UNIDAD DIDÁCTICA. Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente

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1 UNIDAD DIDÁCTICA 3 Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente

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3 SEGUNDO Grado - Unidad didáctica 3 Promovemos el reconocimiento de nuestros derechos y deberes participando de un conversatorio I. Situación significativa Los estudiantes del quinto grado han empezado a percibir algunos cambios en sus vidas. En su mayoría, ya no quieren que se les siga viendo ni tratando como niños, pero siguen muy ligados todavía al ambiente familiar. A esta edad empiezan a reclamar sus derechos, tienen tendencia a juzgar y cuestionar las acciones de los demás, sobre todo las de los adultos, pero también empiezan a sentir grandes preocupaciones por el bien y el mal, hablan mucho de lo que es justo y lo que es injusto. En este contexto, surgen cuestionamientos con relación a la justicia y a sus derechos: cuáles son nuestros derechos?, nuestros derechos a qué deberes obligan a los demás?, qué relación hay entre nuestros derechos y los derechos de los demás?, qué podemos hacer para difundir nuestros derechos? En esta unidad, se propone trabajar desde las áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente, para ayudar a responder estas inquietudes, y fortalecer la capacidad de reflexión y crítica en los niños y las niñas a partir de la investigación, la lectura y la participación en un conversatorio respecto a los derechos y deberes. II. PRODUCTOS Conversatorio. Cuentos. Afiches. 13

4 III. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES Área curricular ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales. Se expresa oralmente. Comprende textos escritos. Escucha activamente diversos textos orales. Recupera y organiza información de diversos textos orales. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos orales. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Recupera información de diversos textos escritos. Infiere el significado del texto. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asienta con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada. Opina con argumentos acerca de ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos conectores y referentes. Utiliza vocabulario variado y pertinente. Pronuncia con claridad y varía la entonación, el volumen y el ritmo para enfatizar el significado de su texto. Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Deduce el propósito del autor en un texto. Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Explica la organización de sus ideas en el texto. 14

5 ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES Área curricular ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Convive respetándose a sí mismo y a los demás. Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y para la promoción de los derechos humanos. Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes. Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes documentos: Convención sobre los Derechos del Niño y Código de los Niños y Adolescentes. Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad. Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento de sus derechos o los de sus pares. Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común y a la solidaridad. Explica de manera sencilla la noción de inalienabilidad. Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás. Se desenvuelve éticamente. Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas. Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos valores. 15

6 ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas. Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la producción y el uso de nuevos materiales. ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos. Diseña y produce prototipos que resuelven problemas de su entorno. Indaga mediante métodos científicos situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución. Analiza datos o informaciones. Diseña estrategias para hacer una indagación. Da razón de los efectos contaminantes de las sustancias tóxicas y sus efectos en la salud. Analiza información de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema. Contrasta los datos o información obtenida en la indagación con los resultados de sus pares y los complementa con las fuentes de información seleccionadas. Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los demás para el desarrollo de la indagación. Genera y registra datos e información. Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables, con ayuda de instrumentos de medición apropiados. 16

