades educativas especiales se esclarizan en centrs específics centrs educativs especiales que recgen a niñs cn dificultades de lenguaje - La intervención se realiza a partir de primaria - Existen directrices generales para adaptacines curriculares - Enfque terapéutic: se cnsidera una enfermedad y el seguimient de ls niñs depende del Ministeri de Sanidad, que prprcina la terapia externa (lgpeda), sin cnexión cn el clegi - La intervención se realiza a partir de primaria - Enfque mixt: educativ + terapéutic - En primaria: Existen 8 niveles educativs (el nrmal y 7 para necesidades educativas especiales). El nivel 8 se dedica a ls trastrns del aprendizaje, en el que se incluyen disfásics, disléxics y niñs cn déficit de atención e hiperactividad que pseen un ceficiente Carmen Vargas Página 15 22/06/2007

16 Pagina web asciación Adisse Atención educativa a alumns cn NEE intelectual nrmal, n tienen un hándicap mtr, y n tienen un trastrn generalizad del desarrll. Hay 4 escuelas para niñs cn TEL, per ls cass más leves (pr ejempl, ls trastrns de expresión) están en escuelas rdinarias cn apy lgpédic extern, prprcinad pr el Servici de Salud Hay psibilidad de adaptación curricular y existen pasarelas para que ls niñs puedan incrprarse a la enseñanza nrmal - En secundaria: N hay clases especiales para niñs cn TEL en ls Instituts en FP. Existe un curs puente dirigid a la FP Rein Unid: - La intervención se realiza a partir de primaria. A ls 7 añs se realiza una evaluación nacinal tras la cual se rienta a ls niñs bien a la enseñanza rdinaria a la especial - Ls niñs cn TEL se atienden en la Unidades de Lenguaje. Existen más de 300 unidades que cubren la enseñanza primaria: Sn aulas especiales en centrs rdinaris Ls niñs pasan en ellas parte td su tiemp, dependiend de las necesidades Acgen a un númer limitad de niñs (7-8) Están atendidas pr un prfesr de educación especial y un lgpeda Se crearn gracias a la presión ejercida pr la asciación de padres AFASIC - Al igual que en Bélgica, el Servici de Salud prprcina el lgpeda extern menú principal (tra página) Qué esperams de ls clegis y de las Administracines públicas? a) Esclarización en centrs rdinaris de integración preferentes en ls que ls prfesinales, incluids ls prfesres tutres, tengan una frmación especializada y en ls que se dispnga de recurss de apy cmplementaris (lgpeda, psicólgs u rientadres, especialistas de pedaggía terapéutica, recurss materiales necesaris ). Las Aulas de Lenguaje en dichs centrs supnen una slución eficaz que debería generalizarse Una actitud psitiva pr parte de td el persnal del Clegi. En alguns cass, la actitud de rechaz pr parte del persnal del clegi dificulta la integración. Debe existir un pryect general que se aplique a td el cnjunt de prfesres, a ls padres y al persnal auxiliar del clegi. Est ayudará a mdelar la actitud de ls demás niñs hacia el respet y la adaptación de ls niñs cn dificultades Cntrl de cntingencias Pr ejempl, niñs que pueden cmpletar un 80% del currícul, per n en grups grandes. Psibles medidas a tmar: Hacer grups pequeñs y hmgénes Apys individualizads dentr del aula (más csts para la Administración) Situacines intermedias, cm que un prfesr de pedaggía terapéutica atienda a 2 aulas cn 3 niñs cn TEL/ aula. Carmen Vargas Página 16 22/06/2007

17 Pagina web asciación Adisse Atención educativa a alumns cn NEE Ajuste de ls plazs de aprendizaje Supne una adaptación n significativa. Pr ejempl, para ests niñs leer un text de una determinada área cn una determinada rapidez es much mas difícil que para sus cmpañers. Ests texts se pueden sustituir pr tr tip de cntenid cn un material preparad Ajuste de la metdlgía de la enseñanza en determinadas áreas Pr ejempl, al intrducir la lectura y la escritura prnt les prprcinams un sistema aumentativ de la cmunicación. Es imprtante hacer una adaptación cmpleta del tema de la lectura pr parte del prfesr y el lgpeda Otr punt crucial es la crrección de materias que n sean de lenguaje. Es imprtante: : Entender que ests niñs tienen prblemas al desarrllar un tema en un examen, prblemas en lectura y en expsicines rales Frmular cuidadsamente las preguntas para que ests niñs las entiendan, pr ejempl, usand texts simples cn un glsari Entender que ls niñs necesitan tiemp extra para cmpletar ls exámenes Estructuras legales sbre adaptacines curriculares en determinads cntenids de frma selectiva De frma semejante a ls srds, que han cnseguid una nrmativa pr la que se permite hacer una adaptación significativa en materias relacinadas cn su discapacidad (el inglés, determinads aspects de la lengua cm el acent tónic, el cntenid de la lectura la música), debería existir una nrmativa legal que permitiese realizar adaptacines en las materias de lengua e idimas extranjers para niñs cn TEL. Integración scial y desarrll de la autestima Es imprtante que el prgrama terapéutic integre ests aspects. Un element necesari para ell sn educadres que apliquen prgramas de habilidades sciales fuera del aula, cm en recres, cmedres, traslads, etc. Crdinación entre el Clegi, el tratamient extern y ls padres Muchs de nuestrs hijs reciben apy lgpédic extern al clegi, pr l que debe existir una crdinación entre el terapeuta que l prprcine y ls prfesres del clegi a fin de ptimizar la atención de ls niñs. Aparte de reunines periódicas, se pueden utilizar cuaderns de ida y vuelta entre el clegi y el centr privad, dnde ls prfesinales anten ls punts mas imprtantes de su intervención para que puedan ser cnsultads pr ls demás, incluids ls padres. Un área fundamental para el éxit de las estrategias integradras es el papel desempeñad pr ls padres. Ests deberían verse n sól cm clientes sin cm cmpañers en el prces educativ. En cperación cn el centr, ls rganisms exterires y trs prfesinales, ls padres deberían desempeñar un papel imprtante y participar en la prgramación, evaluación y estructura y cntenid de la educación de sus hijs,, incluyend el desarrll de las Adaptacines Curriculares Individuales de ests. Y después de la primaría qué? Td l que hems mencinad se refiere prácticamente a la educación primaria. Sin embarg, un desafí para ls próxims añs será el adecuar la educación secundaria para ls alumns cn necesidades educativas especiales, dnde hay mens maestrs para educar a ests niñs. El increment en númer y frmación de dichs prfesres, y el desarrll de actitudes psitivas sn rets para el futur más próxim. Carmen Vargas Página 17 22/06/2007

