COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y BILINGÜE DIRECCIÓN DE DISEÑO Y APOYO A INNOVACIONES EDUCATIVAS

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1 COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y BILINGÜE DIRECCIÓN DE DISEÑO Y APOYO A INNOVACIONES EDUCATIVAS FORMULARIO DE REGISTRO DE EXPERIENCIAS EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y BILINGÚE* *(Entendemos por experiencias en educación intercultural y bilingüe, aquellas prácticas educativas que buscan fomentar una relación de respeto e igualdad entre las culturas de los pueblos indígenas y los no indígenas) Número de registro de la experiencia: (Este dato lo proporciona la CGEIB) Fecha: (en que se llena este formulario) I DATOS GENERALES Esta parte del formulario tiene el propósito de obtener información para ubicar la escuela y que los interesados en conocer más sobre ella puedan contactar a las personas que diseñaron y participan en la experiencia en educación intercultural). De antemano agradecemos su colaboración. Clave del Centro de Trabajo: Nombre de la escuela: Dirección: Calle y número Colonia o población: Municipio o Delegación: Ciudad: Estado: Veracruz 30DPB0178C José Maria Morelos y Pavón A un lado del tanque de agua Ocozotepec Soteapan Teléfono (con clave lada): Nombre del (la) director(a): Aurelio Sagredo Pérez Cargo: Director Nombre de la persona que proporciona la información: Aurelio Sagredo Pérez. 1

2 II. CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA Esta parte del formulario tiene el propósito de resaltar algunas particularidades del centro escolar en el que se realiza la innovación educativa intercultural. Marque con una X la casilla que corresponda con las características de la escuela. Puede marcar más de una, según corresponda. NIVEL EDUCATIVO QUE ATIENDE: Inicial Preescolar Primaria X Secundaria Media Superior Superior TIPO DE SOSTENIMIENTO: Pública X Privada MODALIDAD: General Indígena X Rural Urbana TIPO DE ORGANIZACIÓN: Completa X Multigrado CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS: Total de alumnos en la escuela Número de Niñas Número de Niños Total de alumnos indígenas 546 Número de niños indígenas 277 Número de niñas indígenas 269 III. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA INTERCULTURAL Esta parte del formulario tiene el propósito de ubicar el entorno en el que se aplica la experiencia en educación intercultural. Marque con una X la casilla que corresponda con las características de la innovación. Puede marcar más de una casilla, según corresponda. TÌTULO O TEMA DE LA EXPERIENCIA EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL: El enfoque intercultural bilingüe para los niños y niñas indígenas ÁMBITO: (Es posible marcar varias opciones) AULA X (Si los cambios se orientan a los alumnos, al material didáctico y/o enseñanza o evaluación) ESCUELA X (Si los cambios están enfocados a los docentes, directivos y/o padres de familia) COMUNIDAD (Es cuando varias escuelas participan en la experiencia) 2

3 Grados educativos en los que se aplica la experiencia educativa intercultural: 1 a 6 Nº de Alumnos que participan en la experiencia 546 Nº de Profesores que participan en la experiencia: 19 No. de Profesores que hablan o entienden una lengua indígena: 19 En caso afirmativo: Cuál lengua? Popoluca Tiempo semanal aproximado en el que se aplica la innovación educativa intercultural 3 horas Año en que inició la experiencia en la escuela: Si X Participan en la experiencia los padres de familia? : Cómo participan? En reuniones que convoca el maestro y reunión general que realiza la dirección de la escuela. No IV. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA INTERCULTURAL Esta parte del formulario tiene el propósito de dar a conocer y compartir con otros maestros la experiencia que se desarrolla en la escuela, por ello le solicitamos describa algunas características de la misma. Puede utilizar hojas adicionales si desea ampliar detalles. PROBLEMÁTICA (Mencione los problemas o necesidades específicas que dieron origen a la experiencia) Específicamente hablando de la comunidad de Ocozotepec el problema que ha dado origen a la experiencia se podría hablar de lo siguiente: En realidad dentro de la comunidad escolar Docente-alumno y padre de familia no se ha visto algún problema porque se es hablante del 100% de la lengua indígena que es el popoluca. En esta institución no se han cerrado las puertas a los niños que no hablan esta lengua, se han aceptado a alumnos de otros lugares que comparten otras culturas y los alumnos de este lugar los han aceptado tal y como son. CONTEXTO EDUCATIVO Y SOCIAL (Realice una breve descripción de las condiciones de la comunidad educativa por las que surge la experiencia intercultural). La escuela primaria bilingüe José María Morelos y Pavón, ubicada en la comunidad de Ocozotepec, Veracruz afortunadamente cuenta con una gran diversidad cultural en cada uno de sus agentes educativos (maestros, alumnos y padres de familia) en cuanto a: Lengua, Religión, Costumbres, Vestimenta, Ideología, Educación, etc. Lo anterior favorece que dentro del ámbito escolar se lleve a cabo una buena educación intercultural bilingüe; en donde todos estamos coadyuvando para promover, valorar y preservar la interculturalidad, pues de esta manera es como se logrará mejorar las relaciones humanas 3

