UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO

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1 UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN FORMATO DE PROGRAMAS ANALÍTICOS FOR DAC 12 VER MATERIA: Psicomotricidad CÓDIGO: UPSI 302 NOMBRE DEL PROFESOR/A: Lic. Bélgica Macías CRÉDITOS: 3 No HORAS PRESENCIALES: 48 H. No HORAS NO PRESENCIALES: 48 H. AÑO: 2009 PERÍODO: Invierno DÍAS: Martes y jueves HORARIO: 19:25 20:45 AULA: H Fecha elaboración programa: Abril DESCRIPCIÓN PSI 302 (81) Psicomotricidad.- Esta asignatura desarrollara inicialmente las nociones o definiciones de Psicomotricidad. La educación en el movimiento desde un enfoque que considera que mientras estamos vivos, cuerpo y alma conforman una unidad indivisible. La Psicomotricidad como una acción educativa y de Pre-Educación. La educación y la motricidad son integrales y complementarias en cuanto a aprovechar todas las facultades de los seres humanos para su desarrollo integrado. Los fundamentos del aprendizaje psicomotor. Incidencias sobre la escolaridad. Como se desarrolla una clase de Psicomotricidad su ambiente físico y los recursos o materiales didácticos especiales para Psicomotricidad y las bases conceptuales sicológicas generales sobre la adquisición del esquema corporal, imagen corporal, la noción témporo espacial, relación de la afectividad con las manifestaciones espontáneas de los niños, maduración, el tono muscular y los reflejos y la propuesta metodológica globalizada. 2.- JUSTIFICACIÓN La materia de Psicomotricidad les explica a las futuras educadoras la importancia del desarrollo integral de los niños. Actividades apropiadas de psicomotricidad ayudaran a que los niños interioricen el concepto de esquema corporal, la noción temporo-espacial y la afectividad. No somos solo cuerpo sino que somos una unidad formada por mente y cuerpo. Es importante que en la Educación Pre-escolar se incentive a los niños a tener control sobre sus movimientos (coordinación) y que los eduquemos a través del juego. 3.- OBJETIVOS 3.1 GENERAL Fundamentar la importancia de la Psicomotricidad a través del estudio de conceptos y actividades psicomotrices que deben ser parte de la Planificación Pre-Escolar para lograr el desarrollo integral del niño. Entender el desarrollo psicomotor de los niños. 3.2 ESPECÍFICOS Aprender el proceso a seguir para realizar una planificación acorde con las premisas de una Educación en el movimiento. Utilizar recursos didácticos que ayuden a fomentar la educación psicomotriz en la educación Pre-Escolar.

2 Valorar y aplicar los fundamentos de Psicomotricidad en la Educación Pre- Escolar. 4.- COMPETENCIAS Desarrollar Programas de Psicomotricidad para poder favorecer en los niños un desarrollo integral. Detectar problemas psicomotores que pudiera presentar un niño teniendo como base el manual del desarrollo psicomotor de los niños. Aplica programas de rehabilitación psicomotriz 5.- PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO Unidad 1: Psicomotricidad y el desarrollo del niño. Concepto de Psicomotricidad Tono muscular Coordinación de los reflejos Reflejo tónico cervical simétrico Reflejo tónico cervical asimétrico Reflejo de Landau Reflejos de conexión entre manos y boca Reflejos superficiales Reflejos musculares profundos Reflejos condicionados Etapas de maduración psicomotriz: Lactante del Primer trimestre Lactante del Segundo trimestre Lactante del Tercer trimestre Lactante del Cuarto trimestre Secuencias de Maduración Psicomotriz El desarrollo de la mano Reacciones de equilibrio Conocimiento del cuerpo De automatismos primitivos al acto voluntario. Unidad 2: Dimensiones de la Psicomotricidad Dimensión motriz Coordinación dinámica y global Ejercicios de coordinación y equilibrio Relajación Disociación de movimiento Eficiencia motriz Dimensión cognitiva Esquema corporal Estructuración espacial Estructuración temporal Dimensión afectiva