18 Pagina web asciación Adisse Atención educativa a alumns cn NEE Que recmiendan ls experts? Artícul: La esclarización de niñs y niñas que presentan un trastrn específic grave del desarrll del lenguaje. Marc Mnfrt (Lgpeda y Directr del Centr Entender y Hablar, Madrid) Pnencia: EL NIÑO CON TEL EN LA ESCUELA: PADRES, PROFESIONALES Y POLÍTICA EDUCATIVA. Gerard Aguad (Universidad de Navarra). Impartida en la II Jrnada sbre Tel rganizada pr AVATEL (Valencia, 2 de ctubre de 2004) Resumen de la pnencia Presentación (tra pagina) menú principal Mas infrmación: (sin lgs), ls lgs para la pp index Sbre nrmativa: Base de Dats sbre Legislación Educativa, LEDA, del Ministeri de Educación y Ciencia Bletín Oficial del Estad (BOE) Bletín Oficial de la Junta de Andalucía (BOJA) Sbre educación y educación especial: * Ministeri de Educación y Ciencia * Cnsejería de Educación de la Junta de Andalucía Dirección: Avda. Juan Antni de Vizarrón, s/n. Edif. Trretriana. Isla de la Cartuja Sevilla. Tlf Fax Servici de Orientación y Atención a la Diversidad de la Dirección General de Participación y Slidaridad en la Educación Teléfn: Prtal web: Página sbre educación especial: n=&lista_canales=730&vismenu=0,0,1,1,1,1,1 Delegacines prvinciales * Averres: Red Telemática Educativa de Andalucía Prtal: Página sbre educación especial: * NEEDirectri - Directri de Recurss en Internet sbre Necesidades Educativas Especiales Carmen Vargas Página 18 22/06/2007

19 Pagina web asciación Adisse Atención educativa a alumns cn NEE * Espaci en la Red para la Cmunicación Aumentativa * Agencia Eurpea para el Desarrll de la Educación Especial (Eurpean Agency fr Develpment in Special Needs Educatin) Prtada: Infrmación en españl: Publicacines: Algunas publicacines de la Agencia Eurpea seleccinadas: Necesidades Educativas Especiales en Eurpa (2003) frece un resumen de la infrmación relevante, recgida pr ls Crdinadres de Trabaj Nacinales de la Agencia Eurpea sbre las siguientes cinc áreas priritarias de la educación especia (se puede encntrar una visión general de ls temas clave que se desprende de la infrmación de estas cinc áreas en ls Cmentaris Finales del dcument)l: El capítul 1 trata de Educación de Necesidades Especiales en Eurpa, Plíticas y Prácticas Integradras. Presenta las característica glbales de las plíticas y las prácticas en ls distints países, definicines de necesidades especiales/ discapacidad utilizadas pr ls países, ls tips de intervención para alumns cn necesidades especiales, las características y el papel de ls centrs de educación especial, temas adicinales sbre intervención especial e inclusión y tendencias cmunes en Eurpa. El capítul 2 frece una panrámica general sbre Financiación de la Educación de necesidades educativas especiales. Analiza ls mdels existentes de financiación en ls distints países, ls sistemas de financiación, eficiencia, eficacia, cmprtamient estratégic y respnsabilidad cn relación a ls distints sistemas de financiación. El Capítul 3 trata del Prfesrad y la Educación de Necesidades Educativas Especiales y abarca la integración y el apy que se le brinda al prfesr generalista y la frmación inicial y cmplementaria del prfesrad en educación especial. El capítul 4 trata de la Tecnlgía de la Infrmación y Cmunicación (TIC) en la Educación Especial. Examina las plíticas de TIC y necesidades educativas especiales en ls distints países, el apy de la TIC especializada dentr del marc de la educación especial, la TIC en la frmación educativa de educación especial y ls temas relacinads cn su aplicación en la educación especial. El capítul 5 trata de La Intervención Temprana y se centra en ls recurss dispnibles para ls niñs y la transición a la educación infantil, las características de ls equips de intervención temprana y el apy ecnómic frecid a las familias. Principis Fundamentales de la Educación de Necesidades Especiales (2003). Tds ls países eurpes ya han puest en práctica, l están haciend, plíticas para prmver la integración educativa. Este dcument frece recmendacines sbre ls aspects fundamentales de la plítica educativa de necesidades especiales que parecen ser eficaces a Carmen Vargas Página 19 22/06/2007

20 Pagina web asciación Adisse Atención educativa a alumns cn NEE la hra de apyar la integración de alumns cn necesidades educativas especiales (NEE) en ls centrs rdinaris. Ha sid elabrada pr respnsables plítics para frecer a ls respnsables vecins de Eurpa una síntesis de las cnclusines que han surgid de ls trabajs mngráfics realizads hasta la fecha pr la Agencia Eurpea para el Desarrll de la Educación Especial Atención Temprana. Análisis de la Situación en Eurpa. Aspects Clave y Recmendacines (2005). Este dcument pretende resumir ls aspects clave analizads en el pryect Atención Temprana (AT) en varis países eurpes, y ha sid realizad pr la Agencia Eurpea para el Desarrll de la Educación Especial durante También frece una lista de recmendacines, principalmente dirigidas a ls prfesinales que trabajan en este camp, freciéndles algunas ideas prácticas para la reflexión y la mejra de su trabaj. * La atención educativa al alumnad cn discapacidad en la Cmunidad Autónma de Andalucía (Tercera Edición Revisada, 2001) Esta guía frece infrmación general sbre ls medis y recurss del sistema educativ andaluz para la atención al alumnad cn necesidades educativas especiales. Pr la fecha de elabración, está alg desfasada, sbre td en cuant a la nrmativa y el prces de matriculación, per en general prprcina de frma clara y sencilla infrmación sbre la admisión del alumnad, las enseñanzas, la atención educativa, la atención específica, ls Prgramas de Garantía Scial, así cm una relación de recurss (relación de EOEs, de equips especializads y la Agencia Eurpea para el desarrll de las necesidades educativas especiales) * Servicis y prestacines para persnas cn discapacidad (Cnsejería para la Igualdad y Bienestar Scial, Junta de Andalucía, 2005) En materia de Educación (páginas 75-87), está más actualizada que la guía anterir. Carmen Vargas Página 20 22/06/2007

GUÍA DOCTORANDOS NUEVO INGRESO PROGRAMAS DE DOCTORADO RD 99/2011 CURSO ACADÉMCIO 2014-15

GUÍA DOCTORANDOS NUEVO INGRESO PROGRAMAS DE DOCTORADO RD 99/2011 CURSO ACADÉMCIO 2014-15 GUÍA DOCTORANDOS NUEVO INGRESO PROGRAMAS DE DOCTORADO RD 99/2011 CURSO ACADÉMCIO 2014-15 SERVICIO DE BECAS, ESTUDIOS DE POSGRADO Y TÍTULOS PROPIOS 1 INDICE REQUISITOS DE ACCESO A LOS ESTUDIOS DE DOCTORADO

Más detalles

ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR

ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR AUTORÍA CONCEPCIÓN LÓPEZ DÍAZ TEMÁTICA MEDIDAS DE REFUERZO Y APOYO ETAPA EP Y ESO RESUMEN Entre las medidas de refuerz que se llevan a cab actualmente en las escuelas, cre necesari

Más detalles

REGULADOS LOS REQUISITOS FORMATIVOS DEL CONTRATO PARA LA

REGULADOS LOS REQUISITOS FORMATIVOS DEL CONTRATO PARA LA REGULADOS LOS REQUISITOS FORMATIVOS DEL CONTRATO PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE El tiemp dedicad a la actividad frmativa n pdrá ser inferir al 25% durante el primer añ, al 15% durante el segund y tercer

Más detalles

CONVOCATORIA DE ACCESO A LOS TALLERES DE FORMACIÓN Y EMPLEO DE LA I PROGRAMACIÓN DE LA AGENCIA PARA EL EMPLEO DE MADRID

CONVOCATORIA DE ACCESO A LOS TALLERES DE FORMACIÓN Y EMPLEO DE LA I PROGRAMACIÓN DE LA AGENCIA PARA EL EMPLEO DE MADRID CONVOCATORIA DE ACCESO A LOS TALLERES DE FORMACIÓN Y EMPLEO DE LA I PROGRAMACIÓN DE LA AGENCIA PARA EL EMPLEO DE MADRID Expsición de mtivs Ls talleres de frmación y emple, en adelante TFYE, se desarrllan

