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1 * LAS NOTICIAS, LOS SUCESOS, LAS IDEAS * Fecha: 8 y 9 de mayo Año: 2014 Número 0001 DURANTE LA INSTALA<CIÓN DEL EVENTO EL DÍA 8 DE MAYO EL CONTEXTO GENERAL Según la OCDE, la innovación es la introducción de un nuevo, o significativamente mejorado producto (bien o servicio), de un proceso, de un nuevo método de comercialización o de un nuevo método organizativo en las prácticas internas de la empresa la organización del lugar de trabajo o las relaciones exteriores. Se piensa la innovación como un más allá de la creatividad, que la impulsa, pero además le exige su aplicabilidad, sostenibilidad e impacto social evidenciable. Sin embargo, la innovación no existe por si sola y requiere de ciertas condiciones para que emerja y se haga evidente en diferentes espacios que no necesariamente se relacionan con ciencia y tecnología. Las innovaciones educativas y la educación para la innovación son bifurcaciones necesarias del término que, para efectos de empezar a entrelazar la complejidad del sector educativo y su relación con el desarrollo social y económico, resultan relevantes e indispensables para mejorar la calidad de la educación y por ende impactar la calidad de vida, en condiciones de equidad e igualdad para todos y todas. Si bien en el actual Plan de Desarrollo se hace énfasis en la innovación como una de las locomotoras, y se ha hecho explícito el foco de la política educativa en calidad, existe un reto enorme para la articulación de estos dos pilares, estrechando relaciones entre educación, cultura e innovación. Este evento desarrolló tres ejes temáticos: Innovación para la Educación, Educación para la Innovación e Innovación y Educación para el Desarrollo, sin pretender establecer límites precisos entre ellos, pues existen lugares comunes. Hablar de Innovación para la Educación es hacer referencia a una acción deliberada para la incorporación de algo nuevo en el sector educativo, cuyo resultado es un cambio eficiente en sus estructuras u operaciones de tal modo que sus efectos mejoren el logro de los objetivos educativos y sea sostenible en el tiempo. La Educación para Innovación se centra en los procesos de aprendizaje diferencial de los estudiantes para fomentar lecturas de contexto y propuestas innovadoras. De esta manera la innovación educativa y la educación para la innovación deben concebirse como parte de un proceso articulado que genere un círculo EL EQUIPO JURÍDICO DISCUTE CÓMO QUIERE SER virtuoso para el desarrollo social y económico delpercibidos país. POR PARTE DE SUS CLIENTES Edición Bogotá

2 Fecha: 8 y 9 de mayo Año: 2014 Número Edición Bogotá Enhorabuena la educación se ha venido posicionando en la agenda pública; reconocidos expertos han coincidido en señalar que para propiciar la innovación y las nuevas formas de hacer las cosas, es definitivo tener una adecuada lectura del contexto y un abordaje diferencial de cada una de las instituciones educativas. Se deben reinventar los sistemas educativos para que los estudiantes desarrollen habilidades que fomenten la innovación durante toda la vida y que son cada vez más necesarias en las economías, como la resolución de problemas complejos, el pensamiento crítico, la persistencia, la resiliencia y la voluntad para intentarlo de nuevo. Es así como el ensayo y error es la clave. La innovación no es una habilidad que se puede enseñar en una clase especializada; para innovar se requiere un enfoque a lo largo de todo el currículo, alejándose de clases centradas en conferencias y exámenes con respuestas correctas o equivocadas e ir hacia un sistema que fomenta el libre pensamiento. Es mucho más importante para la vida de los estudiantes el ser capaces de pensar y razonar más allá de lo que se les dice, el desarrollar sus propias opiniones y sus propias soluciones a los problemas que ven en la vida cotidiana. La creación de pensadores innovadores implica que toda una sociedad valore las nuevas y diferentes ideas, que estimule ideas originales y la aceptación de las que no funcionan. Son múltiples los actores que deben intervenir de manera articulada para generar importantes innovaciones educativas que promuevan un mayor desarrollo del país. En este ecosistema se debe considerar: sector educativo (Ministerio de Educación, Secretarías de Educación, Instituciones Educativas (en niveles de Primera Infancia, de Preescolar, Básica y Media y de Educación Superior), estudiantes de todos los niveles y movimientos estudiantiles, maestros, asociaciones de padres de familia, observatorios, etc.); empresas, organizaciones empresariales, organizaciones e iniciativas privadas (fundaciones, líderes sociales, organizaciones sociales y comunitarias); entidades de ciencia, tecnología e innovación tanto públicas como privadas (Colciencias, Ministerio de TIC, Sistema Nacional de Innovación, INNpulsa, SENA, Secretarías de Ciencia, Tecnología e Innovación, Ruta N, Centros de Investigación y Centros de Desarrollo Tecnológico, Connect Bogotá, Parque Explora, etc.); entidades con capacidad para financiar iniciativas (Ministerio de Hacienda, Agencias de Cooperación Internacional, Sistema Nacional de Regalías, etc.); medios de comunicación y otras agencias regionales, nacionales e internacionales y Laboratorios Experimentales y de Innovación Abierta. Podemos aprender de experiencias de otros sistemas educativos exitosos que han emprendido sin vacilación reformas innovadoras, profundas y progresivas teniendo en cuenta, por supuesto, nuestra historia cultural y estableciendo nuestras propias prioridades para la superación de los problemas sociales y económicos, sustentados en una sociedad altamente innovadora. LOS PARTICIPANTES DISCUTEN SOBRE LOS CONTENIDOS OBTENIDOS En el marco de la Conferencia I+E=D se generaron espacios de conversación efectivos, en los que participaron de manera presencial 620 colombianos quienes contribuyeron a cuestionar paradigmas, formular nuevas preguntas y proponer alternativas que se recogen en esta agenda programática, con el fin de hacer del sector educativo un escenario innovador por excelencia.

