CEIP ADRIANO DEL VALLE (SEVILLA) ÍNDICE

Transcripción

1 CEIP ADRIANO DEL VALLE (SEVILLA) CEIP PINTOR JOAN MIRÓ (PALMA DE MALLORCA) ÍNDICE

2 1- Justificación, propósito y resumen del proyecto 2- Objetivos concretos del proyecto. Incidencia sobre los participantes (Comunidad educativa) 3- Plan de trabajo y calendario de las actividades 4- Resumen general de las actividades comunes 5- Resultados finales que se pretenden obtener 6- Plan de evaluación prevista para el proyecto 7- Difusión prevista de la experiencia y de los resultados 8- Función de los centros: distribución de las tareas y responsabilidades de cada uno en la agrupación. 9- Uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proyecto. 1. Justificación, propósito y resumen del proyecto 1.1.Justificación

3 Los centros educativos que participamos de este proyecto, compartimos un mismo modelo educativo: COMUNIDADES DE APRENDIZAJE. Una Comunidad de Aprendizaje es un proceso de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno, con el fin de conseguir una Sociedad de la información para todas las personas, basada en el aprendizaje dialógico, mediante la educación participativa de la comunidad que se concreta en todos los espacios, incluida el aula (Elboj C., Puigdellívol I., Soler M., Valls, R.) Los dos centros iniciamos la transformación en Comunidad de Aprendizaje en el curso por lo que llevamos ya un camino recorrido que nos ha supuesto un gran esfuerzo pero, por el que a cambio hemos obtenido grandes recompensas, cumpliéndose muchos de los sueños que nuestras respectivas comunidades educativas se propusieron en la fase del sueño al inicio del proyecto y que podríamos resumir en ofrecer a nuestros niños y niñas una educación de calidad que les ayude a conseguir el éxito escolar y en consecuencia el éxito social que el entorno exclusor en el que viven les está obstaculizando. Durante los años que llevamos trabajando este modelo de centro educativo, hemos podido observar, con mucha ilusión, como nuestro trabajo, nuestro esfuerzo, nuestro cambio, ha tenido y tiene consecuencias muy positivas para todos los que formamos parte de este proyecto, alumnado, familiares, profesorado, voluntariado, entidades, asociaciones Hemos realizado muchos cambios y, aunque todavía queda mucho por hacer lo que sí sabemos es cuál es nuestra meta. El programa ARCE nos da la oportunidad de seguir adelante, pero esta vez acompañados. Nuestro proyecto, es fruto de mucha ilusión y entendimiento. No hemos dudado en adaptar nuestras propuestas para poder soñar juntos y unirnos en un proyecto común con la única idea de compartir, mejorar, ayudar y por supuesto aprender conjuntamente para seguir caminando hacia un cambio, hacia la transformación del entorno que nos permita avanzar hacia una sociedad de la información para todos y todas. El proyecto recibe el respaldo de las dos comunidades educativas y los responsables de su coordinación son profesorado definitivo perteneciente a sus equipos directivos por lo que está asegurada su continuidad en los dos cursos académicos, pero sobre todo, porque se trata de dos equipos docentes habituados a trabajar en equipo y sobre todo en beneficio de su comunidad con una clara visión de cuál es su papel en nuestra sociedad, huyendo de los discursos exclusores y catastrofistas que tanto abundan en muchas escuelas. 1.2.Propósitos Fomentar el aprendizaje dialógico Aumentar la participación de las familias en la escuela

4 Desarrollar las inteligencias múltiples para potenciar las competencias básicas Ampliar el conocimiento de dos ciudades y su entorno (la propia y la del centro agrupado) Compartir buenas prácticas entre el profesorado. Reducir el absentismo en los centros 1.3. Resumen del proyecto Para iniciar nuestro proyecto, cada centro elaborará una presentación (vídeo, power ) para enviar a la otra escuela respondiendo a las siguientes preguntas: Quiénes somos?, Dónde estamos?, Y,... vosotros?: Queremos conoceros! El reto de responder a las preguntas anteriores inicia el proyecto: Dar a conocer nuestra ciudad a través del teatro Este reto planteará nuevos desafíos a nuestras respectivas comunidades educativas y las respuestas, siguiendo los principios del aprendizaje dialógico que fundamenta a las Comunidades de Aprendizaje, las coordinará una comisión mixta formada por profesorado, alumnado, familiares, voluntariado,... que tendrá que dar respuesta a la pregunta de nuestros nuevos amigos. Durante el primer curso académico, cada comunidad trabajará para conocer su ciudad, de manera que podamos explicarla a través de una obra teatral. Para investigar sobre nuestra ciudad, necesitamos toda la información que podamos encontrar a través de distintos medios, y entre ellos, como no, el uso de las TIC /TAC. A nivel metodológico utilizaremos la práctica inclusiva enmarcada en el proyecto de Comunidades de aprendizaje y que denominamos Grupos interactivos por la cual se introducen en el aula todas las interacciones posibles con el fin de que los escolares alcancen la educación de calidad que necesitan para afrontar con garantías de éxito su incorporación como adultos al mundo que les ha tocado vivir y cuyas características se resumen en la expresión Sociedad de la Información o Sociedad del Conocimiento. Por tanto los G. I. serán la herramienta básica que se utilizará en las clases para acometer el conocimiento de la ciudad. En los grupos interactivos no sólo aprende el alumnado, sino también el voluntariado y los familiares que participan de ellos. Son una de las formas de organización de las aulas que está obteniendo más éxito en Europa en la superación del fracaso escolar y los problemas de convivencia. La dinámica que se genera en el grupo asegura que todos seamos responsables de nuestro aprendizaje, pero también del aprendizaje de todos. A través de un diálogo reflexivo, igualitario, de la interacción dialógica entre el alumnado y el monitor/a (profesorado, voluntariado, familiares,...) que dinamiza se potencian valores como la solidaridad entre

