UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN

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1 UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN SÍLABO /PLAN DE APRENDIZAJE EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ A. SILABO 1. Información General 1.1 Denominación de la asignatura EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ 1.2 Código de la asignatura Código del área curricular III Área Especialidad (Esp) 1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria- Teórica/practico- Trabajo Autónomo 1.5 Nivel de Estudios PG (Pre grado) 1.6 Ciclo académico IV 1.7 Créditos 1.8 Horas semanales 0 h teórico / 0 h práctica / 6 horas de trabajo autónomo 1.9 Total Horas 45h. tutoriadas/ 90h. trabajo autónomo 1.10 Pre requisito Obligatorio 1.11 Docente Titular Mg, Lita Ysabel Jimenez López 1.12 Docente Tutor Mg. Lita Ysabel Jimenez López lijilo@yahoo.es 2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura Posee una sólida formación científica, tecnológica y humanística para aplicar las estrategias y herramientas de las ciencias de la educación mostrando un desempeño ético y profesional de excelencia en el ámbito de la carrera profesional de educación inicial, empleando las tecnologías de la información y comunicación, y habilidades interpersonales.. Sumilla Desarrolla en el estudiante la capacidad para analizar el desarrollo psicomotor del estudiante menor de seis años aplicando estrategias creativas y mostrando trabajo en equipo. 4. Competencia Aplica los fundamentos básicos de la psicomotricidad en los estudiantes menores de seis años aplicando estrategias, mostrando creatividad y trabajo en equipo 5. Capacidades CPEI-SPA- EP-004 1

2 .2.1. Identifica información de la educación psicomotriz y su influencia en el desarrollo del niño, menor de 6 años Explica las características fundamentales de los grandes aspectos de la educación psicomotriz : coordinación motora gruesa, coordinación motora fina y esquema corporal y su influencia en el desarrollo del niño menor de 6 años..2.. Propone actividades psicomotrices y material educativo que permitan un óptimo desarrollo motor del niño menor de 6 años. 6. Unidades de didácticas: UNIDAD DIDÁCTICA CAPACIDAD CONTENIDOS / CONOCIMIENTOS I UNIDAD Fundamentos de la Educación psicomotriz II UNIDAD Principales aspectos de la educación psicomotriz Visión global de la asignatura: naturaleza,procesos de aprendizajes y la evaluación 1.1. La educación psicomotriz: Definiciones, importancia y objetivos. 1.2 Historia de la educación psicomotriz : Antecedentes y principales representantes, corrientes 1. La Psicomotricidad y el desarrollo infantil 1.4 La psicomotricidad y el desarrollo de habilidades motoras del niño de educación inicial 2.1 Coordinación motora gruesa: 2.1.1Definición e importancia Elementos o sub aspectos de la coordinación motora gruesa 2.2 Coordinación motora fina: 2.2.1Definición e importancia Elementos o sub aspectos de la coordinación motora fina 2. Esquema Corporal : 2..1Definiciòn e importancia, Etapas del esquema corporal 2..2 Elementos del esquema corporal III UNIDAD Actividades psicomotrices para niños menores de 6 años La sesión de educación psicomotriz definición, consideraciones generales, etapas..2 Factores que influyen en la organización de una sesión de educación psicomotriz. Materiales para una sesión de educación psicomotriz.4 Diseño y ejecución de actividades para la coordinación motora gruesa, coordinación motora fina y esquema corporal 7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje: La metodología del curso responderá al régimen de estudios en Blended - Learning (BL) y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica, con una comprensión de la realidad integral, mediada por el mundo, con la guía de la doctrina social de la iglesia. Asimismo, utiliza el campus virtual de la ULADECH Católica EVA (Entorno Virtual Angelino), como un ambiente de aprendizaje que permite la interconexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje actuando como un bucle generador de conocimiento. La metodología se concretará a través de método de casos,lluvia de ideas, Método del aprendizaje basado en problemas, taller,actividades de movimiento,diálogo, organizadores del conocimiento,exposición activa, CPEI-SPA- EP-004 2