4 en cada uno de nosotros, respetando las formas de pensar de los demás, sus formas articulares de ver la vida, etc. Es por ello, que es de vital importancia crear espacios disponibles para convivir y dialogar sobre asuntos meramente educativos donde la comunidad educativa diseñe y aplique estrategias para mejorar la calidad de la educación tomando en cuenta la interculturalidad. PROFESORES MARTÍN IRMA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA (Principios pedagógicos o ideas teóricas consideradas en el diseño de la innovación intercultural) La educación intercultural bilingüe para las niñas y los niños indígenas, impulsara la innovación pedagógica, así como también la flexibilidad de los planes y programas de estudio, del uso de los materiales educativos y de las formas organizativas, atendiendo a las características de la cultura de la comunidad y se promoverá el uso de la enseñanza acorde de la lengua materna de los alumnos y maestros. ROBERTO Y JULIA PROPÓSITOS (Objetivos y metas que pretende alcanzar, de corto, mediano y largo plazo) propósito a corto plazo: respetar y comprender nuestras diferencias de ideas y de personalidad a través de la convivencia entre compañeros docentes. Propósito a mediano plazo: aceptación de las diferencias de personalidad entre compañeros docentes y compartir experiencias. Propósito a largo plazo: exponer ante todo el grupo su experiencia con respecto a la identificación y aceptación de las distancias de personalidad. PROFESOR FEDERICO ZACARIAS CANDELARIO 4 A PROFESORA SILVIANA PRIMO PASCUAL 3 C ESTRATEGIA, MÉTODO, ACTIVIDADES Y RECURSOS (Actividades, procedimientos, técnicas y recursos didácticos que se utilizan en la experiencia) Se realizan actividades de forma grupal y por equipo donde los alumnos interactúan para resolver algún trabajo, en donde dejan a un lado sus creencias religiosas, condiciones económicas, etc. Antes de realizar alguna actividad, se platica con los alumnos sobre diversidad y el trabajo de la interculturalidad, para que hagan conciencia de que no se discrimina al compañero, por ser de otra religión, hablar otra lengua, ser de bajos recursos económicos, etc. Se emplean diversos recursos didácticos, como la lectura en pareja, por equipo; excursiones al campo para la convivencia, realizamos diversos juegos en donde todos los alumnos participan. 4

5 En educación cívica y ética se refuerzan los contenidos de la igualdad y la convivencia haciendo hincapié, en que no se deben discriminar entre compañeros, en la familia y dentro de la comunidad. Se reconoce la cultura del alumno, dejando que se exprese en su lengua, rescatando sus creencias, sus cuentos y leyendas, esto se realiza para no perder la diversidad con la que cuentan. EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LA EXPERIENCIA (La forma en que se evalúa la experiencia para aprender de ella y a través de qué medios la ha dado a conocer) La evaluación se ha realizado por cuestionamiento: Haciendo referencia a las preguntas orales en su nivel de expresión de los educandos, a través de la participación individual, por equipo, por el intercambio de conocimientos previos entre los alumnos y entre los maestros, por juegos reglados, etc. Induciendo a comentarios sobre sus características, que le hacen ser diferentes hacia los demás como: los rasgos físicos, la cultura y la manera en que se relaciona con el contexto natural y social. Dándole a conocer a través de los medios de comunicación masivos mas comunes como: periódicos, revistas, carteles, radio, televisión. PROFESORA IMELDA PASCUAL FELIPE 6 A PROFESOR EVARISTO MARQUEZ CRUZ 5 C IMPACTO DE LA EXPERIENCIA INTERCULTURAL (Puede ser en aprendizajes, desarrollo personal, formas de trabajo, clima escolar, prácticas y desarrollo profesional, organización escolar, comunidad, relación escuela-comunidad, organizaciones, etc.) (CLIMA ESCOLAR) Uno de los impactos que se percibe en los niños de esta escuela es el de la lengua. Nosotros como profesores estamos llevando la lengua como un derecho y no como un problema en los niños, haciendo la comparación de que existen derechos individuales en la elección de la religión como la elección de una lengua. Con el propósito de erradicar la discriminación de la piel y de la religión para poder crear una sociedad democrática. Teniendo en cuenta que todos los derechos lingüísticos derivan de los derechos personales legales y constitucionalmente. Mencionando que existen instituciones u organizaciones que han declarado que los grupos de lengua minoritarios tienen derecho a mantener su lengua. JOSE JOEL CASTELLANOS HERNANDEZ LORENZA CERVANTES GARCIA PERSPECTIVAS (Apertura a nuevos temas, otras escuelas, otras necesidades, continuidad, etc.). Para la formación y el desarrollo permanentes, que les ayuden a obtener los conocimientos, habilidades y destrezas. Así como los hábitos, actitudes y valores fundamentales que los forman como hombres y mujeres inteligentes, veraces, limpios, trabajadores, comprometidos con el desarrollo de su 5

6 cultura y de su país en el ámbito educativo no existe diferencias entre los grupos étnicos por que la comunidad es hablante de la lengua popoluca. GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN 6