TAMTAM KUMARÉ ESCUELA Y FAMILIA SON COMO UN GRAN PENTAGRAMA, SI FALTA UNA NOTA, TODO SE DESENTONA.

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1 TAMTAM KUMARÉ ESCUELA Y FAMILIA SON COMO UN GRAN PENTAGRAMA, SI FALTA UNA NOTA, TODO SE DESENTONA. COMUNIDAD DE MADRID FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 174 CATEGORÍA: A - Ed. Infantil y Ed. Primaria CENTRO EDUCATIVO: E.E.I. TIPOLOGÍA: público TOTAL ALUMNADO: 167 TOTAL DOCENTES: 19 LOCALIDAD: Torrejón de la Calzada PROVINCIA: Madrid AUTOR: Ana Maria Román De la Cruz COAUTORES: cristina ruiz martin, paola bermudo garrido Nº TOTAL AUTORES PROYECTO: 3 1

2 FICHA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO 3. DATOS DEL PROYECTO Niveles educativos a los que se dirige el proyecto Educación Infantil Si Educación Primaria No ESO No Otros No Nº alumnado participante Nº total de otros agentes participantes Primer ciclo Ed. Infantil: 167 Segundo ciclo Ed. Infantil: 0 Primer ciclo Ed. Primaria: 0 Segundo ciclo Ed. Primaria: 0 Tercer ciclo Ed. Primaria: 0 ESO: 0 Educación Adultos: 0 Educación Especial: 0 Otros: 0 Profesorado: - Ed. Infantil 19 - Ed. Primaria 0 - ESO 0 - Ed. Especial 0 Madres y padres: - Ed. Infantil Ed. Primaria 0 - ESO 0 - Ed. Especial 0 Personal del centro: 4 Otros: 4 Descripción de los agentes participantes y grado de implicación DOCENTES (TUTOR/APOYO):Puesta en marcha del proyecto, seguimiento, su adaptación a la dinamica del aula y evaluación del mismo. Asi como coordinación con todos los niveles y las familiaspara trabajar en la misma linea NO DOCENTE: Implicación total en la labor educativa FAMILIAS: Implicación total: aportando ideas,conocimientos musicales y siendo parte fundamental del proyecto Participación en el aula durante todo el curso: semana del protagonista (nos aportan sus conocimientos de música y elaboran actividades), el CD viajero (todos unidos por la música), realización de actuaciones, participación en las fiestas, taller de etnomúsica: documentación, decoración, música, materiales y actuaciones INSTITUCIONES: Concejalias de Educación y Medio Ambiente, Casa Cultura y Ampa: Aportación económica para la contratación del profesor de música, apoyo total para el desarrollo de las Jornadas Educativas Infantiles Achofata. Aportación del material necesario 2

