Estándares claves para la preparación universitaria y profesional - Lectura: Literatura

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1 K CCSS Lectura y Escritura Aprendizajes esperados en lenguaje estudiantil These are generic student learning targets derived directly from grade level standards I can to serve as mentor text for teachers. Teachers customize targets for their students based on specific texts used during instruction and assessment. For more support, refer to grade level deconstructed standards.. EXAMPLE OF CUSTOMIZED TARGET Standard SAMPLE LEARNING TARGET: Puedo usar palabras y frases del cuento para explicar lo que ocurrió en el cuento. Estándares claves para la preparación universitaria y profesional - Lectura: Literatura K RL 1 Puedo hacer preguntas acerca de los detalles claves en un texto. Puedo contestar preguntas acerca de los detalles claves en un texto. K RL 2 Puedo recontar cuentos familiares con detalles claves. K RL 3 Puedo identificar los personajes, el ambiente, y los detalles principales en un cuento. K RL 4 Puedo hacer preguntas de palabras desconocidas en un texto. Puedo contestar preguntas de palabras desconocidas en un texto. K RL 5 Puedo reconocer diferentes tipos de textos. K RL 6 Puedo nombrar al autor e ilustrador de un cuento. Puedo explicar la función del autor y del ilustrador. K RL 7 Puedo explicar la conexión entre las ilustraciones y el texto. K RL 8 NA para la literatura K RL 9 Puedo comparar y contrastar las aventuras y experiencias de los personajes en los cuentos. K RL 10 Puedo participar en actividades de lectura con propósito y comprensión. Estándares claves para la preparación universitaria y profesional - Lectura: Textos Informativos K RI 1 Puedo hacer preguntas acerca de los detalles claves en un texto. Puedo contestar preguntas acerca de los detalles claves en un texto K RI 2 Puedo identificar el tema principal de un texto. Puedo identificar los detalles claves en un texto. K RI 3 Puedo describir la conexión entre dos personas (eventos, ideas, o partes de información) en un texto. K RI 4 Puedo hacer preguntas de palabras desconocidas en un texto. Puedo contestar preguntas de palabras desconocidas en un texto K RI 5 Puedo identificar la portada (contraportada y la página titular) de un libro. K RI 6 Puedo nombrar al autor e ilustrador de un cuento. Puedo explicar la función del autor y del ilustrador al presentar ideas en un texto. K RI 7 Puedo explicar la conexión entre las ilustraciones y el texto (explicar que persona, lugar, cosa o idea es representada). K RI 8 Puedo identificar las razones que presenta un autor para apoyar las ideas en un texto. K RI 9 Puedo identificar semejanzas básicas entre dos textos de un tema. Puedo identificar semejanzas básicas entre dos textos de un tema K RI 10 Puedo participar en actividades de lectura con propósito y comprensión.

2 . K Estándares claves para la preparación universitaria y profesional - Escritura K W 1 K W 2 K W 3 K W 4 K W 5 K W 6 K W 7 K W 8 K W 9 K W 10 Puedo escribir un escrito expresando una opinión con palabras y dibujos. Puedo nombrar el tema y el titulo del libro que estoy usando para escribir. Puedo decir mi opinión (o preferencia) acerca del tema o libro. Puedo escribir un texto informativo/explicativo usando palabras y dibujos. Puedo identificar el tema del que estoy escribiendo. Puedo dar información acerca de un tema. Puedo narrar un evento (o varias ideas relacionadas) usando palabras y dibujos. Puedo contar acerca de los eventos en el orden que ocurrieron. Puedo responder a los eventos de una narración (oral o escrita). NA hasta 3er grado. Puedo responder a preguntas (y sugerencias) de mis compañeros. Puedo agregar detalles para mejorar mi escritura. Puedo producir (y publicar) escritura usando una variedad de herramientas digitales. Puedo colaborar con compañeros para escribir (y publicar) usando herramientas digitales. Puedo participar en investigaciones y proyectos escritos de manera compartida. Puedo usar información de mis experiencias para contestar una pregunta. Puedo buscar información en diversos recursos para contestar una pregunta. NA hasta 4o grado. NA hasta 3er grado.