7 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Leemos para informarnos sobre los derechos humanos En esta sesión, los estudiantes comentarán acerca de los planteamientos iniciales de la unidad y conocerán sobre qué se trabajará en ella. Sesión 3: Reconocemos nuestros derechos En esta sesión, los estudiantes identificarán de dónde provienen los derechos humanos y, específicamente, los derechos del niño. Sesión 5: Jugamos y reconocemos nuestros derechos y deberes A partir de un juego, los estudiantes reconocerán que así como tienen derechos, también tienen deberes que deben cumplir para que, tanto ellos como los demás, puedan vivir sus derechos plenamente. Sesión 7: Derecho a vivir en un ambiente sano y la contaminación sonora? En esta sesión, los estudiantes reflexionarán sobre otros tipos de contaminación ambiental, como la contaminación sonora. Sesión 9: Tenemos derecho a vivir en un ambiente social sano y ecológicamente equilibrado En esta sesión, los estudiantes reconocerán aquellos espacios o elementos que contribuyen a un ambiente sano y aquellos que son contaminantes, dentro de la escuela. Con ello, elaborarán recomendaciones para poder vivir en un ambiente sano. Sesión 11: Tenemos derecho a la salud y a servicios médicos de calidad En esta sesión, los estudiantes elaborarán un diagnóstico de la percepción de los vecinos de la localidad sobre el acceso a los servicios de salud y si estos son de calidad. Sesión 13: El cuidado de la salud: un derecho y una responsabilidad En esta sesión, los estudiantes analizarán en diversas fuentes cómo se pueden prevenir las enfermedades y justificarán sus resultados sobre la base de evidencias y respaldo científico. De esta manera, podrán descubrir las relaciones entre hábitos de vida y salud, y por qué esta es un derecho y una responsabilidad para todos. Sesión 2: Planificamos nuestras actividades comentando y escuchando ideas En esta sesión, los estudiantes aportarán ideas sobre el desarrollo de las actividades en la unidad y conocerán la secuencia de estas. Sesión 4: Formulamos preguntas sobre los principios que rigen nuestros derechos Los estudiantes, luego de haber conocido el origen de sus derechos, reconocerán cuáles son los principios en los que se basan y por qué son inalienables. Sesión 6: Leemos un cuento sobre el derecho a vivir en un ambiente sano En esta sesión, los estudiantes leerán un cuento de la biblioteca de aula localizando información e identificando ideas y mensajes. Sesión 8: Con el avance de la ciencia y la tecnología, es posible tener un ambiente sano? En el marco del reconocimiento del derecho a la salud, los estudiantes reflexionarán sobre si es posible tener un ambiente sano. Sesión 10: Leemos textos y vamos identificando ideas En esta sesión, los estudiantes leerán el cuento Francisca, que forma parte de la biblioteca de aula, y deducirán el tema y el propósito del autor. Sesión 12: Localizamos información en un texto relacionado con la salud En esta sesión, los estudiantes leerán un texto expositivo, localizarán información relevante y reflexionarán sobre la importancia del uso de estrategias. Sesión 14: Una dieta balanceada es nuestro derecho En esta sesión, los estudiantes investigarán en fuentes confiables qué significa estar bien alimentados, qué alimentos son los más nutritivos y qué dietas son recomendables. En su investigación, formularán preguntas e hipótesis, y contrastarán sus resultados. 17

8 Sesión 15: Planificamos la redacción de un cuento sobre los derechos En esta sesión, los estudiantes organizarán sus ideas al planificar la redacción de un texto relacionado con los derechos trabajados, teniendo en cuenta el propósito, el tipo de texto, la secuencia narrativa, el argumento y el mensaje que desean transmitir. Sesión 17: Revisamos nuestro cuento sobre los derechos En esta sesión, los estudiantes revisarán el cuento que escribieron, con la finalidad de verificar si está de acuerdo con lo planificado, corregir los errores que pudiera tener y dejarlo listo para su publicación. Sesión 19: Analizamos casos relacionados con el derecho a un ambiente sano En esta sesión, los estudiantes profundizarán en el significado del derecho a un ambiente sano a partir del análisis de situaciones en las que se contraponen dos derechos. Sesión 21: Contaminación ambiental: consecuencias En esta sesión, los estudiantes investigarán en fuentes confiables sobre el desarrollo sostenible, formularán preguntas e hipótesis y contrastarán sus resultados. Sesión 23: Reciclar para vivir en un ambiente sano En esta sesión, los estudiantes observarán cómo se desecha la basura, dialogarán con los encargados de ello en la escuela y leerán noticias sobre el manejo de residuos, con el fin de analizar los impactos ambientales de los hábitos y costumbres de la población y de la producción tecnológica. Sesión 25: Ensayamos para nuestra participación en el conversatorio En esta sesión, los estudiantes dialogarán teniendo en cuenta el rol que les corresponde asumir en el conversatorio y reflexionarán sobre sus logros y dificultades para mejorar su participación. Sesión 27: identificamos las instituciones encargadas de proteger los derechos de los niños y niñas En esta sesión, los estudiantes evidenciarán los estereotipos de género más comunes en su entorno, reconocerán cómo estos vulneran los derechos de algunas personas y establecerán acuerdos personales para superarlos. Sesión 16: Redactamos un cuento sobre los derechos En esta sesión, los estudiantes escribirán un cuento sobre los derechos en función de lo planificado, teniendo en cuenta su propósito y la claridad en el mensaje. Sesión 18: Leemos consejos para cuidar el medioambiente En esta sesión, los estudiantes leerán un texto sobre consejos para cuidar el medioambiente con el fin de generar ideas que puedan compartir y ayudarlos a reflexionar sobre la responsabilidad que tenemos frente al derecho de vivir en un ambiente sano. Sesión 20: Contaminación ambiental y salud En esta sesión, los estudiantes propondrán y diseñarán alternativas de solución para luchar contra la contaminación ambiental, y así se convertirán en agentes de cambio. Sesión 22: Leemos y reconocemos ideas en un texto de opinión En esta sesión, los estudiantes leerán un texto argumentativo e identificarán el tema y las ideas principales para acercarse a la opinión del autor y plantear ideas propias desarrollando argumentos propios. Sesión 24: Planificamos nuestra participación en el conversatorio En esta sesión, los estudiantes determinarán la situación comunicativa, el tema y la forma en la que se va a desarrollar el conversatorio, de acuerdo al propósito establecido. Sesión 26: Todas las personas tienen los mismos derechos? En esta sesión, los estudiantes reflexionarán sobre el derecho a la igualdad entre las personas y propondrán iniciativas para el respeto por la diversidad y el bien común. Sesión 28: Elaboramos un directorio de las instituciones encargadas de proteger los derechos de los niños y niñas En esta sesión, los estudiantes reconocerán cuáles son las instituciones del Estado que se encargan de velar por la protección de los derechos de niños, niñas y adolescentes, e indagarán sobre el conocimiento que tienen sus compañeros de otros grados acerca de dichas instituciones. 18

