RECOMENDACIONES PARA LA SELECCIÓN DE IMÁGENES FOTOGRÁFICAS EN LA EDICIÓN DE LIBROS DE TEXTO

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1 Equipo de investigación DE-4 Motricidad, educación y cultura corporal RECOMENDACIONES PARA LA SELECCIÓN DE IMÁGENES FOTOGRÁFICAS EN LA EDICIÓN DE LIBROS DE TEXTO Los libros de texto deben ser productores de saberes, valores y modos de actuar coherentes con las finalidades del sistema educativo y con el contexto jurídico social del estado español de modo especial con la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación; la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género; la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres; la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y la Ley 26/2011, de 1 de agosto, de adaptación normativa a la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Este conjunto legislativo ampara la supresión de cualquier prejuicio por cuestiones de género, edad, discapacidad, origen, características étnicas y/o culturales, condición sexual, creencias religiosas o morfología corporal. El estado de estas variables en la sociedad actual no es neutro, sino que complejas configuraciones sociohistóricas penalizan a determinados colectivos. Si los libros de texto se limitan a representar lo que existe, estarán contribuyendo a reproducir las desigualdades vigentes con respecto a estos colectivos frágiles. Una selección de contenidos basada en criterios de correspondencia con los usos y prácticas contemporáneas es improcedente en un contexto educativo formal; porque el sistema educativo no debe limitarse a reproducir la realidad, sino contribuir a producir una sociedad acorde a las finalidades del sistema educativo. Esta intencionalidad es la que debe guiar la selección de contenidos, incluidos los contenidos visuales imágenes fotográficas o ilustraciones. La propia Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, relaciona explícitamente el carácter supuestamente neutro de determinados fenómenos con la discriminación indirecta se considera discriminación indirecta por razón de sexo la situación en que una disposición, criterio o práctica aparentemente neutros pone a personas de un sexo en desventaja particular con respecto a personas del otro ( ). Por ejemplo, la representación de hombres y mujeres en un libro de texto debería ser equilibrada. Pero esta decisión editorial no debería derivarse exclusivamente de los datos del Instituto 1

2 Recomendaciones para la selección de imágenes fotográficas en la edición de libros de texto Nacional de Estadística (INE, 2012) que indican que la proporción de hombres y mujeres en España es casi similar las mujeres suponen aproximadamente el 51% de la población y los hombres el 49%. La decisión debería estar motivada por la finalidad educativa de contribuir a la igualdad de oportunidades entre ambos géneros. Si la lógica adoptada para la selección de las imágenes fuese la del primer argumento de los mencionados la reproducción y correspondencia con datos empíricos, entonces las personas con discapacidad deberían estar representadas en un 8,5% de las imágenes, porcentaje acorde a la tasa de presencia de este colectivo en España (INE, 2009). Pero si los libros de texto pretenden ser coherentes con la intencionalidad de contribuir a la inclusión de este colectivo, la presencia de las personas con discapacidad en los contenidos debería ser manifiestamente mayor para trasladar un mensaje de inclusión de este colectivo. En este sentido, el concepto de discriminación positiva, podría trasladarse a los materiales curriculares como el de representación positiva. Una presencia intencionadamente mayor que la real para aquellos colectivos que dañados por prejuicios, requieren de la producción de un nuevo imaginario que incremente su presencia y vinculación con acciones silenciadas hasta el momento. Alcance Los datos de las diferentes investigaciones indican que los estereotipos están presentes en los manuales escolares de múltiples materias, por lo que las recomendaciones anexas sirven de referente para todos los manuales escolares donde aparezcan representadas personas. Las recomendaciones finales están centradas en la materia de Educación Física, por referirse específicamente a contenidos de la misma. Estas recomendaciones son orientaciones para analizar los materiales curriculares a la luz de los criterios que las sostienen. No han sido concebidas para aplicarse mecánicamente. No obstante, se incluye un anexo con una ejemplificación de la aplicación de estos criterios en un libro para el área de educación física con 100 fotografías. La intención es mostrar cómo estos criterios pueden operativizarse, pero no la de sustituir a un criterio reflexivo-comprensivo. Recomendaciones para la selección de imágenes fotográficas en la edición de libros de texto de educación secundaria obligatoria. Es recomendable que las imágenes de los libros de texto de educación secundaria: - representen la diversidad e idiosincrasia características de la sociedad contemporánea. 2

