EVALUACIÓN DE LAS CONDICIONES ERGONÓMICAS DEL NIÑO EN EDAD ESCOLAR

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1 EVALUACIÓN DE LAS CONDICIONES ERGONÓMICAS DEL NIÑO EN EDAD ESCOLAR Caso: Instituciones Educativas del Estado Carabobo, Venezuela Medina Ch, Emilsy R Escuela de Ingeniería Industrial. Facultad de Ingeniería Universidad de Carabobo. Valencia. Estado Carabobo. Venezuela emedina121@gmail.com Resumen: El estudio de la ergonomía en las aulas de clase tiene una alta pertinencia social debido a la oportunidad de prevenir lesiones músculo-esqueléticas a temprana edad por medio de la Educación. La presente investigación se enfoca hacia la evaluación de las condiciones ergonómicas del niño en edad escolar de forma cualitativa, a través del uso de un instrumento, en seis planteles tanto públicos como privados del Estado Carabobo, Venezuela. El tipo de investigación desarrollada fue descriptiva, de campo y transversal aplicando el instrumento a 413 niños cursantes de primer, tercer y sexto grado de educación básica. Como resultados más relevantes se pueden citar que los niños reportan inconformidad con el mobiliario escolar, falta de espacio dentro del aula, falta de infraestructura para estudiantes con discapacidad física, satisfacción en el área cognitiva, en el desarrollo de las actividades y toma de decisiones, y se considera el ruido como el factor crítico de la Ergonomía Ambiental. Palabras clave: Ergonomía escolar, niños, riesgos disergonómicos. EVALUATION OF ERGONOMIC CONDITIONS OF SCHOOL AGE CHILDREN Case: Educational Institutions of the State of Carabobo, Venezuela Abstract: The study of ergonomics in the classroom has high social relevance because of the opportunity of preventing muscle-skeletal disorders at an early age through education. This research is focused on the evaluation of ergonomic conditions of school-age children in a qualitative way, through the use of an instrument, in six public and private schools in Carabobo State, Venezuela. It was a descriptive, field and cross research using an instrument on 413 children students of first, third and sixth grade of basic education. As most relevant results can be cited that children report dissatisfaction with school furniture, lack of space in the classroom, lack of infrastructure for students with physical disabilities, satisfaction with the cognitive area, in the development of activities and decision making, and considering noise as the critical factor of environmental ergonomics. Key words: School ergonomics, children, disergonomic risks. INTRODUCCIÓN La ergonomía ha sido un área de estudio dirigida hacia el aspecto laboral, tanto en áreas de producción [1] [2] como en áreas administrativas [3] dentro de las empresas, debido a su aporte a la evaluación y mejoras en los puestos de trabajo repercutiendo en mejoras tangibles e intangibles dentro de las organizaciones. Sin embargo, el estudio de Ergonomía en Escolares, en Venezuela, es un tema poco abordado y es proclive a generar una serie de investigaciones a su alrededor en pro del mejoramiento de la calidad de vida del venezolano desde sus primeras etapas de vida. La intención de la investigación estuvo orientada hacia la evaluación de la situación actual del niño venezolano a la exposición de riesgos músculo-esque-léticos y otras consideraciones del tipo ergonómico dentro del aula de clase, para establecer un diagnóstico previo y estimular a padres, profesores y alumnos en la prevención de estos condicionantes a través de la educación. En una investigación realizada en Colombia se diseñó y desarrolló la herramienta denominada "ERGOESCOLAR" [4], a fin de evaluar las condiciones ergonómicas dentro del aula de clase; basada en los lineamientos dados por la Asociación Internacional de Ergonomía, se aplicó la herramienta diseñada de forma cualitativa a niños de 1ro, 2do y 3er. grado y de forma cuantitativa en niños de 4to. y 5to grado incorporando aspectos lúdicos. Los resultados de la investigación mostraron que en la muestra evaluada se reportaron varios problemas tales como: diseño del mobiliario, posturas y movimientos inadecuados, problemas Evaluación de las condiciones ergonómicas del niño en edad escolar Medina Ch. Emilsy R. 35