5 diferentes culturas, pero sobre todo el aprendizaje instrumental provocando un mayor impacto en la mejora de los resultados educativos. Al finalizar el curso escolar, cada centro recibirá un paquete donde encontrará la guía/teatro sobre la ciudad, y también unos enigmas que tendrán que plantearse resolver el siguiente curso Por supuesto, durante el curso escolar, mantendremos comunicación entre nuestros colegios, un Chat, correo, videoconferencia El segundo año nos plantearemos los enigmas, de manera que la resolución de los mismos, junto con la guía/teatro, nos ayude a conocer la ciudad donde está ubicada el otro centro educativo. Para finalizar, cada centro elaborará, diseñará y organizará la visita del otro, ocupándose el alumnado de todo el proceso de organización (previa y durante) como auténticos guías turísticos. 2. Objetivos concretos del proyecto. Incidencia sobre los participantes (Comunidad educativa) Desarrollar las competencias básicas de nuestra comunidad educativa Potenciar la participación de las familias en el desarrollo del proyecto. Desarrollar actividades para grupos interactivos dirigidos a aspectos del curículum que tiene que ver con el proyecto. Conocer realidades educativas en otros contextos. Intercambiar experiencias educativas de éxito entre el profesorado de ambos centros 3. Plan de Trabajo y diseño de las actividades.

6 FASES ACTIVIDADES CALENDARIO 1.Elaboración de una presentación digital Curso : 2011/12 PRIMERA de cada uno de los centros. Planteando en reto: presentación de la ciudad a Octubre Enero través del teatro. Quiénes somos, dónde estamos y qué pretendemos? 2.Exposición en cada uno de los centros de las presentaciones del centro amigo para presentarlo a toda la comunidad educativa 3. Conocer nuestra ciudad para poder presentarla: Buscar información y trabajarla en los Grupos interactivos y otras actividades haciendo uso de las nuevas tecnologías. SEGUNDA Creamos nuestros espectáculos teatrales y los compartimos TERCERA Nos conocemos 1.Elaboración del guión dramático. Curso: 2011/12 2.Montaje de la escenificación (vestuario, decorados, música ) 3. Pensar y redactar los enigmas. 4.Representación teatral y producción del video para compartir. 1,Visualizamos la obra teatral, conocemos una nueva ciudad y trabajamos para responder los retos Febrero Junio Curso: 2012/13 Octubre - Diciembre 2. Preparamos la visita de nuestros Enero Abril compañeros: Qué van a visitar, cómo, cuánto va a costar, dónde van a dormir Nos convertimos en guías turísticos de nuestra ciudad. 3. Nos vamos de viaje! Mayo Junio 4. - Resumen general de las actividades comunes Pensamos realizar únicamente dos actividades comunes, una en cada ciudad. El alumnado que participará de esta actividad será el de tercer ciclo de educación primaria en el caso de Mallorca y los de sexto curso en Sevilla; el motivo es que el centro de Mallorca solo cuenta con una línea y de esta manera equiparamos el número de alumnos viajeros. Las comisiones mixtas ( profesorado, alumnado de 3er. Ciclo familiares y voluntariado) de ambos centros se encargarán de la coordinación, seguimiento del proyecto realizado por nuestra agrupación y ante la imposibilidad de sufragar los gastos de desplazamiento y alojamiento de tantas personas las coordinaciones se realizarán utilizando los medios que nos ofrecen las nuevas tecnologías y así dedicaremos el máximo de recursos económicos

