INTRODUCCIÓN. Los módulos que se tratan en esta práctica educativa así como sus objetivos particulares de cada uno de ellos son los siguientes:

Transcripción

1 INTRODUCCIÓN La presente propuesta de Introducción de la práctica educativa, responde a la necesidad de desarrollar, construir y aplicar los valores morales, en la población de jóvenes adultos de la comunidad de El Recreo Municipio de Pénjamo, Gto. Que actualmente están estudiando en el Instituto Nacional de Educación para los Adultos. El propósito que se busca en esta propuesta es que se permita, por un lado retomar algunos elementos de análisis que propicien la concientización de los valores morales, y por otra parte, desarrollar algunos elementos que apunten hacia la posibilidad de construir durante las asesorías una educación que incorpore el respeto, la dignidad, la pluralidad, la tolerancia, la libertad y la justicia entre otros. Los módulos que se tratan en esta práctica educativa así como sus objetivos particulares de cada uno de ellos son los siguientes: La Educación de Nuestros Hijo e Hijas, tiene el objetivo de analizar a partir de las características del desarrollo de estadios, el comportamiento de los procesos mentales y representación de valores morales en una familia. Un Hogar sin Violencia, donde se hace una reflexión sobre como nos relacionamos en la familia para evitar comportamientos violentos. Valores para la democracia, tiene como finalidad desarrollar en las asesorías, la discusión de los valores que permitan la formación de jóvenes adultos demócratas que hagan respetar sus derechos humanos. Lo que se pretende con estos tres módulos, es ir consolidando los valores morales, como respuesta al mundo ético social de nuestro tiempo e introducir actuales conocimientos a la práctica educativa, para formar nuevos sujetos.

2 JUSTIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Con la propuesta educativa, pretendemos formar personas que se sientan libres e independientes, que no estén sometidos a ninguna autoridad, principio ó conciencia moral y que no obstante estén dispuestos a ser mandados e impulsados con una meta; que tengan una visión a futuro de competencias para su propio desarrollo de hombres y mujeres de bien. Para la elección de esta propuesta primeramente se realizó una observación del mal comportamiento de la Población Jóvenes Adultos, tomando en cuenta los siguientes aspectos: a) Del texto educativo tomando en consideración: Los problemas que existen, según el tema que nos preocupa. Precisar sus causas. Jerarquizar tanto los problemas de conducta como las causas, por su gravedad y su posibilidad de ser cambiadas. b) Del asesor: Mediante la experiencia buscamos situarnos dentro del problema que se pretende resolver, respondiendo a las siguientes cuestiones: Que relación mantenemos con el problema que se pretende resolver? Hasta dónde estamos dispuestos a involucrarnos para su solución? Estamos en la disposición de analizar el trabajo a favor de la aplicación de la propuesta? c) Del adulto: La finalidad que se busca en este producto educativo es motivar e interesar a desarrollar la capacidad de los adultos, a partir de actividades, juegos, ejercicios y dramatizaciones, dinámicas gratificantes y pretendiendo dar solución a través de la "Introducción de la Práctica Educativa": Cómo propiciar la formación de valores morales en los jóvenes adultos?

3 CARACTERÍSTICAS DEL LUGAR Y SUS HABITANTES La comunidad del Recreo se encuentra en el Municipio de Pénjamo, Gto., Es aquí donde pensamos desarrollar la práctica educativa, me parece importante mencionar antes de empezar que el Recreo es una comunidad que tiene una emigración de hombres en edad productiva, hacia los Estados Unidos de Norteamérica, para trabajar. Los habitantes de la comunidad se caracterizan por estar formada por: mujeres, hombres de tercera edad, niños y adolescentes menores de 15 anos, ya que un poco mayores optan por emigrar y al regresar traen costumbres y tradiciones del vecino país, perdiendo su identidad y valores morales adquiridos en su familia y en su comunidad. Podemos decir que estas personas que regresan a su tierra natal, son "modelos a seguir" por los niños de la comunidad, tanto en la manera de pensar y actuar. PROPÓSITO Lograr que los jóvenes adultos adquieran el sentimiento de ser ellos mismos, para que sean capaces de amar y convertir su trabajo en una actividad concreta y llena de satisfacciones, en donde los valores morales se conviertan en una importancia esencial para ellos. OBJETIVOS General: Aportar en los jóvenes adultos una serie de actividades a partir de elementos teóricos y metodológicos en donde se introduzcan en el currículo la discusión de valores morales que permitan o modifiquen la formación de la persona. Específicos: Analizar y reflexionar acerca de los valores morales que se adquieren en la familia, en la escuela y en la sociedad. Analizar a partir de conceptos, el desarrollo de los procesos mentales, y la formación de valores morales al contestar los cuestionarios. Desarrollar actividades dentro del círculo de estudio, y en la familia donde se pongan en juego la discusión de los valores morales que permiten la libre expresión de ideas.