9 Sesión 29: Presentamos un directorio de las instituciones encargadas de proteger los derechos de los niños y niñas A partir de la indagación realizada en la sesión anterior, los estudiantes plantearán la elaboración de un directorio de instituciones, que sirva como herramienta para que todos los estudiantes de la escuela sepan a dónde acudir en caso de que sus derechos sean vulnerados. Sesión 31: Valoramos nuestros aprendizajes En esta sesión, se evaluará el desempeño de los estudiantes en función de los indicadores de Ciencia y Ambiente: defiende su punto de vista, da razón de los efectos contaminates, propone medidas de seguridad, da razones y contrasta datos o información obtenida en la indagación. Sesión 33: Leemos y escribimos: cuánto conocemos sobre nuestros derechos y deberes? - Evaluación En esta sesión, se evaluará el desempeño de los estudiantes en función de los indicadores de Comunicación: lee, localiza información y deduce el propósito del autor en el texto. Sesión 30: Participamos en el conversatorio En esta sesión, los estudiantes participarán en el conversatorio organizado en sesiones anteriores y en él expondrán sus puntos de vista y argumentos sobre el tema central: sus derechos y deberes. Sesión 32: Dialogamos: cuánto conocemos sobre nuestros derechos y deberes? - Evaluación En esta sesión, se evaluará el desempeño de los estudiantes en función de los indicadores de Comunicación: expresa sus ideas de forma organizada al participar de espacios de conversación donde se desarrolle un tema con mayor profundidad, participa como oyente escuchando y tomando nota de las ideas planteadas. V. EVALUACIÓN Situación de evaluación/ Instrumento Evaluación (sesiones 32 y 33) Dialogamos, leemos y escribimos: cuánto conocemos sobre nuestros derechos y deberes? Competencia Capacidad Indicador Se expresa oralmente. Comprende textos orales. Comprende textos escritos. Expresa con claridad sus ideas. Escucha activamente diversos textos orales. Recupera información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y la situación comunicativa. Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Deduce el propósito del autor en un texto. 19

10 VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Libro Comunicación 5. Libro Personal Social 5. Libro Ciencia y Ambiente 5. Láminas de biblioteca dotación VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Benítez, Laureano. (2009). Actividades y recursos para educar en valores. España: PPC. Dirección de Tutoría y Orientación Educativa. (2014). Guía de educación sexual integral para docentes del nivel de Educación Primaria. Lima: Ministerio de Educación. HUMANIUM. Perspectiva histórica de la evolución de los Derechos del Niño [fecha de consulta: 16 de abril de 2015]. Disponible en: historia Kauffman, Ana María (coord.). Leer y escribir el día a día en las aulas. Buenos Aires: Aique. Ministerio de Educación. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo 1. Comprensión de textos. IV y V ciclo. Lima. Ministerio de Educación. (2013). Personal Social 5. Lima: El Nocedal. Ministerio de Educación. (2013). Convención sobre los Derechos del Niño. Lima: Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. (2014). Rutas del Aprendizaje. Área curricular de Ciencia y Ambiente. V ciclo. Lima. Ministerio de Educación. (2014). Rutas del Aprendizaje. Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. V ciclo. Lima. Ministerio de Educación. (2014). Rutas del Aprendizaje. Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. V ciclo. Lima. Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. Fascículo de Comunicación. V ciclo. Lima. Unidos por los derechos humanos. Una breve historia sobre los derechos humanos [fecha de consulta: 16 de abril de 2015]. Disponible en: ES/what-are-human-rights/brief-history/cyrus-cylinder.html 20

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