VIOLENCIA ESCOLAR:BULLYING. Dra. Alicia Espinoza

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1 VIOLENCIA ESCOLAR:BULLYING Dra. Alicia Espinoza

2 QUE ES EL BULLYING Es un término inglés que se refiere a la intimidación entre iguales ( Bentley, 1995) En los casos leves observamos que una sistemáticamente a otra. persona ridiculiza En casos extremos se llega al insulto, la intimidación, la amenaza y la agresión física. La intimidación se puede ejercer sólo o en general se dirige a personas individuales. Es una acción repetida, no puntual. grupo y en 2

3 ACCIONES DE BULLYING Perseguir y espiar durante el camino de la escuela a casa. Golpear, dar empujones, dar palizas. Marginar en el juego y en las reuniones privadas. Reírse de un compañero, ridiculizarlo, hacer comentarios ofensivos sobre su persona. Inventar rumores y mentiras. Extorsionar requiriendo valores materiales o determinada acciones bajo amenaza de violencia. Intimidar con amenaza de violencia. Burlarse, mofarse de alguien continuamente, tratándolo con apodos ofensivos. 3

4 ACCIONES DE BULLYING Bromas humillantes. Juego sucio en el deporte, hacer trampas. Hacer imputaciones injustas, hacer denuncias con la finalidad de causar perjuicio. Esconder, dañar o robar prendas de ropa o otros objetos personales. Esconder informaciones importantes. 4

5 En Etapa escolar: las conductas agresivas y hostilidad hacia personas. La agresión es vista en forma menos negativa por pares. Distinguir proactiva (provocativa) de reactiva o en respuesta a provocación. Intención de dañar Luego hacia la adolescencia aumentan progresivamente formas encubiertas de conductas antisociales, como la mentira, trampas, robos También aumentan las formas psicológicas como relaciones manipulatorias. 5

6 La problemática del bullying es compleja y, por lo tanto, se debe abordar desde diferentes ámbitos de actuación. 6

7 Quienes ejercen el bullying? 1. Varios niños (45%) Es un niño o una niña quien ejerce el mastonaje? 2. Niños y niñas (17%) 3. Un niño (17%) 7

8 Dónde están los que lo ejercen? 1. De mi clase (60%) De qué CURSO es quien se hace matonaje? 2. No está en mi clase pero es de mi curso (16%) 3. De otro curso superior (10%) 8

9 Dónde ocurre el bullying? 1. En la clase (36%) En qué lugares del colegio? 2. En el patio (25%) 3. En cualquier sitio (10%) 9

10 El índice de Bullying es del 3,7%. 9 (Prev entre 4 al 48%) Hay un 11.4% de alumnado-víctima que no dice nada a nadie. Los porcentajes de maltrato a iguales son más altos como testigo que como víctima o agente. Los agentes principales son varios varones y la mayor parte es de la misma clase. Los que más intervienen ante al maltrato son los amigos y la familia. Las víctimas son más niños que niñas. 10

11 Diferencias de Género Agresión proactiva y abuso son más frecuentes en hombres. Varones usan agresión contra otros para establecer y mantener la dominancia. Niñas tienen actitud más negativa hacia abuso que los niños. 11

12 TIPOS DE BULLYING 1.Verbal: el inicio del bullying acostumbra a ser en forma de insultos o menosprecio público en que se destacan defectos físicos y/o comentarios racistas. 2.Psicológico: acciones encaminadas a provocar inseguridad y temor en la víctima que, a la larga, provocan baja autoestima y autodefensa, que facilitan que la situación se perpetúe. 3.Físico: agresiones físicas como empujones, puntadas de pie, puñetazos, romper objetos de la víctima 12

13 TIPOS DE BULLYING 4.Social: la víctima es vista con menosprecio por parte del grupo, sin valor y de alguna manera merecedora de lo que le sucede. Rumores descalificadores y humillantes pretenden la exclusión y el aislamiento, salida del grupo. 5.Maltrato indirecto: se induce a agredir a un tercero. 6. Cyberbulling 13

14 QUÉ NO ES BULLYING? OTRAS FORMAS DE AGRESIVIDAD ESCOLAR Disrupción en las aulas: tres o cuatro alumnos impiden, con su comportamiento, el desarrollo normal de la clase. Problemas de disciplina: son conflictos de relación entre profesor y alumno. Desestabilizan la vida cotidiana del aula. Vandalismo y daños materiales: agresión contra las cosas, robos, destrozos, Violencia física: es una agresión contra la integridad física de una persona. Incluye agresiones, extorsiones, presencia de armas Acoso sexual 14

15 Definiciones Agresión: abusos físicos (un niño que patea, amenaza, empuja a otro), sus efectos negativos y consecuencias. Victimización: cuando un joven es objeto de agresión física o verbal y responde sumisamente. 15

16 Dominancia: Definida como una variable de relación que ordena individuos en términos de su acceso a recursos. Individuos son capaces de usar estrategias efectivas sobre otros (Abusos), para obtener dominancia al entrar a un nuevo grupo social. 16

17 Abuso-Dominancia Al tener que formar nuevos grupos sociales. Inicialmente estrategias más abusivas y luego más cooperativas y conciliadoras. Relaciones de dominancia deben ser re-negociadas cuando pasan de educación primaria a secundaria. Su status de dominancia cae con la transición inicial y luego aumenta y se estabiliza. 17