Más detalles

Módulo Formativo:Gestión de Tesorería (MF0500_3)

Módulo Formativo:Gestión de Tesorería (MF0500_3) Módul Frmativ:Gestión de Tesrería (MF0500_3) Presentación El Módul Frmativ de Gestión de tesrería - MF0500_3 permite btener una titulación para abrir las puertas al mercad labral en el sectr Administración

Más detalles

(Marcar con una X los apartados de la memoria para los que se solicita la modificación)

(Marcar con una X los apartados de la memoria para los que se solicita la modificación) CENTRO: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN FECHA JUNTA DE CENTRO: 19/01/13 GRADUADO/A EN: A PROPUESTA DE: OBSERVACIONES: EDUCACIÓN INFANTIL COMISIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS OTROS (indicar): EQUIPO DE DIRECCIÓN

Más detalles

CONVOCATORIA GENERAL DE BECAS MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

CONVOCATORIA GENERAL DE BECAS MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA I.E.S. La Marma CONVOCATORIA GENERAL DE BECAS MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA Infrmación general Las becas sn el principal instrument para asegurar que la situación ecnómica de una familia n limite las

Más detalles

Apartados de la Memoria de Impacto Económico de la LOMCE

Apartados de la Memoria de Impacto Económico de la LOMCE de cmisines breras secretaría de cmunicación CC.OO. infrma CC.OO. infrma CC.OO. infrma CC.OO. infrma CC.OO. infrma Apartads de la Memria de Impact Ecnómic de la LOMCE 27 de nviembre de 2014 3.2.1.8. LA

Más detalles

ANEXO I. CURSOS PUENTE O DE ADAPTACIÓN PARA TITULADOS CONFORME A LA ANTERIORES ORDENACIONES ACADÉMICAS

ANEXO I. CURSOS PUENTE O DE ADAPTACIÓN PARA TITULADOS CONFORME A LA ANTERIORES ORDENACIONES ACADÉMICAS ANEXO I. CURSOS PUENTE O DE ADAPTACIÓN PARA TITULADOS CONFORME A LA ANTERIORES ORDENACIONES ACADÉMICAS Este anex tiene un dble bjetiv: Establecer las bases del prces de evaluación de ls curss puentes de

Más detalles

Curso de adaptación al Grado de Maestro en Educación Infantil

Curso de adaptación al Grado de Maestro en Educación Infantil Curs de adaptación al Grad de Maestr en Educación Infantil Presentación del Grad En el curs 2011-12 cmienza a impartirse en la E.U. de Educación y Turism de Ávila el Curs de Adaptación al Grad en Maestr

Más detalles

Certificado Profesional Conducción de vehículos pesados de transporte de mercancias por carretera (TMVI0208)

Certificado Profesional Conducción de vehículos pesados de transporte de mercancias por carretera (TMVI0208) Certificad Prfesinal Cnducción de vehículs pesads de transprte de mercancias pr carretera (TMVI0208) Presentación El Certificad de Prfesinalidad de CONDUCCIÓN DE VEHÍCULOS PESADOS DE TRANSPORTE DE MERCANCÍAS

Más detalles

PREGUNTAS FRECUENTES BECA MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE

PREGUNTAS FRECUENTES BECA MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE PREGUNTAS FRECUENTES BECA MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE Preguntas 1. Qué requisits necesit para ser beneficiari de la beca? 2. De cuánts crédits me teng que matricular para ptar a beca? 3.

Más detalles

TÍTULO VI: RECONOCIMIENTO Y TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS

TÍTULO VI: RECONOCIMIENTO Y TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS TÍTULO VI: RECONOCIMIENTO Y TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS 1. DEFINICIONES Titulacines de rigen y de destin Se denminará titulación de rigen aquélla que se ha cursad previamente y cuys crédits se prpnen para

Más detalles

CSIT UNIÓN PROFESIONAL DENUNCIA EL GRAVE RECORTE EN FORMACIÓN A LOS DOCENTES DE LA CM

CSIT UNIÓN PROFESIONAL DENUNCIA EL GRAVE RECORTE EN FORMACIÓN A LOS DOCENTES DE LA CM DOCENTES COMUNIDAD DE MADRID Pág. 1/5 20 / 02 / 2015 CSIT UNIÓN PROFESIONAL DENUNCIA EL GRAVE RECORTE EN FORMACIÓN A LOS DOCENTES DE LA CM La Cnsejería de Educación suprime una serie de actividades frmativas

Más detalles

PROCEDIMIENTO DE FORMACION EN PREVENCION DE RIESGOS LABORALES

PROCEDIMIENTO DE FORMACION EN PREVENCION DE RIESGOS LABORALES 1 www.larija.rg Gbiern de La Rija 0 Página 1 de 5 PROCEDIMIENTO DE FORMACION EN PREVENCION DE RIESGOS Realizad pr: Servici de Prevención de Prevención de Riesgs Labrales del SERIS Fecha y firma: Abril

Más detalles

Acceso y Admisión. Página 12 de 73

Acceso y Admisión. Página 12 de 73 Acces y Admisión Sistemas de infrmación previa a la matriculación y prcedimients de acgida accesibles y rientación de ls estudiantes de nuev ingres para facilitar su incrpración a la universidad y la titulación

Más detalles

ANTECEDENTES DE HECHO:

ANTECEDENTES DE HECHO: Fli 1/5 Vist el creciente númer de slicitudes de cnvalidación de móduls de cicls frmativs de frmación prfesinal recibids pr ls centrs educativs en ls pasads curss y remitidas a esta Dirección General y

Más detalles

Programa de Apoyo a Iniciativas Sociales

Programa de Apoyo a Iniciativas Sociales Prgrama de Apy a Iniciativas Sciales Bases de la cnvcatria para 2014 La Fundación Diari de Navarra es la institución en que el Grup La Infrmación ha depsitad sus principis y a la que ha encmendad la tarea

Más detalles

BREVE GUÍA METODOLÓGICA DEL EMPLEO CON APOYO

BREVE GUÍA METODOLÓGICA DEL EMPLEO CON APOYO BREVE GUÍA METODOLÓGICA DEL EMPLEO CON APOYO INTRODUCCIÓN Se entiende pr emple cn apy (E.C.A.) el emple integrad en la cmunidad dentr de empresas nrmalizadas, para persnas cn discapacidad en riesg de exclusión

Más detalles

BASES REGULADORAS PARA PROYECTO CROWDFUNDING MALAGA

BASES REGULADORAS PARA PROYECTO CROWDFUNDING MALAGA BASES REGULADORAS PARA PROYECTO CROWDFUNDING MALAGA 1. ANTECENTES La ciudad de Málaga destaca pr su carácter emprendedr e innvadr. Sn múltiples ls pryects tecnlógics que se desarrllan en esta capital.

Más detalles

AYUNTAMIENTO DE RIVAS-VACIAMADRID

AYUNTAMIENTO DE RIVAS-VACIAMADRID CONVOCATORIA DEL PROGRAMA DE BECAS DE MEJORA DE LA EMPLEABILIDAD PARA PERSONAS JOVENES DE RIVAS 2014 El prgrama de Becas de Mejra de la Empleabillidad para Persnas Jóvenes de Rivas cnstituye una línea

Más detalles

SISTEMA DE CALIDAD DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO DE CASTILLA LA MANCHA QCLM.