2 músculo esqueléticos, falta de autonomía, disconformidad visual, térmica y auditiva. Otras investigaciones han señalado la importancia de este tipo de estudios al considerar por ejemplo, las incompatibilidades entre las medidas antropométricas y el mobiliario escolar [5] [6][7] y otros estudios señalan los problemas que se pueden generar por el uso inadecuado de un mobiliario escolar [8][9][10][11][12]. A nivel mundial y en Venezuela, cada vez más niños se quejan de dolor de cuello, espalda, hombro, etc. [13], esta situación propicia la siguiente investigación para establecer un diagnóstico cualitativo de la situación actual del niño escolar en las escuelas del Estado Carabobo, Venezuela. METODOLOGÍA La investigación desarrollada es de tipo descriptiva ya que se enfoca en el análisis de cómo es y cómo se manifiesta un fenómeno y sus componentes [14], en este caso específicamente, el análisis está referido a las condiciones de riesgos disergonómicos dentro del aula del niño venezolano en edad escolar, para establecer los riesgos a los que están expuestos desde el punto de vista músculo-esquelético. La unidad de análisis de la investigación correspondió a maestros y niños en edad escolar, y se aplicó la evaluación en el período escolar , siendo por lo tanto un estudio de campo y de corte transversal. La muestra: según información obtenida a través del Ministerio del Poder Popular para la Educación, Cultura y Deporte, y utilizando el Sistema de Gestión de Educación Nacional (SIDEGUN) [15], existen diferentes formas para clasificar las escuelas. Se procedió a establecer una revisión de parámetros específicos en tres municipios del Estado Carabobo: Valencia, Naguanagua y San Diego, siendo éstos algunos de los municipios con mayor tasa de crecimiento poblacional [16]. Según los datos obtenidos del Sistema de Gestión Educativa Nacional (SIGEDUN) del Ministerio del Poder Popular para la Educación [17], se obtuvo la cantidad de planteles en los tres municipios seleccionados que ofrecen Educación Inicial, Básica Media y Diversificada, para seleccionar cuántos planteles se evaluarían de dependencia Nacional, Estadal, Privada subvencionada por el ME y Privada. Se procedió a realizar una estratificación ponderando el valor de cada uno de ellos, en función de la cantidad de planteles por categoría. Por conveniencia del investigador, se llevó a cabo en los grados 1ro., 3ro y 6to debido a que estos grados representan el inicio, el intermedio y la culminación de la etapa básica, características de interés para la investigación. Para seleccionar los planteles en los cuales se realizaría el estudio, se enviaron cartas a los directores de los mismos según listado del SIGEDUN [15]. Para el desarrollo de la investigación se estableció un cronograma de visitas a los planteles tanto públicos como privados a fin de solicitar la aceptación de los mismos para desarrollar el trabajo en sus aulas; se visitaron 25 planteles en total, de los cuales sólo 6 aprobaron la investigación. Luego de contar con la aprobación por parte de los planteles se conversó con las maestras de los grados involucrados (1ro. 3ro. y 6to.) y se envió una carta explicativa a los padres y representantes de los niños a fin de dejar por escrito la autorización de los mismos para la realización del estudio. Posteriormente en cada salón de clase se explicaron aspectos de la ergonomía y su importancia para los niños. Se aplicó la herramienta denominada "ERGOESCOLAR" [4], la cual consiste en un instrumento de evaluación de condiciones ergonómicas en el ambiente escolar. Engloba los siguientes aspectos de la ergonomía: Ergonomía Física, Cognitiva, Organizacional y Ambiental. Para cada uno de los dominios de especialización antes nombrados existe una serie de preguntas a través de las cuales se puede evaluar las condiciones ergonómicas dentro del aula de clase, es decir, en el área de la Ergonomía Física, se evalúan aspectos como diseño de salones, diseño de elementos y mobiliario, posturas y movimiento, problemas músculo esqueléticos y seguridad y salud; la Ergonomía Cognitiva contempla el desarrollo de las actividades y toma de decisiones; en la Ergonomía Organizacional se revisan las relaciones personales y la comunicación, la organización y la gestión de calidad, y en la Ergonomía Ambiental se evalúan aspectos como confort térmico, visual y acústico. La herramienta se aplicó de forma cualitativa en primer grado, por ser niños muy pequeños para que ellos mismos pudieran realizarla. En tal sentido se preguntó a los niños algunos aspectos del cuestionario, los cuales no podían ser respondidos a través de la observación directa. En el caso de los otros grados, fueron los niños quienes llenaron su propio cuestionario. Para la tabulación de los datos de los 413 niños se utilizaron hojas de cálculo en Excel. La distribución por grado y por tipo de plantel se detalla en la Tabla Nº Ingeniería y Sociedad UC. Vol. 4, No. 1 p