4 PROBLEMA EDUCATIVO Con la información documentada sobre las diferentes dimensiones de la problemática en estudio, se procederá a su análisis pedagógico, que consiste en buscar las interrelaciones entre las dimensiones y referentes básicos estudiados, para encontrar sus convergencias, discrepancias, conflictos y acuerdos. 1 La elección de la práctica educativa de Cómo propiciar la formación de valores morales en los jóvenes adultos?, obedece a la mala conducta que hemos observado en el grupo que atendemos. El ámbito de los valores morales es tan difuso y su conceptualización con la historia y la cultura, por lo tanto, su cercanía con lo ideológico provoca acoplamiento con todas las dimensiones de la vida humana que trae como resultado una enorme dificultad para realizar una unificación de lo que es moral e inmoral. Por lo que consideramos importante propiciar una discusión de los valores morales entre los jóvenes adultos, ya que el tiempo (ocho meses) que tenemos atendiendo a este grupo, hemos observado una pasividad considerable hacia una identificación con los valores morales, debido a la influencia hereditaria y a los medios de comunicación. También nos hemos dado cuenta que el sentido que tienen los jóvenes adultos de su propio valor depende de factores externos y que sentirse un triunfador esta sujeto al juicio de otros. De allí que vivan pendientes de estos otros, y que su seguridad resida con la conformidad. Haciendo un análisis de lo antes expuesto, nos hemos dado cuenta que no es suficiente para innovar la practica educativa, conocer la conceptualización de los valores morales o manejar cierta información de la conducta o la inversa, centrarnos únicamente en las estrategias didácticas, sino que es necesario considerar valores en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Durante las asesorías nos percatamos de que las mujeres que conforman el grupo carecen de valores porque son madres con muchos quehaceres familiares (los esposos emigraron a los E. U. A.) por tener que atender a un gran numero de hijos. Por tal motivo nos proponemos a incluir en el currículo escolar actividades que ayuden al adulto en el desarrollo y participación de su vida diaria, a través de incrementar teorías constructivistas y metodológicas operativas, con el fin de proporcionar mejores condiciones para construir o sistematizar el conocimiento de los valores morales. La inquietud que nos mueve a desarrollar esta propuesta responde a las necesidades cada ves más sentidas, para con los valores de cada día se van perdiendo más y más. Hablar de valores morales obliga a que se consideren elementos imprescindiblemente ligados a su ubicación social, apuntados por la realidad educativa y culta de la que forman parte. En este sentido, consideramos que una aplicación de dinámicas y dramatizaciones en los jóvenes adultos a quienes atendemos, llevará a resultados más fructíferos. "Aclarar los valores es el primer paso esencial hacia una verdad rica, llena de profundidad 1 Marcos, Daniel Arias Ochoa. El diagnóstico pedagógico en : Contexto y valoración de la práctica docente. U.P.N., México, 1999, pp.144.

5 CONCEPTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA Bajo el constructismo se pretende desarrollar el aprendizaje de los valores morales, con la finalidad de que el adulto incremente las posibilidades de comprender, analizar y practicar los valores morales, tomando en cuenta los siguientes puntos: En primer lugar, el alumno es responsable de su propio proceso de aprendizaje. Es él quién construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea. Es decir, la enseñanza está totalmente mediatizada por la actividad mental constructivista del alumno, ya sea cuando manipula, descubre, inventa, lee o escucha. En segundo lugar, la actividad mental constructivista del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración es decir los adultos construyen el concepto de valores, pero este concepto forma parte del bagaje cultural existente. En tercer lugar, el hecho de que la actividad constructiva del alumno se aplique a contenidos de aprendizaje preexistentes, ya que están en buena parte construidos y aceptados, en condición al papel que debemos desempeñar como asesores. Pretendemos no limitar nuestra función únicamente a crear las condiciones óptimas para que el alumno despliegue una actividad mental constructivista rica y diversa y sino que hemos de intentar que la construcción del alumno se hace de forma progresiva a lo que significa y representan los acontecimientos de nuestros valores morales, a través de los siguientes elementos: 1) Estrategias didácticas porque "la esencia del proceso educativo consiste en proporcionar ayuda y diálogo a fin de trasladar la experiencia a subtemas de notación y ordenación. 2) Al tratar de enseñar a los adultos los conceptos de aplicación de los valores morales, es preciso que el adulto hable y exponga sus propias ideas y por supuesto, escucharlo.