SISTEMA DE CALIDAD DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO DE CASTILLA LA MANCHA QCLM. SISTEMA DE CALIDAD DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO DE CASTILLA LA MANCHA QCLM. El desarrll de la frmación prfesinal en Castilla La Mancha cnlleva varias actuacines de planificación, cntrl y

Más detalles

6.1. PROFESORADO. csv: 95730395832081194841730

6.1. PROFESORADO. csv: 95730395832081194841730 6.1. PROFESORADO Al tratarse de un títul al que dan servici diverss Departaments, se describe a cntinuación el cnjunt del prfesrad de la Facultad de Ciencias Humanas y Sciales, en el que se encuentra ubicad

Más detalles

En los Principios Básicos, dentro del capítulo sobre no discriminación y el derecho a la educación 1.

En los Principios Básicos, dentro del capítulo sobre no discriminación y el derecho a la educación 1. Página 1 de 9 2. LA VIOLENCIA CONTRA LAS PERSONAS MENORES DE EDAD CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL II PENIA Referencias a la discapacidad en el II PENIA Las persnas menres de edad cn algún tip de discapacidad

Más detalles

Prácticas externas no curriculares

Prácticas externas no curriculares Prácticas externas n curriculares Ls estudiantes de la UOC pueden realizar prácticas en empresas e institucines siempre que tengan un carácter frmativ. Ls bjetivs y funcines de las prácticas deben tener

Más detalles

Certificado Profesional Conducción de vehículos pesados de transporte de mercancias por carretera (TMVI0208)

Certificado Profesional Conducción de vehículos pesados de transporte de mercancias por carretera (TMVI0208) Certificad Prfesinal Cnducción de vehículs pesads de transprte de mercancias pr carretera (TMVI0208) Certificad Prfesinal Cnducción de vehículs pesads de transprte de mercancias pr carretera (TMVI0208)

Más detalles

TÍTULO X: ITINERARIOS CONJUNTOS DE DOBLES TITULACIONES

TÍTULO X: ITINERARIOS CONJUNTOS DE DOBLES TITULACIONES TÍTULO X: ITINERARIOS CONJUNTOS DE DOBLES TITULACIONES La Universidad de Cantabria, valrand el interés académic y cnsciente del cntext scial actual, cada vez más glbalizad y cmpetitiv, en el que se demandan

Más detalles

ATENCIÓN AL MENOR CON DISCAPACIDAD

ATENCIÓN AL MENOR CON DISCAPACIDAD Prgrama de y Adlescente Actividades en grups específics ATCIÓN AL MOR CON DISCAPACIDAD 0 Prgrama de y Adlescente Actividades en grups específics ATCION AL MOR CON DISCAPACIDAD INTRODUCCION: La Encuesta

Más detalles

SEGUIMIENTO Y MEJORA CONTINUA - SGC Títulos -

SEGUIMIENTO Y MEJORA CONTINUA - SGC Títulos - - SGC Títuls - Códig: SGC Seguimient y Mejra Cntinua Índice 1. PRESENTACION... 2 2. OBJETO... 3 3. ALCANCE... 3 4. NORMATIVA / DOCUMENTOS BASICOS DE REFERENCIA... 3 5. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y MEJORA CONTINUA...

Más detalles

PLAN DE VOLUNTARIADO 2015-2017 ACMIL

PLAN DE VOLUNTARIADO 2015-2017 ACMIL ENERO DE 2015 PLAN DE VOLUNTARIADO 2015-2017 ACMIL Cntenid PRESENTACIÓN... 2 OBJETIVO GENERAL... 3 OBJETIVOS ESPECIFICOS... 3 LINEAS ESTRATÉGICAS... 3 ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN... 3 1 PRESENTACIÓN ACMIL

Más detalles

Módulo Formativo:Administración de Sistemas Gestores de Bases de Datos (MF0224_3)

Módulo Formativo:Administración de Sistemas Gestores de Bases de Datos (MF0224_3) Módul Frmativ:Administración de Sistemas Gestres de Bases de Dats (MF0224_3) Presentación El Módul Frmativ de Administración de sistemas gestres de bases de dats - MF0224_ permite btener una titulación

Más detalles

REGLAMENTO DEL FORO DE LA DISCAPACIDAD

REGLAMENTO DEL FORO DE LA DISCAPACIDAD Artícul 1. Definición y finalidad REGLAMENTO DEL FORO DE LA DISCAPACIDAD 1. El Fr Municipal de Discapacidad es el órgan de carácter cnsultiv para la participación y representación en el ámbit de plítica

Más detalles

QUÉ ES LO QUE DEBE SABER SOBRE EL CONTRATO EN PRÁCTICAS?

QUÉ ES LO QUE DEBE SABER SOBRE EL CONTRATO EN PRÁCTICAS? QUÉ ES LO QUE DEBE SABER SOBRE EL CONTRATO EN PRÁCTICAS? Si ahra en el veran está pensad en cntratar a jóvenes titulads a través del cntrat de prácticas, debe saber que la finalidad de este cntrat es que

Más detalles

HOTEL DE ASOCIACIONES EXTRA Nº 6

HOTEL DE ASOCIACIONES EXTRA Nº 6 HOTEL DE ASOCIACIONES EXTRA Nº 6 CONVOCATORIAS: CONSEJERÍA DE BIENESTAR SOCIAL Y VIVIENDA (página 2) MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD (página 5) CONSEJERÍA DE BIENESTAR SOCIAL Y VIVIENDA

Más detalles

Convocatoria de becas de carácter general y de movilidad para el curso académico 2012-2013, para estudiantes de enseñanzas universitarias

Convocatoria de becas de carácter general y de movilidad para el curso académico 2012-2013, para estudiantes de enseñanzas universitarias Cnvcatria de becas de carácter general y de mvilidad para el curs académic 2012-2013, para estudiantes de enseñanzas universitarias Dats generales: Descripción: Becas para cursar ls estudis que se relacinan

Más detalles

Estudios de mercado laboral. Otros servicios como Agencia de Colocación y de Recolocación Pág. 2

Estudios de mercado laboral. Otros servicios como Agencia de Colocación y de Recolocación Pág. 2 Unid a las accines realizadas cm Agencia de Clcación, desde CARAC prestams un cmplet servici de cnsultría que abarca desde el análisis de la situación de partida, hasta las más cmpletas prpuestas de recurss

Más detalles

LOS CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD

LOS CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD LOS CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD Y EL SISTEMA DE RECONOCIMIENTO DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL EL ESPAZIO Anaka, 27 Irun 943-633160 www.elespazi.cm Sn el instrument de acreditación ficial de las cualificacines

Más detalles

Cetur. Distinción TFG CETUR BASES: Primera

Cetur. Distinción TFG CETUR BASES: Primera El Centr Universitari de Estudis Turístics de la Universidad Rey Juan Carls tiene entre sus bjetivs prmver e intensificar la actividad investigadra en el ámbit del turism para impulsar el prgres scial,

Más detalles

Educación Especial. www.cetys.mx/educon teléfono: (664) 903-18-87 y 130 correo electrónico: maria.rodriguez@cetys.mx

Educación Especial. www.cetys.mx/educon teléfono: (664) 903-18-87 y 130 correo electrónico: maria.rodriguez@cetys.mx Fecha de inici: 23 de Ener de 2016 Hrari: Sábad de 9am a 1pm Duración: 80 hras Campus Tijuana Objetiv Al términ del diplmad el participante cncerá las diversas áreas de Educación Especial, reflexinará

Más detalles

INFORME DE ACCIONES ACADÉMICAS Y DE COORDINACIÓN VERTICAL Y HORIZONTAL PREVISTAS

INFORME DE ACCIONES ACADÉMICAS Y DE COORDINACIÓN VERTICAL Y HORIZONTAL PREVISTAS INFORME DE ACCIONES ACADÉMICAS Y DE COORDINACIÓN VERTICAL Y HORIZONTAL PREVISTAS CURSO 2012/2013 Página 1 de 6 Infrme de accines académicas y de crdinación vertical y hrizntal previstas para el curs 2012-13

Más detalles

Intervención socioeducativa con niños, niñas y adolescentes en situaciones de riesgo social.

