IES La Loma Villamartín (Cádiz)

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1 Programación Didáctica Curso 2012/2013 IES La Loma Villamartín (Cádiz) PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES La Loma Departamento de Matemáticas Curso 2012/13 1

2 Departamento de Matemáticas Curso 2012/13-2 -

3 Programación Didáctica Curso 2012/2013 Índice 1. Presentación del área Objetivos de la etapa Objetivos del área Contenidos Secuencialización y temporalización Concreción de los contenidos de Matemáticas Contenidos interdisciplinares de matemáticas con otras materias Competencias básicas Educación en valores PLAN LECTOR y expresión y comprensión oral y escrita Metodología Principios didácticos y estrategias de enseñanza/aprendizaje Tipología de actividades Estructura de las sesiones y tipos de agrupamientos Uso de los espacios Materiales curriculares, recursos y medios audiovisuales Interdisciplinariedad e integración de aprendizajes Interdisciplinariedad. Trabajos monográficos Evaluación Evaluación inicial Evaluación continua Evaluación final Evaluación de alumnos con materias pendientes Criterios de evaluación por materias Criterios de evaluación Matemáticas 1º ESO Criterios de evaluación Matemáticas 2º ESO Criterios de evaluación Matemáticas 3º ESO Criterios de evaluación Matemáticas A 4º ESO Criterios de evaluación Matemáticas B 4º ESO Criterios de calificación Procedimientos e instrumentos de evaluación Evaluación de la programación y de la práctica docente

4 Departamento de Matemáticas Curso 2012/ Atención a la diversidad Adaptación a las necesidades de aprendizaje de los alumnos Estrategias y procedimientos de recuperación y refuerzo Programa de refuerzo para 1º ESO Programa de refuerzo para 2º ESO Taller de Matemáticas 3º ESO Alumnos con materias pendientes Libre disposición para alumnos que no necesitan programa de refuerzo Alumnos con ACI significativa Alumnos con altas capacidades Actividades complementarias y extraescolares Programaciones de aula Programación de aula: Matemáticas 1º ESO Programación de aula: Matemáticas 2º ESO Programación de aula: Matemáticas 3º ESO Programación de aula: Matemáticas A 4º ESO Programación de aula: Matemáticas B 4º ESO Bibliografía

5 Programación Didáctica Curso 2012/ PRESENTACIÓN DEL ÁREA La elaboración de la Programación Didáctica es una necesidad de capital importancia, pues ha de servir de guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para que este proceso concluya con resultados satisfactorios, es necesario que se especifiquen previamente los objetivos, y se planifique de una forma sistemática y estructurada el proyecto de etapa. Para ello es necesario atender a los siguientes aspectos: los contenidos que deben aprender los alumnos, la metodología que se va a aplicar y los materiales con los que se cuenta para conseguir los objetivos planteados. Además de estos elementos, también se tendrán en cuenta las medidas de atención a la diversidad del alumnado, así como el desarrollo de las competencias básicas y los criterios de evaluación, con el fin de configurar una Programación Didáctica que se ajuste a las necesidades y a la meta educativa que perseguimos para nuestros alumnos. La concreción y adaptación es la programación de aula que cada profesor debe llevar a cabo según los grupos que lleven, la cual puede coincidir perfectamente con ella o bien sufrir modificaciones que hagan que se acoplen al grupo. Legislación Educativa El Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educación y Ciencia y que establece las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autónoma de Andalucía por el Decreto 231/2007, de 31 de julio, y por la Orden de 10 de agosto de En el artículo 2.2 de esta Orden se indica que los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para cada una de las materias son los establecidos tanto en ese Real Decreto como en esta Orden, en la que, específicamente, se incluyen los contenidos de esta comunidad, que "versarán sobre el tratamiento de la realidad andaluza en sus aspectos geográficos, económicos, sociales históricos y culturales, así como sobre las contribuciones de carácter social y científico que mejoran la ciudadanía, la dimensión histórica del conocimiento y el progreso humano en el siglo XXI". Cuando en el anexo I de esta Orden se vinculan esos contenidos con las diferentes materias de esta etapa educativa figura la de Matemáticas, por lo que los contenidos de esta materia en nuestra comunidad son tanto los indicados en el anteriormente citado Real Decreto de enseñanzas mínimas como los de esa Orden. Decreto 327/2010, de 13 de Julio, recoge los aspectos que al menos debe incluir la programación didáctica de las enseñanzas encomendadas a los institutos de educación secundaria. Orden de 25 de julio de 2008 por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en Andalucía. Orden de 20 de Agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado. 5

6 Departamento de Matemáticas Curso 2012/13 2. OBJETIVOS DE LA ETAPA La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicarla tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación

7 Programación Didáctica Curso 2012/ OBJETIVOS DEL ÁREA La enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana. 2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos más apropiados. 3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación. 4. Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información, analizar críticamente las funciones que desempeñan estos elementos matemáticos y valorar su aportación para una mejor comprensión de los mensajes. 5. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propiedades y relaciones geométricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginación. 6. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, pizarras digitales, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje. 7. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones. 8. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado. 9. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas. 10. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica. VALORAR LAS MATEMÁTICAS COMO PARTE INTEGRANTE DE NUESTRA CULTURA, TANTO DESDE UN PUNTO DE VISTA HISTÓRICO COMO DESDE LA PERSPECTIVA DE SU PAPEL EN LA SOCIEDAD ACTUAL Y APLICAR LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS ADQUIRIDAS PARA ANALIZAR Y VALORAR FENÓMENOS SOCIALES COMO LA DIVERSIDAD CULTURAL, EL RESPETO AL MEDIO AMBIENTE, LA SALUD, EL CONSUMO, LA IGUALDAD DE GÉNERO O LA CONVIVENCIA PACÍFICA. 7