3 1 CCSS Lectura y Escritura Aprendizajes esperados en lenguaje estudiantil These are generic student learning targets derived directly from grade level standards I can to serve as mentor text for teachers. Teachers customize targets for their students based on specific texts used during instruction and assessment. For more support, refer to grade level deconstructed standards.. EXAMPLE OF CUSTOMIZED TARGET Standard SAMPLE LEARNING TARGET: Puedo usar palabras y frases del cuento para explicar lo que ocurrió en el cuento. Estándares claves para la preparación universitaria y profesional - Lectura: Literatura 1 RL 1 Puedo hacer preguntas acerca de los detalles claves en un texto. Puedo contestar preguntas acerca de los detalles claves en un texto. 1 RL 2 Puedo recontar cuentos familiares con detalles clave para demostrar entendimiento del mensaje central. 1 RL 3 Puedo describir los personajes, el ambiente, y los detalles principales en un cuento. 1 RL 4 Puedo identificar palabras y frases en cuentos (o poemas) que transmiten sentimientos. Puedo identificar palabras y frases en cuentos (o poemas) que atraen los sentidos. 1 RL 5 Puedo explicar las diferencias mayores entre los libros que narran historias y los libros informativos.. 1 RL 6 Puedo identificar quien narra el cuento en diversas partes de un texto. 1 RL 7 Puedo usar las ilustraciones y los detalles para describir los personajes del cuento. Puedo usar las ilustraciones y los detalles para describir el escenario del cuento. Puedo usar las ilustraciones y los detalles para describir el ambiente del cuento. 1 RL 8 NA a la literatura 1 RL 9 Puedo comparar y contrastar las aventuras y experiencias de los personajes en los cuentos. 1 RL 10 I Puedo leer prosa y poesía de dificultad apropiada. Estándares claves para la preparación universitaria y profesional - Lectura: Textos informativos 1 RI 1 Puedo hacer preguntas acerca de los detalles claves en un texto. Puedo contestar preguntas acerca de los detalles claves en un texto 1 RI 2 Puedo identificar el tema principal de un texto. Puedo identificar los detalles claves en un texto. 1 RI 3 Puedo describir la conexión entre dos personas (eventos, ideas, o partes de información) en un texto. 1 RI 4 Puedo hacer preguntas para determinar o clarificar el significado de palabras o frases en un texto. Puedo contestar preguntas para determinar o clarificar el significado de palabras o frases en un texto. 1 RI 5 Puedo usar varias características para localizar información clave. 1 RI 6 Puedo distinguir entre la información que está en las ilustraciones y la información que está en el texto. 1 RI 7 Puedo usar las ilustraciones y los detalles del texto para describir ideas claves. 1 RI 8 Puedo identificar las razones que presenta un autor para apoyar las ideas en un texto. 1 RI 9 Puedo identificar semejanzas básicas entre dos textos de un tema Puedo identificar diferencias básicas entre dos textos de un tema 1 RI 10 Puedo leer textos informativos de dificultad apropiada. Curriculum, Instruction, and Assessment March 2013 Salem-Keizer Public Schools

4 Estándares claves para la preparación universitaria y profesional - Escritura 1 W 1 Puedo escribir un escrito explicando una opinión acerca de un tema (libro o cuento). Puedo introducir mi tema (o identificar el titulo de mi libro) en mi escritura. Puedo establecer mi opinión e incluir razones en mi escritura. Puedo escribir una conclusión en mi escritura. 1 W 2 Puedo escribir textos informativos (expositivos) que nombran un tema e incluyen hechos acerca del tema. Puedo escribir una conclusión en mi escritura. 1 W 3 Puedo escribir una escritura narrativa que recuenta dos o más eventos en secuencia. Puedo incluir detalles acerca de lo que ocurrió. Puedo usar palabras que indican tiempo para demostrar el orden secuencial. Puedo escribir una conclusión en mi escritura. 1 W 4 NA hasta 3er grado. 1 W 5 Puedo enfocarme en un tema en mi escritura. Puedo responder a las preguntas y sugerencias de mis compañeros para mejorar mi escritura. Puedo agregar detalles para mejorar mi escritura. 1 W 6 Puedo escribir usando una variedad de herramientas digitales. Puedo publicar mi escritura usando una variedad de herramientas digitales. Puedo colaborar con compañeros para escribir (y publicar) usando herramientas digitales. 1 W 7 Puedo participar en investigaciones y proyectos escritos de manera compartida. Puedo explorar un texto mentor de un tema y usarlos para escribir un texto similar. 1 W 8 Puedo usar información de mis experiencias para contestar una pregunta. Puedo buscar información en diversos recursos para contestar una pregunta. 1 W 9 NA hasta 4o grado. 1 W 10 NA hasta 3er grado. Curriculum, Instruction, and Assessment March 2013 Salem-Keizer Public Schools