3 * LAS NOTICIAS, LOS SUCESOS, LAS IDEAS * Fecha: 8 y 9 de mayo Edición Bogotá Año: 2014 Número 0001 PROPUESTAS GENERALES DE LAS CAMPAÑAS ALGUNAS CIFRAS DEL EVENTO: 17 CONFERENCISTAS Y PANELISTAS Dentro de los aspectos generales de las campañas se encuentran propuestas que hablan de aumentar la duración de la jornada escolar, generar un incremento de la cobertura en los diferentes niveles educativos, fortalecer de manera integral a los docentes, aumentar el porcentaje de la inversión en educación y dotación de las escuelas, asegurar una atención integral y de calidad de los niños de cero a cinco años, aumentar recursos para garantizar el acceso de los jóvenes a la educación superior y fortalecer la educación técnica y tecnológica (específicamente del SENA). En relación con estas propuestas, a continuación presentamos algunos aportes y preguntas que surjen a partir de vincular la educación y la innovación para el desarrollo, con el objetivo de contribuir a la construcción de la agenda programática. 387 RETOS 110 JOYAS PREGUNTAS CLAVE 14 Categorías De retos de 38Retos Educar para innovar El país ha logrado avanzar en una visión compartida de desarrollo integral la primera infancia que se concreta DEL en SECTOR la estrategia a Ppara ANEL CÓMO LA INNOVACIÓN APORTA A LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVO De DESDE cero LA POLÍTICA PÚBLICA. siempre. Cuál es su propuesta para que esta política avance y se consolide en un marco de corresponsabilidad? La educación en primera infancia representa un modelo de integración de conocimientos y saberes Cómo se podría promover la continuidad de este enfoque educativo a la educación básica, media y superior? Cuáles son las estrategias para la consecución de recursos que garanticen la atención integral de 0 a 5 años? En este punto es clave precisar fuentes, roles de la nación y la entidad territorial. En la primera infancia existen experiencias que logran involucrar el arte y la lúdica como parte fundamental del proceso formativo De qué manera esto podría escalarse a los otros niveles educativos? Entendiendo que existe una política de autonomía institucional y que además se cuenta con unos referentes de calidad, Cómo se podría orientar al docente para que sea un codiseñador del currículo? 52 Retos de innovar para educar Se evidencia una clara tendencia a relacionar innovación educativa con el uso de nuevas tecnologías, teniendo en cuenta que la tecnología es un medio, mas no un fin, Cómo aprovechar de manera más efectiva los recursos tecnológicos que han llegado a las instituciones educativas del país, en función de la innovación educativa y de promover el desarrollo de competencias para la innovación en los estudiantes? EL EQUIPO JURÍDICO DISCUTE CÓMO QUIERE SER PERCIBIDOS POR PARTE DE SUS CLIENTES