8 Departamento de Matemáticas Curso 2012/13 4. CONTENIDOS Según el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, los contenidos se organizan en seis bloques: Bloque 1. Contenidos comunes Este bloque constituye el eje transversal vertebrador de los conocimientos matemáticos que abarca. Este bloque hace referencia expresa, entre otros, a un tema básico del currículo: la resolución de problemas. También se introducen en este bloque la capacidad de expresar verbalmente los procesos que se siguen y la confianza en las propias capacidades para interpretar, valorar y tomar decisiones sobre situaciones que incluyen soporte matemático. Bloque 2. Números El desarrollo del sentido numérico iniciado en Educación Primaria continúa en educación secundaria con la ampliación de los conjuntos de números que se utilizan y la consolidación de los ya estudiados. Lo importante no son sólo las destrezas de cálculo ni los algoritmos de lápiz y papel, sino la comprensión de las operaciones. Bloque 3. Álgebra Las destrezas algebraicas se desarrollan a través de un aumento progresivo en el uso y manejo de símbolos y expresiones desde el primer año de secundaria al último, poniendo especial atención en la lectura, simbolización y planteamiento que se realiza a partir del enunciado de cada problema. Bloque 4. Geometría La geometría, además de definiciones y fórmulas para el cálculo de superficies y volúmenes es, sobre todo, describir y analizar propiedades y relaciones, clasificar y razonar sobre formas y estructuras geométricas. La utilización de recursos manipulativos es aconsejable en geometría. Especial interés presentan también los programas de geometría dinámica al permitir a los estudiantes interactuar sobre las figuras y elementos característicos. Bloque 5. Funciones y gráficas El estudio de las relaciones entre variables y su representación mediante tablas, gráficas y modelos matemáticos es de gran utilidad para describir, interpretar, predecir y explicar fenómenos diversos de tipo económico, social o natural. Bloque 6. Estadística y probabilidad Debido a su presencia en los medios de comunicación y el uso que de ella hacen las diferentes materias, la estadística tiene en la actualidad una gran importancia y su estudio ha de capacitar a los estudiantes para analizar de forma crítica las presentaciones falaces, interpretaciones sesgadas y abusos que a veces contiene la información de naturaleza estadística

9 Programación Didáctica Curso 2012/2013 En Andalucía, la Orden de 10 de agosto de 2007 organiza los contenidos en núcleos temáticos: 1. Resolución de problemas (transversal) El alumnado de esta etapa educativa debe conocer y utilizar correctamente estrategias heurísticas de resolución de problemas, basadas, al menos, en cuatro pasos: comprender el enunciado, trazar un plan o estrategia, ejecutar el plan y comprobar la solución en el contexto del problema. 2. Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas (transversal) Es fundamental la incorporación a la dinámica habitual de trabajo en el aula de las alternativas metodológicas existentes para el uso educativo de Internet, tales como las webquests, cazas del tesoro, herramientas de autor, entre otras. Los alumnos deben profundizar gradualmente en el conocimiento, manejo y aprovechamiento didáctico de aplicaciones de geometría dinámica, cálculo simbólico, representaciones de funciones y estadística. 3. Dimensión histórica, social y cultural de las matemáticas (transversal) El estudio de la historia de las matemáticas en las distintas épocas y en las diferentes culturas permitirá apreciar la contribución de cada una de ellas a esta disciplina. El conocimiento de las aportaciones a la ciencia pero, sobre todo, de las circunstancias personales de mujeres matemáticas, puede contribuir de forma muy importante a la toma de conciencia de las dificultades que las mujeres han tenido para acceder a la educación en general y a la ciencia en particular a lo largo del tiempo, invitando a la reflexión y al análisis sobre la situación de las mujeres en nuestra sociedad actual. 4. Desarrollo del sentido numérico y la simbolización matemática Los contenidos a tratar se encuentran recogidos en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, concretamente a los bloques 2, Números, y 3, Álgebra. 5. Las formas y figuras y sus propiedades Los contenidos se encuentran recogidos en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre: Bloque 4, Geometría. 6. Interpretación de fenómenos ambientales y sociales a través de las funciones y sus gráficas y de las estadísticas y probabilidad Los contenidos a tratar se encuentran recogidos en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre: Bloque 5, Funciones y gráficas, y Bloque 6, Estadística y probabilidad. 9

10 Departamento de Matemáticas Curso 2012/ Secuencialización y temporalización Secuenciación y temporalización para MATEMÁTICAS 1º ESO Trimestre 1º Unidad 1. Números naturales. 2. Potencias y raíces. 3. Divisibilidad. 4. Números enteros. 5. Números decimales. 6. Sistema métrico decimal. Bloque 2 2º 7. Las fracciones. 8. Operaciones con fracciones. 9. Proporcionalidad y porcentajes. 10. Álgebra. Bloque 3 3º 11. Rectas y ángulos. 12. Figuras geométricas. Bloque Áreas y perímetros. 14. Tablas y gráficas. El azar. Bloque 5 y Secuenciación y temporalización para MATEMÁTICAS 2º ESO Trimestre Unidad 1º 2º 3º 1. Divisibilidad. Números enteros. Potencias. 2. Sistema decimal y sistema sexagesimal. 3. Fracciones. 4. Proporcionalidad y porcentajes. 5. Álgebra. 6. Ecuaciones. 7. Sistemas de ecuaciones. 8. Teorema de Pitágoras. Semejanza. 9. Cuerpos geométricos. Superficies. 10. Medida del volumen. Bloque 2 Bloque 3 Bloque Funciones. Bloque Estadística. Bloque