5 2 CCSS Lectura y Escritura Aprendizajes esperados en lenguaje estudiantil These are generic student learning targets derived directly from grade level standards I can to serve as mentor text for teachers. Teachers customize targets for their students based on specific texts used during instruction and assessment. For more support, refer to grade level deconstructed standards.. EXAMPLE OF CUSTOMIZED TARGET Standard SAMPLE LEARNING TARGET: Puedo usar palabras y frases del cuento para explicar lo que ocurrió en el cuento. Estándares claves para la preparación universitaria y profesional - Lectura: Literatura 2 RL 1 Puedo hacer preguntas (Qué, Quién, Cuándo, Dónde, Por qué, Cómo) acerca de detalles importantes en un texto. Puedo hacer contestar preguntas (Qué, Quién, Cuándo, Dónde, Por qué, Cómo) para demostrar que entiendo detalles importantes en un texto. 2 RL 2 Puedo recontar el mensaje principal, la lección, o la moraleja de un cuento. 2 RL 3 Puedo describir como los personajes reaccionan a los eventos en un cuento. 2 RL 4 Puedo describir como las palabras del autor dan ritmo y sentido al texto. 2 RL 5 Puedo explicar la estructura y su propósito dentro de un cuento. 2 RL 6 Puedo describir cuando hay diferentes personajes narrando un cuento. Puedo hacer diferentes voces para diferentes personajes cuando leo en voz alta. 2 RL 7 Puedo usar las ilustraciones para describir los personajes de un cuento. Puedo usar las ilustraciones para describir el escenario de un cuento. Puedo usar las ilustraciones para describir el argumento de un cuento. 2 RL 8 NA a la literatura. 2 RL 9 Puedo comparar y contrastar dos versiones del mismo cuento. 2 RL 10 Puedo leer y comprender cuentos y poemas del Segundo grado competentemente con apoyo cuando necesario. Estándares claves para la preparación universitaria y profesional - Lectura: Texto Informativo 2 RI 1 Puedo hacer preguntas (Qué, Quién, Cuándo, Dónde, Por qué, Cómo) acerca de detalles importantes en un texto. Puedo hacer contestar preguntas (Qué, Quién, Cuándo, Dónde, Por qué, Cómo) para demostrar que entiendo detalles importantes en un texto. 2 RI 2 Puedo usar palabras del texto para explicar el tema principal de un párrafo.. Puedo usar palabras del texto para explicar el tema principal de un artículo. Puedo describir el tema de un artículo usando un título de 2 palabras. 2 RI 3 Puedo describir la conexión entre 2 eventos históricos, ideas científicas, o pasos en un procedimiento. Puedo explicar los pasos en un experimento científico. Puedo describir el ciclo de vida de (una planta). Curriculum, Instruction, and Assessment April 2013 Salem-Keizer Public School

6 2 RI 4 Puedo determinar el significado de palabras desconocidas. Puedo usar claves del texto para entender palabras desconocidas. 2 RI 5 Puedo usar varias características del texto para encontrar información. 2 RI 6 Puedo identificar el propósito de un texto y decir lo que el autor intenta explicar o contestar. 2 RI 7 Puedo explicar como gráficas, diagramas, o ilustraciones ayudan a clarificar el texto 2 RI 8 Puedo explicar como las razones de un autor apoyan a sus puntos. 2 RI 9 Puedo comparar y contrastar puntos importantes, acerca de un tema específico y de textos diferentes. 2 RI 10 Puedo leer y comprender texto informativo apropiado para segundo grado. Curriculum, Instruction, and Assessment April 2013 Salem-Keizer Public School

7 2 E Estándares claves para la preparación universitaria y profesional - Escritura 2 W 1 Puedo escribir un escrito explicando una opinión acerca de un tema (libro o cuento). Puedo establecer mi opinión e incluir razones en mi escritura. Puedo usar nexos para conectar opiniones y razones en mi escritura. Puedo escribir una conclusión para resumir mi escritura. 2 W 2 Puedo escribir textos informativos (expositivos) que nombran un tema e incluyen hechos y definiciones para apoyar el tema. Puedo escribir una conclusión para resumir mi escritura. 2 W 3 Puedo escribir una escritura narrativa que recuenta dos o más eventos en secuencia. Puedo incluir detalles que describen acciones (pensamientos, o sentimientos) acerca de los eventos. Puedo usar palabras que indican tiempo para demostrar el orden secuencial. Puedo escribir una conclusión para resumir mi escritura. 2 W 4 NA hasta 3er grado. 2 W 5 Puedo mejorar mi escritura al revisar con apoyo (adultos y compañeros). Puedo mejorar mi escritura al redactar con apoyo (adultos y compañeros). 2 W 6 Puedo escribir usando una variedad de herramientas digitales(con apoyo). Puedo publicar mi escritura usando una variedad de herramientas digitales (con apoyo). 2 W 7 Puedo investigar un tema específico y escribir un texto basado en esa información. 2 W 8 Puedo buscar información en diversos recursos para contestar una pregunta. 2 W 9 NA hasta 4o grado. 2 W 10 NA hasta 3er grado. Curriculum, Instruction, and Assessment April 2013 Salem-Keizer Public School