Intervención socioeducativa con niños, niñas y adolescentes en situaciones de riesgo social. Intervención scieducativa cn niñs, niñas y adlescentes en situacines de riesg scial. NOMBRE DE ORGANIZACIÓN: ASOCIACIÓN CIVIL PASA LA VOZ (Cusc Perú) DESCRIPCION: Fundada en el 2005, la Asciación Civil

Más detalles

PDF (BOE-A-2015-5472 - 6 págs. - 277 KB)

PDF (BOE-A-2015-5472 - 6 págs. - 277 KB) 18/5/2015 Becas Reslución de 4 de may de 2015, de la Universidad Internacinal Menéndez Pelay, pr la que se cnvcan becas de excelencia para alumns de estudis ficiales de pstgrad del curs académic 2015-2016.

Más detalles

2.1. Justificación del título propuesto

2.1. Justificación del título propuesto 2. JUSTIFICACIÓN 2.1. Justificación del títul prpuest Es un títul impartid pr primera vez en España en 1788, en la Facultad de Veterinaria de Madrid, y en la Facultad de Veterinaria de León desde 1852.

Más detalles

Necesidades Educativas Especiales Protocolo de adaptaciones en el Acceso en el distrito universitario de Canarias

Necesidades Educativas Especiales Protocolo de adaptaciones en el Acceso en el distrito universitario de Canarias UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA Vicerrectrad de Estudiantes y empleabilidad Necesidades Educativas Especiales Prtcl de adaptacines en el Acces en el distrit universitari de Canarias En la actualidad

Más detalles

comprometidos con una España Mejor BALANCE DE UN AÑO DE GOBIERNO

comprometidos con una España Mejor BALANCE DE UN AÑO DE GOBIERNO cmprmetids cn una España Mejr BALANCE DE UN AÑO DE DERECHOS CIUDADANOS 1 Eleccines El primer pryect de Ley que aprbará el Gbiern será una Ley Integral para impedir la vilencia cntra las mujeres. El 22

Más detalles

MESA SECTOR CULTURAL ACTA DE LA REUNIÓN

MESA SECTOR CULTURAL ACTA DE LA REUNIÓN preparatria Prgrama Desarrll Cmarcal La Vera MESA SECTOR CULTURAL ACTA DE LA REUNIÓN 1. FICHA TÉCNICA Sectr Creatividad y Cultura Invitads: A través de crre electrónic y teléfn: representantes de entidades

Más detalles

23 de abril de 2015. 1. Islas Baleares 1.1. Ley de Consumo y Mecenazgo Cultural.

23 de abril de 2015. 1. Islas Baleares 1.1. Ley de Consumo y Mecenazgo Cultural. 23 de abril de 2015 ACTUALIDAD NORMATIVA 1. Islas Baleares... 1 1.1. Ley de Cnsum y Mecenazg Cultural.... 1 1.2. Ley de Mecenazg Deprtiv.... 7 RECORDATORIO DE LAS PRINCIPALES OBLIGACIONES DE LAS FUNDACIONES

Más detalles

Procedimiento P7-SIS Revisión 2 24-04-13

Procedimiento P7-SIS Revisión 2 24-04-13 Prcedimient P7-SIS Revisión 2 24-04-13 Gestión y mantenimient de Sistemas Objet Describir cóm se gestina y administra tda la infraestructura de sistemas infrmátics del Institut así cm las actividades de

Más detalles

Programación General Anual (PGA) desde ITACA Nivel Educativo: 2º Ciclo Infantil y Primaria

Programación General Anual (PGA) desde ITACA Nivel Educativo: 2º Ciclo Infantil y Primaria guia_pga-primaria_c.dc 1 Prgramación General Anual (PGA) desde ITACA Nivel Educativ: 2º Cicl Infantil y Primaria La Prgramación General Anual, más cncida cm PGA, aparece en el DOGV númer 3.073 del añ 1997,

Más detalles

RAMA DE CONOCIMIENTO

RAMA DE CONOCIMIENTO S E C R E T A R I A D O D E A C C E S O RAMA DE CONOCIMIENTO *Material elabrad pr el Área de Orientación del Secretariad de Acces Universidad de Sevilla Ener 2011 Ciencias de la Salud Pág. 2 ÍNDICE - Intrducción

Más detalles

Acceso a la Universidad Mayores de 25 años. Ingeniería y Arquitectura. (500 horas)

Acceso a la Universidad Mayores de 25 años. Ingeniería y Arquitectura. (500 horas) Acces a la Universidad Mayres de 25 añs. Ingeniería y Arquitectura (500 hras) 1 Acces a la Universidad Mayres de 25 añs. Ingeniería y Arquitectura En La Salle, cnscientes de la necesidad de prgres y evlución

Más detalles

Orientación familiar: fundamentos, principios, funciones y perfil profesional

Orientación familiar: fundamentos, principios, funciones y perfil profesional TEMA 2 Orientación familiar: fundaments, principis, funcines y perfil prfesinal O.F. Educativa = Ed. para la vida familiar, es un prces sistemátic de ayuda cuy fin últim es facilitar la dinámica familiar

Más detalles

Estas partes se reconocen la capacidad legal necesaria para obligarse por el presente Convenio de Colaboración, y

Estas partes se reconocen la capacidad legal necesaria para obligarse por el presente Convenio de Colaboración, y CONVENIO MARCO DE COLABORACIÒN ENTRE LA UNIVERSIDAD DE BURGOS Y EL CENTRO EUROPEO DE EMPRESAS E INNOVACIÓN DE BURGOS PARA EL FOMENTO DEL ESPÍRITU EMPRENDEDOR Y LA CREACIÓN DE EMPRESAS ENTRE EL COLECTIVO

Más detalles

PROGRAMA NACIONAL DE POSGRADOS DE CALIDAD (PNPC-2) CONVOCATORIA 2013 3 Modalidad escolarizada Nuevo Ingreso, Reingreso y Cambio de nivel

PROGRAMA NACIONAL DE POSGRADOS DE CALIDAD (PNPC-2) CONVOCATORIA 2013 3 Modalidad escolarizada Nuevo Ingreso, Reingreso y Cambio de nivel PROGRAMA NACIONAL DE POSGRADOS DE CALIDAD (PNPC-2) CONVOCATORIA 2013 3 Mdalidad esclarizada Nuev Ingres, Reingres y Cambi de nivel El Cnsej Nacinal de Ciencia y Tecnlgía (CONACYT), cn fundament en l dispuest