3 análisis y discusión de equipos que conecten los contenidos con la realidad contextualizada para potenciar en los estudiantes el desarrollo de sus capacidades El desarrollo de la asignatura incluye actividades de extensión cultural y proyección social correspondiente a la responsabilidad social (RS) y se desarrollan a través de actividades de foros articulados a los proyectos del ciclo que registra el DIRES e investigación formativa (IF) en cada unidad de aprendizaje por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. Las actividades de investigación formativa (IF) están relacionadas con la elaboración de una monografía teniendo en cuenta la norma APA y los requisitos establecidos en el reglamento de propiedad intelectual aprobados por la Universidad. Programación de tutoría. Se programa al término de cada unidad de aprendizaje, acorde con las necesidades del estudiante, las cuales serán programadas en el módulo de solicitud de servicios del ERP University. 8.Recursos Pedagógicos Los contenidos de la asignatura se desarrollarán empleando la propuesta de discusión en grupos pequeños, plenarias, debates, organizadores gráficos, exposiciones, materiales de lectura, trabajos colaborativo en el aula moderna. Las actividades de campo se realizan en una institución educativa de la comunidad, permitiéndole al estudiante desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, que lo involucren directamente con la práctica pedagógica. Los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje, siendo el docente un mediador educativo. 9. Evaluación del Aprendizaje La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje, en función de los resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue: Actividades problemáticas de la naturaleza de la asignatura 60% Foros de debate y discusión 10% Elaboración de resultados 20% Exposiciones 10% Trabajo colaborativo 20% Actividades problemáticas de investigación formativa 10% Actividades problemáticas de responsabilidad social 10% Evaluación. 20% Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00). Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que no puedan sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo como nota cero. Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las actividades lectivas. Se califica la inasistencia a una actividad programada con nota cero. Tienen derecho a examen de aplazados los estudiantes que alcancen como mínimo una nota promocional de ocho (08.00). La nota del examen de aplazados no será mayor de y sustituirá a la nota desaprobatoria.

4 B. PLAN DE APRENDIZAJE I. Unidad de Aprendizaje: Fundamentos de la Educación Psicomotriz Semanas Capacidad.2.1 Identifica información de la educación psicomotriz y su influencia en el desarrollo del niño, 04 menor de 6 años. ACTIVIDADES TUTORIADAS Título de la semana S1 - Leen el silabo y a través de una lluvia de ideas opinan sobre su organización y desarrollo. - Leen un caso, lo analizan y lo relacionan con las definiciones de educación psicomotriz de diversos autores expresan sus opiniones, elaboran sus conclusiones a través de un organizador del conocimiento mediados por la orientación del docente. S2 - Se distribuyen en grupos de trabajo,dialogan sobre la importancia, antecedentes, representantes y corrientes de la educación psicomotriz, comparte sus opiniones en el análisis y discusión de grupos, socializan sus trabajo en un resumen, respetan las opiniones de sus compañeros,arriban a conclusiones. S Leen el documento de la psicomotricidad en el desarrollo infantil, expresan la síntesis de lo leído, elaboran diapositivas que deben sustentarlo en clase. Opinan en el foro de Responsabilidad Social respondiendo a la pregunta : Como deben demostrar el comportamiento ético los actores educativos( docentes, auxiliares, ) en las instituciones educativas de la localidad S4 - Analizan la información, de la importancia de habilidades motoras por edades explican, elaboran un manual de las principales habilidades motoras en el niño de 0 a 6 años socializan y valoran los trabajos realizados en una exposición. Elaboran la primera parte de la monografía del desarrollo motor del niño de Educación inicial.( Investigación Formativa ) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación, escala valorativa del trabajo colaborativo, escala de verificación de monografía, prueba objetiva, escala valorativa de exposición, TIEMPO Semana No1 horas Semana No2 Semana No Semana No4 II. Unidad de Aprendizaje: Principales aspectos de la educación psicomotriz Semanas.2.2. Explica las características fundamentales de los grandes aspectos de la educación psicomotriz : coordinación motora gruesa, coordinación motora fina y esquema corporal y su influencia en el desarrollo del niño menor de 6 años. ACTIVIDADES TUTORIADAS S5 - Leen un caso, lo analizan y lo relacionan con los principales aspectos de la educación psicomotriz enfatizando en la coordinación motora gruesa, elaboran sus conclusiones a través de un organizador del conocimiento mediados por la orientación del docente. S6 Analizan la información presentada, participan los grupos en un taller, interactúan con el método de preguntas, elaboran actividades de con cada uno de los sub aspectos de la coordinación motora gruesa,relacionando con el caso presentado y lo ejecutan de manera simulada en el gabinete de ES- TIMULACION PSICOMOTRIZ. S7 Analizan la información, explican la definición e importancia de la coordinación motora fina, elaboran sus conclusiones en un organizador del conocimiento, socializan y valoran los trabajos realizados en una exposición. S8 - Analizan la información presentada, participan los grupos en un taller, interactúan con el método de preguntas, elaboran actividades de con cada uno de los sub aspectos de la coordinación motora fina,relacionando con el caso presentado y lo ejecutan de manera simulada en el gabinete de ESTI- MULACION PSICOMOTRIZ. Participan en el método de preguntas en el análisis y discusión de grupos, respetan las opiniones de sus compañeros,arriban a conclusiones Opinan en el foro de Responsabilidad Social respondiendo a la pregunta : Como deben demostrar el comportamiento ético los actores educativos( docentes, auxiliares) en las instituciones educativas de la localidad 06 HORAS Semana No5 Semana No6 Semana No7 Semana No8 4