8 3 CCSS Lectura y Escritura Aprendizajes esperados en lenguaje estudiantil These are generic student learning targets derived directly from grade level standards I can to serve as mentor text for teachers. Teachers customize targets for their students based on specific texts used during instruction and assessment. For more support, refer to grade level deconstructed standards.. EXAMPLE OF CUSTOMIZED TARGET Standard SAMPLE LEARNING TARGET: I can compare the themes of two short stories. Estándares claves para la preparación universitaria y profesional - Lectura: Literatura 3 RL 1 Puedo hacer preguntas (Qué, Quién, Cuándo, Dónde, Por qué, Cómo) acerca de detalles importantes en un texto. Puedo hacer contestar preguntas (Qué, Quién, Cuándo, Dónde, Por qué, Cómo) para entender los detalles importantes en un texto Puedo referirme directamente al texto como base para mis respuestas. 3 RL 2 Puedo recontar el mensaje principal, la lección, o la moraleja de un cuento (fábulas, cuentos populares, mitos) apoyando con evidencia de los detalles claves dentro del texto. 3 RL 3 Puedo describir como reaccionan los personajes del cuento a los eventos que ocurren (rasgos, motivación, y sentimientos) Puedo describir como contribuyen las acciones de los personajes a la secuencia de los eventos. 3 RL 4 Puedo determinar el significado de las palabras y frases dentro del texto. Puedo distinguir entre el lenguaje literal y no literal dentro de un texto. 3 RL 5 Puedo usar como referencia partes de cuentos (dramas o poemas) cuando escribo acerca de textos. Puedo usar como referencia partes de cuentos (dramas, poemas) cuando hablo acerca de textos. Puedo usar términos tal como capítulo, escena, estrofa cuando estoy hablando acerca de textos. Puedo describir como partes de los cuentos (dramas, poemas) se desarrollan a partir de las partes anteriores del texto. 3 RL 6 Puedo distinguir entre en punto de vista del narrador y el mío (o la de los personajes). 3 RL 7 Puedo explicar como aspectos de las ilustraciones apoyan el mensaje de las historias. 3 RL 8 No aplica. 3 RL 9 Puedo comparar y contrastar temas (escenario, ambiente) de dos versiones del mismo cuento). 3 RL 10 Puedo leer y comprender cuentos para el segundo grado, poemas, y dramas independientemente y competentemente, con el apoyo necesario cuando están en la parte más alta del índice.

9 Estándares claves para la preparación universitaria y profesional - Lectura: Textos Informativos 3 RI 1 Puedo hacer preguntas (Qué, Quién, Cuándo, Dónde, Por qué, Cómo) acerca de detalles importantes en un texto. Puedo hacer contestar preguntas (Qué, Quién, Cuándo, Dónde, Por qué, Cómo) para entender los detalles importantes en un texto Puedo referirme directamente al texto como base para mis respuestas. 3 RI 2 Puedo determinar las ideas principales del texto. Puedo recontar los detalles claves y explicar como apoyan la idea principal. 3 RI 3 Puedo describir la relación y conexión entre una serie de eventos históricos (ideas científicas, o los pasos en un proceso) dentro de un texto. Puedo usar lenguaje pertinente al tiempo y la secuencia. Puedo usar lenguaje pertinente a causa y efecto. 3 RI 4 Puedo determinar el significado de las palabras y frases que no conozco. 3 RI 5 Puedo usar características del texto, herramientas de búsqueda) y localizar información relevante al tema. 3 RI 6 Puedo distinguir entre en punto de vista del narrador y el mío (o la de los personajes). 3 RI 7 Puedo usar la información adquirida de las ilustraciones y las palabras de un texto para demostrar mi entendimiento. 3 RI 8 Puedo describir las conexiones lógicas (comparación, causa y efecto, secuencia) entre partes de un texto. 3 RI 9 Puedo comparar y contrastar los puntos importantes y los detalles claves de un tema especifico, con diferentes textos. 3 RI 10 Puedo leer y comprender textos informativos en el índice alto (complejidad de 2o y 3er grado) aprobados para el tercer grado, independientemente y competentemente. Estándares claves para la preparación universitaria y profesional - Escritura 3 W 1 Puedo escribir un escrito de opinión acerca de un tema (o punto de vista) apoyado por razones. Puedo escribir escritos de opinión con una introducción y organizado por opiniones (o hechos, detalles). Puedo escribir usando palabras y frases de enlace para conectar opiniones y razones en mi escritura. Puedo escribir una conclusión para resumir un tema (una declaración o sección para concluir). 3 W 2 Puedo escribir textos informativos/expositivos para examinar un tema y presentar mis ideas e información con claridad. Puedo escribir una introducción e incluir ilustraciones para apoyar ideas e información. Puedo desarrollar un tema con hechos, definiciones, y detalles relacionados con el tema. Puedo usar nexos para conectar ideas con categorías de información. Puedo escribir una conclusión para resumir mi escritura (una sección o declaración para concluir). 3 W 3 Puedo escribir un escrito narrativo para desarrollar experiencias o eventos reales o imaginativas. Puedo escribir usando una técnica efectiva, detalles descriptivos y eventos claramente secuenciados. Puedo escribir usando dialogo y descripciones (de acciones, pensamientos, y sentimientos) para desarrollar experiencias o eventos. Puedo usar palabras y frases que indican tiempo para demostrar el orden secuencial. Puedo escribir una conclusión en mi escritura narrativa. 3 W 4 Puedo producir un texto escrito donde el desarrollo y la organización son apropiados a tarea y el propósito. 3 W 5 Puedo mejorar mi escritura al planear y revisar con apoyo (adultos y compañeros). Puedo mejorar mi escritura al corregir y revisar con apoyo (adultos y compañeros). 3 W 6 Puedo escribir usando destrezas tecnológicas (con apoyo). Puedo publicar mi escritura usando tecnología (con apoyo). Puedo usar tecnología para interactuar y colaborar con otras personas sobre mi escritura. 3 W 7 Puedo llevar acabo proyectos simples de investigación para generar conocimientos acerca de un tema.