11 Programación Didáctica Curso 2012/ Secuenciación y temporalización para MATEMÁTICAS 3º ESO Trimestre 1º 2º 3º Unidad 1. Fracciones y decimales. 2. Potencias y raíces. Números aproximados. 3. Progresiones. 4. El lenguaje algebraico. 5. Ecuaciones. 6. Sistemas de ecuaciones. 7. Funciones y gráficas. 8. Funciones lineales. 9. Problemas métricos en el plano. 10. Cuerpos geométricos. 11. Transformaciones geométricas. 12. Estadística. Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4 Bloque Azar y probabilidad. Bloque Secuenciación y temporalización para MATEMÁTICAS A 4º ESO Trimestre 1º 2º 3º Unidad 1. Números racionales. 2. Números reales. 2. Números reales 3. Polinomios. 4. Ecuaciones e inecuaciones. 5. Semejanza. 6. Trigonometría. 7. Funciones. 8. Función polinómica, racional y exponencial. 9. Estadística. 10. Técnicas de recuento. 11. Probabilidad. Bloque 2 Bloque 4 Bloque 6 11

12 Departamento de Matemáticas Curso 2012/ Secuenciación y temporalización para MATEMÁTICAS B 4º ESO Trimestre 1º Unidad 1. Números reales. Bloque 2 2. Potencias y radicales. 3. Polinomios y fracciones algebraicas. Bloque 4 4. Ecuaciones e inecuaciones. Bloque 3 5. Sistemas de ecuaciones. 2º 3º 6. Semejanza. 7. Trigonometría. 8. Vectores y rectas. 9. Funciones. 10. Funciones polinómicas y racionales. 11. Funcionales exponenciales y logarítmicas. 12. Estadística. 13. Combinatoria. 14. Probabilidad. Bloque 3 Bloque 5 Bloque 6 En todos los niveles se tratará el Bloque 1 Contenidos comunes de manera transversal en todas las unidades

13 4.2 Concreción de los contenidos de Matemáticas y su interacción en los distintos niveles de la ESO. ARITMÉTICA CONTENIDOS 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO A 4º ESO B Ordenación de los números naturales. Operaciones básicas con los números naturales. Potencias de exponente natural. NÚMEROS NATURALES Operaciones con potencias: producto y cociente de potencias de la misma base y potencia de una potencia. Raíz cuadrada exacta y entera de un número natural. Aproximaciones y error. Reconocer si un número es múltiplo o divisor de otro número. Aplicar las propiedades de los múltiplos y divisores para resolver problemas. Utilizar los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 10 y 11 en la resolución de problemas. DIVISIBILIDAD Distinguir si un número es primo o compuesto. Calcular todos los divisores de un número. Factorizar un número. Hallar el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos números, descomponiéndolos en factores primos. 13

14 ARITMÉTICA CONTENIDOS 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO A 4º ESO B Resolver problemas de la vida real en los que aparezcan conceptos de divisibilidad. DECIMALES FRACCIONES Parte entera y decimal de un número decimal. Comparación de números decimales. Números decimales exactos y periódicos. Sumas y restas de números decimales. Redondeo y truncamiento. Multiplicación y división de números decimales. Interpretaciones de una fracción. Fracciones propias e impropias. Fracciones equivalentes. Amplificación y simplificación. Fracción irreducible. Comparación de fracciones. Reducción de fracciones a común denominador. Suma y resta de fracciones. Multiplicación de fracciones. Fracción inversa. División de fracciones. Parte entera y parte decimal de un número decimal. Números decimales exactos y periódicos. Operaciones con números decimales. Aproximación de un número decimal por redondeo y/o truncamiento. Fracción como parte de la unidad, como cociente y como operador. Fracciones equivalentes. Amplificación y simplificación. Suma y resta de fracciones. Multiplicación y división de fracciones Interpretaciones de una fracción. Fracciones equivalentes. Fracción irreducible. Suma, resta, multiplicación y división de fracciones. Número decimal exacto, periódico puro y periódico mixto. Número racional. Fracción y número decimal. Decimales exactos, periódicos puros y periódicos mixtos. Fracción equivalente y fracción irreducible. Número racional. Representante canónico de un número racional. Potencia de

15 ARITMÉTICA CONTENIDOS 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO A 4º ESO B exponente entero. NÚMEROS ENTEROS SISTEMA SEXAGESIMAL Números enteros positivos y negativos. Valor absoluto de un número entero. Opuesto de un número entero. Representación y comparación de enteros. Suma y resta de números enteros. Multiplicación y división de números enteros. Regla de los signos. Números enteros. Ordenación. Sumas y restas de números enteros. Operaciones combinadas. Multiplicación y división de números enteros. Potencias de exponente natural. Operaciones con potencias. Raíz cuadrada exacta de un número entero. Raíz cuadrada entera por defecto y por exceso de un número entero. Restos. Jerarquía de las operaciones. Divisibilidad en los números enteros. Medidas de tiempos y ángulos. Sistema 15 Números enteros. Ordenación. Sumas y restas de enteros. Operaciones combinadas. Multiplicació n de números enteros. Regla de los signos. División de números enteros. Relación entre dividendo, divisor, cociente y resto. Potencias de números enteros. Operaciones con potencias. Jerarquía de las operaciones. Divisibilidad en los números enteros. Criterios de divisibilidad.

