PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

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1 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDAD 3 NÚMERO DE SESIÓN 3/12 (2 horas) TÍTULO DE LA SESIÓN Manejamos conflictos con argumentos de manera constructiva. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales Interactúa con expresiones literarias Escucha activamente diversos textos orales. Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios. Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos dramáticos. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (20 minutos) Se establecen normas para la realización de la clase. ANTES El docente prepara los recursos audiovisuales y menciona que reproducirá dos videos, pide que establezcan semejanzas y diferencias entre ellos. Video 1: Discurso de William Wallace. Película corazón valiente: Video 2: Protesta laboral de jóvenes en contra del régimen laboral juvenil: Los estudiantes participan comentando las semejanzas y diferencias que han encontrado entre los videos. El docente registra las ideas en la pizarra a través de un cuadro. Por ejemplo: Video 1: Película Video 2: Protesta Viven en situación de injusticia Semejanzas Buscan ser escuchados Luchan por una causa

2 Diferencias Objetivo: lograr su libertad Sucede en la etapa medieval Transgresión de la ley Objetivo: derogar una ley juvenil. Sucede en la época moderna Acto civilizado sujeto a las normas Pregunta: Qué hubiera pasado si no se hubieran manifestado? A qué se debió que lograsen su objetivo? Los estudiantes opinan justificando su respuesta. El docente menciona el propósito de la sesión: realizar la lectura de Fuente Ovejuna y pide deducir a partir del título. El docente podría dirigir hacia el reconocimiento y características de las ovejas: siguen al rebaño y permanecen en manadas. DESARROLLO (65 minutos) DURANTE Para el desarrollo de la lectura, el docente indica sacar su libro MED y dirigirse a la pág Elige a cuatro voluntarios para que lean según los personajes asignados: narrador, Laurencia, Esteban y Mengo. Los estudiantes siguen la lectura en forma silenciosa. Luego, realizan una relectura. DESPUÉS El docente pregunta a algunos estudiantes: Cuando estabas leyendo la historia, Sentiste que estaba sucediendo ahora? Qué has sentido al escuchar la voz de Laurencia? Luego, entrega la ficha de interpretación Ingresando al mundo de Laurencia (Anexo 1). La ficha de interpretación puede abordarse en base a las preguntas: Hay algo de lo que sucede en este fragmento que te haya pasado a ti, a un familiar, o a un conocido? En qué es similar o diferente? Cómo fue resuelto? Este pasaje te parece fiel a la vida real? Qué circunstancias similares ocurren en esa sociedad? ( abusos, maltrato, vulneración de los derechos, inequidad de género, etc.) Justifícalo. Qué roles de la mujer y del varón se deduce de la oveja al lobo dejáis/como cobardes pastores?, (Rol de la mujer: sumisa, dependiente, carente de voz, inferior) Qué conflicto ha vivido Laurencia? Qué acción ha realizado? Es justificable? Pudo haberlo resuelto sola? Alguno de los personajes te recuerda a alguien que conozcas? O te recuerda a personajes de otros libros? Lo recomendarías a otras personas? Por qué?

3 CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Cierra esta parte pidiendo que investiguen las siguientes preguntas: Qué saben del autor? Cómo escribió la historia? Por qué motivo? O cuándo? INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos sobre lo trabajado en la sesión anterior para empalmar con la siguiente actividad. El docente refuerza la información sobre la historia real de Fuente Ovejuna. ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO Leen características del contexto de ese tiempo para conocer los ámbitos político, social y cultural. Revisan las páginas del libro MED y anotan las ideas en un mapa semántico. Al finalizar la actividad, el docente pide formar un círculo con sus sillas al centro del aula. Se menciona que deben compartir la respuesta de una pregunta, sustentándose en ideas explícitas e implícitas del texto. Recuerda que pueden mencionar sus ideas con libertad por la diversidad de opiniones debido a la vivencia de experiencias diferentes. Cada estudiante participa en el conversatorio (durante un minuto mínimo aproximadamente). El docente guía la reflexión. Es necesario observar la realidad para alzar nuestra voz asertivamente en búsqueda de la equidad e igualdad de géneros, democracia y el respeto hacia nuestros derechos; ejerciendo responsablemente nuestra participación ciudadana. CIERRE (5 minutos) El docente felicita a todos los estudiantes por levantar su voz teniendo en cuenta sus deberes y sus derechos. Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral: Qué aprendí?, para qué aprendí?, cómo podemos resolver conflictos?, cómo me sentí? Responden: Actualmente, qué situación problemática tenemos en la I. E? Cómo puede ser solucionada? El docente invita a los estudiantes a colocar sus hojas en un mural que será ubicado estratégicamente. TAREA A TRABAJAR EN CASA - Redactan creativamente, en una hoja, la situación problemática detectada en la I.E. Luego, será pegado en un mural. - A tener en cuenta: el docente debe entregar la guía de análisis para observar los programas completos de realities Esto es Guerra y Combate durante dos días cada uno. Asimismo, deberá elegir a un familiar para que observe los realities y complete las guías (Anexo ubicado en la sesión 7). MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Recursos: TV con DVD o CPU, libro MED, copias, pizarra, fichas.

4 Estimado docente: Para la siguiente sesión se puede optar por realizar un memorial o realizar testimonios. Tome en cuenta las características y necesidades de sus estudiantes. ANEXO 1: Guía de lectura Conociendo el mundo de Laurencia Nombre: Grado: Fecha: Indicaciones: Responde a las siguientes preguntas justificándote en datos explícitos e implícitos que brinda la lectura: Hay algo de lo que sucede en este fragmento que te haya pasado a ti, a un familiar, o a un conocido? En qué es similar o diferente? Cómo fue resuelto? Qué conflicto ha vivido Laurencia? Qué acción ha realizado? Es justificable? Pudo haberlo resuelto sola? Alguno de los personajes te recuerda a alguien que conozcas? o Te recuerda a personajes de otros libros?

5 Qué roles de la mujer y del varón se deduce de la oveja al lobo dejáis/como cobardes pastores? roles de la mujer roles del varón Este texto lo recomiendo a: porque LISTA DE COTEJO CRITERIOS SÍ NO Participó con seguridad Escuchó atentamente a sus compañeros Respetó el orden de participación Respondió en base a datos explícito e implícitos Demostró respeto a la diversidad de opinión