La Aventura de Recorrer los Espacios de Formación Docente

Transcripción

1 U n i v e r s i d a d P e d a g ó g i c a E x p e r i m e n t a l L i b e r t a d o r I n s t i t u t o P e d a g ó g i c o d e M a t u r í n I Encuentro con la Educación Especial La Aventura de Recorrer los Espacios de Formación Docente Elaborado Por: Dra. Ana María Rojas Coord. Nacional del Programa de Educación Especial Dra. Carmen Varguillas Jefa de Orientación y Asesoramiento de la Dirección Nacional de Bienestar Estudiantil Profa. Nancy Martínez Coord. Institucional del Programa de Educación Especial I.P. Maturín Profa. Ruth Torres Coord. Institucional del Programa de Educación Especial. UPEL-IPMAR Profa. Mirian Di Santo UPEL-IPMAR Ing. Rosa Rao Coordinadora de la Comisión para la Gestión Digital de la Información y la Comunicación del Vicerrectorado de Docencia Abril, 2011

2 1. Ejecución de las Actividades Planificadas en el I Encuentro con la Educación Especial: La aventura de recorrer los espacios de formación docente El Vicerrectorado de Docencia, la Dirección de Desarrollo y Bienestar Estudiantil y la Subdirección de Docencia del Instituto Pedagógico de Maturín desarrollaron el I Encuentro con la Educación Especial: La aventura de recorrer los espacios de formación docente, con el propósito de dar cumplimiento a la política de Estado en materia de atención a la persona con discapacidad a través de la sensibilización de la comunidad universitaria sobre la importancia de la inclusión social y la eliminación de la discriminación desde un enfoque interdisciplinario de los derechos humanos y la atención a la diversidad. En este sentido, la jornada de formación proveerá estrategias a los participantes que le permitan trabajar de manera exitosa en el acompañamiento de los estudiantes con discapacidad a lo largo de su prosecución académica, personal, social e inserción laboral, desde la perspectiva del aprendizaje integrado y de los valores de participación, cooperación, tolerancia, aceptación y responsabilidad entre los docentes y participantes. Los objetivos planteados fueron: 1. Sensibilizar a la comunidad de profesoras y profesores, involucrados en la formación de saberes integrados en el área de Educación Especial de la UPEL- Maturín, sobre la importancia de la ética, los valores la otredad en el ejercicio de la docencia para la diversidad. 2. Identificar los motivadores intrínsecos y extrínsecos de los y las docentes, de Educación Especial, que permita el darse cuenta, en pro de una calidad de vida personal, profesional-laboral y social. 3. Sensibilizar al docente hacia la inclusión social y la eliminación de las formas de discriminación, basado en el enfoque de los derechos humanos, la diversidad en el ingreso, la prosecución y culminación de sus estudios. I Encuentro con la Educación 2

3 La organización del evento derivó la ejecución de tres talleres y un conversatorio para fortalecer la educación en y para la diversidad del saber: Talleres Ejecución Conversatorio Evaluación Emprendiendo el camino hacia la construcción de los valores para la educación en y para la diversidad. Transitando en el sendero de lo íntimo. Inclusión sociopedagógica del estudiante con discapacidad en el contexto de la educación universitaria. Políticas de atención a los estudiantes con discapacidad para una educación de calidad. Visión de la Dirección de Desarrollo y Bienestar Estudiantil de la UPEL. Revisión de los programas de la Especialidad de Dificultades de Aprendizaje Análisis del instrumento aplicado a los participantes para evaluar las actividades académicas Las actividades académicas se desarrollaron a través de estrategias teórico - prácticas, mesas de trabajo, plenarias y ejercicios vivenciales; todas fundamentadas en el aprender haciendo mediante dinámicas de grupo, reflexiones individuales y grupales. 2. Evaluación de las Actividades ejecutadas en el I Encuentro con la Educación Especial: La aventura de recorrer los espacios de formación docente. 2.1 Revisión de los programas de la Especialidad de Dificultades de Aprendizaje, se desarrollaron mesas de trabajo para la examinar los programas: Educación Especial Neuroanatomía y Neurofisiología Naturaleza del Educando con Dificultades de Aprendizaje I Encuentro con la Educación 3

4 Estrategias Didácticas para el Educando con Dificultades de Aprendizaje (I, II y III) Matemática Didáctica de la Matemática Prevención y Atención de las Dificultades de Aprendizaje Didáctica de la Lengua Desarrollo de la Personalidad Orientación Familiar Educación Especial para el Educando con Necesidades Especiales Programación Educativa Especializada Atención a la Diversidad Atención al Niño Sordo Ciego Dimensión Socio-Política del Fracaso Escolar Discapacidades Múltiples Integración Social Las conclusiones presentadas en las mesas, se esbozan a continuación: 1. Los programas de curso no están en correspondencia con los programas sinópticos. 2. Desarticulación entre objetivos generales y específicos. 3. Repitencia de contenidos en las unidades. 4. Referencias bibliográficas desactualizadas. 2.2 Análisis del instrumento aplicado a los participantes para evaluar las actividades académicas, se diseñó un instrumento de evaluación con preguntas abiertas que dejarían constancia de la percepción de los docentes en cuanto a: Pertinencia de los temas abordados para el desempeño pedagógico El estímulo del pensamiento crítico reflexivo Potenciación del aprendizaje a través de los recursos y estrategias empleadas I Encuentro con la Educación 4