10 3 W 8 Puedo recolectar información relacionada con experiencias. Puedo colectar información de textos impresos (o digitales). Puedo tomar notas breves de fuentes y organizar la evidencia en categorías predeterminadas.. 3 W 9 NA hasta 4o grado. 3 W 10 Puedo escribir siguiendo una rutina durante un periodo de tiempo extendido para el índice de una tarea específica (propósito y audiencia). Puedo escribir siguiendo una rutina durante un periodo de tiempo corto para el índice de una tarea específica (propósito y audiencia).

11 4 CCSS Lectura y Escritura Aprendizajes esperados en lenguaje estudiantil These are generic student learning targets derived directly from grade level standards I can to serve as mentor text for teachers. Teachers customize targets for their students based on specific texts used during instruction and assessment. For more support, refer to grade level deconstructed standards.. EXAMPLE OF CUSTOMIZED TARGET Standard SAMPLE LEARNING TARGET: I can compare the themes of two short stories. Estándares claves para la preparación universitaria y profesional - Lectura: Literatura 4 RL 1 Puedo referirme a los detalles y ejemplos en un texto cuando explico lo que establece el texto. Puedo referirme a los detalles y ejemplos en un texto cuando explico lo que infiere el texto. 4 RL 2 Puedo determinar el tema o idea principal de un cuento (drama, poema) de los detalles en el texto. Puedo resumir textos. 4 RL 3 Puedo describir a fondo como reaccionan los personajes a los eventos en un cuento (rasgos, motivaciones, sentimientos). Puedo explicar como las acciones de un personaje contribuyen a la secuencia de los eventos. I Puedo describir el escenario o eventos en los cuentos (dramas) usando detalles específicos del texto. 4 RL 4 Puedo determinar el significado de las palabras y frases que se relacionan con la mitología. Puedo determinar el significado de las palabras y frases según su uso dentro del texto. Puedo distinguir entre el lenguaje literal y no literal dentro de un texto. 4 RL 5 Puedo referirme y explicar las diferencias mayores entre elementos de la estructura (personajes, escenario, diálogos, instrucciones de teatro) de los cuentos (dramas, poemas) cuando escribo acerca de un texto. Puedo referirme a partes de los cuentos (dramas, poemas) cuando hablo acerca de textos. Puedo usar vocabulario tal como capitulo, escena, y estrofa cuando hablo acerca de textos. Puedo describir como partes de los cuentos (dramas, poemas) se desarrollan a partir de las partes anteriores del texto. 4 RL 6 Puedo comparar y contrastar los puntos de vista de la narración de diferentes cuentos. Puedo comparar y contrastar narraciones de primer y tercer persona. 4 RL 7 Puedo hacer conexiones entre el texto (cuento, drama) y una presentación visual (u oral) del texto. Puedo identificar donde se aparecen descripciones e instrucciones especificas en el texto. 4 RL 8 NA a literatura. 4 RL 9 Puedo comparar y contrastar temas y eventos entre las historias (mitos y literatura tradicional) de otras culturas. 4 RL 10 Puedo leer y comprender literatura del cuarto grado (cuentos, poemas, y dramas) con competencia, y con apoyo en la parte más difícil del rango. Estándares claves para la preparación universitaria y profesional - Lectura: Textos Informativos 4 RI 1 Puedo referirme a detalles y ejemplos dentro del texto al explicar lo que dice el texto. Puedo referirme a los detalles y ejemplos dentro del texto al hacer inferencias del texto. 4 RI 2 Puedo determinar dos o más ideas principales de un texto. Puedo recontar detalles claves y explicar como apoyan a la idea principal. 4 RI 3 Puedo explicar eventos, (procedimientos, ideas o conceptos) dentro de un texto histórico, científico, o técnico. Puedo explicar lo que pasó, porque pasó, basado en la información dentro del texto.

