PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD DE ESTUDIOS AMBIENTALES Y RURALES MAESTRIA EN DESARROLLO RURAL TRANSFERENCIA DE TECNOLOGIA

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1 PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD DE ESTUDIOS AMBIENTALES Y RURALES MAESTRIA EN DESARROLLO RURAL TRANSFERENCIA DE TECNOLOGIA Profesora: Neidy Lorena Clavijo Ponce Período: Semestre II de n.clavijo@javeriana.edu.co Teléfono: (1) Ext INTRODUCCION Los productores y comunidades rurales, son usuarios y gestores de los recursos naturales y productivos, de manera que resulta importante el potenciar su capacidad de gestión y manejo. Para lo cual, se precisa una interacción fructífera entre las comunidades y agencias de desarrollo, públicas y privadas, las mismas que deben aplicar una división de trabajo funcional, dentro de una visión compartida de la realidad, para poder atender con calidad las variadas necesidades y demandas de la población con el fin de tener mayor impacto del que se obtiene actuando de forma aislada. Bajo este contexto, el curso de transferencia de tecnología inicia con algunas definiciones de extensión rural, su evolución histórica en América Latina y específicamente en Colombia. Posteriormente se hace un análisis sobre las implicaciones de asumir al acompañamiento como una alternativa posible de ejecutar a través de procesos horizontales que buscan mejorar el nivel y calidad de vida de los campesinos en todas sus dimensiones, en lugar de una extensión rural clásica con un modelo vertical, que enfatiza en la transferencia y adopción de tecnologías como único fin. Esta temática nos lleva a analizar y describir el papel de los diferentes actores: por un lado el técnico facilitador de procesos quien asume el reto de acompañar a los campesinos respetando sus ritmos, experiencias, conocimientos y tiempos y por otro lado el campesino como artífice de su propio desarrollo a través de la revalorización de su conocimiento y experiencia. En este sentido el desarrollo comunitario es dinamizado en una forma más efectiva a través de la facilitación de procesos de aprendizaje entre participantes que hayan construido sus conocimientos en conjunto, razón por la cual una sección de este curso hace énfasis en el aprendizaje por descubrimiento y presenta la metodología de las Escuelas de Campo (ECA s) que está basada en la experiencia y los conocimientos locales de los agricultores y su necesidad de experimentar las nuevas tecnologías y adaptar los nuevos conceptos a sus propias condiciones económicas, ecológicas y sociales. En este mismo orden de ideas se dedica una sección al análisis sobre los procesos de innovación tecnológica participativa con pequeños agricultores, los mismos que conllevan a una apropiada simbiosis entre los conocimientos de los investigadores y los conocimientos de los agricultores, haciendo que los procesos de investigación sean más relevantes, aterrizados, dinámicos y adecuados a las condiciones reales de producción de la economía campesina. Según este pensamiento, el objetivo de las intervenciones no es sólo la adopción de tecnologías, sino el despertar de la

2 2 capacidad de los agricultores para el manejo de retos cada vez más complejos, así los resultados del aprendizaje están ligados a acciones concretas que ayudan a los individuos y a los grupos a resolver los problemas en forma interdependiente.. OBJETIVOS Proporcionar a los estudiantes elementos de juicio y herramientas de análisis e intervención para un buen desempeño profesional en materia de desarrollo rural sostenible. Familiarizar a los estudiantes con conceptos y metodologías de trabajo para fomentar la capacidad de productores en la toma de decisiones oportunas y adecuadas en los continuos procesos de adaptación e innovación en sus fincas. Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de actitudes, conductas y percepciones apropiadas en el acompañamiento de productores rurales. DIDACTICA DEL CURSO Se tomará en cuenta las experiencias de los alumnos quienes podrán relacionar su experiencia y conocimientos previos con los nuevos elementos que se compartirán en este curso, para avanzar en el proceso de formación. Esto implica, entre otras cosas aprender a captar distintas facetas de los fenómenos y procesos sociales y hacer nuevas conexiones entre datos conocidos. Se facilitarán elementos de juicio, pero no se darán recetas, pues no se trata de diseñar modelos o paquetes que puedan ser aplicados a cualquier realidad, ya que toda comunidad tiene su historia y contexto que la hace diferente y requiere de procesos específicos para su intervención. Se utilizará como recurso didáctico primordial el método de contrastación, con el cual se compararán y contrastarán conceptos y casos, teoría y práctica, así como distintos puntos de vista y explicaciones de los mismos fenómenos, promoviendo el debate y la reflexión conjunta. Para ello nos apoyaremos en clases interactivas, discusiones y análisis de literatura, medios visuales y visitas de campo.