3 Equipo de investigación DE-4 Motricidad, educación y cultura corporal - eviten la reproducción de estereotipos que puedan ocasionar prejuicios a determinados colectivos. - muestren la diversidad de los contenidos que forman parte del currículum de cada materia, evitando privilegiar aquellos que tienen más difusión popular, mediática y/o mercantilista. Para hacer efectiva estas recomendaciones generales se proponen las siguientes medidas concretas en la selección de imágenes de los libros de texto de educación secundaria: Representación de hombres y mujeres. Compartida, equilibrada e igualitaria. Evitar la representación de la mujer asociada mayoritariamente al patrón hegemónico femenino: doméstica, seductora, delicada, frágil y maternal. Evitar la representación del hombre asociado mayoritariamente al patrón hegemónico masculino: intrépido, activo, resuelto, fuerte y seguro. Incorporar preferentemente imágenes donde figuran hombres y mujeres compartiendo actividades similares, en lugar de aquellas en las que aparecen sólo hombres o sólo mujeres. Equilibrar el porcentaje de imágenes en las que aparecen sólo hombres y en las que aparecen sólo mujeres. Mostrar un elevado porcentaje de imágenes en las que se muestre participación conjunta de hombres y mujeres. Representar equitativamente a hombres y mujeres en imágenes vinculadas con los diferentes espacios exteriores e interiores ; ámbitos educativo, instrumental, escénico, informal, utilitario-; y contenidos curriculares. Representación de los diferentes grupos de edad. Diversa, equilibrada e intergeneracional. Seleccionar imágenes que incorporen a personas de las diferentes franjas etarias participando en una amplia variedad de actividades, ámbitos y espacios. Evitar la representación excesiva de una franja etaria asociada a una determinada de actividad, ámbito u espacio. Evitar la invisibilización y estereotipación de las personas mayores, especialmente de las mujeres mayores. Mostrar diversidad de morfologías corporales y evitar las representaciones ejemplares polarizadas, entre personas mayores «juveniles y hedonistas» o «fragilizadas y dependientes», ya que pueden legitimarse como los únicos roles en los que las personas mayores merecen ser visibilizadas socialmente. 3

4 Recomendaciones para la selección de imágenes fotográficas en la edición de libros de texto Privilegiar la representación del contacto intergeneracional, especialmente en imágenes en las que las personas mayores participen conjuntamente con personas de otras franjas etarias. Representación de la diversidad étnica y cultural. Plural, idiosincrática e inclusiva. Visibilizar la multiculturalidad. Combinar las imágenes de personas cuya apariencia corresponde al modelo etnocéntrico europeo, con imágenes de personas de diferentes orígenes y características étnico-culturales. Evitar significar la diferencia mediante estereotipos populistas. Mostrar la participación de personas con características étnicas y culturales diferentes al endogrupo modelo etnocéntrico europeo en diversidad de actividades, ámbitos y espacios. La distribución de su vinculación con estas variables debe ser homogénea y no concentrar la representación de determinados colectivos étnico-culturales en unos pocos tipos de actividad o ámbitos. Privilegiar la representación de la inclusión. Mostrar imágenes en las que las personas convivan en una ciudadanía multicultural. Evitar la representación de la multiculturalidad mediante el uso mayoritario de imágenes que representen a exogrupos sin interrelación Representación de la discapacidad Plural, contrastada e inclusiva. Visibilizar la discapacidad. Combinar imágenes que incluyen a personas sin discapacidad, con imágenes que incluyen a personas con discapacidad. Privilegiar la representación de la inclusión. Seleccionar imágenes en las que las personas con discapacidad participen conjuntamente con personas sin discapacidad. Mostrar diversidad de discapacidades y de deficiencias que la originan: ostearticulares, auditivas, visuales, mentales, lingüísticas-comunicativas, etc. Cuando esta representación no pueda significarse a través de la imagen, sería recomendable incorporar información alusiva en los paratextos. Evitar la estereotipación y la estigmatización. Evitar la representación de la silla de ruedas como símbolo exclusivo de la discapacidad. Las imágenes que muestren a personas con discapacidad deben mostrar su participación en actividades, ámbitos y espacios diversos. La distribución debe ser homogénea y no concentrarse en unas pocas actividades o ámbitos. Evitar la representación recurrente de la persona discapacitada «extraordinaria», como única vía para lograr su visibilización social. 4