3 4. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Contexto del proyecto. Descripción del centro educativo y su entorno EEI Petirrojo, se ubica en Torrejón de la Calzada. El porcentaje de titulados superiores en las familias y el nº de inmigrantes es bajo,las más representativas las comunidades ecuatoriana, marroquí y china siendo esta la mas abundante. El EAT sigue a 4 niños y 1 niña con retraso psicoevolutivo severo. EL RETO ES UTILIZAR UN NUEVO LENGUAJE, Y TRABAJAR LA DIVERSIDAD, LA IGUALDAD, LA AUTONOMÍA Y LOS HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN COMO PRIMER ESLABÓN EN LA EDUCACIÓN, CON UN PROYECTO PERMANENTE BILINGÜE Y LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC. Colaboramos:AMPAs, CONCEJALIA EDUCACION Y MEDIO AMBIENTE,CFA Aranjuez,ASOCIACIÓN M. CORAJE, ASOCIACIÓN VOLUNTARIADOS, S SOCIALES Centros:CEIP San José, IES Miguel Delibes, y centros escolares de T. Velasco, Casarrubuelos, Humanes, Grinón, Serranillos. Y con centros de educación públicos de diferentes sitios de España Programas institucionales:plan de mejora y extensión Jornadas de E.I. ACHOFATA La escuela invita a exponer a centros de todo el ambito nacional Fundamentación teórica o antecedentes del proyecto Que la música pertenezca a todo el mundo! Kodály En su pedagogía revela un insólito conocimiento de las necesidades primordiales del niño,que se satisfacen a través de los sonidos espontáneos y ritmos corporales. Kodály ha creado su metodología después de recopilar miles de canciones populares seleccionando los temas en base a: notas utilizadas, intervalos, forma, ritmo. Utilizando los temas que ellos habían ya oído en sus familias. La música es una forma de expresarse, un lenguaje con el que nos comunicamos. Que no discrimina,no importa edad, color, sexo, religión..que nos enriquece por dentro y nos proyecta hacia afuera. Los niños se expresan a través de la música, comunican sus sensaciones, improvisan este lenguaje con cualquier material y se emocionan. Cantaremos poniendo en juego: el ritmo, la entonación. Conjugaremos en este juego el valor afectivo y su fuerza comunicativa, como proceso educativo para el desarrollo integral del individuo en colaboración con las familias. Resumen del proyecto La coeducación,la atención a la diversidad y el fomento de valores como la tolerancia y el respeto a las otras culturas,sería imposible si no conocemos la música de otros pueblos,por lo que nos proponemos que nuestra comunidad educativa desarrolle su sentido rítmico natural y se exprese a través de los ritmos básicos,usando como medio las canciones infantiles de toda la vida,variando sus 3

4 ritmos en un viaje por distintas culturas,a través de las aportaciones de las familias,más allá de la escuela. Área/s curricular/es que abarca el proyecto Engloba todos los ámbitos de la educación infantil 0-3. Objetivo general del proyecto El objetivo del proyecto en sí es la creación de una canción popular cambiando su estilo musical, compartiendo toda la comunidad educativa (niños/as, familias, educadoras, personal no docente) la música. Para ello trabajaremos 4 bloques: 1.Expresión vocal 2.Expresión instrumental 3.Ritmo y danza 4.Audición y cultura Educaremos la voz, trabajando el tono, timbre, volumen El profesor de música, contratado por el AMPA y el ayuntamiento nos introducirá en los ritmos básicos del djembe. Expresaremos el ritmo con nuestro cuerpo. Conoceremos la música de diferentes culturas, bajo el respeto con la ayuda de las familias que nos aportarán sus conocimientos Haremos una coreografía conjunta creando un lip dup toda la comunidad educativa que posteriormente expondremos en la escuela. El objetivo del proyecto es trabajar juntos escuela y familias, la escusa: la música. Estructura y componentes del proyecto AMBITOS DE EXPERIENCIAS 1.Desarrollo del lenguaje como centro de aprendizaje Trabajar la fonación y la articulación vocal Expresar sus sentimientos mediante gestos, palabras, canciones. Reproducir musicogramas sencillos 2.Conocimiento y progresivo control de su cuerpo 4

5 Realizar percusión corporal Diferenciar entre ruido y silencio Imitar ritmos binarios sugeridos por la educadora y las familias Hacer gestos con canciones Conocer las posibilidades sonoras de su propio cuerpo 3. Juego y movimiento Manipular diferentes materiales de desecho y de la vida cotidiana para producir distintos sonidos. Desarrollar aspectos auditivos, visuales y táctiles. Potenciar la imaginación y originalidad a través de las experiencias musicales. Conocer danzas del mundo Motivar la expresión plástica a través de diferentes estilos musicales Discriminar entre Sonido/movimiento y silencio/parada Realizar diferentes ritmos con todo tipo de materiales 4.Descubrimiento del entorno Observar, explorar y conocer distintas culturas del mundo partiendo de su música Favorecer la interculturalidad a través de las relaciones y aportaciones de las familias Disfrutar de las actuaciones preparadas por las familias. Promover el gusto por la diversidad artística. Construir sus propios instrumentos con material reciclado partiendo de la realidad Participar junto con las familias en cuentos musicales Reconocer sonidos de la naturaleza y de su vida diaria Percibir las posibilidades musicales de los objetos cotidianos 5.Convivencia con los demás Conocer diferentes culturas partiendo de su música Disfrutar del baile tanto individual como en grupo Promover la aportación intercultural de las familias Fomentar actividades musicales con la participación de toda la comunidad educativa 6.Equilibrio y desarrollo de su afectividad Favorecer actividades individuales y colectivas. Cantar una canción tradicional con un estilo musical diferente Respetar y apreciar 5

