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1 1. INFORMACIÓN DEL PROYECTO a. Nombre de proyecto. Sesiones HiT b. Integrantes. Jonatan Gamboa Gabriel Castilla José Pablo Zamora María Emilia Chaires Humanidades Preparatoria Ciencias Preparatoria Humanidades Preparatoria Humanidades Preparatoria c. Objetivos general y específicos del proyecto. 1. Genera sesiones de aprendizaje más dinámicas e interactivas 2. Promueve las características del profesor inspirador 3. Mejora el aprovechamiento de los alumnos d. Dimensiones a las que aplica el proyecto. Búsqueda de innovación Experiencias retadoras de aprendizaje Generación de modelos flexibles e. Grado de complejidad del proyecto. Actividad en clase: se puede desarrollar sin grado de complejidad debido a que los profesores se pueden adaptar con facilidad para realizar la actividad Proyecto: el grado de complejidad es alto debido a que se deben considerar factores como profesores, los equipos deben ser iguales en ambas materias por lo que los grupos de alumnos deben ser los mismos para ambos cursos. f. Impacto en números. Actividad en clase: 2 Academias (2 profesores) 27 alumnos Proyecto: 2 Academias (11 profesores) 290 ALUMNOS formando 54 equipos. 32 evaluadores entre ellos profesores de profesional y empresarios. 2. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO CIENCIAS DE LA SALUD Y SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA SIGLO

2 XX a. Pilotos. Clase interdisciplinaria e interdepartamental para el desarrollo y abordaje de un tema complejo dentro del curso de Sociedad contemporánea siglo XX. Para esta clase la sesión consistió en una clase con dos profesores de áreas y departamento distinto (ciencias y humanidades), así como en la aplicación de una actividad en Blackboard, que no solo permitió que los alumnos reflexionaran en el tema, sino también que expusieran su opinión con respecto a la dinámica. El tema a tratar fue la epidemia de influenza de , también llamada "Gripe española", la cual fue analizada desde un panorama social, histórico, médico y epidemiológico. Las instrucciones de la actividad fueron las siguientes: Contesta individualmente las siguientes preguntas a manera de comentario y súbelas al foro de Blackboard: 1. Qué papel desempeño la gripe española en el desarrollo de la Primera Guerra Mundial? 2. De qué forma impactó la pandemia en el desarrollo de las relaciones internacionales al terminar el conflicto? 3. Qué te pareció el análisis histórico y biológico de la llamada gripe española? Crees que fue completo o adecuado? Sí o no? Por qué? b. Resultados. Participación y reflexión por parte de los alumnos reflejado en la actividad y entrega del cuestionario. Se conoció la opinión de los alumnos con respecto a la actividad. Opiniones de los alumnos con respecto a la sesión HIT (fragmentos): Me pareció demasiado intrigador el saber que dos materias como éstas se puedan juntar para hacernos entender mejor y complementar algún tema, desde mi punto de vista el tema fue completo, ya que al juntarse las materias, con los recursos de cada materia pude entender por completo el tema. La clase fue muy dinámica ya que hubo 2 explicaciones por parte de la biología y la historia estuvo mejor porque la clase se hace más interesante y entendí más. En mi opinión el análisis histórico y biológico estuvo muy bien porque hubo dos explicaciones y puntos de vista por parte de la biología en este caso como afectaba a los humanos viendo a fondo el cuerpo humano y por otro lado de la historia que se desarrolla lo que marca y se queda, viendo la importancia que tuvo. Estuvo muy bien porque ves como 2 materias en 1 y se hace menos pesada la clase. Me pareció muy interesante ver como todo se relaciona, creo que fue muy completo ya que mientras se explicaba el contexto histórico, se hacían ciertos paréntesis para enlazarlo con lo biológico. Me pareció muy bien y productiva, si fue adecuado, pero no completo, yo pienso que es mejor que si vamos a tener clase de historia que sea enfocada solo en historia y si es biología solo biología. Me pareció interesante que dos materias pueden juntarse y llevar a cabo una investigación más a profundidad [ ] ya que se dieron puntos claves por partes de los dos maestros. Creo yo que fue completo porque abarcaron lo que la enfermedad implicó. A mí en general me gustó mucho el análisis histórico y biológico de la gripe española porque nos pudimos adentrar más al tema y no nada mas en lo histórico sino también en