3 Pruebas de Psicomotricidad Baterías de Psicomotricidad. Unidad 3: Trastornos Psicomotores Características generales Torpeza Dispraxia Trastornos de lateralización Disgrafía Inestabilidad Psicomotriz Inhibición Actividades de recuperación Unidad 4: Propuesta integral de Programa de Psicomotricidad: Juego, luego existo Propuesta para lograr la conquista corporal, confederación emocional y emancipación intelectual. Proceso para lograr la conquista corporal, confederación emocional emancipación intelectual. Producto de la propuesta para lograr la conquista corporal, confederación emocional y emancipación intelectual. Juego, luego existo: Marco teórico, programación para ciclos evolutivos. Juego, luego existo: Las tareas del maestro. Premisas esenciales de la Educación. Educación en el movimiento. Unidad 5: Actividades Psicomotrices en Edad Pre-Escolar Movimiento y expresión en edad Pre-Escolar Espacio y cuerpo Movimiento en la exploración del espacio Exploración libre de movimiento del cuerpo Movimiento en espacio y piso Actividades físicas con otros compañeros Movimiento e imaginación Formas y figuras 6.- METODOLOGÍA Procesos participativos Guías de trabajo Clases prácticas con o sin niños. Elaboración de mapas conceptuales, ensayos e informes. Proyección de láminas y mapas conceptuales. Nota:

4 Los estudiantes deberán adelantar la lectura comprensiva de los contenidos programados para cada sesión. Así, la elaboración del conocimiento en la clase resultara rápida, consistente, significativa y gratificante. Los deberes y trabajos no entregados en la fecha señalada serán sancionados hasta con el 30% de la nota. 7.- EVALUACIÓN 7.1 Criterios de Evaluación Análisis e interpretación de bases conceptuales. Capacidad de diseñar estrategias de diagnóstico y de intervención educativa Adaptar el curriculum educativos a las características de los diferentes trastornos psicomotores. Diseñar materiales y manejar fuentes documentales especializadas en psicomotricidad. 7.2 Indicadores de Desempeño Evaluación diagnóstica y punto de encuentro de conocimientos previos de las alumnas. Establece en forma lógica, las diferentes etapas del desarrollo psicomotor normal del niño. Identifica y reconoce los reflejos primitivos en los infantes. Diferencia claramente las diferentes etapas de maduración psicomotriz. Define conceptos con claridad. Describe y analiza con sus propias palabras un resumen de lo observado. Reconoce las principales causas que alteran el desarrollo psicomotor normal del niño. Identifica las características de los diferentes trastornos psicomotores. Planifica ejercicios psicomotores. Utiliza el juego como estrategia lúdica para aplicar los programas con éxito. Diseña matrices de objetos y experiencias de aprendizaje respetando las edades del desarrollo. Elabora destrezas para el nivel inicial de acuerdo a los criterios de desarrollo. Demostración práctica. Revisión de planificaciones de adaptaciones curriculares. Conoce y valora a niños en diferentes etapas de su desarrollo psicomotor. Presenta carpeta con fotografías de casos y materiales usados al tratar los diferentes trastornos psicomotores. 7.3 Ponderación Controles de lectura 25 pts. Producciones individuales 25 pts. Trabajos de investigación 25 pts. Demostraciones prácticas con/sin niños 25 pts. Evaluaciones Parciales 100 puntos. Nota: El examen final será una clase práctica de psicomotricidad con niños. 8.- BIBLIOGRAFÍA 8.1 Bibliografía Básica

5 1. Calmels, Daniel. Que es la Psicomotricidad?: Los trastornos psicomotores y la práctica psicomotriz. Editorial Lumen. Buenos Aires, Condemarin, Mabel. Madurez Escolar. Editorial Andrés Bello. Chile, Lee, Carol Y Ahumada, Rosario. Movimiento y expresión en la edad Pre-Escolar. Trillas. México, Izurieta, Ana Maria. Juego, luego existo. Retama. Perú. 5. Rathke, Friedrich y Knupfer,Helmut. El Niño Espástico. Editorial Espaxs. Barcelona. 8.2 Bibliografía Complementaría 1. Moreno, María Laura. Educación Física En El Discapacitado. Editorial Lexus. Colombia 2. Proaño Vega, Geoconda. Psicomotricidad. Quito - Ecuador 8.3 Folletos Folletos sobre Psicomotricidad 8.4 Páginas WEB 9.- DATOS DEL PROFESOR/A NOMBRE: Bélgica Esther Macías Torres. TITULO DE PREGRADO: Licenciada en Terapia Física. TITULOS DE POSTGRADO: EGRESADA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ESPECIAL CON MENCIÓN EN EDUCACIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL FIRMA DEL PROFESOR Y EL DECANO/A Ó DIRECTOR/A

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