5 Fortalezas y debilidades encontradas Necesidades de formación Sugerencias En este sentido, se presentan los siguientes hallazgos: 1. Considera que los temas abordados son pertinentes para el desempeño pedagógico? a. Todos los participantes coincidieron en la relevancia de los temas desarrollados b. Sirven para mejorar el quehacer educativo y la inclusión social. c. Mejoran el conocimiento teórico-práctico d. Fortalecen el trabajo pedagógico e. Pertinentes para enfrentar con éxito la inclusión e integración social f. Importante para impactar adecuadamente la inserción en los espacios universitarios de todos en los espacios universitarios. g. Para comprender la atención desde la potencialidad de los estudiantes h. Representan los ejes transversales de una educación inclusiva 2. El curso estimuló su reflexión crítica sobre la temática tratada? a. Permitió hacer retrospección de las actividades pedagógicas realizadas. b. Dinamizó pensamiento crítico hacia la atención a la diversidad c. Se dio cabida a la revisión del hacer, el actuar y el pensar, así como el reconocimiento de la diversidad en el accionar del ámbito pedagógico. d. Importancia del autoconocimiento y la formación permanente para adaptarse a las nuevas propuestas. e. La reflexión fue más allá del formador de formadores universitarios, abarcó a la articulación de la universidad con la modalidad. 3. Se Potenció el aprendizaje con recursos utilizados? a. Recursos y estrategias acordes, que permitieron enriquecer el conocimiento de los participantes. I Encuentro con la Educación 5

6 4. Mencione las fortalezas y debilidades del taller y los facilitadores Fortalezas Debilidades Ponentes con conocimiento y calidad humana Logística Materiales adecuados para la temática planteada Corto tiempo Espacio físico Interferencias al llamar a los profesores a reuniones durante la jornada Dominio del conocimiento Poca participación de los profesores Sinergia del trabajo en equipo ordinarios Inclusión de profesores contratados en los cursos Integración en el curso de las diferentes disciplinas Equipo ganado a compartir el conocimiento 5. Qué áreas del conocimiento consideras debemos ofrecer para mejorar tu desempeño profesional y personal? a. Formación y capacitación en: i. Orientación y Movilidad ii. Lengua de Señas Venezolana. Nivel Básico iii. Adaptaciones Curriculares iv. Talleres de lengua de señas y sistema brailer v. Diplomado en atención a la inclusión social y atención al estudiante con discapacidad 6. Sugerencias a. Fortalecer el sentido de pertenencia e identidad corporativa en la UPEL b. Elaborar un programa para la formación del personal académico de la universidad. c. Establecer Redes de Apoyo con las instancias que permiten fortalecer el proceso de inclusión social para el estudiante con discapacidad: i. Unidad de Desarrollo y Bienestar Estudiantil I Encuentro con la Educación 6

7 ii. CAIDV iii. Equipo de Integración Social iv. Unidad Educativa Nacional para Sordos v. Consejos Comunales vi. CONAPDIS vii. Comités de Discapacidad d. Realizar trabajo coordinado con la Unidad de Admisión para participar en las adecuaciones y apoyos respectivos a los aspirantes con discapacidad en la aplicación de prueba nacional de admisión e. Sensibilizar e involucrar al personal (Docente, obreros, administrativos y estudiantes), en atención a la diversidad e inclusión social del estudiante con discapacidad f. Conocer e sustento legal de los lineamientos para el ejercicio pleno a una educación universitaria de calidad para el estudiante con discapacidad, a fin de fortalecer y asumir la corresponsabilidad exigida por los instrumentos legales. 2.3 Aportes de las Profesoras que ejecutaron el proyecto La necesidad de seguir desarrollando encuentros donde los participantes revisen sus procesos personales, contextuales y formativos, que intervienen e influyen en su ser integral que despliega con compromiso, identidad y valores morales- éticos; su acción educativa. Se resalta el valor al profesor contratado, el cual demostró su compromiso y credibilidad en el proceso de formación docente que desde la coordinación Nacional e institucional de educación especial, se está desarrollando Se evidenció el hecho de que la universidad cuenta con pocos espacios para desarrollar actividades de formación. Se hace indispensable revisar los procesos de comunicación y vinculación entre todos los actores responsables del proceso de formación docente. I Encuentro con la Educación 7

8 Es necesario comprometer a las autoridades universitarias para fomentar los procesos de formación en pro del bienestar integral del recurso humano y de la calidad de la academia. Realizar talleres de desarrollo humano, encuentros y seguimiento de los procesos de fortalecimientos de las potencialidades. Continuar en el proceso de transformación y el acompañamiento y seguimiento integral del profesor y profesora del instituto pedagógico de Maturín Propiciar encuentros con experiencias de otros institutos donde se encuentra la modalidad de educación especial. I Encuentro con la Educación 8

9 ANEXOS I Encuentro con la Educación 9

10 I Encuentro con la Educación 10