16 ARITMÉTICA CONTENIDOS 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO A 4º ESO B sexagesimal. Formas complejas e incomplejas para medir tiempos y ángulos. Suma y resta en el sistema sexagesimal. Multiplicación y división en el sistema sexagesimal. NÚMEROS REALES POTENCIAS Y RADICALES Potencias de números racionales. Propiedades de las potencias de números racionales. Notación científica. Operaciones. Números irracionales. Números reales. Aproximaciones decimales. Error absoluto y relativo. Intervalos. Números irracionales. Números reales. Orden en R. Redondeo y truncamiento. Radicales. Radicales equivalentes. Números racionales. Números irracionales. Números reales. Orden en R. Redondeo y truncamiento. Error absoluto y relativo. Potencias de base real y exponente entero. Radicales. Radicales equivalentes. Racionalización

17 GEOMETRÍA CONTENIDOS 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO.OPCIÓN A 4º ESO. OPCIÓN B. Razón de dos segmentos. Recta, semirrecta y RECTAS Segmentos proporcionales. segmento. ÁNGULOS TRIÁNGULOS CIRCUNFERENCIA POLÍGONOS Clasificación. Sistema sexagesimal: suma y resta. Elementos. Clasificación. Teorema de Pitágoras. Área. Posiciones relativas de una recta y una circunferencia. Posiciones relativas de dos circunferencias. Longitud. Longitud de arco en grados. Área del círculo y sector circular. Tipos de polígonos. Clasificación de cuadriláteros. Propiedades de los paralelogramos. Cálculo del ángulo central e interior de Sistema sexagesimal: forma compleja e incompleja, suma, resta, multiplicación y división. Teorema de Tales. Semejanza de triángulos. Teorema de Pitágoras. Área de figuras circulares. Ángulos en la circunferencia. Polígonos semejantes. Área de polígonos. Ángulos en figuras planas. 17 Puntos y rectas notables. Teorema de Pitágoras. Teorema de Tales. Áreas de figuras circulares. Lugares geométricos. Áreas de polígonos. Teorema de la altura y del cateto. Trigonometría. Semejanzas. Teorema de Tales. Trigonometría.

18 GEOMETRÍA CONTENIDOS 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO.OPCIÓN A 4º ESO. OPCIÓN B. un polígono regular. Perímetro. Áreas de paralelogramos: (cuadrado, rectángulo, rombo y rombóide) y no paralelogramos (trapecio). Área de um polígono regular. CUERPOS GEOMÉTRICOS Elementos de los poliedros. Poliedros regulares. Prismas y pirámides. Áreas. Cuerpos de revolución. Áreas. Volumen de un cuerpo. Unidades de volumen. Relación entre las unidades de volumen, capacidad y masa. Relación entre volumen y densidad. Volúmenes del ortoedro, cubo, prisma, pirámide, cilindro, cono y esfera. Poliedros. Poliedros regulares. Prismas y pirámides. Cuerpos de revolución. Figuras esféricas. Principio de Cavalieri. Áreas y volúmenes de geométricos. cuerpos MOVIMIENTOS Y SEMEJANZAS Escalas. Vector. Coordenadas y módulo de un vector. Semejanzas. Teorema de Tales. Escalas

19 GEOMETRÍA CONTENIDOS 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO.OPCIÓN A 4º ESO. OPCIÓN B. Traslaciones. Giros. Simetría central y respecto de un eje. Homotecias. Figuras semejantes. Escalas. 19

20 ÁLGEBRA CONTENIDOS 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO.OPCIÓN A 4º ESO. OPCIÓN B. Monomios. Operaciones. Lenguaje numérico y Polinomios: grado, Operaciones con Operaciones con algebraico. término independiente y polinomios. polinomios. Expresión algebraica. Polinomios: grado y coeficientes. Regla de Ruffini. Regla de Ruffini. Valor numérico. valor numérico. EXPRESIONES Valor numérico de un Teorema del resto. Teorema del resto. Monomios. Coeficiente Operaciones con ALGEBRAICAS polinomio. Factorización. Raíz de un polinomio. y parte literal. polinomios. Operaciones con Raíz de un Factorización de Monomios semejantes. Igualdades notables. polinomios. polinomio. polinomios. Suma y resta. Igualdades notables. Fracción algebraica. Fracciones algebraicas. ECUACIONES SISTEMAS DE ECUACIONES Igualdades algebraicas: identidad y ecuación. Resolución de una ecuación. Ecuaciones equivalentes. Método general de resolución de ecuaciones. Resolución de problemas mediante ecuaciones. Igualdad, identidad y ecuación. Ecuaciones de primer grado. Ecuaciones equivalentes. Métodos de resolución de ecuaciones de primer grado. Ecuaciones de primer grado con dos incógnitas. Sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas. Resolución de sistemas con ayuda de tablas. Métodos de sustitución, igualación y reducción. Identidad y ecuación. Incógnitas, coeficientes, miembros, términos y grado. Ecuaciones de primer grado. Ecuaciones de segundo grado completas e incompletas. Discriminante de una ecuación de segundo grado. Ecuación lineal con dos incógnitas. Sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas. Resolución de un sistema de ecuaciones. Sistemas de ecuaciones compatibles, incompatibles y equivalentes. Método de sustitución. Método de igualación. Método de reducción Ecuaciones de primer grado. Ecuaciones de segundo grado y bicuadradas. Inecuaciones de primer grado con una incógnita. Sistemas de ecuaciones. Métodos de resolución. Clasificación. Ecuaciones de segundo grado y bicuadradas. Ecuaciones con radicales, factorizadas y con fracciones algebraicas. Inecuaciones de primer grado con una y dos incógnitas. Sistemas de ecuaciones. Clasificación. Métodos de resolución. Sistemas de ecuaciones no lineales. Sistemas de inecuaciones lineales con una incógnita.

