REGLAMENTO INTERNO DE ORGANIZACIÓN Y CONVIVENCIA ESCOLAR

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1 REGLAMENTO INTERNO DE ORGANIZACIÓN Y CONVIVENCIA ESCOLAR

2 2 Los han elaborado este reglamento interno en ejercicio del derecho que les reconoce el N 11 del artículo 19 de la Constitución Política de Chile, y con el fin de dar cumplimiento a lo establecido en el artículo 46 letra f) de la Ley General de Educación. Esta norma legal dice que todo establecimiento educacional debe contar con un reglamento interno que regule las relaciones entre el establecimiento y los distintos actores de la comunidad escolar. Dicho reglamento, en materia de convivencia escolar, deberá incorporar políticas de prevención, medidas pedagógicas, protocolos de actuación y diversas conductas que constituyan falta a la buena convivencia escolar, graduándolas de acuerdo a su mayor o menor gravedad. De igual forma establecerá las medidas disciplinarias correspondientes a tales conductas, que podrán incluir desde una medida pedagógica hasta la cancelación de la matrícula. En todo caso, en la aplicación de dichas medidas deberá garantizarse en todo momento el justo procedimiento, el cual deberá estar establecido en el reglamento.

3 3 ALCANCES DE ESTE REGLAMENTO i. Se reconoce el derecho de cada integrante a participar en la comunidad escolar, de acuerdo al rol específico que tiene en ella, y conforme a lo establecido en este, y en el Reglamento Interno Laboral y de Higiene y Seguridad. ii. iii. iv. La relación con los padres y apoderados está regulada por el contrato de prestación de servicios educacionales que se celebra anualmente con cada familia que confía a nuestros Colegios la educación de sus hijos. La relación con los integrantes del personal se rige por lo establecido en sus contratos individuales de trabajo, en el contrato colectivo, y en los reglamentos internos de los Colegios. La relación con los alumnos se encuentra regulada por este reglamento y por las instrucciones de la Dirección de ambos Colegios. v. Existe un Comité de Buena Convivencia Escolar, cuyos integrantes son designados anualmente por la Dirección de ambos Colegios. Este Comité tiene como objetivo estimular la participación de los integrantes de la comunidad escolar en la puesta en práctica del Proyecto Educativo, promover la buena convivencia escolar y prevenir toda forma de violencia física o sicológica, agresiones u hostigamientos. vi. El Rector nombra anualmente un encargado de convivencia escolar, quien es responsable de velar por la vigencia efectiva de las normas de este reglamento, de intervenir en la aplicación de sanciones por infracciones a estas y coordinar el trabajo del Comité de Buena Convivencia Escolar.

4 4 ÍNDICE I. INTRODUCCIÓN II. NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2.1 FUNDAMENTOS 2.2 DISCIPLINA 2.3 PROTAGONISTAS DE LA FORMACIÓN DISCIPLINARIA El alumno y la alumna, sujetos y actores de su formación disciplinaria El profesor y la profesora, mediadores de la formación disciplinaria del alumno y la alumna Los padres, gestores fundamentales de la formación disciplinaria de sus hijos e hijas 2.4 ACTITUDES FUNDAMENTALES DEL PROYECTO EDUCATIVO Y NORMAS DISCIPLINARIAS Primera: Actitud Sensible Valores que promueve Normas asociadas a la ACTITUD SENSIBLE Segunda: Actitud Valiente Valores que promueve Normas asociadas a la ACTITUD VALIENTE Tercera: Actitud Esforzada Valores que promueve Normas asociadas a la ACTITUD ESFORZADA Cuarta: Actitud Consecuente Valores que promueve Normas asociadas a la ACTITUD CONSECUENTE 2.5 FORMACIÓN Y SEGUIMIENTO DISCIPLINARIO 2.6 SECUENCIA DE RECONOCIMIENTOS POSITIVOS 2.7 SECUENCIA DE SANCIONES DISCIPLINARIAS 2.8 PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN EN CASO DE CONFLICTOS 2.9 REGULACIÓN DE SITUACIONES ESPECIALES Maltrato o Bullying Embarazo Consumo de drogas y alcohol Condiciones especiales de salud 2.10 PROCEDIMIENTOS Normas de procedimientos Procedimiento en casos de denuncias por acoso escolar Procedimiento para denuncias de abuso sexual III. PROGRAMA PREVENTIVO DE RELACIONES INTERPERSONALES Anexos

5 5 I. INTRODUCCIÓN 1.1 Desde su fundación en el año 1980, los Colegio Padre Hurtado y Juanita de Los Andes, en concordancia con su Proyecto Educativo, han puesto especial atención al clima y desarrollo de las relaciones interpersonales en la Comunidad Educativa, pues entienden que un buen clima socio afectivo no sólo contribuye a lograr mejores aprendizajes, sino que también hace posible vivir la experiencia de una vida social basada en el respeto y dignidad que todas las personas merecen. 1.2 El Proyecto Educativo define el Modelo de Persona que se constituye en un Ser de Encuentro, de Trascendencia y de Misión. Ser de Encuentro que supone una actitud de apertura generosa hacia Dios, los demás hombres y el mundo. Ser de Trascendencia, capaz de ir más allá de la apariencia de las cosas, que descubre el sentido profundo de la realidad y sus acontecimientos a la luz de Cristo. Ser de Misión, que se empeña en descubrir su vocación y la asume al estilo de Jesús, comprometiéndose en la tarea de transformar el mundo, sirviendo a sus hermanos y glorificando a Dios. En nuestra comunidad, hacer realidad este proyecto supone que cada persona desarrolle y viva cuatro Actitudes Fundamentales: la Sensibilidad, la Valentía, el Esfuerzo y la Consecuencia. 1.3 Curricularmente el Modelo de Persona que promueve el proyecto educativo -Ser de Encuentro, Puente (Trascendencia) y Misión-, se expresa en el Mapa de Aprendizajes para la Formación Integral, el cual contiene los aprendizajes que cruzan la totalidad del currículo escolar en forma simultánea, complementaria e interdependiente desde el nivel Pre-Escolar hasta el término de la Educación Media, en una secuencia creciente de complejidad e integración de acuerdo al nivel de escolaridad de alumnas y alumnos. 1.4 De este currículo se desprende el quehacer completo del Colegio, velando por la formación integral y, por ende, por la buena convivencia. Así, tenemos por una parte, que la regulación de la convivencia está dada por el Sistema Disciplinario de