7 para la actividad que culminará el proyecto que de otra forma sería inviable debido al bajo nivel socioecómico de las familias de ambos centros. Visita a Sevilla Visita a Palma de Mallorca Receptores Visitantes Receptores Visitantes CEIP Adriano de Valle. Alumnado de tercer CEIP Pintor Joan Alumnado de sexto ciclo del CEIP Pintor Miró curso del CEIP Joan Miró Adriano de Valle. 5. Resultados finales que se pretenden obtener El objetivo fundamental de nuestro proyecto es conseguir el éxito educativo de nuestro alumnado al mismo tiempo que ayudamos a la transformación del entorno en el que se desarollan sus vidas. Queremos con este proyecto conseguir favorecer las competencias básicas de nuestros alumnos, y hablamos de competencias en general, puesto que pensamos que se trabajarán todas. El proyecto enriquecerá y proporcionará una visión de nuestra Comunidad, y de nuestro país tanto a los alumnos como a sus familias, que viven en un entorno que les ofrece pocas posibilidades de conocer otras realidades ya sean de su misma comunidad como de otras.. Plan de Evaluación Prevista para el proyecto La evaluación del proyecto se realizará de manera dialógica siguiendo los principios en los que se sustentan las comunidades de aprendizaje. La comisión mixta será la encargada de realizar el seguimiento del proceso y de los resultados del proyecto. Se evaluarán los cambios producidos en las personas, en los ambientes y en las instituciones En las personas: *Escolares: Aprendizajes,Competencias básicas, Convivencia, Absentismo *Profesorado:Nivel de satisfacción, relaciones con el alumnado, los compañeros y las familias y competencia profesional *Familiares: Nº y Grado de implicación, *Voluntariado: Nº y Grado de implicación

8 En los ambientes: Clima de aula, clima del centro En las instituciones Grado de implicación y respaldo de las instituciones o entidades. Grado de difusión del proyecto por parte de los Ayuntamientos de las dos ciudades, Consejerías de Educación de las dos comunidades Autónomas, Centros de formación del profesorado,etc. Las comisiones mixtas de los dos centros elaborarán los instrumentos y los pondrán en común para la evaluación que se reflejará en la memoria final del proyecto. 6. Difusión prevista de la experiencia y de los resultados Creemos que ya que realizaremos un trabajo sobre nuestra ciudad, (Sevilla, Palma de Mallorca) el material que se elaboraría, dvd (teatro) y guía, seria de gran utilidad para los centros educativos de nuestras respectivas ciudades, y sería una buena difusión del proyecto de manera general. También, dado que nuestro proyecto está muy centrado en las Comunidades de aprendizaje, y más concretamente en los Grupos Interactivos, elaboraríamos un dossier con todas las actividades realizadas en los grupos así como también la evaluación de conocimientos adquiridos. De otra forma, en nuestras comunidades educativas, en nuestros centros la repercusión de la experiencia seria mucho más particular, donde cada una de los participantes (alumnos, familia, profesores ) valoraría el proyecto en relación a aspectos más personales. 7. Función de los centros: distribución de las tareas y responsabilidades de cada uno en la agrupación. Hemos pensado que cada uno de los centros realizará las mismas actividades y tendrá las mismas responsabilidades en relación a la organización y puesta en marcha del proyecto; También acordamos en el grupo de trabajo que realizamos en las jornadas de Madrid, compartir la coordinación general de proyecto. El primer año será el centro coordinador CEIP Pintor Joan Miró ( Palma de Mallorca) y el segundo curso escolar el CEIP Adriano de Valle ( Sevilla). CEIP Pintor Joan Miró - Centro Coordinador ( 2011/12) - Elaboración de anexos para solicitar el proyecto. CEIP Adriano del Valle - Centro Coordinador ( 2012/13) - Elaboración de anexos para solicitar el

9 - Envio del proyecto al MEC - Elaboración de las actividades necesarias para el funcionamiento del proyecto. - Preparación del encuentro. Realizar todas las gestiones necesarias para recibir al centro amigo (alojamiento, excursiones ) - Seguimiento del programa con sus respectivos informes de progresos - realizar la memoria y justificación económica proyecto. - Envio del proyecto al MEC - Elaboración de las actividades necesarias para el funcionamiento del proyecto. - Preparación del encuentro. Realizar todas las gestiones necesarias para recibir al centro amigo (alojamiento, excursiones ) - Seguimiento del programa con sus respectivos informes de progresos - realizar la memoria y justificación económica - envío de la memoria al MEC 8. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proyecto. En el umbral de la segunda década del s.xxi es innecesario justificar la necesidad de utilizar en este proyecto las tecnologías de la información y comunicación que comenzaron a ponerse en manos de los ciudadanos durante las dos últimas décadas del pasado s XX. Sería impensable que en la realización de un proyecto con alumnos de dos centros, uno en Sevilla y el otro en Palma de Mallorca, no se contara con el correo electrónico, algún procesador de textos, la web y, en general, el resto de herramientas disponibles en un ordenador personal conectado a internet. Para el desarrollo de este proyecto se usará el correo electrónico para la comunicación interpersonal y asíncrona, el blog para el trabajo colaborativo entre los participantes, y las plataformas (Helvia, Edmodo,...) para compartir información con las comunidades en las que están insertos los centros participantes. La información que precisen los alumnos para desarrollar las actividades será obtenida mayoritariamente de la web, y las producciones deberán ser elaboradas con las herramientas de creación disponibles en los ordenadores personales y en la Web 2.0.