21 FUNCIONES Y SU REPRESENTACIÓN GRÁFICA CONTENIDOS 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO.OPCIÓN A 4º ESO. OPCIÓN B. Variables Variables Variables dependientes e dependientes e CONCEPTO DE Funciones en forma dependientes e FUNCIÓN de gráfica. REPRESENTACIÓN GRÁFICA PROPIEDADES DE LAS FUNCIONES FUNCIONES POLINÓMICAS FUNCIONES RACIONALES Coordenadas cartesianas de un punto. Interpretación de gráficas. Relación funcional de dos variables. Variables dependientes e independientes. Interpretación y comparación de gráficas. Puntos de corte con los ejes. Crecimiento de funciones. 21 independientes. Dominio y recorrido. Interpretación comparación gráficas. Representación rectas. y de de Puntos de corte con los ejes. Continuidad. Crecimiento. Simetría y periodicidad. Máximos y mínimos. Función lineal. Función afín. Función constante. independientes. Dominio y recorrido. Funciones a trozos. Interpretación y comparación de gráficas. Representación de rectas y parábolas. Puntos de corte con los ejes. Continuidad. Crecimiento. Simetría y periodicidad. Máximos y mínimos. Función lineal y afín. Pendiente de una recta. Función constante. Funciones cuadráticas. Función proporcionalidad inversa. de independientes. Dominio y recorrido. Funciones a trozos. Interpretación y comparación de gráficas. Representación de rectas, parábolas y hipérbolas. Puntos de corte con los ejes. Continuidad. Crecimiento. Simetría y periodicidad. Máximos y mínimos. Función lineal y afín. Pendiente de una recta. Función constante. Funciones cuadráticas. Función de proporcionalidad inversa. Función de proporcionalidad inversa. Funciones racionales.

22 FUNCIONES Y SU REPRESENTACIÓN GRÁFICA CONTENIDOS 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO.OPCIÓN A 4º ESO. OPCIÓN B. FUNCIONES LOGARÍTMICAS Y EXPONENCIALES Logaritmos. Funciones logarítmicas. Funciones exponenciales

23 ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD CONTENIDOS 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO.OPCIÓN A 4º ESO. OPCIÓN B. Recuento de datos. Variables estadísticas. Variables estadísticas. Construcción de Tablas de frecuencias. Tablas de frecuencias. tablas. Frecuencia absoluta y Gráficos estadísticos. Gráficos estadísticos. frecuencia relativa. Representaciones Medidas de centralización: media, mediana y moda. Medidas de centralización: media, mediana y moda. gráficas. ESTADÍSTICA Medidas de posición: cuartiles y Medidas de posición: cuartiles y Media, mediana y percentiles. percentiles. moda. Población y muestra. Variables estadísticas. Tipos. Marca de clase. Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Media, mediana y moda. Recorrido, desviación media, varianza, desviación típica y coeficiente de variación. Medidas de dispersión: rango, desviación media, varianza, desviación típica y coeficiente de variación. Medidas de dispersión: rango, desviación media, varianza, desviación típica y coeficiente de variación. PROBABILIDAD Espacio muestral. Suceso elemental y compuesto. Frecuencias absolutas y relativas. Ley de los grandes números. Probabilidad de un suceso. Regla de Laplace. Espacio muestral. Suceso elemental y suceso compuesto. Suceso seguro y suceso imposible. Unión e intersección de sucesos. Suceso contrario. Sucesos compatibles y sucesos incompatibles. Frecuencias absolutas y relativas. Probabilidad de un suceso. Regla de Laplace. Experimentos aleatorios. Sucesos. Operaciones con sucesos. Frecuencia y probabilidad. Regla de Laplace. Probabilidad de sucesos compatibles e incompatibles. Probabilidad condicionada. Regla del producto. Probabilidad de sucesos dependientes e independientes. Experimentos aleatorios. Sucesos. Operaciones con sucesos. Frecuencia y probabilidad. Regla de Laplace. Probabilidad de sucesos compatibles e incompatibles. Experimentos compuestos. Probabilidad condicionada. Regla del producto. Probabilidad de sucesos dependientes e independientes. 23

24 COMBINATORIA ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD CONTENIDOS 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO.OPCIÓN A 4º ESO. OPCIÓN B. Métodos de conteo: método del Métodos de conteo: método del producto y diagramas de árbol. producto y diagramas de árbol. Números combinatorios. Propiedades. Binomio de Newton. Variaciones sin y con repetición. Permutaciones. Combinaciones. Números combinatorios. Propiedades. Binomio de Newton. Variaciones sin y con repetición. Permutaciones. Combinaciones