6 Actividades llevadas a cabo en el proyecto ACTIVIDADES DE INNOVACION -La pizarra digital, nos ayudará a afianzar los conocimiento, con un montón de actividades interactivas -Chirigota: la familia y la escuela crea una letra reivindicativa de la educación,participando en el carnaval organizado por el Ayto, junto a los demás centros educativos -El Cd viajero: recogemos las aportaciones musicales de las familias en sus hogares,como continuidad del trabajo en la escuela -Cada aula(educadora/familia)elige una canción tradicional infantil y juntos cambian el estilo musical(el barquito en rap..)preparándola para final de curso, como resumen al proyecto realizado -Talleres de etnomúsica que realizaran las familias guiando la música y cultura a trabajar en el centro -La comunidad educativa eligirá una canción y haremos entre todos un lip-dup el día de las familias -Yo y mi djembe:será la base para todo el trabajo rítmico, que llevará a cabo un profesor especializado que pagará el ampa y el ayuntamiento -Los sonidos naturales:del entorno(sonidos del huerto, coches, la lluvia..)de la comida(la lechuga, las patatas fritas, la sopa..)propios de los niños(toses, risas, llantos..) -Actividades realizadas por los centros del pueblo(casa Cultura-expresión corporal,escuela de música-música clásica) EXP. VOCAL -Vocalizacion y gestualización -Música y canciones:imitar distintos sonidos,voces, playback, cuentos cantados -Ejercicios de fonación EXP.INSTRUMENTAL -Sesión con diferentes materiales de desecho que emiten sonidos -Sonido y silencio -Cantamos con diferentes instrumentos -Ritmos binarios -Pintamos al compás de la música con diferentes utensilios y el cuerpo -Taller instrumentos de reciclaje (guitarras, batería..) -Percusión corporal -Musicograma RITMO Y DANZA -Imitamos danzas con distintos estilos musicales -Ritmos con el djembé -Acento,pulso, marcar sílabas de palabras MUSICA Y CULTURA -Villancico con diferentes estilos musicales -Taller de etnomúsica 6

7 -Distintas audiciones musicales 5. METODOLOGÍA, EVALUACIÓN Y CALENDARIO Calendarización del proyecto El proyecto se ha realizado de noviembre del 2010 a mayo del Con tiempos abiertos, que den pie a los niños/as a expresarse sin prisas y a disfrutar de la actividad, dos veces por semana. 2. Teniendo siempre alguna propuesta alternativa para los niños/as que no se hayan enganchado de la misma manera a la actividad SECUENCIACIÓN DEL TIEMPO Las diferentes sesiones se divide en varias partes o momentos: 1. La preparación y la distribución de los materiales: Debe cuidarse que todos los niños tengan sus materiales listos para ser usados, antes de iniciar la motivación. 2.Al comenzar la sesión, se hará una asamblea inicial (todo el grupo sentado en la colchoneta) donde se hablará con los niños de la actividad que se va a realizar y expondremos las normas básicas de comportamiento. 3.Comenzaremos la sesión realizando una experimentación libre con los distintos materiales que se ofrecen. 4.Por último, en la asamblea recogeremos todo lo experimentado. Creando un clima acogedor. Existen criterios y herramientas de evaluación? Si En caso afirmativo. Indique los criterios y herramientas utilizadas Instrumentos de evaluación: Conversaciones y diálogos sobre los contenidos. Análisis de las producciones de los niños/as. Diario de abordo: Registro individual de la observación directa y sistemática del niño para valorar sus procesos, avances y la ayuda que necesita. Registro de incidencias diarias del aula que revertirá en la toma de decisiones y ajustes de la acción educativa. Recogida y análisis de información a través de observadores externos. Evaluación Adecuación de lo planificado: Reflexión y análisis de la adecuación de los elementos de la unidad a la práctica educativa durante el proceso y al terminar el mismo, tanto individualmente como en equipo 7