18 Victimización Disminuye con la edad por desarrollo de un repertorio de estrategias de adaptación Ej Ignorar abusos y represalias para aplacar acoso. La agresión entre género está exacerbada por el hallazgo que la niña encuentra atractivo al joven agresivo. 18

19 Victimización Niños agreden más a niños que a niñas Niñas agreden más a niñas, incluso más que lo que agreden los niños a las niñas. A. D. Pellegrini J. D. Long; University of Minnesota. USA; British Journal of Developmental Psychology

20 Inicialmente aumentan para establecer dominio al entrar a un nuevo grupo. Luego disminuye al establecerse el nuevo dominio. Los niños son más propensos a incurrir en comportamientos agresivos y abusivos. Niños lo ven más positivamente. En etapas tempranas de la adolescencia estas conductas son vistas positivamente al demostrar independencia y autonomía frente a las normas de los adultos. A. D. Pellegrini J. D. Long; University of Minnesota. USA; British Journal of Developmental Psychology

21 Influencia de Pares Niño con tendencia a la agresión Rechazo por pares con buena conducta ( oportunidad de desarrollar habilidades sociales adaptativas) Mayor agresividad en el niño Opta por juntarse con niños agresivos (Comparten su visión del mundo) Refuerzo de la agresividad y la violencia ( > en grupos de > vulnerabilidad psicológica) 21

22 Aliento por Pares - Pares de Riesgo Estudios en primeros años escolares de matonaje muestran que grupo de pares son críticos en mantener, exacerbar y terminar con dicha conducta. 22

23 Factores de Riesgo de ser Víctima Aspecto físico débil, discapacidad física o mental, dificultades lenguaje, de aprendizaje Relaciones sociales poco profundas, establecidas con timidez. Sobreadaptados, disimulan temor Poco asertivos Estrategias de afrontamiento con evitación 23

24 Factores de Riesgo de ser Victima Ser de raza o etnia diferente, ej. poseen rasgos indígenas, Mal rendimiento en el colegio, Rendimiento escolar sobresaliente Los que piensan diferente de la mayoría Problema o defecto físico, Transmision de creencias de respuestas no violentas (minimización) Extranjeros. 24

25 ALGUNOS INDICADORES DE RIESGO DE CONVERTIRSE EN VÍCTIMA Tiende al aislamiento No invitan a los compañeros de clase a casa. No tienen redes sociales, pocos o ningún amigo. No los invitan a fiestas. Familias que fomentan la dependencia No son populares 25

26 Consecuencias Rechazo escolar y desarrollo de estrategias de evitación, como por ejemplo quejas somáticas. Tienen terrores nocturnos. Pierden interés en el trabajo escolar. Parecen infelices, tristes y deprimidos. Pierden o roban dinero (para darlo a los agresores) Se establece una relacion entre victima y victimario, basado en el poder y en la indefensión. 26

27 Factores de Riesgo de ser Matón Factores biológicos Historia previa de ejercer violencia Crianza con disciplina violenta y arbitraria Acceso armas de fuego Pandillas Uso de OH, drogas Alta exposición a Violencia en los medios 27

28 ALGUNOS INDICADORES DE QUIEN PUEDE SER UN MATÓN El juego del niño suele acabar en peleas con otros participantes. Control del juego o actividades. Llora o se enoja por motivos banales. (Irritable, emocional ) Habla frecuentemente de peleas en las que se ve implicado como agresor. Insulta a los compañeros. Accesos de ira incontrolada, rompe cosas. Tiene poca tolerancia a la frustración y reacciona violentamente cuando no consigue lo que quiere. Amenaza, se hace seguir por otros. Escasa empatía 28

29 Relevancia del Problema Los niños violentos tienden a seguir siendo abusadores en edades adultas. Problemas en el trabajo y en la vida afectiva. Son personas abusadoras en el trabajo (Mobbing) y en la casa. Las víctimas tienen graves problemas emocionales (depresión, ansiedad, trastornos del sueño, de la alimentación). Trastornos psicosomáticos. Rechazo escolar. Las secuelas tienden a permanecer hasta la edad adulta 29

30 Aspectos clínicos de la Víctima Las víctimas tienen graves problemas emocionales (depresión, ansiedad, trastornos del sueño, de la alimentación). Trastornos psicosomáticos. Rechazo escolar. Las secuelas tienden a permanecer hasta la edad adulta (personas inseguras en el trabajo, en los afectos o se identifican con el AGRESOR y se vuelven abusadores) 30

31 Psicopatología asociada a la victimización Síntomas somáticos Rechazo escolar Trastornos conducta Trastornos ansiosos Trastornos del ánimo TC Alimentaria Suicidio Psicosis 31

32 Problemas de los colegios actualmente Alta población escolar Construcción de la masculinidad através de la dominancia y exclusión Disciplina escolar inconsistente En colegios intervenciones en crisis para problemas crónicos. Programas de resolucion no violenta de conflictos.(prevención) Intervención de casos es heterogénea 32

33 Desafíos Desarrollar estilos de vinculación entre pares basados en el respeto y los buenos tratos. Reparación de las víctimas y de los agresores 33

34 FIN

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