5 Equipo de investigación DE-4 Motricidad, educación y cultura corporal Mostrar la participación de personas con discapacidad en diferentes actividades, ámbitos y espacios diversos. La distribución debe ser homogénea y no concentrarse en un reducido número de actividades o ámbitos. Representación de la tipología somática de las personas Diversa, respetuosa y no tendenciosa Mostrar a personas de distintas morfologías corporales: endomórfica gruesa, de formas suaves y redondeadas ; ectomórfica delgada, de formas largas y líneales ; mesomórfica atlética y musculada, y sus múltiples combinaciones. Incorporar a personas de diferentes morfologías corporales participando en todo el abanico de actividades, ámbitos y espacios que se muestran en el libro de texto. Evitar la representación de situaciones de éxito, felicidad o bienestar vinculadas recurrentemente a personas cuya apariencia corresponda a la morfología corporal entronizada actualmente como «ideal estético» 1. Notas 1. La imagen massmediática del cuerpo recrea un «ideal estético» que falsea la realidad del cuerpo con base en la lógica mercantilista, consumista e individualista propia del capitalismo tardío: «Cuerpos femeninos muy delgados, con una estatura superior a los 1.75 cm., cabello rubio, ojos verdes o azules, nariz pequeña, labios carnosos, dientes muy blancos, senos voluptuosos, abdomen plano, cintura estrecha, cadera sobresaliente, pies y manos tonificados como producto del ejercicio físico dirigido. En el caso masculino, el cuerpo aparece relativamente delgado pero corpulento, de estatura superior a 1.80 cm, cabellos claros, ojos verdes o azules, nariz pequeña, abdomen plano, pies y manos tonificados gracias al trabajo físico hecho en el gimnasio. A estas características se les debe agregar componentes de juventud, belleza, salud, fortaleza y sensualidad que, en su conjunto, son encarnados y proyectados por una reducida minoría humana en el ámbito mundial» (Pérez, 2004). Referencias bibliográficas Instituto Nacional de Estadística [INE] (2009). Panorámica de la discapacidad en España. Encuesta de Discapacidad, Autonomía personal y situaciones de Dependencia Cifras INE. Boletín informativo del Instituto Nacional de Estadística, 10/ Instituto Nacional de Estadística [INE] (2012). Estimaciones de la Población Actual de España. Resultados Nacionales. Resultados detallados: serie Recuperado 5

6 Recomendaciones para la selección de imágenes fotográficas en la edición de libros de texto de (accedido 16 abril 2013). Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres. Boletín Oficial del Estado, núm. 71 de 23 de marzo de 2007 (2007) Pérez Henao, H. (2004). El cuerpo es el mensaje o del cuerpo en las funciones básicas de los mass media. Palabra Clave, 11(0) Retrieved from Para más información consultar: Rey-Cao, A., Táboas-Pais, I., González-Palomares, A. (en prensa). Criterios para la selección de imágenes sin estereotipos vinculadas con la práctica de actividad físico-deportiva en la edición de libros de texto. Enseñanza & Teaching. Revista Interuniversitaria de Didáctica. 6

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