Más detalles

Metodología Estadística de las Pruebas de Acceso a la Universidad

Metodología Estadística de las Pruebas de Acceso a la Universidad Metdlgía Estadística de las Pruebas de Acces a la Universidad Curs 2014-2015 Estadística de las Pruebas de Acces a la Universidad. Curs 2014-2015 1. Objetivs La Estadística de las Pruebas de Acces a la

Más detalles

PROYECTO SERVICIO DE INSERCIÓN LABORAL DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN ECUADOR: TRABAJANDO POR LA INCLUSIÓN FENEDIF - AECID

PROYECTO SERVICIO DE INSERCIÓN LABORAL DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN ECUADOR: TRABAJANDO POR LA INCLUSIÓN FENEDIF - AECID PROYECTO SERVICIO DE INSERCIÓN LABORAL DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN ECUADOR: TRABAJANDO POR LA INCLUSIÓN FENEDIF - AECID La Federación Nacinal de Ecuatrians cn Discapacidad Física FENEDIF, y la Agencia

Más detalles

Resumen del BORM y del BOE

Resumen del BORM y del BOE Cnsejería de Educación, Frmación y Emple. Prmción, Ordenación e Innvación Educativa RC-02.06 Revisión: 00 C/ Alfarers, 4 cpr@cprmurcia1.cm http://www.cprmurcia1.cm Resumen del BORM y del BOE Desde 21/09/2010

Más detalles

Boletín Informativo de Empleo y Formación

Boletín Informativo de Empleo y Formación Bletín Infrmativ de Emple y Frmación Nº 21-2011 (16 al 30 nviembre de 2011) 1. Nticias y nvedades Más de 20.000 alumns se han frmad en el Centr Nacinal de Frmación de Cartagena 22/11/2011 Stca subrayó

Más detalles

Módulo Formativo:Productos, Servicios y Activos Financieros (MF0499_3)

Módulo Formativo:Productos, Servicios y Activos Financieros (MF0499_3) Módul Frmativ:Prducts, Servicis y Activs Financiers (MF0499_3) Presentación El Módul Frmativ de Prducts, servicis y activs financiers - MF0499_3 permite btener una titulación para abrir las puertas al

Más detalles

PERMISO DE PATERNIDAD POR NACIMIENTO DE HIJO, ADOPCIÓN O ACOGIMIENTO CUÁL ES SU DURACIÓN Y CÓMO SE COMPUTA?

PERMISO DE PATERNIDAD POR NACIMIENTO DE HIJO, ADOPCIÓN O ACOGIMIENTO CUÁL ES SU DURACIÓN Y CÓMO SE COMPUTA? PERMISO DE PATERNIDAD POR NACIMIENTO DE HIJO, ADOPCIÓN O ACOGIMIENTO CUÁL ES SU DURACIÓN Y CÓMO SE COMPUTA? Ls 13 días del permis de paternidad, pueden ser disfrutads durante el perid cmprendid desde la

Más detalles

MASTER UNIVERSITARIO EN DERECHO PENAL RECIBIDO EL INFORME FAVORABLE DE LA ANECA

MASTER UNIVERSITARIO EN DERECHO PENAL RECIBIDO EL INFORME FAVORABLE DE LA ANECA MASTER UNIVERSITARIO EN DERECHO PENAL RECIBIDO EL INFORME FAVORABLE DE LA ANECA Títul Oficial de Máster Estructura Ls estudis universitaris de segund cicl cnducentes a la btención del títul ficial de Máster

Más detalles

ACCIÓN TUTORIAL Guía para la elaboración del documento Equipo Pedagógico

ACCIÓN TUTORIAL Guía para la elaboración del documento Equipo Pedagógico ACCIÓN TUTORIAL Guía para la elabración del dcument Equip Pedagógic 2011 C E P D E L A G O M E R A PROPUESTA DE CONTENIDOS 1. Significad y alcance de la acción tutrial (sería interesante reflexinar sbre

Más detalles

Subvenciones destinadas a fomentar el Autoempleo en Castilla y León

Subvenciones destinadas a fomentar el Autoempleo en Castilla y León Subvencines destinadas a fmentar el Autemple en Castilla y León Objet de la subvención: Prmver el autemple en Castilla y León. Beneficiaris/as: Las persnas que se establezcan cm trabajadras autónmas pr

Más detalles

INFORME DEL COMITÉ SVN-ADELA SOBRE LA ASISTENCIA A LA ELA EN LA COMUNIDAD VALENCIANA

INFORME DEL COMITÉ SVN-ADELA SOBRE LA ASISTENCIA A LA ELA EN LA COMUNIDAD VALENCIANA INFORME DEL COMITÉ SVN-ADELA SOBRE LA ASISTENCIA A LA ELA EN LA COMUNIDAD VALENCIANA Nta: Este infrme debe cnsiderarse prvisinal e incmplet, puest que el cmité aún n ha terminad su trabaj y está pendiente

Más detalles

FORMACIÓN CONTINUA. Los trabajadores ocupados pertenecientes a los siguientes colectivos se consideraran PRIORITARIOS:

FORMACIÓN CONTINUA. Los trabajadores ocupados pertenecientes a los siguientes colectivos se consideraran PRIORITARIOS: FORMACIÓN CONTINUA El RD 1046/2003 de 1 de agst regula el Subsistema de Frmación Prfesinal Cntinua, MODIFICADO RECIENTEMENTE cn el Real Decret 395/2007 de 23 de marz, se fundamenta en el cncept integral

Más detalles

AYUDAS A GRUPOS EN CONSOLIDACIÓN CEU BANCO SANTANDER I CONVOCATORIA

AYUDAS A GRUPOS EN CONSOLIDACIÓN CEU BANCO SANTANDER I CONVOCATORIA AYUDAS A GRUPOS EN CONSOLIDACIÓN CEU BANCO SANTANDER I CONVOCATORIA DIRIGIDA A GRUPOS DE INVESTIGACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES DE LA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA SAN PABLO CEU: UNIVERSIDAD CEU SAN PABLO, UNIVERSIDAD

Más detalles

TÉCNICO EN ELECTROMECÁNICA DE VEHÍCULOS. (FP)

TÉCNICO EN ELECTROMECÁNICA DE VEHÍCULOS. (FP) TÉCNICO EN ELECTROMECÁNICA DE VEHÍCULOS. (FP) (TEMARIO ADAPTADO A PRUEBAS LIBRES DE F.P. GRADO MEDIO). INTRODUCCIÓN Debid a la creciente necesidad de incrpración labral en el ámbit de la Mecánica y la

Más detalles

Becas para estudios universitarios

Becas para estudios universitarios 1 NOTA INFORMATIVA UNIDAD DE BECAS RESUMEN SOBRE CONVOCATORIA BECAS MEC PARA EL CURSO 2014-15. BOE 191 7 DE AGOSTO 2014 Becas para estudis universitaris Las becas generales para estudis universitaris se

Más detalles

ANEXO DE LA PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO GESTION DE LA CALIDAD Y DE LA SEGURIDAD E HIGIENE ALIMENTARIA 1º DEL CFGS DIRECCIÓN DE COCINA

ANEXO DE LA PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO GESTION DE LA CALIDAD Y DE LA SEGURIDAD E HIGIENE ALIMENTARIA 1º DEL CFGS DIRECCIÓN DE COCINA ANEXO DE LA PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO GESTION DE LA CALIDAD Y DE LA SEGURIDAD E HIGIENE ALIMENTARIA 1º DEL CFGS DIRECCIÓN DE COCINA 9. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN. 9.1.Tips de evaluación: Inicial: para recabar

Más detalles

VISITAS DE ESTUDIO PARA ESPECIALISTAS EN EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL ANUNCIO DEL PROGRAMA PARA VISITAS DE MARZO A JUNIO DE 2008- FASE PILOTO

VISITAS DE ESTUDIO PARA ESPECIALISTAS EN EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL ANUNCIO DEL PROGRAMA PARA VISITAS DE MARZO A JUNIO DE 2008- FASE PILOTO VISITAS DE ESTUDIO PARA ESPECIALISTAS EN EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL ANUNCIO DEL PROGRAMA PARA VISITAS DE MARZO A JUNIO DE 2008- FASE PILOTO Cnviene que ls candidats cnsulten, además, la guía del

Más detalles

RESUMEN BOLETÍN NOTICIAS RED 2007/1, DE 23 DE ENERO DE 2007.