12 4 RI 4 Puedo determinar el significado de palabras o frases académicas generales (o específicas al contenido) que no conozco. 4 RI 5 Puedo describir la estructura general de los eventos (ideas, conceptos, o información) en un texto (o parte de un texto). 4 RI 6 Puedo comparar y contrastar dos diferentes relatos de un mismo evento o tema. Puedo describir las diferencias del enfoque en la información provista. 4 RI 7 Puedo interpretar información presentada visualmente (oralmente o cuantitativamente ) y explicar como la información contribuye al entendimiento del texto. 4 RI 8 Puedo explicar como el autor usa rezones y evidencia para apoyar puntos de vista en el texto. 4 RI 9 Puedo comparar y contrastar los puntos importantes y los detalles claves de un tema especifico, con diferentes textos. 4 RI 10 Puedo leer y comprender textos informativos en el rango alto (complejidad de 2o y 3er grado) aprobados para el tercer grado, independientemente y competentemente Puedo leer y comprender textos informativos (historia/estudios sociales, ciencia, técnicos) apropiados para el cuarto grado, competentemente, con apoyo en el rango (4-5 índice de complejidad) Estándares claves para la preparación universitaria y profesional - Escritura 4 W 1 Puedo escribir textos de opinión acerca de un tema (o punto de vista) apoyado por razones e información. Puedo escribir textos de opinión con una introducción y organizarlo por opiniones (hechos, o detalles) que apoyan mi propósito. Puedo escribir usando nexos para conectar opiniones y rezones en mi escritura. Puedo escribir una conclusión para resumir la opinión expresada (declaración o sección de conclusión). 4 W 2 Puedo escribir textos informativos/expositivos para examinar un tema y transmitir ideas e información claramente. Puedo escribir una introducción clara con formato (párrafos, secciones, y subtítulos). Puedo incluir ilustraciones y diferentes medios para apoyar la comprensión de las ideas e información. Puedo desarrollar un tema con hechos, definiciones, detalles concretos (referencias, otra información/ejemplos relacionados al tema. Puedo conectar ideas y frases dentro y a través de diversas categorías informativas (usando palabras y frases). Puedo escribir una conclusión para resumir mi escritura (declaración o sección de conclusión). 4 W 3 Puedo escribir textos narrativos para desarrollar eventos y experiencias reales (o inventados).. Puedo escribir usando técnica efectiva, detalles descriptivos, y una secuencia clara de los eventos. Puedo orientar al lector al establecer situaciones, uso de narradores (o personajes) para organizar los eventos (o secuencias) que ocurren. Puedo incluir dialogo, descripciones para desarrollar las experiencias y los eventos. Puedo incluir dialogo y descripciones para mostrar las acciones de los personajes. Puedo escribir usando una variedad de nexos para controlar la secuencia de los eventos. Puedo escribir usando palabras y frases concretas, detalles de los sentidos para transmitir experiencias y eventos con precisión. Puedo escribir una conclusión basada en las experiencias o eventos dentro del texto narrativo. 4 W 4 Puedo escribir un texto claro y coherente en el cual el desarrollo, organización, y estilo son apropiados a la meta, el propósito, y la audiencia. 4 W 5 Puedo desarrollar y mejorar mi escritura al planear y revisar con apoyo (adultos y compañeros). Puedo desarrollar y mejorar mi escritura al redactar con apoyo (adultos y compañeros). Puedo redactor mi escritura enfocándome en la convenciones. 4 W 6 Puedo usar tecnología (incluyendo Internet) para producir (y publicar) escritura (con apoyo). Puedo usar tecnología para interactuar y colaborar con otros acerca de mi escritura. Puedo demostrar competencia en las destrezas de mecanografía y escribir una página durante una sesión de clase. 4 W 7 Puedo hacer una investigación corta y aprender diversos aspectos del tema. 4 W 8 Puedo usar información relevante de mis experiencias. Puedo recolectar información relevante de diversas fuentes (textos, digitales, etc.) Puedo tomar notas breves para organizar información. Puedo proveer una lista de fuentes de información

13 4 W 9 Puedo sacar evidencia de diversas Fuentes literarias (textos informativos) para apoyar el análisis, reflexión, e investigación. Puedo aplicar los estándares de lectura del 4o grado a la literatura. Puedo aplicar los estándares de lectura del 4o grado a textos informativos. 4 W 10 Puedo escribir en el transcurso de varios días para lograr metas específicas (propósitos y audiencias). Puedo escribir en el transcurso de pocos días para lograr metas específicas (propósitos y audiencias).