3 Tabla Nº 1 Distribución por grado y tipo de plantel de los alumnos Tipo de Plantel Mientras que la distribución por cada plantel educativo se expone en la Tabla Nº 2. Tabla Nº 2 Cantidad de alumnos por tipo de plantel y por grado de estudio Tipo de Plantel Primer Primer Tercer Tercer Sexto Sexto Total Privado Público Total Total Privado Privado Privado Público Público Público Total La herramienta fue aplicada en horas de la mañana para garantizar que los niños estuviesen atentos y descansados. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN En la Tabla Nº 3 se puede observar el porcentaje de cumplimiento e intervención que se obtiene en base a las respuestas afirmativas (o de cumplimiento) de los niños en cada uno de los aspectos, también sugiere un nivel de intervención en función del porcentaje de cumplimiento dado [1] Tabla Nº 3 Porcentaje de cumplimiento e intervención Porcentaje Intervención 0-25 Realizar cambios inmediatamente Realizar cambios a corto plazo Realizar cambios a mediano plazo Revisar en un año En las figuras 1, 2 y 3 se muestran los resultados al aplicar la herramienta en cada una de las cuatro categorías y sus respectivos aspectos para cada uno de los grados, tanto en los planteles públicos como privados. Figura 1. Porcentaje de cumplimiento e intervención para los alumnos de Primer (Planteles Privados y Públicos) Evaluación de las condiciones ergonómicas del niño en edad escolar Medina Ch. Emilsy R. 37

4 Figura 2. Porcentaje de cumplimiento e intervención para los alumnos de Tercer (Planteles Privados y Públicos) Figura 3. Porcentaje de cumplimiento e intervención para los alumnos de Sexto (Planteles Privados y Públicos) 38 Ingeniería y Sociedad UC. Vol. 4, No. 1 p

5 Referente a la Ergonomía Física, el menor porcentaje de cumplimiento lo reflejan los planteles privados, ya que dos de éstos son casas de familia que fueron remodeladas para convertirse en escuelas, por lo tanto, se hace difícil cumplir con las consideraciones requeridas por las Normas Sanitarias para Proyecto, Construcción, Reparación, Reforma y Mantenimiento de Edificaciones, en su capítulo XXXVII, cuyo título corresponde a las edificaciones y de los locales destinados a Escuelas [14]. En relación a la Ergonomía Cognitiva, no existen diferencias relevantes, ambos tipos de planteles presentaron valores relativamente altos de cumplimiento con mínimo de 53%, correspondiendo este valor a un plantel público. Los alumnos consideran que la toma de decisiones y el desarrollo de actividades están acorde a sus requerimientos, sin embargo, el grado de intervención sugiere aplicar cambios a mediano plazo. La Ergonomía Organizacional presenta menor grado de cumplimiento según lo manifestado por los alumnos, en los planteles privados, siendo 61% el menor valor obtenido. Al contrario, la Ergonomía Ambiental presentó menor grado de cumplimiento en los planteles públicos, siendo 15% el menor valor reportado correspondiendo al factor ruido, la intervención sugiere aplicar correctivos inmediatos. En las Figuras 4,5 y 6 se muestran los aspectos críticos y aquellos que presentaron mejor puntaje al aplicar la herramienta. Figura 4. Porcentaje de Cumplimiento e intervención Según los alumnos de Primer (Valores máximos y mínimos) Evaluación de las condiciones ergonómicas del niño en edad escolar Medina Ch. Emilsy R. 39

6 Figura 5. Porcentaje de Cumplimiento e intervención según los alumnos de Tercer (Valores máximos y mínimos) Figura 6. Porcentaje de Cumplimiento e intervención según los alumnos de sexto grado (Valores máximos y mínimos) 40 Ingeniería y Sociedad UC. Vol. 4, No. 1 p

