FICHA DE DISEÑO DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN

Transcripción

1 FICHA DE DISEÑO DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN A) Titulo de la Actividad: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN EN VALORES II: Aspectos morales de la educación de los alumnos. B) Programa de formación en el que se incluye: (07.01) Educación para la paz y la convivencia C) Modalidad: CURSO D) Sudmodalidad: DISTANCIA E) Destinatarios: PROFESORADO DE TODOS LOS NIVELES F) Trimestre de Realización: Según Programación concreta hecha por el sindicato H) Número de horas de duración: 36 Í) Ámbito: MURCIA Objetivos: 1.Cuál es la naturaleza de una educación de calidad y por qué los centros educativos deben asumir responsabilidades en el campo de la educación en valores. 2.Reflexionar y madurar el papel que juegan los valores en una educación integral, personalizada y de calidad. 3.Cómo realizar la evaluación de la calidad educativa, sus diferentes enfoques y los diferentes criterios cualitativos. 4.Por qué la transversalidad le da un enfoque y orientación humanizadota a la práctica docente. 5.Qué implica la transversalidad en el currículum escolar y cuáles son sus señas de identidad. 6.Cómo desarrollar la tranversalidad en todos los ámbitos del centro escolar.

2 7.Plantear la noción de valores y transversalidad en el proyecto educativo de centro, sacando consecuencias para la elaboración de diseños integrales de educación. 8.Qué características debe tener un Proyecto Educativo para que sea de calidad y cómo evaluar su eficiencia. 9.Qué valores debe promover el Proyecto Educativo dependiendo del contexto socioeducativo del centro. 10.Cuáles son los criterios de selección y jerarquización de valores en el Proyecto Educativo. 11.Qué metas y cuál es la finalidad radical del Proyecto Educativo. 12.Reflexionar sobre diferentes corrientes filosóficas y sus diferentes enfoques en la Educación Moral. 13.Por qué la tarea docente está impregnada de una formación y transmisión de valores morales. 14. Cuáles son los objetivos y componentes para que la Educación Moral sea completa e integradora. 15.De qué medios disponen los educadores para formar en valores morales. Contenidos: UNIDAD DIDÁCTICA 1: EDUCACIÓN INTEGRAL Y EDUCACIÓN DE CALIDAD. 1.- EDUCACIÓN DE CALIDAD. 1.1.Calidad de la educación Análisis de las dimensiones. 2.- EDUCACION DE CALIDAD. 3.- DEL PROYECTO A LOS LOGROS La evaluación como filosofía y actitud Los servicios técnicos de apoyo. 4.- CONCRECIÓN DE LAS NOTAS DE CALIDAD. 5.- CALIDAD Y EFICACIA 6.- EL PAPEL CLAVE DEL PROFESORADO. UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA TRANSVERSALIDAD DE LOS VALORES. INTRODUCCIÓN 1. LA TRANSVERSALIDAD Y LA EDUCACIÓN INTEGRAL 2. ACTUALIZACIÓN DEL CURRÍCULO 3. CARACTERÍSTICAS DE LA TRANSVERSALIDAD

3 4. CÓMO DESARROLLAR LA TRANSVERSALIDAD UNIDAD DIDÁCTICA 3: LOS VALORES EN EL PROYECTO EDUCATIVO. 1.- INTRODUCCIÓN 2.- CALIDAD Y PROYECTO EDUCATIVO 2.1. Concepto de Proyecto Educativo Valoración de la calidad de los Proyectos Educativos 3.- LA EDUCACIÓN MORAL EN EL PROYECTO EDUCATIVO. 4.- PROBLEMÁTICA DE LOS VALORES 5.- METAS EN LA EDUCACIÓN DE LOS VALORES. UNIDAD DIDÁCTICA 4: ALGUNAS CONSIDERACIONES Y PROPUESTAS SOBRE EL EJE TRANSVERSAL LA EDUCACIÓN MORAL 1.- PRESENTACIÓN 2.- INTRODUCCIÓN 3.- LA SOLIDARIDAD EN LA FORMACIÓN MORAL 4.- LA EDUCACIÓN SEXUAL EN El MARCO DE LA EDUCACIÓN MORAL 5.- MEDIOS DE EDUCACIÓN MORAL TUTORES:Javier Hidalgo Valverde,Juan Francisco Serrano Munoz, Mercedes Hidalgo Valverde,Juana Mulero Canovas, Santiago Caballero Escribano, Pedro Hidalgo Valverde,Maria Esther Carceles Alonso. Metodología: La metodología la podemos dividir en tres fases, aunque cada una de éstas están íntimamente relacionadas y no son compartimentadas. Reflexivo: se trata de que quienes lo realicen procuren asimilar las ideas recogidas en los materiales de aprendizaje Texto y bibliografía- tras un proceso de lectura y análisis crítico, profundamente personal.

4 Teórico/práctico: La parte teórica pretende ser la base sobre la que se asientan los planteamientos prácticos, sobre todo metodológicos. La parte práctica, además, toma cuerpo en la elaboración de un trabajo personal de aplicación de los principios teóricos. Colaborativo: Al ser a distancia, se buscará la comunicación tutor- alumnos y alumnosalumnos a través de diferentes medios de comunicación disponibles. Es deseable este trabajo cooperativo, tanto para el contraste de opiniones como para el enriquecimiento de los participantes a nivel humano y profesional. Dado el carácter especial de ser un curso a distancia, y a fin de que el alumno y tutor y los alumnos entre sí estén en constante comunicación se utilizarán los siguientes medios que la actual tecnología pone a nuestro alcance, y que por tanto, son susceptibles de mejora o cambio dado su desarrollo. Horario de atención personal por vía de teléfono móvil. El horario de atención es de 5 pm a 9 pm todos los lunes. Donde acudir al tutor es de forma inmediata y directa. El alumno conoce a su tutor y siente la cercanía de éste. Es obligatorio llamar al tutor antes de empezar el curso para dar las indicaciones necesarias sobre posibles dudas que tenga el alumno antes de comenzar el curso. Utilización de correo electrónico entre tutor y alumno. El correo electrónico es: cvalores@yahoo.com Se revisarán todos los días los correos recibidos y se contestarán a las preguntas y sugerencias lo antes posible. Dado el carácter de este medio, y la inmediatez de las respuestas el alumno se siente acompañado y no se bloquea ante dificultades que pueda encontrar en la realización de las actividades o planteamientos generales del curso. Criterios de Evaluación: La evaluación del curso se realizará en un marco de actuación acorde con la enseñanza a distancia, siendo un instrumento clave para este propósito el cuadernillo de evaluación, en el que se incluye un protocolo de pruebas de evaluación para el seguimiento individual del trabajo del alumno. El contenido del cuadernillo de evaluación está estructurado en función de los diversos temas tratados, con actividades e instrumentos coherentes con las propuestas del contenido del curso. El resultado de la evaluación final del curso se delimitará de la siguiente forma: La valoración de los ejercicios correspondientes a cada una de las unidades didácticas (preguntas de desarrollo y preguntas tipo test). Será de: 80 % La valoración del ejercicio de aplicación al aula: será de 20 % La evaluación global positiva del curso se alcanzara consiguiendo la evaluación global positiva del 80% de las actividades. Si no se obtiene ese porcentaje, se devolverá el cuadernillo, con las apreciaciones correspondientes, que el alumno debe de tener en cuenta para resolver las cuestiones de manera satisfactoria.

5 Los ejercicios del cuadernillo de evaluación, así como el ejercicio de aplicación al aula irán firmados por el alumno participante y serán archivados en el expediente académico de cada alumno.