5 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN S9 Analizan la información de las actividades visomotrices para niños de educación inicial y a partir de ello elaboran un manual de las principales actividades visomanuales en preparación para la escritura presentan propuesta de actividades y los expone en clase, valoran la participación de sus compañeros y arriban a conclusiones con la orientación del docente. Leen la información presentada sobre el esquema corporal,relacionan la pregunta formulada por el docente, sobre el caso contextualizado,elaboran un resumen del material presentado, exponen sus trabajos, arriban a conclusiones. Rúbrica de evaluación, escala valorativa del trabajo colaborativo, escala de verificación de monografía, prueba objetiva, escala valorativa de exposición, Semana No9 III. Unidad de Aprendizaje: Actividades psicomotrices para niños menores de 6 años Semanas... Propone actividades psicomotrices y material educativo que permitan un óptimo desarrollo Capacidad motor del niño menor de 6 años. 04 ACTIVIDADES TUTORIADAS S10 Leen un caso, lo analizan y lo relacionan con las etapas y consideraciones generales que se deben tener en cuenta en una sesión psicomotriz,expresan sus opiniones, elaboran sus conclusiones a través de un organizador del conocimiento mediados por la orientación del docente. S11 - Se distribuyen en pares,dialogan sobre los factores que influyen en la organización de una sesión de educación psicomotriz, comparte sus opiniones en el análisis y discusión de grupos, presentan la información elaborada. HORAS Semana No10 Semana No11 horas S12Diseñan sesiones y materiales educativos para las actividades de educación Psicomotriz. Participan en el método de preguntas en el análisis y discusión de grupos,exponen respetan las opiniones de sus compañeros,arriban a conclusiones. Responsabilidad Social Elabora un díptico de Como deben demostrar el comportamiento ético los actores educativos( docentes, auxiliares) en las instituciones educativas de la localidad y lo reparte a las docentes y auxiliares donde realiza su práctica pre profesional. Evidenciando con fotografías y registro de firmas. S1 - Diseñan actividades psicomotrices con niños de a 5 años teniendo en cuenta las etapas de una sesión psicomotriz Concluyen la elaboración de la monografía del desarrollo motor del niño de educación inicial S14 Expone sus ideaas sobre la experiencia al realizar actividades de estimulación temprana con niños menores de años de la comunidad. Participan en el método de preguntas en el análisis y discusión de grupos, respetan las opiniones de sus compañeros,arriban a conclusiones. Semana No12 horas Semana No1 Semana No14 EVALUACIÓN FINAL Semana 15 EVALUACIÓN DE APLAZADOS Semana 16 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación, escala valorativa del trabajo colaborativo, lista de verificación de monografía, prueba objetiva, escala valorativa de exposición, 5