RESUMEN BOLETÍN NOTICIAS RED 2007/1, DE 23 DE ENERO DE 2007. RESUMEN BOLETÍN NOTICIAS RED 2007/1, DE 23 DE ENERO DE 2007. Este bletín de nticias cntiene ls siguientes aspects: Reduccines de cutas para el mantenimient en el emple: En la ley de Presupuests Generales

Más detalles

Preguntas Frecuentes: Matrícula.

Preguntas Frecuentes: Matrícula. Preguntas Frecuentes: Matrícula. 1. Sy nuev alumn y me quier matricular, cóm teng que realizar mi matrícula? Una vez hayas realizad el prces de slicitud de admisión, y hayas sid admitid en la UCJC, ls

Más detalles

2º. Medidas de mejora de las comunicaciones y de funcionamiento.

2º. Medidas de mejora de las comunicaciones y de funcionamiento. MEDIDAS DE MEJORA El SAS, el día 22 de marz, llevará a la Mesa Técnica de Seguimient de Blsa de Emple Tempral, un prgrama cn 28 medidas de implantación rápida para la mejra y mayr agilización en la gestión

Más detalles

También. os. de formación. tendencias. Explica cómo se y la función de. Pág.1

También. os. de formación. tendencias. Explica cómo se y la función de. Pág.1 E-learning Técnic de frmación 110 HORAS ON-LINE CONTENIDOS Fundaments de la frmación a distancia Bases cnceptuales. Características de la frmación a distancia Se realiza una aprximación histórica al fenómen

Más detalles

En Madrid, a 1 de Mayo de 2014 REUNIDOS

En Madrid, a 1 de Mayo de 2014 REUNIDOS CONVENIO DE COLABORACIÓN PARA EL FOMENTO DE LA INVESTIGACIÓN, LA INNOVACIÓN Y LA FORMACIÓN CIENTÍFICA ENTRE EL INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN DEL HOSPITAL 12 DE OCTUBRE i+12, REPRESENTADO POR LA FUNDACIÓN

Más detalles

IDENTIFICACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA

IDENTIFICACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA Nmbre IDENTIFICACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA TERAPIA OCUPACIONAL DOMICILIARIA: PLAN de ATENCION INTEGRAL DOMICILIARIA (PAID) Respnsable (Departament / Área / Delegación ) Servici de Mayres. Patrnat de Bienestar

Más detalles

1 Objeto y carácter del presente anexo...2. 2 Educación infantil...2. 8 Bienestar social...9

1 Objeto y carácter del presente anexo...2. 2 Educación infantil...2. 8 Bienestar social...9 1 Objet y carácter del presente anex...2 2 Educación infantil...2 3 Educación primaria...4 4 Educación secundaria...4 5 Enseñanza especial y de adults...6 6 Equipamient deprtiv...6 7 Equipamient scicultural...8

Más detalles

SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DEL PROGRAMA DE DOCTORADO 1. PRESENTACIÓN Y REFERENCIAS EN MATERIA DE CALIDAD

SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DEL PROGRAMA DE DOCTORADO 1. PRESENTACIÓN Y REFERENCIAS EN MATERIA DE CALIDAD SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DEL PROGRAMA DE DOCTORADO Se ajusta al RD 99/2011 1. PRESENTACIÓN Y REFERENCIAS EN MATERIA DE CALIDAD La Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, en su

Más detalles

PREGUNTAS FRECUENTES AYUDAS DE ACCIÓN SOCIAL

PREGUNTAS FRECUENTES AYUDAS DE ACCIÓN SOCIAL PREGUNTAS FRECUENTES AYUDAS DE ACCIÓN SOCIAL Preguntas 1. Qué finalidad tienen? 2. A quién están dirigidas? 3. Cuánd se cnvcan? 4. Cuánd se slicitan? 5. Cóm la slicit y dónde la present? 6. Qué dcumentación

Más detalles

PLIEGO DE CONDICIONES TÉCNICAS

PLIEGO DE CONDICIONES TÉCNICAS PLIEGO DE CONDICIONES TÉCNICAS QUE REGIRAN LA SELECCIÓN Y CONTRATACIÓN DE UNA ENTIDAD QUE REALICE LOS SERVICIOS DE DISEÑO, DESARROLLO Y EJECUCIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO EN FUNDRAISING

Más detalles

Módulo Formativo:Gestión de la Fuerza de Ventas y Equipos de Comerciales (MF1001_3)

Módulo Formativo:Gestión de la Fuerza de Ventas y Equipos de Comerciales (MF1001_3) Módul Frmativ:Gestión de la Fuerza de Ventas y Equips de Cmerciales (MF1001_3) Presentación El Módul Frmativ de Gestión de la fuerza de ventas y equips de cmerciales - MF1001_3 permite btener una titulación

Más detalles

Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Universidad de Alcalá Curso Académico 2015 /2016 Optativa Cuatrimestre 2º

Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Universidad de Alcalá Curso Académico 2015 /2016 Optativa Cuatrimestre 2º DIRECCION DE ORGANIZACIONES DEPORTIVAS PRIVADAS Grad en Ciencias de la Actividad Física y del Deprte Universidad de Alcalá Curs Académic 2015 /2016 Optativa Cuatrimestre 2º GUÍA DOCENTE Nmbre de la asignatura:

Más detalles

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS Página: 1 de 8 I. PROPÓSITO II. ALCANCE Establecer ls lineamients y actividades para las altas del persnal del Institut Nacinal de Lenguas Indígenas apegándse a las dispsicines administrativas y nrmativas

Más detalles

TdR PROGRAMA DE EMPRENDIMIENTO SOCIAL PARA ENTIDADES. Proceso de Licitación

TdR PROGRAMA DE EMPRENDIMIENTO SOCIAL PARA ENTIDADES. Proceso de Licitación ACCIÓN CONTRA EL HAMBRE. VIVES PROYECTO TdR PROGRAMA DE EMPRENDIMIENTO SOCIAL PARA ENTIDADES ANDALUCÍA Prces de Licitación ÍNDICE 1 A. INTRODUCCIÓN... 2 B. OBJETIVO DEL PROGRAMA DE EMPRENDIMIENTO SOCIAL....