8 de nivel (quincenalmente). Los resultados han permitido ajustes a corto, medio y largo plazo en la planificación y puesta en práctica de los elementos curriculares. 1. Si los objetivos y contenidos han sido los adecuados. 2. Si las actividades han sido adecuadas y pertinentes. 3. Evaluación de espacios, materiales, estrategias metodológicas y tiempos utilizados, teniendo en cuenta su flexibilidad, si han respetado el ritmo de los alumnos, si han sido motivadores, si han sido socializadores, si no han sido suficientes o ha habido exceso de ellos, etc. 4. Trabajo en equipo y adecuación de estrategias planificadoras 5. Grado de implicación de las familias y otras instituciones 6. Grado de conexión y empatía entre los niños/as en las actividades del aula, entre iguales y niño/a/educador Evaluación del proceso de aprendizaje: Evaluación inicial: de donde partimos Evaluación continua: estamos consiguiendo los objetivos planteados Evaluación final: Hemos conseguido lo propuesto en nuestros objetivos Conclusiones y valoración de los resultados obtenidos En la valoración del proceso de enseñanza, estamos muy satisfechos de la adecuación objetivos/ámbitos/actividades y lo vemos reflejado en las produciones de los niños/as: -A mejorado su sensibilidad musical,su ritmo y su psicomotricidad gruesa. -A mejorado su vocalización, pronunciación,y entonación ayudandoles a avanzar en su lenguaje. -Hemos avanzado en el conocimientos de otras culturas, gusto por nuevas experiencias (sabores, vestimenta...)riqueza de audiciones (musicas de muchos estilos). -Todo es musica (propio cuerpo, materiales cotidianos, instrumentos). El djembe ha sido el instrumento basico tanto en los aprendizajes, como en la unión educadores/niños-as/familias, su facilidad de sonido y su simplicidad para los ritmos nos a facilitado mucho toda la tarea. Evaluando espacios, materiales y tiempos, hemos conseguido que sean los idóneos a través de las reuniones quincelanes, que nos han ayudado a solventar cualquier adversidad. EL profesor de música contratado para este proyecto, junto con toda la comunidad educativa en sus entornos(casa, parque, audicines de música...)como observadores externos apoyan la valoración positiva, que el personal educativo recoge en la escuela. En conclusión, diremos que estamos satisfechos del proyecto, si bien por los progresos musicales de los niños/as,más, por la participación e implicación de las familias. Han hecho suyo el proyecto y han vivido el objetivo básico de la educación: educamos todos juntos y aprendemos de y con los demás. 8

9 Todo esto se ve reflejado en el musical que todos juntos realizamos para explicar el proyecto en las Jornadas de Educación de este año, realizadas el dia 12 de mayo y que mandamos en anexo informatico, para una mayor visualización de todo el trabajo realizado. Continuidad para el proyecto Durante este curso hemos llevado a cabo el proyecto de música TAMTAM KUMARE. Este proyecto está en coherencia, con el proyecto de arte del año pasado ENRREDA TUS OBRAS y el que se llevará a cabo el curso que viene dedicado al cine y al teatro. Dentro del proyecto trianual BAJO MI SOMBRERO. Continuaremos trabajando en pro del conocimiento de las Bellas Artes, a través de las aportaciones de toda la comunidad educativa. Seguiremos intercambiando propuestas en nuestras Jornadas anuales de E.I. 9