6 10. Referencias bibliográficas Durivage J( 1999) Educación y Psicomotricidad - manual para el nivel pre escolar. Edit Trillas México Fingerman G. ( 1998) El juego y sus proyecciones sociales. Ateneo Le Bouch J ( 1999) La educación por el movimiento en la edad escolar Edit Paidos Buenos Aires Loli G ( 1989) Educación psicomotriz para profesores de educación inicial. Lima Perú Merani l. A (199) Psicología y pedagogía Paidos Mori A (1990) Educación psicomotriz Edit.Biblioteca infantil. Lima PUCP (1998) Módulo - El movimiento es vida nuestro niños y tú..lima Perú Tasayco W (2002) Educación psicomotriz y motricidad. Edit. J.C Lima Perú Ugaz L (2005) Psicomotricidad Edic. SEA- ULADECH Chimbote Perú Investigación Uladech Católica Martínez, Y ( 201) Nivel de psicomotricidad en los niños y niñas de tres y cuatro años de la institución educativa comprendida en el ámbito de Buenos Aires del distrito de Nuevo Chimbote,, año 201 (Tesis para optar la licenciatura). ULADECH Católica, Chimbote, Perú 6

7 ANEXO RUBRICA DE EVALUACION ASPECTOS EXCELENTE BUENO REGULAR PROCESO Exposiciones Participación en el aula Foro de debate y discusión Responsabilidad social Investigación Formativa I Investigación formativa II unidad Investigacion formativa III unidad Informe de resultados Expone las ideas principales de un tema propuesto en clase y lo contextualiza Participa y se integra de manera activa en las actividades del aula, valora las opiniones de sus compañeros del aula Opina de manera coherente la organización e importancia del sílabo SPA, respetando los criterios de evaluación Opina las causas y efectos que origina un caso presentado Presenta la caratula y la formulación del problema respetando los criterios que la constituyen Presenta el capítulo II respetando los criterios que la constituyen Elabora una monografía con los elementos que la constituyen. Elabora un informe digital de organizadores del conocimiento y su propuesta al caso presentado en clase Expone y relaciona de manera clara las ideas de un tema propuesto en clase Participa en las actividades del aula, respeta las opiniones de sus compañeros Opina sobre la organización del silabo SPA y respeta los criterios de evaluación Explica las causas que origina un caso presentado Presenta el título y la formulación del problema sin los criterios que la constituyen Presenta el capítulo II sin los criterios que la constituyen Elabora una monografía con algunos elementos que la constituyen. Elabora un informe digital de organizadores del conocimiento de los temas tratados en clase Expone las ideas principales de un tema propuesto en clase Participa pocas veces en las actividades del aula Expresa sobre la organización del silabo SPA y no respeta los criterios de evaluación Señala las causas que origina un caso presentado Presenta el título y la formulación del problema sin el orden establecido Presenta el capitulo II sin el orden establecido Elabora un informe sin los lineamientos de una monografía Realiza un informe digital de manera textual de los temas tratados en clase Expone pero no considera las ideas de un tema propuesto en clase Participa algunas veces en las actividades del aula Expresa su opinión de manera incoherente Menciona el caso presentado sin ninguna justificación Presenta solo el título y el enunciado del problema Presenta solo algunos temas de su marco teórico Elabora una síntesis con alguna información Presenta un informe incompleto de los temas tratados en clase Puntaje

8 EJECUCIÓN PLANIFICACIÓN NIVEL DE LO- GRO Lista de verificación de monografía PROCESOS RESULTADOS PARA LA MONOGRAFÍA Primera página con los datos correspondientes: - Título de la monografía en español, título en inglés -Nombre y apellido del autor, - Afiliación institucional - Dirección del autor correspondiente. -Resumen (Se entrega ala final) Abstract Introducción (Se entrega ala final) ESCALA Índice de contenidos -Comunicación temática o caso -Formulación del problema como una pregunta - Objetivos general y específico Cuerpo o Desarrollo -Hipótesis - Contrastación - Conclusiones Referencias bibliográficas. (Norma APA) 8

9 Nivel de logro Nivel de logro ESCALA VALORATIVA DE EXPOSICIÓN N APELLIDOS Y NOMBRES Expresa las ideas principales de la temática INDICADORES 1.2. Relaciona la temática con el contexto educativo 1.. Ejemplifica la temática presentada 1.4.Argumenta sus conclusiones de manera contextual ESCALA VALORATIVA DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN N APELLIDOS Y NOMBRES Presenta las ideas principales INDICADORES 1.2. Relaciona las ideas secundarias con la temática 1.. Organiza adecuamente las información 1.4.Contetualiz a el análisis de la información