7 Se encontró que en los seis planteles estudiados los niños reportan no sentirse cómodos con las sillas y las mesas o los pupitres utilizados; en la mayoría de los casos porque en los colegios se tienen pupitres o sillas y mesas estándares para todos los grados o tienen dos tamaños distintos, uno para primero, segundo y tercer grado y otro para cuarto, quinto y sexto grado, produciendo inconformidad entre algunos niños. Además, un 75% de los niños considera que en los salones no tienen suficiente espacio para moverse y un 45% refiere poca amplitud en los pasillos para entrar al salón. Es importante hacer énfasis en el suelo de los salones y patios pertenecientes a los planteles evaluados, ya que éstos presentan huecos o pendientes peligrosas o son resbaladizos, propensos a accidentes. En los planteles públicos ni las áreas de circulación ni las zonas de peligro están señalizadas. También se presenta esta situación en los planteles privados, y a pesar de contar con extintores no poseen sistemas de alarma contra incendios. Sólo uno de los 6 colegios evaluados, fue reportado como acondicionado para personas con discapacidad, siendo éste un plantel público. Específicamente hay dos colegios donde los niños perciben la ausencia de agua limpia para tomar, lo cual debe ser revisado con sumo cuidado para mejorar estas condiciones de salubridad. Adicional a lo anterior, un 60% de la muestra evaluada considera el número de baños insuficiente para la cantidad de niños y niñas en los planteles. Por otra parte, en la mayoría de los planteles son las maestras quienes imparten los primeros auxilios a los niños en casos de golpes, heridas leves, etc. Cuatro planteles poseen un área destinada para tal fin pero no la utilizan. Es relevante hacer ver la satisfacción de los niños con la forma en que desarrollan las actividades y con su capacidad para tomar decisiones en el aula. Sólo en un colegio público, los niños manifestaron que no podían trabajar a su propio ritmo. Desde el punto de vista organizacional, el 93% de los niños no conoce la visión y misión del colegio, sin embargo todos los niños manifiestan recibir enseñanza en el aula sobre ética y valores. Un 89 % de los niños reporta no pertenecer a ningún comité dentro del colegio, siendo ésta una oportunidad de mejora que desarrolla su sentido de pertenencia con la institución ya que involucra a los niños dentro de comisiones. Desde el punto de vista ambiental, el factor crítico en todos los planteles es el ruido, considerándose éste, como un elemento perturbador para la atención. Además, en dos planteles los niños manifestaron no tener confort térmico debido a la falta de aire acondicionado y a la cantidad de alumnos por aula. CONCLUSIONES La aplicación de la herramienta "ERGOESCOLAR" fue una experiencia interesante pues los niños pudieron expresar su opinión acerca del tema estudiado, es decir, se sintieron parte del estudio y fue una oportunidad para explicarles sobre la Ergonomía y la influencia de ésta en sus vidas, lo cual despertó en ellos un importante interés hacia este tema. También se pudo corroborar, con la opinión de los niños, aspectos que se evaluaron técnicamente como el mobiliario, el espacio en el aula, entre otros, siendo de valiosa ayuda para la investigación. Se evaluaron en total 413 niños con la herramienta aplicada, distribuidos de la siguiente manera: 133 alumnos de primer grado, 141 niños de tercer grado y 139 de sexto grado de los seis planteles públicos y privados. A través del estudio se observó que los niños, en sus diferentes etapas de vida escolar, van adoptando malos hábitos de posturas para sentarse debido a la falta de orientación, al inadecuado mobiliario utilizado, a la mala distribución del aula; esto, aunado al peso que llevan en su morral y a la inadecuada forma de transportarlo, los expone al riesgo de sufrir lesiones músculo esqueléticas, como ellos mismos lo manifiestan, expresando haber sentido dolor en espalda, piernas, cuello, a esa temprana edad, es decir niños de 6 a 11 años ya están refiriendo molestias que solían ocurrir en adultos. Por ello debe considerarse esta situación como un alerta tanto para padres, maestros y niños considerar la Ergonomía Escolar como una aliada para prevenir y modificar las situaciones de riesgos disergonómicos dentro del aula de clase. RECOMENDACIONES Los resultados arrojados al aplicar la herramienta, muestran la necesidad de un estudio cuantitativo de los aspectos críticos como las dimensiones de las aulas, mobiliario, ancho de pasillos, la distribución de las aulas de clase y las condiciones de iluminación, ventilación, entre otros. Es necesario divulgar la importancia de la aplicación de la Ergonomía en la Educación Básica tanto en los niños, como en los padres y maestros para prevenir lesiones músculo esqueléticas a temprana edad. Evaluación de las condiciones ergonómicas del niño en edad escolar Medina Ch. Emilsy R. 41

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