25 4.3 Contenidos interdisciplinares de matemáticas con otras materias. CURSO MATEMÁTICAS 1º eso. UD.1. Números Naturales. UD.5. Números decimales. UD.6. Sistema Métrico Decimal. - Magnitudes y unidades. UD.7. Fracciones. UD.9. Proporcionalidad numérica. - Porcentajes. UD.13. Perímetros y áreas. UD. 14. Funciones y gráficas. - Interpretación de gráficas. LENGUA CASTELLANA - Números naturales. - Números decimales. - Sistema métrico decimal. -Magnitudes.Unidades de medida. - Fracciones. - Porcentajes. - Perímetros y áreas. - Interpretación de gráficas. - Comparación de gráficas. 2º eso. UD.1. Números Enteros. UD.2. Fracciones. UD.3. Números decimales. UD. 8. Proporcionalidad numérica. - Porcentajes o tantos por ciento. UD.11. Cuerpos geométricos. UD.13. Funciones. - Coordenadas cartesianas. -Números enteros. - Fracciones. - Números decimales. - Cuerpos geométricos. - Estadística. - Tanto por ciento de una cantidad. - Representaciones gráficas. - Representación gráfica. UD.14. Estadística. 3º eso. UD.. Proporcionalidad numérica. - Porcentajes. UD.10. Cuerpos geométricos. UD.12. Estadística. 4º eso. UD.1. Números enteros.(op A) UD.11. Técnicas de recuento.(op A) UD.12. Estadística. (OP B) - Porcentajes. - Cuerpos geométricos. - Estadística. - Números enteros. - Técnicas de recuento. - Estadística. CURSOS MATEMÁTICAS GEOGRAFÍA E HISTORIA 1º eso. U.4. Números enteros. - Cronología. - Comparación de números enteros. - Escalas. - Operaciones con números enteros. U.5. Números decimales. - Números decimales y fracciones. - Operaciones con números decimales. U.6.Sistema métrico decimal. - Unidades de longitud. - Unidades de superficie. - Unidades de volumen. 2º eso. U2.Fracciones. - Cronología. 25

26 - Fracciones como parte de la unidad. - Fracciones como cociente. - Fracción como operador. U3.Números decimales. - Operaciones con números decimales. - Aproximación y estimación. U14.Estadística. - Tablas de frecuencias. - Gráficos estadísticos. - Medidas de centralización. 3º eso. UD.. Proporcionalidad numérica. - Resolver problemas mediante la regla de tres simple Directa. UD.12. Estadística. Representación gráfica. - Calcular las frecuencias absolutas y relativas y las frecuencias acumuladas de un conjunto de datos. - Representar gráficamente un conjunto de datos estadísticos de la forma más adecuada. - Fórmulas para obtener datos sobre población: natalidad, mortalidad - Representación de datos estadísticos. - Fórmulas para obtener datos sobre población: natalidad, mortalidad - Representación de datos estadísticos. - Estadística de carácter económico. 4º eso. UD. 12.Estadística. - Cronología. - Representación de datos estadísticos. - Estadística de carácter económico. CURSOS MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES 1º eso. UD. 6. Sistema métrico decimal. - Magnitudes y unidades. - Unidades de longitud, capacidad, masa superficie y volumen. UD.12. la materia y sus propiedades. - Magnitudes fundamentales y derivadas. - Unidades: sistema internacional de unidades y unidades de uso. 2º eso. UD.6. Ecuaciones de primer grado. - Elementos de una ecuación. - Transposición de términos. - Resolución de ecuaciones de primer grado, - Resolución de problemas con ecuaciones de primer grado. UD. 12. La luz y el sonido. - En esta unidad se van a realizar problemas con - Ecuaciones de primer grado. 3º eso. UD. 12. Estadística. UD. 1.Física y Química. La

27 - Frecuencias y tablas. - Graficas estadísticas. - Ecuaciones y gráficas. - Ecuaciones de la recta que pasa por dos puntos. - Interpretaciones gráficas. 4º eso. Opción B UD. 4. Algebra. - Ecuaciones de primer y segundo grado. Opción A UD. 5. Ecuaciones e inecuaciones UD. 7. Trigonometría (opción A y B) UD. 1. Números enteros: (Opción A) - Potenciación de números enteros UD 2. Potencias y radicales (Opción B) ciencia, la materia y su medida - Ordenación y clasificación de datos. - Representación de gráficas. Física y Química. - Las 7 primeras unidades didácticas, parte de física, se van a realizar operaciones en las que es necesario manejar las ecuaciones de primer y segundo grado. - Calculo del radio terrestre. UD. 9. Parte de química, en la que se realizan operaciones para trabajar con el concepto de mol. CURSO MATEMÁTICAS PLÁSTICA 1º eso. UD. 9. Proporcionalidad numérica. - Razón y proporción. UD. 11. Rectas y ángulos. - Posición relativa de dos rectas: Secantes, paralelas, perpendiculares. UD. 12. Figuras geométricas. - Triángulos. Clasificación. - Cuadriláteros. Clasificación. - Clasificación de los polígonos. - Circunferencia. - La proporción. - La simetría. - Mediatrices. Bisectrices. - Trazar perpendiculares, paralelas. - Triángulo y su clasificación. - Cuadriláteros y clasificación. - Polígonos. - Circunferencia y círculo. 2º eso. UD.9. Proporcionalidad geométrica. - Segmentos proporcionales. - Teorema de Tales: aplicaciones. - Polígonos semejantes. UD.10. Figuras planas. Áreas. - Circunferencia y círculo. UD.11. Cuerpos geométricos. - Poliedros. Prismas y pirámides. - Cuerpos de revolución: Cilindro, cono, esfera. 4º eso. - La proporción. - Teorema de Tales. - La simetría, igualdad y semejanzas. - Polígonos. - Tangentes. - Circunferencia y círculo. - Representación del espacio: cilindro, cono, prisma. Todo lo anterior CURSOS MATEMÁTICAS TECNOLOGÍA 2º eso. UD.9. Proporcionalidad numérica y geométrica. - Razón y proporción. - Segmentos proporcionales. - Polígonos semejantes. - Estructura. - Mecanismos. 27