4 Los ambientes de aprendizaje resultan relevantes al hablar de innovación educativa, entendida más allá de la infraestructura donde se aproveche el poder transformador de la innovación Cómo se vinculan educación, ciencia, tecnología y cultura desde una perspectiva que trascienda la escuela? Para garantizar una oferta de educación superior de calidad es necesario buscar nuevas fuentes de recursos que se sumen a los que la Ley 30 prevé, específicamente en lo que se refiere a infraestructura y ambientes de aprendizaje, y para reconocer la producción científica y gestión de conocimiento de los docentes. Lo anterior, reconociendo la asimetría que existe en las universidades publicas actualmente. Dónde se debe centrar el foco de las reformas en la Educación Superior? Aunque existen de tiempo atrás mecanismos de conversación entre el sector privado y la academia, cómo concretar las necesidades del mercado laboral que puedan ser suplidas por el sector educativo generando valor a la sociedad? Cómo cambiar el imaginario de que los únicos que innovan son los PHDs y que los productos de la innovación son patentes y artículos. Cómo hacer para que los PHDs transfieran sus habilitades y conocimientos a entornos distintos? Cómo plantear nuevas formas de organizar las instituciones educativas en aras de la innovación? Cuáles son los retos de la política educativa para equiparar las oportunidades de la población afectada por la violencia en un contexto de posconflicto? Cómo resolver la tensión entre tradición e innovación en la construcción de nuevas narrativas? Qué tenemos que hacer para construir nuestras propias narrativas de presente para alcanzar un futuro distinto? ALGUNAS RECOMENDACIONES Una política pública acorde con los retos actuales deberá construirse desde un pensamiento analítico, centrado en el usuario, iterativo y de pensamiento intuitivo (Design Thinking). Así como el país requiere nuevas narrativas para la paz, también es indispensable poner a dialogar las construcciones internacionales con las realidades locales; para esto los cómos son una gran pregunta. El estudio de la Fundación Compartir recomienda estrategias de formación y acompañamiento a docentes. Vale la pena tener en cuenta además otro tipo de ambientes de formación y desarrollo de educadores y agentes educativos que posibiliten innovar y transformar sus prácticas de aula. El estudio de la Fundación Compartir se focaliza en los docentes de básica y media. Si se quiere formular un política innovadora de recurso humano para el sector, hace falta diseñar propuestas para agentes educativos en primera infancia y docentes de educación superior, comprendiendo y respetando sus particularidades. Tradicionalmente el sistema se ha centrado en la formación disciplinar, sin embargo ha emergido la necesidad de integrar el desarrollo de competencias socioemocionales y del siglo XXI en los tres niveles de educación. Más allá de aumentar la oferta de programas en educación superior, es importante identificar la pertinencia de la oferta existente para extenderla a otras regiones. Replanter el liderazgo, el rol y responsabilidades del mismo. EL EQUIPO JURÍDICO DISCUTE CÓMO QUIERE SER PERCIBIDOS POR PARTE DE SUS CLIENTES Como estategia para la transformación educativa se propone la articulación entre evaluación, movilización y activación social e innovación.

5 Fecha: 8 y 9 de mayo Año: 2014 Número Edición Bogotá ACELERADORES A continuación se presentan aquellos mecanismos y elementos que permiten movilizar ágilmente ciertas iniciativas: Promover el aprendizaje colaborativo y entre pares. Poner la escuela en diálogo con otras experiencias; reconocerlas y fortalecerlas. Los padres de familia como educadores naturales deben ser involucrados, motivados y movilizados para ser un agente activo del proceso de aprendizaje. Aprender de iniciativas innovadoras que se vienen realizando en primera infancia para integrar sus aprendizajes a la política pública. Pasar de la transferencia de conocimiento a la construcción colectiva del mismo. Evolucionar de sistemas de innovación a redes de conocimiento global. La experiencia intersectorial y de alianza público - privada constituye una oportunidad para fortalecer procesos innovadores. Más recursos, mejor inversión y nuevas fuentes de financiación, con la participación del sector público y privado y a nivel nacional y regional. Ver como factor de desarrollo local las alianzas entre Instituciones de Educación Superior articuladas con escenarios culturales que promuevan la ciencia y la tecnología pudiéndose constituir en distritos de innovación. ORGANIZA: PATROCINA: Los medios se suman decididamente a la construcción de nuevas narrativas en educación e innovación. Ver en la movilización ciudadana por la innovación y la educación una oportunidad para consolidar una política de estado. Didácticas y ambientes de aprendizaje que potencialicen las inteligencias múltiples. YUNQUES En este punto se hace referencia a aquellos factores o elementos que podrían ralentizar o impedir el desarrollo de ciertos procesos, iniciativas, entre otros. Uso de la tecnología como un fin y no como un medio. Resistencia al cambio Las visiones homogéneas y verticales de la educación La falta de reconocimiento de los actores protagonistas del sector y del centralismo en un contexto descentralizado. APOYA: Desconocimiento de las dinámicas y particularidades regionales Existen muchas regiones e instituciones sobre intervenidas con iniciativas en educación, pero se desconoce su alcance, impacto y cobertura. Desarticulación del ecosistema educativo para la educación La complejidad organizacional de procesos y de pensamiento. Los aspectos aquí presentados constituyen un insumo de gran relevancia para el desarrollo de propuestas y planes de acción, a través de las cuales será posible impulsar el impacto y la sostenibilidad del tema de la educación en nuestro país, resaltando su pertinencia y urgencia dentro de la agenda de los gobiernos. SOCIO MEDIÁTICO:

6 "Para la mayoría de los países hoy en día, el desarrollo de los recursos humanos y la formación del capital humano son o extremadamente importantes, absolutamente esenciales, o una cuestión de vida o muerte. En el caso de Malasia, creemos que es una cuestión de vida o muerte. Primer Ministro de Malasia.