3 lo biológico, estuvo muy completo porque los profesores te lo explicaban de las dos maneras posibles y era más fácil entenderle al tema porque lo veías de dos puntos de vista diferentes. Respuestas a la 3 pregunta. Opiniones favorables: 17 Opiniones negativas: 1 Sin respuesta: 1 Total: 19 Respuestas a la pregunta 3. Opiniónes sobre la sesión HIT. Opinión favorable Opinión negativa Sin respuesta 5% 5% 90% c. Logros. Envolver a los alumnos en la aplicación y desarrollo de un análisis interdisciplinario, especialmente desde disciplinas que pueden ser consideradas tan distantes como lo pueden ser la biología y la historia. Los alumnos pudieron crear un concepto y una perspectiva amplia de lo que una pandemia en situaciones de crisis social, política y económica, como lo fue la Primera Guerra Mundial, puede llegar a suponer a nivel demográfico y político. Una noción que para los alumnos resultó importante y que se demostró con este ejemplo fue la noción de la complejidad, es decir, la idea de que los fenómenos históricos, sociales y biológicos son resultado o producto de varios factores y causas, y no solo de uno solo. d. Porcentaje de cumplimiento de objetivos. 90% 2. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO Formación emprendedora (FE) e Investigación científica y tecnológica (ICT) a. Pilotos. Elaborar un proyecto final para las dos academias: Formación emprendedora (FE) e Investigación científica y tecnológica (ICT) con las características de una sesión Hit: Híbridas - Interdisciplinarias Interdepartamentales Transversales

4 Híbridas: Incluir actividades en el semestre que contaran con un estimulo diferenciador a partir de dinámicas múltiples a lo largo de la sesión. 1.- Elevator-Pitch 2.- Retos de empresas 3.- Feria Interdisciplinarias: Colaborar entre las dos academias para abordar una necesidad de la comunidad que requiera un análisis complejo desde la perspectiva y metodologías de diversas disciplinas. Interdepartamentales: participaron en la Feria como evaluadores: profesores de ingeniería, negocios, idiomas, humanidades, ciencias, empresarios, científicos. Transversales: Investigación científica y tecnológica trabajo el área de formulación de hipótesis, investigación sobre el área, comprobación de hipótesis; por el lado de Formación Emprendedora se reviso el proceso de plan de negocios, áreas de marketing, administración, inversión, costos, análisis del consumidor, ambas materias aportaron en la construcción de conocimiento y en la adquisición de competencias. Profesores involucrados: ACADEMIA INVESTIGACION CIENTIFICA Y TECNOLOGICA Cecilia Ylliana Garibay Flores Brenda Verdugo González Hera Andrade Zaldivar Martha Guadalupe Preciado Cisneros Guillermo López Hinojosa Gabriel Castilla Arroyo ACADEMIA FORMACION EMPRENDEDORA Andreina Carolina Linares Salgado Vivian Rentería Balch Adriana Olguín Monroy Gizehlle Isadora García Tejada María Emilia Chaires Garza 290 ALUMNOS formando 56 equipos. Para la feria contamos con 32 evaluadores entre ellos profesores de profesional y empresarios.