3 EVALUACION CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO CARACTERISTICAS VALOR Debate Temas Uso de bibliografía y material de consulta con datos actualizados. Capacidad de análisis, síntesis, argumentación de conceptos y teorías y su relación con procesos reales del campo. Tiene como objetivo presentar argumentos contrarios sobre temas polémicos. Se realizarán tres debates. Cada tema tiene una posición pro y una contra y cada posición va a ser presentada por un grupo de 3 personas. Cada grupo (pro y contra) tendrá veinte minutos para presentar su posición. Posteriormente diez minutos para que cada grupo haga sus críticas a los puntos de vista del contrario y posteriormente 20 minutos de discusión de todos los asistentes. Se recomienda traer consigo todo el material que permita argumentar cada punto de vista. Este material será difundido entre todos los compañeros del curso. 1. El cambio de enfoque de extensión rural puede ser visto como un aporte real y pragmático al desarrollo sostenible o es solo una sofisticación del discurso y los métodos? 2. La privatización de la extensión rural en el país, es una estrategia efectiva para que los pequeños agricultores afronten los retos de globalización, apertura de mercados y competitividad? 3. La participación de pequeños agricultores en proyectos de desarrollo, asegura el empoderamiento y desarrollo de sus comunidades? 35% Fecha de presentación. Lunes 5 de octubre 2009 Medio: Ponencia oral y resumen escrito por grupo pro o contra.

4 4 CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO CARACTERISTICAS VALOR Análisis fundamentado en una buena argumentación de ideas, conceptos y teorías, a través del uso de bibliografía actualizada, proveniente de fuentes primarias: (publicaciones de libros, revistas o páginas de Internet cuya información sea confiable). Deberá reunir una estructura adecuada de un escrito científico, que respete todas las normas de redacción. Un artículo científico El artículo científico deberá contener un análisis que de respuesta a la pregunta de investigación formulada en la segunda sesión de clases. El mejor artículo será propuesto para su publicación en la revista Cuadernos de Desarrollo Rural Fecha máxima de presentación: Martes 24 de noviembre Medio: Correo Electrónico. 35% Abstracción de las lecciones del caso y la realidad social, cultural y ambiental estudiada. Participación activa, empeño y trabajo en equipo. Informe salida de campo El día jueves 3 de diciembre se realizará una salida de campo, con el fin de visitar una experiencia de acompañamiento por parte del SENA a agricultores orgánicos. Fecha de presentación: viernes 11 de diciembre 2009 Medio: Vía correo electrónico 30% El debate, los documentos anexos, el artículo científico y el informe de salida de campo debe entregarse puntualmente en las fechas acordadas y pactadas en la primera sesión de clase (salvo alguna emergencia o caso fortuito previamente justificado ante la secretaría de la MADR). En caso del informe de la salida de campo, este se enviará por correo electrónico con copia a la secretaria de la maestría y codificación automática de recibo.