6 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA PROPICIAR VALORES MORALES Para propiciar valores morales se proponen los siguientes módulos: La educación de nuestros hijos e hijas. Un hogar sin violencia. Valores para la democracia. Dentro de los recursos pedagógicos que utilizaremos en esta práctica educativa, para que el adulto construya y practique los valores morales, se encuentran los juegos de simulación, dinámicas, competencias, contestación de cuestionarios, dilemas, etc., que es una serie de actividades destinadas a la posibilidad de manipular y reproducir a voluntad las cualidades de moralidad, para su análisis en el círculo de estudio. En los juegos de simulación pretendemos que el adulto deje de ser " espectador" de la " buena conducta" y se convierta en " ejecutor de la misma". Construyendo así su propio conocimiento, en vez de recibirlo ya elaborado. También otro fin de los juegos, será tratar de reproducir acontecimientos de la vida real que le permitan al adulto ser los verdaderos autores de los hechos, para que se enfrenten a la necesidad de tomar decisiones y valorar los resultados. Otra metodología que se empleará en esta práctica será la investigación participativa, por ser un método de trabajo educativo, donde el mismo alumno va descubriendo el conocimiento como producto de su propio trabajo de investigación y la práctica a la vez, o bien, mediante una discusión profunda, meditada, y con relación moral. Los puntos que se buscarán bajo esta metodología serán los siguientes: 1) Visualizar la realidad con una tonalidad donde se interrelacionan múltiples procesos y donde se remarque la relevación del conocimiento científico como generador de una conciencia crítica de la realidad. 2) Captar los elementos fundamentales dispersos y presentes en la realidad y cultura de los adultos, y en la evolución sistemática de los mismos para operar como instrumento de conocimiento crítico y transformación de su manera de pensar y de actuar. 3) Visualizar el desarrollo de la propuesta y la educación como momento de un mismo proceso, vale decir, la investigación en el círculo de estudio se transformará en un quehacer de aprendizaje colectivo. Los valores que se pretenden propiciar en esta propuesta estarán agrupados en las siguientes categorías: Los valores del ser que se relacionan directamente con la esencia del Adulto. Por ejemplo: la existencia, la libertad y la dignidad. Los valores del hacer que se relacionan al quehacer humano; por ejemplo: la responsabilidad, la honestidad y la justicia.

7 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Evaluación de la práctica Cómo propiciar la formación de valores morales en los jóvenes Adultos?", se realizará en tres momentos que son los siguientes: 1. Descubrimiento. Consistirá en saber que tanto saben los adultos del tema a tratar, es decir, se descubrirá el grado cognoscitivo del alumno para de ahí planear el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje en el círculo de estudio. 2. Aprendizaje. Se realizará a través de material didáctico (libros, revistas, documentales, diccionarios, exposiciones, folletos, etc.), interacción asesoradulto y adulto- adulto. 3. Aplicación. Esta se realizará al término de cada uno de los temas, buscando los siguientes propósitos: Fomentar las competencias. Comprobar la comprensión de los temas y detectar cuales deben reforzarse. Apropiar la discusión en el círculo de estudio. ESTILOS DE COMUNICACIÓN QUE SE UTILIZARÁN EN LA PROPUESTA Es sabido que los monólogos fundamental son causa de aburrimiento, de hecho el excesivo uso de un solo estilo de interacción se vuelve rutinario y cansado. Por lo que se realizarán los siguientes tipos de comunicación en el Círculo de Estudio, para llevar a cabo la práctica educativa. a) Asesor- grupo: Con la finalidad de indagar que tanto saben los adultos del tema por ver. Se harán preguntas a todo el grupo sin centrarse en ningún adulto. b) Asesor - Adulto: Se dirigirá un comentario o una pregunta a un adulto en particular para profundizar en sus conocimientos. c) Adulto - Adulto: Se procurará que después de hacer una pregunta no haremos comentarios acerca de la misma, con el objetivo de involucrar a los adultos en el diálogo, para que el aprendizaje se de entre iguales, nuestro papel será dirigir la discusión.