Requerimientos para el aseguramiento de la calidad de la educación superior universitaria: una perspectiva evaluativa

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1 Requerimientos para el aseguramiento de la calidad de la educación superior universitaria: una perspectiva evaluativa

2 Modelos fundados en amplia experiencia, investigación y sistematización en muchos países para hacer que la acreditación sea lo más relevante posible para la realidad y necesidades de los países. Adjunto ensayos míos en esta temática, todos resumiendo lecciones y propuestas a partir de: mi trabajo de impartir clases en 22 universidades en 11 países, incluso todos de Centroamérica, mucho de este trabajo universitario vinculante con mi trabajo con las Naciones Unidas. Soy pensionado de esta organización, y llevo 35 años como profesor en varias carreas de la Universidad de Costa Rica.

3 1. Lo que he logrado en ensayar constructivismo en la clase. Este ensayo es mucho más optimista que uno sobre el tema que hice hace 10 años para una publicación de la OEA, y estoy analizando porque he encontrado tanta mejor receptividad, siempre con mucha disonancia no entre estudiantes sino entre mis colegas. 2. Lo que he evolucionado para tratar de cambiar el discurso y expectativa con respecto a los trabajos de graduación (TFG), tomando en cuenta que hay en la región siempre un alto porcentaje de egresados y no graduados de muchas carreras debido al mal manejo de esto. Hemos estudiado el aporte y valor agregado, muchas veces negativo, de los TFG, y ensayado un código de ética para mejorar esto con buenos resultados de estudiantes de 15 carreras de 7 universidades.

4 3. He estudiado mucho el impacto de estas incursiones universitarias en el campo, incluyendo los programas de acción social y extensión, y cuan poco valor agregado están dejando, hablando mucho de participación y empoderamiento, pero no resulta así. Les puedo enviar un modelo RADE para analizar esta discrepancia con la misión de la universidad de fortalecer la incidencia inteligente de la comunidad en el diseño y determinación de sus transformaciones más importantes. 4. Un proceso de hacer que la inteligencia universitaria, de sus investigaciones y TFG inclusivos, sean conocida y aprovechada en las comunidades. El primer caso de éxito es del Cantón de Alajuelita, esperando que sea replicado en todos los Cantones, que hace disponible a los centros educativos y la comunidad en general 70 investigaciones. Los Planes Cantones de Desarrollo por lo general no tienen bibliografías e ignoran completamente esta inteligencia.

5 5. Hemos desarrollado la página web más honesta y práctica para la selección de carreras en Costa Rica, y válida en gran parte para muchos otros países, y la hemos confirmada su utilidad al encuestar y retroalimentar 18,000 estudiantes de 80 colegios en 38 Cantones. Lo hicimos con graduadas y profesoras de orientación de la UCR. Pero las universidades no siempre quieren esta honestidad, porque si los interesados hacen las 10 preguntas que recalcamos, van a rechazar ciertas carreras en cada universidad. Y el Ministerio de Educación Pública está renuente a ofenderlas con esta honestidad. Adjunto un síntesis de contenidos de esta página. En Costa Rica, para el estudiante lo que cuenta no es la profesión sino la especialidad, y no es la universidad sino la carrera.

6 5. Como de la perspectiva de la realidad comunitaria, los grandes vacíos que existen en tantas carreras en el discurso, paradigma y curriculum de atención a factores sumamente críticos, lo que debe recibir mucho más atención. Mi lista de estos vacíos es enorme, a raíz de mis tantos años en la trinchera de acción comunitaria además de ser profesor y consultor internacional. Estamos analizando porque la resistencia es tan fuerte de tratarlos. Ejemplos, con adjuntos correspondientes: A. 8 temas no tratados en 10 foros de organismos internacionales y universidades, siempre con mucha participación de estas, sobre la situación de violencia en Costa Rica. B. 4 temas que las universidades con programas dedicados al adulto mayor no desean asumir, después de proponerlos con apoyo gratuito a varias de ellas.

7 C. 19 retos cotidianos y muy influentes en la eficacia de programas sociales que sencillamente no cuentan con un portafolio realista y útil ni en el componente conceptual ni en el componente instrumental. Hemos estudiado estos vacíos en muchos países y muchos sectores sociales. Es increíble. D. Uno de estos es el tema central cada vez más atendido, que es el Monitoreo y Evaluación (MyE) de políticas, programas, proyectos y servicios. El paradigma que ahora domina mucho esta temática en la región latinoamericano es sumamente deficiente. E. Parece que todavía no tenemos en toda la región una sola carrera en economía de transportes, la que hace muchísima falta y hace que la región es susceptible a las agendas de consultores extranjeros y paradigmas no eficaces.

8 Podría agregar mucho más, por ejemplo el pésimo manejo de Emprendedurismo, TIC, turismo, comercio internacional y otras materias y disciplinas, dado que no son relevantes a la realidad práctica en la región, lo que hemos estudiado mucho. Puedo documentar estas fallas Lo que Más preocupa es que tal vez la acreditación, sigue dejando de lado, aspectos importantes y contextualmente neesario de revisar.

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