28 - Escalas. 3º eso. UD. 5. Ecuaciones de primer y segundo grado. 4º eso. UD. 2. Números racionales. - Operar con números racionales: suma, resta, multiplicación y división. - Fracciones inversas. - Resolución de circuitos. Leyes y formulas. - Resolución de circuitos. - Leyes y formulas. CURSOS MATEMÁTICAS MÚSICA 1º eso. UD.7. Fracciones. - Números fraccionarios. UD. 9. Proporcionalidad numérica. - Razón y proporción. - Intervalos, fracciones. - Proporciones. 2º eso. - Números romanos. CURSO MATEMÁTICAS EDUCACIÓN FÍSICA 1º eso. UD.6.Sistema métrico decimal. - Unidades de longitud. - Unidades de superficie. - Unidades de masa. - Unidades de volumen. -Medidas de longitud. -Medidas de superficie. 2º eso. UD.4. Sistema sexagesimal. -Medidas de tiempo. -Uso del cronómetro. 3º eso. UD.9. Problemas métricos en el plano. - Áreas de figuras planas. -Medidas de superficies. 5. COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias y sus elementos constitutivos se establecen para la enseñanza obligatoria. Por esto mismo, su adquisición es progresiva, en función del desarrollo del currículo en cada uno de los cursos. Competencia en razonamiento matemático Es la capacidad para utilizar distintas formas de pensamiento matemático, con objeto de interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, forma parte del propio objeto de aprendizaje. Todos los bloques de contenidos están orientados a aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática, y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones, reducir la incertidumbre y para enfrentarse a situaciones cotidianas de diferente grado de complejidad

29 Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc. Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico. Expresarse con propiedad en lenguaje matemático. Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos. Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas. Competencia en comunicación lingüística Las Matemáticas contribuyen a esta competencia ya que son concebidas como un área de expresión que utiliza continuamente la expresión oral y escrita en la formulación y expresión de las ideas. Por ello, en todas las relaciones de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas y, en particular, en la resolución de problemas, adquiere especial importancia la expresión tanto oral como escrita de los procesos realizados y de los razonamientos seguidos, puesto que ayudan a formalizar el pensamiento. El propio lenguaje matemático es, en sí mismo, un vehículo de comunicación de ideas que destaca por la precisión en sus términos y por su gran capacidad para transmitir conjeturas gracias a un léxico de carácter sintético, simbólico y abstracto. Comprensión global del texto. Escucha activa. Uso del vocabulario específico. Corrección ortográfica. Corrección léxica y gramatical. Presentación clara y ordenada. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico y natural La discriminación de formas, relaciones y estructuras geométricas, especialmente con el desarrollo de la visión espacial y la capacidad para transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio, contribuye a profundizar esta competencia. La modelización constituye otro referente en esta dirección. Elaborar modelos exige identificar y seleccionar las características relevantes de una situación real, representarla simbólicamente y determinar pautas de comportamiento, regularidades e invariantes, a partir de las que hacer predicciones sobre la evolución, la precisión y las limitaciones del modelo. Formulación de hipótesis. Uso de técnicas de orientación en mapas y planos. Percibir y conocer los rasgos esenciales del espacio natural donde se desarrolla la vida. Obtener, representar y localizar información cualitativa y cuantitativamente. Competencia digital y tratamiento de la información La incorporación de herramientas tecnológicas como recurso didáctico para el aprendizaje y para la resolución de problemas contribuye a mejorar esta en los estudiantes, del mismo modo que la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada por los medios de comunicación. No menos importante resulta la interacción entre los distintos tipos de lenguaje: natural, numérico, gráfico, geométrico y algebraico, como forma de ligar el tratamiento de la información con la experiencia de los alumnos. Uso de Internet como fuente de información. Respuesta a preguntas tras una presentación. Uso ético y crítico de las TIC. Conocer y utilizar adecuadamente la calculadora. Competencia social y ciudadana La aportación a la competencia social y ciudadana desde la consideración de la utilización de las Matemáticas para describir fenómenos sociales. Las Matemáticas, fundamentalmente a través del análisis funcional y de la Estadística, aportan criterios 29