5 b. Resultados. 290 alumnos 279 alumnos de Formación Emprendedora 208 alumnos de Investigación Científica y Tecnológica 54 equipos 290 ALUMNOS CONTESTARON LA ENCUESTA (pregunta abierta) OBTUVISTE ALGUN BENEFICIO AL JUNTAR A LAS DOS MATERIAS PARA UN MISMO PROYECTO? SI 49.31% NO 28.62% NO CONTESTARON LA ENCUENTA 9.66% NO LLEVARON LA MATERIA ICT 7.93% SIN COMENTARIOS 4.48% 143 ALUMNOS CONTESTARON QUE SI OBTUVIERON ALGUN BENEFICIO AL JUNTAR A LAS DOS MATERIAS PARA UN MISMO PROYECTO (pregunta abierta) MAYOR CONCENTRACION AL SER UN SOLO PROYECTO 34.97% LA INVESTIGACION FUE COMPLETA 29.37% AYUDO A COMPRENDER MEJOR EL PRODUCTO 19.58% SI, PERO DEBERIAN DE NO JUNTARLAS 11.19% SI, PERO AL PRINCIPIO HABIA MUCHO DESORDEN 4.90% 106 ALUMNOS CONTESTARON QUE NO OBTUVIERON ALGUN BENEFICIO AL JUNTAR A LAS DOS MATERIAS PARA UN MISMO PROYECTO(pregunta abierta) PROBLEMAS EN EL EQUIPO 25.47% NO LLEVO LA MATERIA DE ICT 21.70% DESORGANIZACION 21.70% EL PROYECTO FUE MAS DIFICIL 16.04% LAS MATERIAS NO TENIAN RELACION ENTRE ELLAS 15.09% c. Logros. El logro del proyecto fue coincidir con el equipo mejor evaluado, tanto en Investigación científica y tecnológica como e formación emprendedora. Aumento el conocimiento del alumno sobre su proyecto. El alumno tuvo al oportunidad de exponer su producto ante 8 evaluadores, y enfrentarse a puntos de vista diferentes, esto con el fin de fomentar habilidades como, comunicación oral, capacidad de análisis etc. d. Porcentaje de cumplimiento de objetivos. El objetivo era realizar un proyecto de emprendimiento que contara con las bases de investigación necesaria para determinar si su proyecto era realizable. El cumplimiento de los objetivos se dio mas para el área de Formación Emprendedora y no para el área de Investigación Científica y tecnológica, es necesario planear con anticipación los grupos, los temas, y las actividades para que podamos lograr el cumplimiento de los objetivos al 100% 3. CIERRE DEL PROYECTO

6 a. Know how o ABC. Elige un proyecto o tema que pueda ser abordado desde una perspectiva "I". Define y elige por lo menos tres de estas opciones: Inteligente Interdiciplinario Intercampus Interinstitucional Interdepartamental Intercultural Desarrolla las actividades, tareas o examenes que serán necesarios. Elabora una rúbrica que considere cada uno de los aspectos "I". Define las sesiones que serán necesarias para el proyecto o tema sea desarrollado. considera y analiza cuales serán lasdisciplinas en las que impactará transversalmenteel proyecto o la clase tematica y convierte en "T" tu sesión HIT. Da un valor agregado en la calificación para motivar a tus alumnas.!aplica!.

7 Intercultural Interdisciplinario Contacta a algún especialista en temas de multiculturalidad o una persona de "otra" cultura. Contacta a un especialista en un área disciplinar diferente a la tuya. Inteligente Elige un recurso electrónico "inteligente" que te permita comunicarte con los especialistas a distancia o desarrollar una actividad con los alumnos (Apps o medio de comunicación a distancia). Interinstitucional Interdepartamental Intercampus El contacto con el o los especialistas puede ser al interior del propio campus o desde el exterior, en otro campus u otras instituciones. Elige un tema, actividad y/o proyecto a desarrollar en tu clase aprovechando estos recursos. Sesión Hit

8 b. Recomendaciones. Planear con anticipación una sesión Hit, para lograr una mejor planeación en la formación de grupos de trabajo. 4. MADUREZ DEL PROYECTO a. Implementación en otro nivel. Actividad en clase: se puede implementar en otro nivel, siguiendo la metodología. Proyecto: se recomienda mejorar la planeación. b. Publicación de un artículo. Si se puede publicar la metodología utilizada en Clase interdisciplinaria e interdepartamental para el "Salud y sociedad" y "Sociedad contemporánea siglo XX" 5. ANEXOS a. Información importante.

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