14 5 CCSS Lectura y Escritura Aprendizajes esperados en lenguaje estudiantil These are generic student learning targets derived directly from grade level standards I can to serve as mentor text for teachers. Teachers customize targets for their students based on specific texts used during instruction and assessment. For more support, refer to grade level deconstructed standards.. EXAMPLE OF CUSTOMIZED TARGET Standard SAMPLE LEARNING TARGET: Puedo comparer los temas de dos cuentos. Estándares claves para la preparación universitaria y profesional - Lectura: Literatura 5 RL 1 Puedo citar con precisión los detalles y ejemplos de un texto cuando estoy explicando lo que dice el texto. Puedo citar con precisión los detalles y ejemplos de un texto cuando estoy explicando lo que se infiere en el texto. 5 RL 2 Puedo determinar un tema o idea central de una historia (drama, poema) de los detalles del texto. Puedo describir cómo los personajes responden a desafíos (o reflexionan sobre un tema). Puedo resumir el texto. 5 RL 3 Puedo comparar y contrastar dos o más personajes (o ambiente, eventos) en una historia (o drama) usando detalles específicas en el texto. 5 RL 4 Puedo determinar el significado de las palabras y frases de la manera que están usadas en el texto. Puedo determinar el significado de las palabras y frases que aluden a personajes encontrados en la mitología. Puedo determinar el significado del lenguaje figurado (metáforas, símiles). Puedo distinguir entre lenguaje literal y no literal en el texto. 5 RL 5 Puedo explicar cómo una serie de capítulos (escenas, estrofas) se encajan para proveer la estructura total de una historia (drama, poema). 5 RL 6 Puedo comparar y contrastar el punto de vista desde el que se narran diferentes historias. Puede comparar y contrastar narraciones de primera y tercera persona. Puedo describir cómo el punto de vista de un narrador o (o personaje) influencia cómo describen los eventos. 5 RL 7 Puedo hacer conexiones entre el texto (historia, drama) y una presentación visual (u oral) del texto. Puedo identificar dónde cada versión reflexiona descripciones y direcciones específicas en el texto. Puedo analizar cómo los elementos visuales y multimedios contribuyen al significado (o tono, belleza) del texto. 5 RL 8 No aplicable a literatura. 5 RL 9 Puedo comparar y contrastar historias del mismo género en términos de su enfoque a temas similares. 5 RL 10 Puedo leer y comprender la literatura de quinto grado (historias, poemas y dramas) independiente y competentemente con apoyo, si es necesario, en la literatura más avanzada del currículo. Estándares claves para la preparación universitaria y profesional - Lectura: Textos Informativos 5 RI 1 Puedo citar con precisión y referirme a los detalles y ejemplos de un texto cuando estoy explicando lo que dice el texto. Puedo citar con precisión y referirme a los detalles y ejemplos de un texto cuando hago inferencias sobre el texto. 5 RI 2 Puedo determinar dos o más ideas principales de un texto. Puedo relatar detalles claves y explicar cómo apoyan la idea principal. Puedo resumir el texto. 5 RI 3 Puedo explicar la relación y conexión entre dos o más individuos (o eventos, procedimientos, ideas, o conceptos) en un texto histórico (científico o técnico). Puedo explicar qué pasó y por qué, basándome en información específica del texto. 5 RI 4 Puedo determinar el significado de palabras y frases académicas generales (o de esfera específica) en los textos de mi nivel de grado. 5 RI 5 Puedo describir la estructura total de eventos (o ideas, conceptos o información) en dos o más textos.