5 DESCRIPCION DE LOS MODULOS Modulo 1. Orientaciones y enfoques de la extensión rural De la transferencia al acompañamiento Transferencista o facilitador de procesos? Actitudes y aptitudes del profesional en campo. Bibliografía recomendada 1 Rodriguez, E. La Endogenización del Cambio Tecnológico. En Sunkel, O, El desarrollo desde Dentro. Pp: Fondo de Cultura Económica, México, En: biblioteca central D37 2 Prins, K. Cómo insertar nuevas tecnologías en sistemas de producción de familias campesinas? Artículo. Revista Agroforestería en las Américas. Vol 6 No CATIE, Costa Rica. 3 Müller, U. Acompañamiento de procesos. Proyecto AMREN, GTZ. PDF. 4 Frank, E y Torrado, J Experiencias de Evaluación en Extensión y Comunicación Rural. Una lectura compartida entre actores y destinatarios. INTA. 1 ed. Buenos Aires, Argentina. 6. Hisbol; PRIV Del Paquete al Acompañamiento?: Experiencias del PRIV en Extensión Agropecuaria. La Paz, BO. 192 p (DOC) 7. Lacky, P. Qué haría yo si volviera a ser extensionista?. Disponible en: 8. Ribes, B. (et al.) Dominar o Compartir?. UNESCO. pp pp (Disponible en Biblioteca Central). 9. Freire. P. La pedagogía del Oprimido (PDF) Modulo 2 Conocimiento local o conocimiento situado? Procesos de enseñanza aprendizaje La metodología de ECA s en América Latina y otras metodologías (CIAL s, Procesos grupales de aprendizaje, etc.) Bibliografía Recomendada:. 1 Bunch, R Dos mazorcas de maíz. Una guía para el mejoramiento agrícola hacia la gente. Vecinos Mundiales. EUA 2 Nuevos retos para antiguos actores: agricultores y extensionistas. Artículo. Revista Agroforestería de las Américas. Vol 6. No CATIE. Costa Rica 3 Jhonson, M Reconociendo el valor del conocimiento tradicional. Canadá. 190p. 4 Samper, M Intercambio de conocimientos entre agricultores puriscaleños. Revisión bibliográfica UCR, Costa Rica. Documento. 5 Cano, J. Globalización, Pobreza y Deterioro Ambiental. El perfil del extensionista a la urgencia de los tiempos. IICA. Colombia. Documento.

6 6 6 Braunn, A; Thiele, G; Fernández, M La Escuela de Campo para MIP y el Comité Agrícola Local. Plataformas Complementarias Para fomentar Decisiones Integrales en Agricultura Sostenible. Revista Manejo Integrado de Plagas. No. 53. Modulo 3 Innovación Tecnológica Procesos de socialización, diagnóstico y formulación participativa de proyectos de innovación tecnológica participativa. Estudios de caso en Latinoamérica y Colombia Bibliografía Recomendada: 1 Córdoba, M; Gottret, M; Lopez, T ; Montes A ; Ortega L ; Perry, S. Innovación participativa : Experiencias con pequeños productores agrícolas, en seis países de América Latina. PRGA, CEPAL, Naciones Unidas Elster, Jon. El cambio tecnológico. Investigaciones sobre la racionalidad y la transformación social En biblioteca Central: E57 3 Guía metodológica para el análisis de las necesidades locales de innovación. Disponible en: 4 González, H Tendencias, Actores y Factores de un Sistema de Innovación Tecnológica para la Agricultura. EARTH. ANEAF. Documento de discusión. 5 Gonsalves, J Investigación y desarrollo participativo para la agricultura y el manejo sostenible de recursos naturales. Vol 1, Vol 2 y Vol 3. Disponibles de forma gratuita en: DO_TOPIC.html 6 Innovación y desarrollo rural. LEADER. Disponible en 7 Quiroz, C y Sabih, J La comunidad se organiza para hacer investigación. Experiencias de los Comités de Investigación Agrícola Local (CIALs), en América Latina. CIAT. Disponible en forma gratuita en 8 LEISA. Revista de Agroecología. Vol. 16 No2. Innovación desde las bases. Disponible en Modulo 4 Monitoreo y evaluación participativa de procesos de innovación Cómo medir la adopción de nuevas tecnologías al final de los proyectos? Lecciones aprendidas. Hacia donde vamos? Bibliografía recomendada: 1. Aguilar, N y Ortiz, H. Generación, Adopción y Transferencia de Tecnología. Retos del Desarrollo Sustentable en el Agro Mexicano. Análisis. 2. Bentley, J; Morales,L; Zamora,A. La gente habla con la tierra: Comunicación horizontal de MIP en Nicaragua CATIE, Managua. 3. Césped, L Evaluación cualitativa de la adopción de tecnología básica de manejo silvícola por pequeños propietarios de la comuna COYHAIQUE, XI REGIÓN DE AYSÉN. Santiago de Chile. Universidad de Chile. Documento

7 4. Medina, H y Wood, S Evaluación económica de nuevas tecnologías agropecuarias: multimercados, zonificación agroecológica, transferencia de tecnología Documento de Trabajo No. 3. Marzo IICA e IFPRI o también disponible en: 5. Metodología para la evaluación de programas de desarrollo rural Fuentes, P La adopción tecnológica y sus determinantes. Disponible en 7