6 6 la institución, el que está fundamentado en los principios y valores que emanan del Modelo de Persona y las Cuatro Actitudes Fundamentales, haciendo posible que sea toda la comunidad educativa, en sus múltiples manifestaciones curriculares y extra curriculares, la que asume de manera integral la relevante tarea de favorecer una experiencia educativa que fomente una convivencia ciudadana concordante con los valores que declara. 1.5 Consistente con lo anterior, por otro lado, también se ha definido el rol del profesor y el estilo de autoridad que detenta, en el marco del proyecto educativo y las actitudes fundamentales. Asimismo, se han desarrollado programas que promueven el desarrollo saludable de los alumnos, de los climas de clase y del estilo de convivencia, desde que el Colegio se formó, lo que constituye un recurso protector en el ámbito de la convivencia escolar. Dentro de estos programas se ha desarrollado y puesto en práctica un programa preventivo específico en el ámbito de las Relaciones Interpersonales que también considera un Protocolo de Intervención para casos de maltrato (los cuales se profundizan más adelante dentro de este reglamento).

7 7 II. NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2.1 FUNDAMENTOS Somos una comunidad educativa cristiana católica, dedicada a la formación integral, entendida como el desarrollo armónico de la persona en sus aspectos físico, biológico, psíquico, social y espiritual. Esta misión hace imprescindible el logro de una excelencia académica que permita la administración de las propias capacidades y el desarrollo de los procesos y habilidades necesarios para integrarse activamente a la realidad del mundo. Esperamos formar una persona libre, conocedora y dueña de sí misma, que pueda cumplir con su misión de transformar el mundo, poniendo sus talentos al servicio de los demás y glorificando a Dios. Lograr formar un joven sensible, valiente, esforzado y consecuente, que se constituya en un Ser de Encuentro, Trascendencia y Misión, es la gran tarea educativa de nuestra Comunidad. Si aceptamos los principios de la Comunidad es la que forma y un ámbito espiritual común", tenemos que asumir estas cuatro actitudes fundamentales como el estilo de vida propio de esta gran comunidad educativa. En la medida de que cada niña y niño vaya logrando progresivos niveles de autonomía, asumidos con responsabilidad, se constituye en una persona cada vez más dueña de sí misma para descubrir, asumir y cumplir su misión. Las relaciones personales se caracterizan por procurar el bienestar y respeto de todos los miembros de la comunidad, constituyéndose en motor y modelo fundamental para la formación de cada uno de sus integrantes. 2.2 DISCIPLINA Entendemos por disciplina el conjunto de normas y criterios que guían y regulan el comportamiento de la persona en favor de su pleno desarrollo y de la convivencia. Considerando que la vida escolar del niño y de la niña transcurre en sucesivas etapas de desarrollo, la disciplina debe coincidir con las características propias de cada una de ellas, de manera que sea asimilable y que posibilite la internalización de normas y valores.

8 8 El sentido formador de la disciplina exige: El ejercicio de una autoridad responsable y consistente. La explicitación clara y oportuna tanto del comportamiento esperado y del no deseado, como de las consecuencias positivas y negativas que se derivan de dichos comportamientos. Un clima afectivo donde primen las relaciones cálidas y respetuosas. 2.3 PROTAGONISTAS DE LA FORMACIÓN DISCIPLINARIA El alumno y la alumna, sujetos y actores de su formación disciplinaria Esperamos formar niños y jóvenes autónomos, que progresivamente logren el dominio de sí, se ajusten a las normas que regulan y favorezcan el trabajo escolar y la convivencia, asumiendo con libertad y responsabilidad sus deberes y derechos como estudiantes, así como su compromiso con la construcción de un clima respetuoso y solidario al interior del Colegio. Considerar a los propios alumnos y alumnas como sujetos y actores de su propia formación disciplinaria requiere, por parte del adulto, respetar su derecho a ser escuchado, a manifestar su disenso y apelación El profesor y la profesora, mediadores de la formación disciplinaria del alumno y la alumna La labor del profesor, como mediador de la formación disciplinaria, adquiere un lugar preferente en su quehacer educativo, constituyéndose en modelo de identificación, autoridad e interacción social para todos los alumnos y alumnas del Colegio. Por ello, su tarea se centra en: Promover un clima social y emocional contenedor y acogedor. Favorecer el desarrollo autónomo de cada uno de sus alumnos y alumnas. Promover la vivencia de valores cristianos y el discernimiento ético. Propiciar el desarrollo de habilidades de liderazgo y de trabajo en equipo. Con estos énfasis, cada docente debe poner especial cuidado en: Llamar a los alumnos y alumnas por su nombre, evitando sobrenombres. Exigir a sus alumnos y alumnas un trato respetuoso hacia su persona. No utilizar burla, ironía ni descalificación en su trato con los alumnos y alumnas.

9 9 Enseñar a sus alumnos y alumnas a escuchar, dialogar, disentir y acordar condiciones para la buena comunicación y valoración de cada persona. Orientar a sus alumnos y alumnas en la búsqueda de soluciones para superar los problemas de disciplina, rendimiento, actitudes y relaciones interpersonales. Establecer una relación de respeto, apertura y autoridad con sus alumnos y alumnas, manteniendo claridad y firmeza en los valores y normas propugnados por el Colegio. Velar porque en el comportamiento personal y grupal de sus alumnos y alumnas estén presentes las cuatro actitudes fundamentales: Sensible, Honesto, Esforzado y Consecuente. Preocuparse en forma equitativa por cada uno de los alumnos y alumnas del curso su cargo (Profesor(a) Jefe). Realizar, al menos, una entrevista al año a cada alumno y alumna y apoderado del curso (Profesor(a) Jefe). Velar por la participación de todos los alumnos y alumnas del curso en las horas de Orientación y Consejo de Curso Los padres, gestores fundamentales de la formación disciplinaria de sus hijos e hijas. La familia constituye el primer y fundamental ambiente donde se desarrolla y forma la disciplina, siendo los padres las primeras figuras de autoridad y modelos que guían y orientan el accionar de sus hijos e hijas, con una responsabilidad insustituible. El Colegio trabajará con los padres los principios y las rutinas disciplinarias que se aplican en cada Ciclo de Enseñanza, pues en la medida de que los padres y el Colegio, guiados por un sistema común de valores, promuevan estas mismas actitudes y comportamientos, la formación disciplinaria se consolidará exitosamente en nuestros niños y jóvenes. 2.4 ACTITUDES FUNDAMENTALES DEL PROYECTO EDUCATIVO Y NORMAS DISCIPLINARIAS Primera: Actitud Sensible Apertura generosa al mundo. Capacidad de sentir, de aprehender con admiración y respeto lo que sucede alrededor, atendiendo al mensaje que cada experiencia entrega. Capacidad de ponerse en el lugar del otro o de los otros.

10 10 Valores que promueve: Admiración, como la capacidad para mirar atentamente, observando, preguntando, asombrándose, maravillándose. Respeto como la capacidad de mirar las cosas, las personas y las situaciones en lo que realmente son, y no en lo que yo quiera ver de ellas. Empatía como la capacidad de ponerse 'en el lugar" de otro y de 'sentir como otro, sin perder la propia perspectiva. Normas asociadas a la ACTITUD SENSIBLE: Respetar y mantener silencio durante las horas de clases. Tratar en forma respetuosa y cortés a cada integrante de la comunidad Acoger y tratar solidariamente a todos los compañeros de curso y del Colegio. Exclusión de toda agresión física o psicológica entre compañeros. Erradicación de todo trato agresivo, descalificatorio y burlesco entre alumnos y alumnas, tanto en sus relaciones directas como virtuales. Marcar las relaciones hombre-mujer con delicadeza, respeto y pudor. Respetar los lugares y espacios asignados a los niños y niñas de cada ciclo. Respetar la salud e integridad física propia y ajena. Mantener el orden, la limpieza en la sala de clase y dependencias del Colegio. Respetar los valores, celebraciones y símbolos de la fe, la patria y el Colegio. Hacer uso respetuoso y responsable de la tecnología y del espacio virtual Segunda: Actitud Valiente Apertura con entereza a la realidad. Capacidad de asumirla, buscando con coraje el bien y la verdad que en ella se encuentran. Compromiso de actuar conforme al bien y la verdad, asumiendo las consecuencias que de ello se derive Valores que promueve: Fortaleza como la capacidad para resistir con entereza la experiencia que estoy viviendo. Honestidad como la capacidad para ver y enfrentar con honradez y nobleza esa misma experiencia, sin acomodarla para obtener de ella ventaja alguna. Sinceridad como la capacidad para expresarse sin fingimiento, con sencillez y veracidad.

11 11 Normas asociadas a la ACTITUD VALIENTE: Reconocer y defender la verdad y los valores del Evangelio en toda situación. Decir la verdad y actuar conforme a ella. Ser honrado(a) consigo mismo(a) y con la propiedad intelectual de los demás (no copiar, soplar ni plagiar). Reconocer los propios errores, aceptando y asumiendo las consecuencias que se derivan de ellos Tercera: Actitud Esforzada Trabajar con intención y perseverancia en la tarea propia. No dejarse abatir hasta alcanzar la meta, enfrentando y superando las dificultades. Valores que promueve: Voluntad como la capacidad para adherir intencionalmente y con perseverancia a la meta propuesta. Responsabilidad como la capacidad para sentirse obligado a cumplir con las propias tareas y deberes, Espíritu de Superación como la capacidad para mantenerse en la consecución y progresar con energía en el logro de sucesivas metas. Normas asociadas a la ACTITUD ESFORZADA: Asistir a clases de acuerdo al calendario escolar. Justificar las inasistencias y recuperar clases. Ser puntual en el inicio, desarrollo y término de la jornada escolar. Realizar el trabajo escolar en la forma y en el momento que corresponde. Cumplir con la presentación e higiene personal. Traer siempre y sólo los materiales correspondientes a las actividades escolares (útiles libreta de comunicaciones, agenda y estuche). Cumplir con tareas, trabajos y evaluaciones en la fecha establecida. Cumplir plazos de la Biblioteca para la devolución de libros y pago de multas. Entregar documentos firmados en la fecha correspondiente Cuarta: Actitud Consecuente Interacción con la realidad como cristiano, fiel a los valores del Evangelio.

12 12 Valores que promueve: Consistencia como congruencia entre lo que valoro, pienso, digo y hago. Fidelidad como apego o lealtad al bien y la verdad en todo momento y en las distintas realidades que me toca vivir. Compromiso como vivencia de la propia vocación y de los valores y misión cristiana que la anima. Normas asociadas a la ACTITUD CONSECUENTE: Respetar y cumplir las normas establecidas. Asumir las consecuencias que se derivan del comportamiento inadecuado. Respetar y cumplir los acuerdos tomados entre profesor y alumno(s). Cumplir con los deberes voluntariamente asumidos. Entregar oportunamente el aporte mensual a Acción Social. Respetar el nombre del Colegio, traducido en un comportamiento y presentación personal adecuados dentro y fuera de él. 2.5 FORMACIÓN Y SEGUIMIENTO DISCIPLINARIO En todas las actividades del Colegio, tanto programáticas como extra-programáticas, se busca reforzar en los alumnos y alumnas un comportamiento positivo. En este proceso, cada persona desde su nivel y función, brinda a los alumnos y alumnas todo el apoyo y la supervisión que necesitan para su formación disciplinaria. Desde esta perspectiva, tanto los alumnos y alumnas como todo el personal docente, administrativo y auxiliar del Colegio, son responsables de crear y mantener con su testimonio y vivencia cristiana un clima caracterizado por las cuatro actitudes fundamentales que promueve nuestra institución. El seguimiento disciplinario dice relación con: Explicitar el comportamiento esperado. Reforzar y mantener el comportamiento esperado de los alumnos y alumnas: o Reconociendo y destacando el buen o correcto comportamiento. o Premiando a quienes se destacan por la constancia de sus esfuerzos y actitudes positivas. Corregir y orientar el comportamiento no deseado de los alumnos y alumnas: o Reorientando, a través del diálogo, la comprensión del comportamiento no deseado de acuerdo con los valores a los que atenta.

13 13 o Asumiendo el alumno y alumna las consecuencias de sus actos, la debida reparación del daño causado y la gradiente de sanciones de acuerdo al nivel de gravedad o regularidad con que ha manifestado un comportamiento no deseado. Metodológicamente requiere de un registro escrito, tanto a nivel individual como grupal, el cual es realizado por los profesores y profesoras, a través de la hoja de vida del alumno y alumna. 2.6 SECUENCIA DE RECONOCIMIENTOS POSITIVOS 1º Felicitación oral: Procede cuando el alumno(a) o el curso manifiesta un comportamiento esperado y una actitud positiva. 2º Felicitación escrita: Se refiere al registro por escrito en el libro de clase. Procede cuando el alumno(a) o el curso manifiesta un comportamiento positivo destacado y/o cuando su actitud positiva permanece en el tiempo. 3º Papeleta positiva: Documento que entrega el profesor al alumno o alumna, en situaciones en que su actitud ha sido especialmente destacable o cuando ha acumulado tres felicitaciones escritas en el período de evaluación conductual correspondiente a cada ciclo. 4º Distinción del Consejo de Profesores: Diploma que entrega el Profesor Jefe al alumno o alumna por acuerdo del Consejo de Profesores debido a su destacado desempeño en el semestre. 5º Carta de felicitación del Director de Ciclo: Carta de felicitación que el Director entrega al alumno, alumna o al curso por su destacada participación en actividades del Colegio, por la excelencia con que realiza el trabajo escolar o por acumulación de varias observaciones positivas. 6º Premios finales: Diploma que entrega la Dirección del Colegio al finalizar cada año escolar en función de la propuesta de los propios alumnos y alumnas de cada curso y de los

14 14 respectivos profesores, a aquellos alumnos y alumnas que durante el año se han destacado en los siguientes ámbitos: Formación, actitudes y valores Esfuerzo Distinción y excelencia académica Mejor compañero 7º Premio Espíritu del Colegio: Reconocimiento especial y único que entrega la Dirección del Colegio en la Ceremonia de Premiación, a aquel alumno y aquella alumna de IV Medio y que se han destacado durante su etapa escolar por su comportamiento ejemplar y testimonio del modelo de persona que el Colegio procura formar. 2.7 SECUENCIA DE SANCIONES DISCIPLINARIAS 1º Llamado de atención individual: Indicación oral que hace el profesor al alumno o alumna para clarificar y reorientar su comportamiento, cuando perturba el clima de aprendizaje y/o las relaciones humanas. Procede el llamado de atención ante las siguientes conductas: Conversaciones en clase Distracciones a sus compañeros y compañeras No trabajar conforme a las indicaciones del docente a cargo del curso No respetar turno para hablar Desplazarse por el Colegio interrumpiendo el clima de trabajo Presentación personal indebida (ver anexo Uniforme escolar ) Si el alumno o alumna no cambia su conducta le corresponderá asumir el segundo nivel de esta secuencia. El profesor podrá dejar por escrito, en la hoja de vida del alumno o alumna, una observación. 2º Llamado de atención al curso: Indicación oral que hace el profesor al curso para clarificar y reorientar su comportamiento, cuando perturba el clima de aprendizaje y la calidad y respeto de las relaciones humanas.

15 15 3º Anotación negativa: Registro que hace el profesor en la hoja de vida del alumno o alumna, cuando no cumple con sus tareas y deberes escolares, se comporta reiteradamente en forma inadecuada, perturba el clima de trabajo, mantiene un comportamiento social inadecuado o de mala educación. Esta medida es comunicada al alumno o alumna que corresponda. Procede la anotación negativa en los siguientes casos: Conversación permanente y reiterada en clases Negativa a trabajar en clases Uso de vocabulario vulgar Reiterada presentación personal indebida Comer en clase No traer a clases sus materiales para trabajar Uso de materiales que no corresponden al trabajo de la clase Llegar atrasado a clases Gritar en clase Molestar a otros integrantes de la comunidad escolar Frente a cada anotación negativa, el alumno o alumna asumirá las consecuencias de sus faltas, según corresponda, por ejemplo: recuperará el tiempo perdido, reparará el daño provocado, asistirá a castigo después de la jornada escolar, pedirá disculpas, saldrá expulsado de la sala, traerá firmada la comunicación correspondiente, entre otros. En caso de que el profesor le retire algún material que no corresponda a la clase, será el apoderado quien deberá retirarlo personalmente del Departamento de Disciplina. En caso de que el alumno o alumna acumule anotaciones negativas, asumirá las medidas determinadas en cada ciclo. 4º Anotación general negativa al curso: Registro que hace el profesor en el libro de clase cuando el curso se comporta reiteradamente en forma inadecuada. 5º Notificación: Documento que se extiende ante situaciones graves de indisciplina, el cual debe ser presentado con la firma de los padres, o en caso de ser exigido, el alumno o

16 16 alumna deberá presentarse con su apoderado al día siguiente para poder ingresar al Colegio. La notificación queda registrada en la hoja de vida del alumno o alumna. Procede en las siguientes situaciones: Incurrir en descalificaciones, burlas y/o agresiones físicas a compañeros o compañeras Actitud o conducta insolente o irrespetuosa hacia un profesor o profesora Mentir al profesor o profesora Copiar y/o soplar a compañeros o compañeras durante las evaluaciones No asistir a clases estando en el Colegio Perturbar el desarrollo normal de celebraciones y ceremonias Causar daño intencional a los materiales y bienes de los compañeros o compañeras Fumar en el Colegio o a la salida de este Copiar y/o plagiar trabajos de otros Las consecuencias que el alumno o alumna deberá asumir ante estos comportamientos inadecuados pueden ser: reparar el daño provocado y pedir las debidas disculpas, suspensión de clases por uno o varios días. 6º Suspensión de clases: Corresponde por acumulación de anotaciones de conducta o frente a faltas de respeto y/o agresiones físicas graves. El cumplimiento de esta sanción se llevará a cabo en el Colegio o en la casa del alumno o alumna. Durante la suspensión, se le asignará un trabajo que deberá entregar en Disciplina al término del horario escolar de ese día. El paso siguiente en esta secuencia corresponde al Compromiso Escolar. 7º Compromiso Escolar: Documento de compromiso que el alumno o alumna y sus padres firman y que es exigido por el Colegio. En este documento, el alumno o alumna asume el compromiso de lograr determinadas metas en un plazo establecido. Estas metas pueden referirse a los ámbitos de la responsabilidad, rendimiento, conducta, actitud y/o valores. El documento es firmado en entrevista con el Profesor Jefe, previo conocimiento del Director de Ciclo.

17 17 Las faltas que ameritan un compromiso escolar y que manifiestan un comportamiento reñido con las cuatro Actitudes Fundamentales y sus valores, en las áreas de la conducta, actitudes y valores son: Tener dos o más notificaciones Obtener una evaluación semestral Insuficiente en las áreas de actitud y conducta, responsabilidad o presentación personal Copiar y/o soplar en pruebas por segunda vez. Además, el alumno o alumna obtiene nota mínima en esa evaluación Copiar y/o plagiar trabajos por segunda vez. Además el alumno o alumna obtiene nota mínima en esa evaluación Inasistencia reiterada a evaluaciones sin certificación médica Incumplimiento reiterado de castigos Mentir en forma reiterada Ser sorprendido fumando en el Colegio o a la salida de este por segunda vez De no cumplirse las metas establecidas en el compromiso escolar, el paso siguiente en esta secuencia corresponde a la condicionalidad. 8º Condicionalidad: Documento con vigencia máxima de un año que, en función de la gravedad de la situación del alumno o alumna, condiciona su permanencia en el Colegio. Este documento es firmado por los padres en entrevista con el Director de Ciclo. Procede cuando el alumno o alumna comete alguna de las siguientes faltas graves: No ha cumplido un compromiso escolar Estando con compromiso escolar, obtiene una nueva notificación Maltrato o agresión verbal, física, psicológica a otros integrantes de la comunidad educativa por cualquier medio, incluso por medios electrónicos e internet Falsificación de firmas, calificaciones o documentos Dañar o alterar documentos de uso público del Colegio Dañar grave e intencionadamente bienes y materiales del Colegio Apropiarse de los bienes o materiales de estudio y personales de sus compañeros o compañeras Robo y/o hurto No ingresar al Colegio habiéndose dirigido a él

18 18 Retirarse sin autorización durante la jornada escolar Portar objetos peligrosos o armas de cualquier tipo Tomar o consumir alcohol o drogas en el Colegio o en actividades escolares que se realicen fuera de él Grabar imágenes dentro del Colegio sin autorización de un profesor o profesora responsable o del Director de Ciclo correspondiente Subir a cualquier espacio virtual imágenes o textos contrarios a los valores y normas de convivencia del Colegio, o con ofensas a integrantes de la comunidad escolar El alumno o alumna condicional no puede repetir curso en el Colegio. 9º Cancelación de matrícula: Retiro definitivo del alumno o alumna del Colegio al finalizar el año escolar. Esta medida es comunicada a los padres por la Dirección del Colegio y procede en los siguientes casos: Realizar cualquier acto que según las leyes vigentes constituya delito Realizar o incitar a otros a realizar actos contrarios a la moral y a las buenas costumbres No cumplir con la condicionalidad Reiterar faltas que constituyen causales de condicionalidad Cometer una falta que produzca grave daño a la convivencia escolar Cometer una falta que lesione gravemente a otras personas, y/o afecte la imagen del Colegio Realizar actos destinados a impedir el normal funcionamiento del Colegio y sus actividades escolares 10º Expulsión del establecimiento: Retiro definitivo e inmediato del alumno o alumna del Colegio. Esta medida es comunicada a los padres por la Dirección del Colegio y procede cuando, a juicio de la Dirección del Colegio, una falta castigable con la no renovación de matrícula por su gravedad y/o impacto, justifica separar inmediatamente al infractor de la Comunidad Escolar. 2.8 PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN EN CASO DE CONFLICTOS La diversidad de situaciones de conflicto no tienen un abordaje único, como tampoco una solución única, no obstante, presentamos una modalidad de

19 19 aproximación a estas situaciones, de manera tal que nos permita enfrentar y resolver cada una de ellas de la mejor forma posible, considerando el bienestar de los actores involucrados y teniendo como referente nuestro Proyecto Educativo como modelo inspirador. Este modelo de intervención tiene las siguientes etapas. 1º Toma de conocimiento: En la experiencia escolar podemos identificar diferentes medios por los cuales se conoce la existencia de un conflicto en la convivencia. En primer lugar, a través de los procesos de DIAGNÓSTICO que se realizan periódicamente en cada curso y nivel con el propósito de detectar precozmente la presencia de conflictos y/o dinámicas interpersonales conflictivas y prevenir la ocurrencia de dichas situaciones. El diagnóstico se realiza por medio de la aplicación de pruebas socio-métricas, aplicación de cuestionarios, dinámicas de juego y otras estrategias metodológicas que involucran al alumno, alumna y al grupo curso. Un equipo conformado por el Profesor Jefe, Director de Ciclo, Psicóloga y Encargado de Convivencia, se encarga de analizar la información obtenida y establecer hipótesis diagnósticas consecuentemente. En otras ocasiones, la situación de conflicto es informada por Profesores de Asignatura u otro integrante de la Comunidad que recibe información acerca del caso o que ha observado directamente dificultades en la convivencia. Esta información es entregada al Profesor Jefe y se conforma el equipo mencionado anteriormente. Por último, puede ocurrir que la información sea entregada por padres y apoderados en entrevista con el Profesor Jefe o con el Director de Ciclo. Para todos los casos descritos, la información se elabora y analiza al interior de este equipo. 2º Recopilación de la información: Una vez detectada la situación de conflicto, el equipo responsable recopila toda la información posible acerca de los niños involucrados y de la situación misma.

20 20 Esta información se relaciona con los antecedentes históricos y actuales que pueden recogerse desde la ficha del alumno o alumna, la información y seguimiento individual y grupal que maneja cada Director de Ciclo, las entrevistas a los padres y apoderados realizadas por los Profesores Jefes, los Consejos de Profesores semestrales, las actividades y experiencias de las horas de clase, entrevistas realizadas a los alumnos y alumnas, las pruebas sociométricas u otras que se hayan aplicado, entre otras. 3º Elaboración de una estrategia de intervención: Análisis de la información recogida y elaboración de una estrategia para enfrentar la situación de conflicto particular, considerando la totalidad y diversidad de las variables y aspectos involucrados. La estrategia incluye definir la intervención con los distintos actores, la planificación de las medidas y procedimientos a aplicar, establecer responsables y determinar los tiempos que se utilizarán. 4º Puesta en marcha de la estrategia: Aplicación de la serie de medidas definidas en la etapa anterior. Entre las medidas más habituales se pueden mencionar: aplicación del Sistema Disciplinario cuando corresponda, evaluación interna, derivación a evaluaciones externas realizadas por especialistas (psicólogos y psiquiatras), realización de entrevistas a los padres, intervención al curso, puede tomar la forma de jornadas de trabajo especial y/o el aprovechamiento de las horas de orientación (horas CAR), asesoría y acompañamiento a los profesores, Profesor Jefe y de Asignatura, realización de Reuniones de Apoderados Extraordinarias, realización de Consejo Extraordinario de Profesores, entre otras que se estimen necesarias y oportunas de acuerdo al caso particular. 5º Seguimiento en redes: Evaluación permanente que se realiza de la aplicación y puesta en marcha de la estrategia acordada anteriormente. El seguimiento lo realiza también el equipo, Profesor Jefe, Director de Ciclo, psicóloga y Encargado de Convivencia, evaluando continuamente la información que se va recogiendo en cada fase de la intervención y que permite reorientar o intencionar determinados aspectos. Se establecen redes de apoyo y trabajo entre los distintos actores involucrados.

21 REGULACIÓN DE SITUACIONES ESPECIALES Maltrato o Bullying Cuando efectivamente se concluye que se está frente a un caso de acoso o bullying, se aborda generando una intervención con los estudiantes, separando a la víctima del agresor o agresores, e incorporando también a los padres de los que se requiere una participación activa para dar solución al problema. Con respecto a los o las estudiantes que incurran en conductas de acoso o mal trato reiterado a sus pares, deberán asumir las consecuencias descritas en el sistema disciplinario, vale decir, compromiso escrito, condicionalidad de matrícula o expulsión del Colegio, según la gravedad de la situación y/o la reincidencia en dicha conducta y el procedimiento para casos de denuncias de acoso escolar (Ver apartado Procedimiento en casos de denuncias por acoso escolar) Embarazo Frente a un eventual embarazo de alguna alumna, el Colegio le brindará el apoyo y las facilidades para que pueda continuar de la mejor manera posible su proceso escolar, haciendo los ajustes necesarios para que la joven pueda responder tanto a los requerimientos propios de la maternidad como a los de su rol de estudiante Consumo de drogas y alcohol Es una falta grave a las normas de convivencia escolar tomar o consumir alcohol en el Colegio durante la jornada escolar y en actividades escolares que se realicen fuera del recinto del Colegio. Los alumnos o alumnas que infrinjan esta norma quedarán con su matrícula condicional y se citará a su apoderado para revisar su situación. Los alumnos y alumnas que ingresen al Colegio bajo el efecto del alcohol u otra droga deberán ser retirados de inmediato por sus padres del Colegio, y el Director de Ciclo definirá la sanción correspondiente, considerando la gravedad de cada caso. Es una falta grave a las normas de convivencia escolar portar o consumir drogas ilegales en el Colegio o en cualquier actividad extraescolar de éste. Los alumnos y alumnas que infrinjan esta norma quedarán con su matrícula condicional, y, sus padres deberán proporcionar una ayuda terapéutica a su hijo(a) a cargo de un profesional competente aprobado por el Colegio. Además deberán garantizar su

22 22 inserción en las redes de apoyo que el Colegio estipule. En caso que los padres no cumplan con estas obligaciones se cancelará la matrícula. Es una falta grave ofrecer o traficar drogas ilegales dentro y fuera del Colegio. Los alumnos que incurran en esta falta serán expulsados del Colegio en forma inmediata y se harán las denuncias legales correspondientes Condiciones especiales de salud Cuando un estudiante se ve afectado por alguna limitación significativa de salud que le impida tener una asistencia regular a clases, el Colegio brindará el apoyo y diseñará un plan especial que contribuya a facilitar la continuidad de su proceso de escolaridad, dentro del marco de nuestra Política de Apoyo a las Necesidades Educativas Especiales PROCEDIMIENTOS Normas de procedimientos: Las sanciones establecidas en los artículos precedentes se aplicarán respetando las siguientes normas de procedimiento: 1º Podrán aplicar sanciones: Los profesores, especialmente los Profesores Jefes El Director de Ciclo La Dirección del Colegio El Rector 2º Cualquier profesor podrá aplicar las medidas de llamados de atención y anotaciones negativas. Estas medidas podrán ser apeladas ante el Director de Ciclo. 3º El Director de Ciclo podrá aplicar las medidas de notificación, compromiso escolar y condicionalidad. Estas medidas podrán ser apeladas ante el equipo Directivo del Colegio. 4º Solamente la Dirección del Colegio podrá aplicar las medidas de no renovación de matrícula y expulsión. De estas medidas se podrá pedir reconsideración al Rector del Colegio. 5º Para la aplicación de cualquier medida se oirá a el o los afectados para que expongan su versión de lo sucedido y proporcionen antecedentes.

23 23 6º Cuando sea procedente, se citará a los padres y apoderados de los afectados por alguna medida con el fin de informarles de lo sucedido y escuchar lo que tengan que decir. 7º Se analizarán los hechos ocurridos y se estudiarán todos los antecedentes disponibles, para acreditar la existencia de la infracción, precisar la o las normas infringidas, y determinar quién o quiénes son los responsables de la infracción. 8º Se aplicará la sanción que corresponda conforme a este reglamento Procedimiento en casos de denuncias por acoso escolar: 1º Todo integrante de la Comunidad Escolar tiene la obligación de denunciar ante la Dirección del Colegio cualquier hecho que constituya acoso escolar, ya sea que el agresor sea un menor otro estudiante o un adulto, miembro del personal del Colegio o de la Comunidad. 2º Si la denuncia es contra un integrante del personal del Colegio o un adulto que es miembro de la Comunidad, deberá ser presentada por escrito o deberá ser escriturada por el funcionario o directivo que la reciba, la que será puesta en conocimiento del trabajador afectado, y quien deberá hacer sus descargos en un plazo de 48 horas. 3º Recibida la denuncia por acoso escolar, la Dirección del Colegio abrirá una carpeta de investigación en la cual se dejará registro escrito de toda diligencia. 4º Siempre se escuchará a todos los involucrados y a sus padres y apoderados. 5º Si los hechos denunciados revistiesen carácter de delito, se hará inmediatamente la denuncia al Ministerio Público, al que se entregarán todos los antecedentes. 6º La Dirección del Colegio analizará en base a los antecedentes, si el funcionario puede continuar en su cargo y rol dentro de la institución. 7º Si la denuncia es contra otro alumno, deberá ser presentada formalmente ante el Profesor Jefe y la Dirección de Ciclo. 8º Recibida la denuncia por acoso escolar, la Dirección del Colegio iniciará una investigación para acreditar la existencia de el o los hechos denunciados y de su o sus autores. Se abrirá una carpeta de investigación en la cual se dejará registro escrito de toda diligencia. 9º Siempre se escuchará a todos los involucrados y a sus padres y apoderados. 10º Se adoptarán medidas para proteger a la o las víctimas de acoso escolar, separando a sus agresores.

24 24 11º Si los hechos denunciados revistiesen carácter de delito, se hará inmediatamente la denuncia al Ministerio Público, al que se entregarán todos los antecedentes. 12º Se analizará si el o los estudiantes agresores pueden continuar siendo alumnos o alumnas del Colegio. Siempre se escuchará a cada alumno o alumna agresor y a sus padres o apoderados. En caso de que se opte por la continuidad, deberán tomarse medidas preventivas de reeducación del menor en la esfera familiar y escolar. De lo contrario, se procederá a aplicar la medida del punto 4º y 5º de este artículo o el punto 7º del artículo anterior, según la gravedad del caso. 13º Para ambos casos, es decir, cuando el acoso es realizado por un adulto o por un menor, las sanciones serán adoptadas por el equipo directivo del Colegio y serán notificadas por escrito a los padres y apoderados del alumno o alumna afectado. 14º Cada sanción puede ser apelada al Director del Colegio dentro del plazo de 10 días desde su notificación Procedimiento para denuncias de abuso sexual: 1º Toda denuncia de abuso sexual contra un integrante del personal del Colegio deberá ser presentada por escrito o deberá ser escriturada por el funcionario o directivo que la reciba. 2º La denuncia deberá ser puesta en conocimiento del trabajador afectado, al cual se le deberá dar plazo de 48 horas para que haga sus descargos y acompañe los antecedentes que considere necesarios. 3º Los argumentos y antecedentes reunidos serán analizados por la Dirección del Colegio. 4º Si de los antecedentes recibidos aparece evidencia de abuso sexual, la Dirección del Colegio con el fin de dar cumplimiento a lo establecido en la letra e) del artículo 175 del Código Procesal Penal, hará de inmediato una denuncia al Ministerio Público. 5º El docente o trabajador denunciado será separado inmediatamente de sus funciones. Si la investigación penal concluye con la acusación del imputado, se suspenderá el pago de sus remuneraciones, conforme a lo establecido en el artículo 4 del Estatuto Docente. Si la investigación es cerrada por las causales establecidas en las letras a), b), c), y d) del artículo 250 del Código Procesal Penal, el denunciado será reintegrado a sus labores. Si el

25 25 denunciado termina siendo condenado, se pondrá término a su contrato de trabajo. 6º Si de los argumentos y antecedentes reunidos aparece una sospecha de abuso sexual, se deberá iniciar una indagación, a cargo de un directivo designado por el Consejo Directivo. 7º Si la indagación concluye con una estimación de que hay evidencia de abuso sexual, el Rector del Colegio hará la denuncia al Ministerio Público, de lo que se informará al denunciante y al o los denunciados. 8º Si concluida la indagación se estima que los antecedentes no constituyen hechos denunciables, se guardarán los antecedentes y se informará a denunciante y denunciado. 9º Durante todo el procedimiento se adoptarán las siguientes medidas de protección a las víctimas: Se resguardará que no tengan contacto con el sospechoso. Se resguardará su identidad. Con autorización de los padres, la sicóloga del Colegio realizará un primer momento de acogida que tiene por objeto recabar información y observar posibles indicadores. Cuando sea necesario, se desarrollará una intervención en crisis, y se hará la derivación que corresponda, solicitando a los padres una terapia de reparación del daño sufrido. Se generarán condiciones que le permitan asistir de manera segura al Colegio. 10º El Colegio siempre tratará de proceder en coordinación con los padres y apoderados de la víctima. 11º Si la denuncia es contra un estudiante del Colegio, se adoptarán las siguientes medidas: La denuncia será analizada y tramitada por el Consejo Directivo. Si el Consejo decide que la denuncia tiene fundamentos verosímiles, y el denunciado es mayor de 14 años, la primera acción será comunicarle a la familia del alumno o alumna denunciado, señalándole la obligación legal que le asiste de interponer la denuncia del hecho ante el Ministerio Público. Según la gravedad de los hechos, al estudiante denunciado se le impedirá acercarse al afectado, o será inmediatamente suspendido de clases. En el procedimiento se escuchará al estudiante denunciado y a sus padres, y se tendrán en consideración los antecedentes que estos aporten. La negativa del denunciado y sus padres a no ejercer este

26 26 derecho no impedirá la continuación del procedimiento que corresponda. Se intentará, cuando sea posible, en conjunto con sus padres, proporcionar un apoyo sicológico y pedagógico al estudiante agresor. En todo caso, sea el hecho denunciado un delito o no, el Colegio se reserva el derecho de aplicar a los involucrados las normas y sanciones establecidas en su Reglamento Interno. En todo caso, se instruirá a los denunciantes sobre su derecho a presentar su denuncia directamente al Ministerio Público.