30 científicos para predecir y tomar decisiones. También se contribuye a esta competencia enfocando los errores cometidos en los procesos de resolución de problemas con espíritu constructivo, lo que permite de paso valorar los puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios. Escucha activa. Actitud flexible y dialogante en situaciones problemáticas. Respeto hacia las obras y las opiniones de los demás. Valorar las aportaciones de las distintas culturas, actuales e históricas. Competencia cultural y artística Las Matemáticas contribuyen a esta competencia porque el mismo conocimiento matemático es expresión universal de la cultura, siendo, en particular, la Geometría parte integral de la expresión artística de la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonomía y el apasionamiento estético son objetivos de esta materia. Presentación clara y ordenada. Disfrute de la expresión artística. Apreciar códigos, técnicas y recursos artísticos. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo a lo largo de la vida Las técnicas heurísticas que desarrolla la competencia de Autonomía e iniciativa personal, constituyen modelos generales de tratamiento de la información y de razonamiento, y consolidan la adquisición de destrezas involucradas en esta competencia, tales como: la autonomía, la perseverancia, la sistematización, la reflexión crítica y la habilidad para comunicar los resultados. Preparación de los materiales necesarios para el estudio. Iniciativa para buscar información, leer,... y transformarlo en conocimiento propio. Organización en un mapa conceptual, esquema,... Aplicar conocimientos y destrezas en diversos contextos. Competencia para la autonomía e iniciativa personal Los propios procesos de resolución de problemas contribuyen, de forma especial, a fomentar esta competencia porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre, controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones. Formulación y resolución de problemas. Realización de las tareas. Idear, planificar y llevar a cabo proyectos y trabajos, individuales y en equipo. Mostrar iniciativas propias y valorar las iniciativas sociales. 6. EDUCACIÓN EN VALORES La educación en valores se presenta como un conjunto de contenidos de enseñanzaaprendizaje que, sin referencia directa o exclusiva a ninguna área curricular concreta, ni a una edad o etapa educativa particular, interactúan en todas las áreas del currículo, desarrollándose a lo largo de toda la escolaridad obligatoria; no se trata de un conjunto de enseñanzas autónomas, sino más bien de una serie de elementos del aprendizaje integrados dentro de las diferentes áreas de conocimiento. Por ello, atendiendo a los principios educativos esenciales, y, en especial, al desarrollo de las competencias básicas para lograr una educación integral, la educación en valores deberá formar parte de todos los procesos de enseñanza y aprendizaje, por ser uno de los elementos de mayor relevancia en la educación del alumnado

31 Podemos considerar que el aprendizaje de estos contenidos pretende conseguir las finalidades siguientes: 1. Localizar y criticar los aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las normas vigentes. 2. Diseñar formas de vida más justas en el plano personal y social. 3. Elaborar autónoma, racional y democráticamente los principios generales de valor que ayuden a enjuiciar la realidad de forma crítica y con justicia. 4. Facultar a los jóvenes para adquirir comportamientos coherentes con las normas elaboradas por ellos mismos y con las dadas por la sociedad democráticamente, buscando la justicia y el bienestar social. Las líneas maestras de intervención que conforman la educación en valores pueden ser las siguientes: Estimular el diálogo como principal vía para resolución de conflictos entre personas y grupos; facilitar el encuentro entre personas cuyos intereses no necesariamente sean coincidentes, y desarrollar actitudes básicas para la participación comprometida en la convivencia, la libertad, la democracia y la solidaridad. Desarrollar la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor. Crear hábitos de higiene física y mental, que permitan un desarrollo sano, un aprecio del cuerpo y su bienestar, una mejor calidad de vida y unas relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima. Apreciar los roles sexuales y el ejercicio de la sexualidad como comunicación plena entre las personas. Desarrollar la igualdad de derechos y oportunidades y fomentar la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. Conocer, valorar y respetar los derechos humanos, como base de la no discriminación, el entendimiento y el progreso de todos los pueblos. Adquirir respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible. Participar decidida y solidariamente en la resolución de los problemas ambientales. Conocer y respetar las normas establecidas para la mejor organización y disfrute de la circulación vial. Proporcionar los instrumentos de análisis y crítica necesarios que permitan una opinión y actitud propias frente a las ofertas de la sociedad de consumo, y que capaciten para tomar conciencia ante el consumo de productos innecesarios. Desarrollar hábitos y actitudes de curiosidad, respeto y participación hacia las demás culturas del entorno. Respetar y conocer la pluralidad lingüística y cultural de España valorando la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad. 31

32 Promover actitudes que valoren adecuadamente el peso específico de la educación como motor de desarrollo de los pueblos. Utilizar instrumentos de análisis y crítica necesarios para construir una opinión propia, libre, justa y democrática. Preparar para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. 7. PLAN LECTOR Y EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA A. Plan lector Para fomentar la lectura entre el alumnado se ha seleccionado un libro de lectura por nivel: 1º ESO Ernesto el aprendiz de matemago. José Muñoz Santonja. Ed. Nivola. 2º ESO El asesinato del profesor de matemáticas. Jordi Sierra i Fabra. Ed. Anaya. 3º ESO El diablo de los números. Hans Magnus Enzensberger. Ed. Siruela. 4º ESO Los diez magníficos. Anna Cerasoli. Ed. Maeva. Se realizará un trabajo por escrito y un cuestionario que dependerá su realización de la disponibilidad de libros en la biblioteca. También se les recomienda dos lecturas no obligatorias: 1º y 2º ESO Ojalá no hubiera números! Esteban Serrano Magón. Ed. Nivela 3º y 4º ESO Cuentos de Matemáticas. Juan Carlos Hervás y Otros. Ed. Proyecto Sur Ediciones. Además, durante el curso se realizará la lectura, tanto individual como colectiva, de: Los textos que introducen cada unidad en los libros de texto. Los enunciados de los problemas. Los conceptos teóricos. Curiosidades matemáticas, actualidad científica, vidas de matemáticos ilustres, biografías de matemáticos, recortes de prensa, Se dispondrá de un tiempo en clase para dichas lecturas. B. Expresión y comprensión oral Para mejorar la expresión oral del alumnado trabajaremos diferentes aspectos: Preguntas orales en clase. Exposición de trabajas realizados por los alumnos. Para mejorar la comprensión oral del alumnado trabajaremos diferentes aspectos: