La Reconstrucción De La Tradición Educativa Pedagógica En El Caribe: Una Propuesta Para La Creación Del Observatorio Pedagógico

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1 DOCUMENTO No. 2 La Reconstrucción De La Tradición Educativa Pedagógica En El Caribe: Una Propuesta Para La Creación Del Observatorio Pedagógico Por: REYNALDO MORA MORA Docente Investigador de la Universidad Simón Bolívar, Barranquilla, Colombia Integrantes del Grupo de Investigación Educación, Ciencias Sociales y Humanas RESUMEN El presente trabajo de investigación busca llenar un vacío de conocimiento, porque en principio se pretende reconstruir la tradición educativa y pedagógica en el Caribe Colombiano, sino también para que se estimule la organización de sus archivos, y se constituyan en fuentes de primer orden para estudiar y analizar sus diferentes aspectos y elementos esenciales en los últimos sesenta y cinco años del siglo pasado. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Este proceso de reconstrucción como consecuencia directa de la tradición como conciencia directa de la tradición formativa en el Caribe Colombiano, requiere entonces, de la lógica de la organización de los objetos a investigar en esta reconstrucción como portadora de significaciones sociales instituidas en Educación y Pedagogía. Esta reconstrucción debe partir de las vivencias y de la cotidianidad de los agentes educativos pedagógicos con su entorno. Por ello, es que es valido hablar de un proceso de reconstrucción de esta tradición. Aquí, reconstruirlo quiere decir, desmontarlo analíticamente y recomponerlo en forma nueva con el objeto de alcanzar la meta que el concepto original se había propuesto. 1 La reconstrucción de esta tradición en Educación y Pedagogía en el periodo establecido permitirá aclarar importantes aspectos de las políticas educativas asumidas por las instituciones formadoras y sus actores en el contexto del Caribe Colombiano, asumiendo el conocimiento de las reformas educativas, planes de estudios, corrientes pedagógicas y en general el tipo de educación impartida y proyectada para este contexto, la forma como nacieron y se legitimaron estas instituciones formadoras. Estos hechos y aspectos contribuyen a conocer los ideales educativos y pedagógicos y observar el entronque cultural de las distintas generaciones enmarcadas en conceptos filosóficos, pedagógicos, jurídicos de nivel nacional e internacional. Esta reconstrucción permite comprender la sensibilidad de grupos sociales que tienen clara su significación y adquieren una determinada orientación para actuar en el sistema educativo, organizándolo y construyendo un proyecto de nación. Frente a la pregunta por el tipo de conocimiento histórico que tenemos sobre los procesos institucionales referidos a la Educación y sus prácticas pedagógicas al interior de sus 1º HABERMAS, Jurgen (1981). Reconstrucción del Materialismo Histórico. Taurus Madrid, p,9

2 aparatos como la Escuela o la Universidad, tendremos que señalar que para responder de manera adecuada se hace necesario tener en cuenta varios aspectos: uno, que el conocimiento de la Historia no consiste únicamente en el manejo de una información básica, es decir, no solo es un problema de erudición o académico; dos, que los individuos y comunidades, en primera instancia, se relacionan con su entorno de manera emocional y que de ello depende el tipo de indagación de recuerdos que posean sobre un proceso o un acontecimiento tres, que una comunidad, está enmarcada por algunos procesos y por la elaboración colectiva que ha hecho de ellos. Entonces, el proceso de reconstrucción de la tradición en Educación y Pedagogía en el Caribe Colombiano es una consecuencia directa de la actividad formativa de las instituciones formadoras en este contexto, en la medida en que emergen significaciones problemáticas o nuevos aspectos de sentido social educativo; esta reconstrucción es en y para cada momento histórico de cada institución un conjunto de significaciones, de imaginarios sociales, que llamamos significaciones problemáticas. Una institución formadora como una Escuela o una Universidad instituye en cada momento un mundo como su mundo, y decir, que instituye un mundo de significaciones lo hace en relación con él, que es el mundo de la vida cotidiana. Esa institución y el entorno mismo da existencia a ese mundo de significaciones. Podemos preguntarnos : Por qué realizar esta reconstrucción de la tradición en Educación y Pedagogía en el Caribe Colombiano a partir de ese mundo de significaciones? Porque una institución formadora o una sociedad son inconcebibles sin estas significaciones sociales. La propia sociedad y la institución son instituciones del representar social que permiten explicar el proceso de reconstrucción instituyente del mundo de significados: Normativos Cognitivos Axiológicos Culturales Educativos Pedagógicos Dos grandes momentos se precisan en esta reconstrucción; ellos son: 1º El momento arqueológico y 2º El momento de racionalización de los saberes de esa tradición. El objetivo fundamental del primer momento consiste en dar cuenta de las producciones escritas, sociopedagógicas de los actores educativos y pedagógicos desde saberes monográficos que han sido estructurados por el sustento de experiencias pedagógicas en el tiempo. El segundo momento consiste en la estructuración propiamente de una prosopografía de actores educativos y pedagógicos, con la racionalización de los saberes a partir de sus experiencias. Así, podemos entender este proceso de reconstrucción como estructuras de conocimientos que necesitan cierto grado de institucionalización (Castoriadis C. 1975), u objetivación (P.

3 L. Berger, Th., Luckmann, 1966), tipificación( A. Schutz, 1970) 2 Aquí el término de reconstrucción, agrupa el significado común y compartido de los saberes de esta tradición; subraya la necesidad de dar cuenta de las significaciones sociales que estructuran esas tradiciones. Es en este proceso de reconstrucción, en el cual ellas se configuran; en donde se instituyen prácticas que son objetos de esta investigación educativa pedagógica, tales como: a) Historia de educadores b) Historia de estudiantes c) Planes de estudio y textos formativos d) Los procesos de ritualización de las prácticas evaluativas instituidas en el sistema educativo. e) La historia de las prácticas curriculares, pedagógicas, evaluativas, didácticas y de gestión en los procesos formativos. f) La tipificación de categorías cognitivas en los campos disciplinares. g) La institucionalización del quehacer pedagógico a fin de conseguir una reconceptualización de los saberes a partir de esas prácticas. h) Vida cotidiana y procesos de formación. i) Historia de los procesos organizacionales de las instituciones educativas. j) Corrientes pedagógicas. k) Historia de Instituciones Educativa. Todo lo anterior permite formular los siguientes interrogantes: - Cuáles son los momentos claves, fundantes e instituyentes referidos a la Educación y la Pedagogía en el Caribe Colombiano que han sido la base para su desarrollo cultural? - Qué documentos existen para el estudio de la Educación y la Pedagogía en el Caribe Colombiano que permitan el desarrollo investigativo de las diferentes etapas de la Historia de la Educación y la Pedagogía en este contexto? - Cuáles son las especificidades históricas propias de las instituciones formadoras de maestros en el contexto del Caribe Colombiano? - Cuáles son las producciones intelectuales de los actores y agentes educativos y pedagógicos que permitan personificar el pensamiento de las diferentes etapas del crecimiento de la Educación y la Pedagogía en el Caribe Colombiano? - Cuáles han sido las corrientes y tendencias pedagógicas que estructuraron los procesos educativos en los Siglos XIX y XX a fin de conocer sus aportes en el campo educativo y pedagógico, así, como su valoración y comprensión? - Qué historias de vidas de educadores y estudiantes personifican la proyección cultural y social de la Educación y la Pedagogía en este espacio temporal a fin de se valoren sus aportes y se abran otros campos a la investigación en la Educación y Pedagogía? 2 BERIAN, Josexto (1993). Representaciones Colectivas y Proyecto de Modernidad. Anthropos, Barcelona.

4 - Cuáles son los documentos administrativos de las instituciones formadoras, como currículos, planes de estudio etc., a fin de leerlos como textos de cultura, en cuanto, producciones de directivos, profesores, estudiantes, padres de familia, etc.? - Cómo organizar desde un arqueo de estas tradiciones en el Observatorio Pedagógico? OBJETIVOS Estudiar los diferentes momentos referidos a la Educación y la Pedagogía en el Caribe Colombiano durante los Siglos XIX y XX, en una perspectiva de relación dialéctica con el Siglo XXI como claves para el desarrollo cultural y los procesos de construcción de los conocimientos que los actores educativos y pedagógicos han tenido en este contexto, que sirvan de base para crear y organizar el Observatorio Pedagógico. Identificar la documentación existente para el estudio de la Educación y la Pedagogía en el Caribe Colombiano, que permita el desarrollo investigativo de diferentes facetas de la Historia de la Educación en este contexto. Analizar las especificidades propias de los procesos formativos de las instituciones educadoras desde sus actores. Identificar y analizar las producciones de los actores educativos y pedagógicos que permitan personificar el pensamiento de las diferentes etapas del crecimiento de la Educación y la Pedagogía en el Caribe Colombiano. Analizar la filosofía y las tendencias pedagógicas que informaron los procesos educativos en el periodo anotado, para que se puedan conocer sus aportes en el campo educativo y pedagógico así como su valoración y comprensión. Estudiar vida de educadores y estudiantes que permita conocer la proyección cultural y social de la Educación y la Pedagogía en este espacio temporal, se valoren sus aportes y se abran otros campos a la investigación en Educación y Pedagogía. Analizar documentos administrativos de las instituciones educativas a fin de leer el documento administrativo como un texto de cultura, en cuanto producción de directivos, profesores estudiantes, padres de familia sobre requerimientos educativos y pedagógicos de estos actores. JUSTIFICACIÓN En las condiciones actuales de la Educación en el Caribe Colombiano, caracterizadas por un renacer de la Pedagogía en los procesos de formación, como disciplina fundante, parece necesario más que nunca hacer estudios sobre nuestro inmediato pasado en Educación y Pedagogía, para preguntarnos hasta dónde el tipo de memoria que poseen los actores educativos y pedagógicos incide en sus nociones y tipos de conducta en el presente?

5 Es así, como nos parece que tienen sentido los estudios académicos exhaustivos sobre instituciones educativas, procesos formativos, historias de vida de personajes que hayan sido claves para la educación y sus procesos. Esta investigación permitirá reconstruir la memoria de la tradición educativa en el Caribe Colombiano, recogiendo los testimonios de profesores, trabajadores, estudiantes, padres de familia y autoridades que han hecho parte viviente y actuante de estos procesos. Además, contribuiría a identificar las tendencias filosóficas y pedagógicas de la educación y la pedagogía a lo largo de los siglos de estudio desde una perspectiva braudeliana, los tipos de estudiantes, profesores y las instituciones formadoras. Como un logro adicional ayudaría a dar luz sobre el lugar que ha ocupado la Educación en este contexto. Por ello, nos parece pertinente que una Historia de la Educación en el Caribe Colombiano, cuente con una mirada crítica de su pasado, elaborada a partir de fuentes escritas como orales de que se dispone. Esta versión de su historia sería un instrumento importante para lograr que ella tuviera una visión mas colectiva, y, por lo tanto, más completa de su pasado que posiblemente daría luces para orientar o para confirmar la orientación de algunos requerimientos esenciales en la Educación del Caribe Colombiano; como también permitirá desde está tradición configurar y organizar el Observatorio Pedagógico.

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