15 Puedo comparar y contrastar la estructura total de eventos (o ideas, conceptos o información) en dos o más textos. 5 RI 6 Puedo comparar y contrastar múltiples relatos del mismo evento (o tema). Puedo describir las diferencias de enfoque y la información que se ha provisto. Puedo notar importantes similitudes y diferencias en el punto de vista presentado. 5 RI 7 Puedo acceder a información de múltiples fuentes impresas (o digitales). Puedo demostrar la habilidad de encontrar rápidamente la respuesta a una pregunta (o resolver un problema eficientemente). 5 RI 8 Puedo explicar cómo un autor usa razones y evidencias para apoyar argumentos en un texto. Puedo identificar cuáles razones y proveer evidencia del texto para apoyar cuáles argumentos. 5 RI 9 Puedo integrar información de varios textos sobre el mismo tema para escribir o hablar sobre el asunto informadamente. 5 RI 10 Puedo leer y comprender textos informativos (incluyendo textos de historia/estudios sociales, ciencia y técnicos) apropiados para quinto grado, independiente y eficientemente (en la sección más avanzada de la banda de complejidad de textos de 4º y 5º grado), con apoyo si es necesario. Estándares claves para la preparación universitaria y profesional - Escritura 5 W 1 Puedo escribir una pieza expresando una opinión sobre un tema, apoyado por razones e información. Puedo escribir una pieza expresando una opinión completa con introducción, organizada por opiniones (o hechos, detalles) agrupada lógicamente para apoyar mi propósito. Puedo escribir usando palabras de enlace, frases y cláusulas para conectar opiniones y razones en mi escritura. Puedo escribir una conclusión para resumir la opinión declarada (declaración o sección concluyente). 5 W 2 Puedo escribir textos informativos/explicativos para examinar un tema y comunicar claramente ideas e información. Puedo escribir una introducción clara con formateo (párrafos, secciones y títulos) que proveen un enfoque. Puedo proveer un enfoque escrito e información relacionada al grupo. Puedo incluir ilustraciones y multimedia para apoyar la comprensión de ideas e información. Puedo desarrollar un tema con hechos, definiciones, detalles concretos (citas, otra información/ejemplos relacionados al tema). Puedo enlazar ideas y frases para conectar ideas organizadas por categorías de información (usando palabras, frases, cláusulas). Puedo escribir una conclusión para resumir mi escritura (declaración final o sección). 5 W 3 Puedo escribir narraciones para desarrollar experiencias o eventos reales (o imaginados). Puedo escribir usando técnicas tales como diálogo, control del ritmo, detalles descriptivos y claras secuencias de los eventos. Puedo orientar al lector estableciendo situaciones, uso de narradores (o personajes) para organizar eventos (o secuencias) que se desenvuelven naturalmente. Puedo incluir diálogos y descripciones para desarrollar las experiencias o eventos. Puedo incluir diálogos y descripciones para mostrar las reacciones de los personajes. Puedo escribir usando una variedad de palabras y frases transicionales para manejar la secuencia de eventos. Puedo escribir usando palabras, frases y cláusulas concretas, y detalles sensoriales para comunicar precisamente experiencias y eventos. Puedo escribir una conclusión basada en las experiencias o eventos en la narración. 5 W 4 Puedo producir un texto escrito claro y coherente en el cual el desarrollo, organización y estilo son apropiados a la tarea, propósito y audiencia. 5 W 5 Puedo desarrollar y fortalecer mi escritura, planeando, revisando, reescribiendo o experimentando con un nuevo enfoque (guiado por adultos o compañeros de clase). Puedo desarrollar y fortalecer mi escritura, revisando con la guía de adultos o compañeros de clase. Puedo revisar mi escritura comprobando la gramática, puntuación y uso de mayúsculas (mostrando el dominio de estándares de lenguaje hasta fines de 4º grado). 5 W 6 Puedo usar la tecnología (incluyendo el Internet) para producir (y publicar) la escritura (con guía). Puedo usar la tecnología para interactuar y colaborar con otras personas sobre mi escritura. Puedo demostrar el dominio de destrezas de teclado para tipear un mínimo de dos páginas en una sentada. 5 W 7 Puedo realizar un corto proyecto de investigación que usa varias fuentes para aumentar mis conocimientos a través de la investigación de diferentes aspectos del tema.

16 5 W 8 Puedo recordar información relevante de diferentes experiencias (o recopilar información relevante de fuentes impresas y digitales). Puedo resumir o parafrasear información en notas y trabajos completados. Puedo proveer una lista de fuentes para la información en mi escritura. 5 W 9 Puedo recopilar evidencias de textos literarios (o informativos) para apoyar el análisis, reflexión e investigación. Aplique los estándares de lectura al nivel de grado a literatura. Aplique los estándares de lectura al nivel de grado a textos informativos. 5 W 10 Puedo escribir en forma rutina sobre un marco de tiempo extendido para realizar una variedad de tareas específicas (propósitos y audiencias). Puedo escribir en forma rutina sobre un marco de tiempo más corto para realizar una variedad de tareas específicas (propósitos y audiencias).

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