Más detalles

HOJA INFORMATIVA Nº 45

HOJA INFORMATIVA Nº 45 MINISTERIO DE TRABAJO E INMIGRACIÓN SECRETARIA DE ESTADO DE INMIGRACIÓN Y EMIGRACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE INMIGRACIÓN SUBDIRECCIÓN GRAL. DE MODERNIZACIÓN DE LA GESTIÓN HOJA INFORMATIVA Nº 45 MUTACIÓN DE

Más detalles

TÉCNICO EN GESTIÓN COMERCIAL Y MARKETING

TÉCNICO EN GESTIÓN COMERCIAL Y MARKETING TÉCNICO EN GESTIÓN COMERCIAL Y MARKETING (TEMARIO ADAPTADO A PRUEBAS LIBRES DE F.P. GRADO SUPERIOR). PRESENTACIÓN Un Técnic en Gestión Cmercial y Marketing es un prfesinal que puede desempeñar su actividad

Más detalles

Modelo de prácticas pre profesionales

Modelo de prácticas pre profesionales Mdel de prácticas pre prfesinales Intrducción La práctica pre prfesinal es el prces de frmación teóric-práctic rientad al desarrll de habilidades, desempeñs y cmpetencias de ls futurs prfesinales; a más

Más detalles

Programa de Verano para Estudiantes Talentosos de Medicina, Ciencias y Escuela Superior 2016

Programa de Verano para Estudiantes Talentosos de Medicina, Ciencias y Escuela Superior 2016 Prgrama de Veran para Estudiantes Talentss de Medicina, Ciencias y Escuela Superir 2016 El Prgrama de Veran nutre la experiencia estudiantil de ls participantes a través de actividades que frtalecen su

Más detalles

5. PERFIL DINAMIZADOR DE LAS TIC EN EL CENTRO 5.1 Descripción y objetivos

5. PERFIL DINAMIZADOR DE LAS TIC EN EL CENTRO 5.1 Descripción y objetivos 5. PERFIL DINAMIZADOR DE LAS TIC EN EL CENTRO 5.1 Descripción y bjetivs En este apartad se definen cuales sn las principales características, cncimients y herramientas TIC que debe tener el Perfil de Dinamizadr/a

Más detalles

CURSO DE ADAPTACION A GRADO EDUCACIÓN SOCIAL FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DE TALAVERA CURSO 2015-16

CURSO DE ADAPTACION A GRADO EDUCACIÓN SOCIAL FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DE TALAVERA CURSO 2015-16 CURSO DE ADAPTACION A GRADO EDUCACIÓN SOCIAL FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DE TALAVERA CURSO 2015-16 PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS: DATOS DEL CURSO, COMPETENCIAS /escial/adaptacin.asp DATOS DEL TÍTULO

Más detalles

Módulo Formativo:Inglés Profesional para Actividades Comerciales (MF1002_2)

Módulo Formativo:Inglés Profesional para Actividades Comerciales (MF1002_2) Módul Frmativ:Inglés Prfesinal para Actividades Cmerciales (MF1002_2) Presentación El Módul frmativ de Inglés prfesinal para actividades cmerciales -MF1002_2 permite btener una titulación para abrir las

Más detalles

2.2 Poderes suficientes para actuar como representante legal de la titularidad, si procede.

2.2 Poderes suficientes para actuar como representante legal de la titularidad, si procede. 2. Declar que cumpl las nrmas y requisits específics que regulan el prcedimient para el ejercici de la actividad de frmación de ESCUELA NÁUTICA DE RECREO DE PRÁCTICAS DE SEGURIDAD Y NAVEGACIÓN para la

Más detalles

5. PROPUESTA DEL PLAN DE ACCIÓN

5. PROPUESTA DEL PLAN DE ACCIÓN 5. PROPUESTA DEL PLAN DE ACCIÓN LÍNEA ESTRATÉGICA I. GESTIÓN MEDIOAMBIENTAL DE LA UA Un de ls principales bjetivs de esta línea estratégica es fmentar la intrducción de prcess de calidad ambiental en la

Más detalles

Módulo Formativo:Intervención en la Atención Sociosanitaria en Instituciones (MF1018_2)

Módulo Formativo:Intervención en la Atención Sociosanitaria en Instituciones (MF1018_2) Módul Frmativ:Intervención en la Atención Scisanitaria en Institucines (MF1018_2) Presentación El Módul Frmativ de INTERVENCIÓN EN LA ATENCIÓN SOCIOSANITARIA EN INSTITUCIONES - MF1018_2 permite btener

Más detalles

REGLAMENTO MUNICIPAL DEL REGISTRO DE PAREJAS DE HECHO DEL AYUNTAMIENTO DE CHOZAS DE ABAJO

REGLAMENTO MUNICIPAL DEL REGISTRO DE PAREJAS DE HECHO DEL AYUNTAMIENTO DE CHOZAS DE ABAJO REGLAMENTO MUNICIPAL DEL REGISTRO DE PAREJAS DE HECHO DEL AYUNTAMIENTO DE CHOZAS DE ABAJO EXPOSICION DE MOTIVOS. Las nuevas circunstancias sciales que en ls últims tiemps están mdificand l que tradicinalmente

Más detalles

Cómo escribir el Trabajo Fin

Cómo escribir el Trabajo Fin Cóm escribir el Trabaj Fin de Grad TRABAJO FIN DE GRADO Grad Magisteri Educación Infantil/Primaria/Educación Scial 0 0 Cóm escribir el Trabaj Fin de Grad CURSO DE ADAPTACIÓN El Trabaj Fin de Grad debe

Más detalles

El proceso educativo está abierto a las necesidades de la zona y participa de la vida del entorno.

El proceso educativo está abierto a las necesidades de la zona y participa de la vida del entorno. Página 1 de 5 PLIEGO DE PRESCRIPCIONES TÉCNICAS QUE HA DE REGIR EL CONTRATO PLURIANUAL DE GESTIÓN DEL SERVICIO PÚBLICO DE LA ESCUELA INFANTIL "LA CIGÜEÑA MARÍA" DE LAS ROZAS DE MADRID (MADRID). Servici

Más detalles

Primera. OBJETO.- El objeto de la presente convocatoria, es la concesión de las siguientes becas universitarias:

Primera. OBJETO.- El objeto de la presente convocatoria, es la concesión de las siguientes becas universitarias: BASES POR LAS QUE SE REGULA EL CONCURSO PARA LA OBTENCIÓN DE BECAS PARA ESTUDIAR EN EL CENTRO UNIVERSITARIO ESIC BUSINESS & MARKETING SCHOOL EL CURSO 2012/2013 Frut del Cnveni firmad entre el Ayuntamient

Más detalles

OBJETO DE LA CONVOCATORIA:

OBJETO DE LA CONVOCATORIA: BASES QUE HAN DE REGIR LAS PRUEBAS SELECTIVAS PARA LA CONTRATACIÓN COMO PERSONAL LABORAL TEMPORAL A JORNADA COMPLETA DE UN AUXILIAR ADMINISTRATIVA, PARA SU ADSCRIPCIÓN A LA OFICINA DE TURISMO DEL AYUNTAMIENTO

Más detalles

DETALLES DE ADMISIÓN, REQUISITOS DE ACCESO Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS DEL GRADO EN FUNDAMENTOS DE LA ARQUITECURA

DETALLES DE ADMISIÓN, REQUISITOS DE ACCESO Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS DEL GRADO EN FUNDAMENTOS DE LA ARQUITECURA DETALLES DE ADMISIÓN, REQUISITOS DE ACCESO Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS DEL GRADO EN FUNDAMENTOS DE LA ARQUITECURA ECTS mín y máx pr tip matrícula - El númer mínim de crédits ECTS que puede matricular

Más detalles