27 27 III. PROGRAMA PREVENTIVO DE RELACIONES INTERPERSONALES 3.1 Consecuente con el Proyecto Educativo, se han desarrollado planes y programas de orientación secuenciados y progresivos para cada nivel de la etapa escolar (desde Pre Escolar hasta IV Medio). Estos programas tienen como objetivo promover la vivencia de experiencias de orden reflexivo y práctico que favorezcan el desarrollo integral del alumno y alumna en las distintas áreas de su personalidad y de su convivencia social, atendiendo sus necesidades personales y grupales; a las tareas propias del desarrollo; a la valoración de la familia; a la vivencia de los valores cristianos; y a la prevención de situaciones de riesgo personal y social. 3.2 Estos programas se llevan a cabo con una metodología activa y participativa en el sector de aprendizaje Orientación, que en el Colegio se denomina CAR (Crecimiento, Autonomía y Responsabilidad) y al que se le asignan dos horas curriculares semanales a cargo del Profesor Jefe, donde se comparte el Consejo de Curso y Orientación, siguiendo para ello las actividades planificadas en el diseño de los planes y programas de CAR. 3.3 Estos programas se ordenan en diez ejes curriculares que favorecen un clima de desarrollo sano y armónico de los estudiantes, constituyendo en sí mismo un programa de prevención inespecífica tanto para el ámbito de la convivencia escolar como para otras áreas de conflicto o posible riesgo en el desarrollo infantil y juvenil de nuestros alumnos y alumnas. Los ejes curriculares de estos programas son los siguientes: UNO: Aprendizaje y Pensamiento Permite vivir experiencias que favorezcan el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico. DOS: Auto-concepto Permite desarrollar un auto-concepto integrado y realista y una autoestima positiva que posibiliten un comportamiento autónomo, saludable y consecuente con los valores del estudiante.

28 28 TRES: Afectividad Permite enriquecer el mundo afectivo de los alumnos y alumnas diversificando el reconocimiento, la modulación y la expresión de necesidades, motivaciones y sentimientos. CUATRO: Sexualidad Permite integrar la sexualidad como elemento constitutivo de la personalidad del estudiante, sus relaciones humanas y proyecto de vida. CINCO: Autonomía Moral Permite alcanzar niveles progresivos en la capacidad para discernir y en el desarrollo de un juicio moral autónomo. SEIS: Prevención Permite desarrollar y ejercitar habilidades protectoras y preventivas ante conductas de riesgo y adicciones. SIETE: Desarrollo Vocacional Permite vivir experiencias de orden reflexivo y práctico que posibiliten el desarrollo y elección vocacional. OCHO: Proyecto de Vida Da la posibilidad de pensar y construir progresivamente un proyecto de vida consecuente con los valores cristianos. NUEVE: Organización y Participación Eje propio del consejo de curso, que permite valorar y ejercitar el trabajo en equipo y la participación democrática en pro de metas comunes, desarrollar las habilidades de gestión y organización para la toma de decisiones, la resolución de conflictos y la elaboración de proyectos, así como desarrollar habilidades para un liderazgo consecuente con los valores cristianos. DIEZ: Relaciones Interpersonales El Programa de Relaciones Interpersonales es el eje cuyo objetivo consiste en progresar en el desarrollo de conductas, actitudes y valores de apertura, autoafirmación, empatía, tolerancia y solidaridad que promuevan la convivencia, amistad, integración y pertenencia social. Este objetivo se alcanza mediante la planificación de actividades diseñadas en base a la etapa del desarrollo, al estilo de funcionamiento característico del Colegio y a los valores cristianos y universales que promueven una convivencia sana, armónica y democrática. Se busca generar

29 29 experiencias de aprendizaje en las cuales las alumnas y alumnos del Colegio tengan la oportunidad de desarrollar y ejercitar habilidades sociales en bien del propio desarrollo y el de la comunidad. Cada una de estas actividades, se planifican según los intereses propios de la edad, las tareas del desarrollo y las políticas de Colegio de convivencia y conformación de grupos curso. 3.4 Las Políticas de Convivencia del Colegio incorporan el hecho de conformar grupos cursos diferenciados por género en los cursos pequeños, alcanzando niveles progresivos de mayor integración e interacción con alumnos del otro sexo a lo largo de la escolaridad, llegando a tener cursos mixtos en los últimos años de educación media. Los cursos, a su vez, están conformados por algunos alumnos y alumnas con requerimientos educativos especiales, integrados en cursos con alumnos y alumnas que siguen un plan de estudio regular. Otra característica en la conformación de grupos, que es propia de este Colegio y que afecta el trabajo a realizar en este programa, es la mezcla de cursos que se realiza en dos instancias a lo largo de la escolaridad de los alumnos y alumnas. En el paso de 2 a 3 Básico y en el paso de 6 a 7 básico, donde se mezclan los alumnos (2 cursos por nivel por Colegio femenino y dos cursos por nivel en el Colegio masculino) conformando 2 nuevos grupos cursos por Colegio en los niveles de 3 y 7 Básico. 3.5 Dentro del programa de Relaciones Interpersonales se desarrollan actividades de diagnóstico en forma sistemática en todos los niveles, mediante las cuales se busca detectar en forma preventiva cualquier situación que pueda derivar en algún conflicto interpersonal, ya sean situaciones de aislamiento de algún niño o joven al interior de su curso, de sentimientos de malestar de alguien en su curso y de situaciones de conflicto y maltrato en cualquiera de sus manifestaciones, verbales, psicológicas, físicas, directas o virtuales. 3.6 Hay algunos niveles en que este trabajo, por los desafíos propios de la etapa del desarrollo o por las políticas de conformación de grupos propias de este Colegio, el programa de Relaciones Interpersonales cobra una mayor relevancia que otros programas del subsector Orientación. No obstante, en cualquier curso, ante cualquier situación de conflicto detectada en los programas de diagnóstico y detección de problemas en el ámbito social o bien por el reporte recibido por algún miembro de la comunidad que dé cuenta objetiva de la existencia de conflictos interpersonales al interior del curso, se reorganizan las planificaciones de ese curso y se diseña alguna estrategia específica para abordar y solucionar la problemática detectada en ese curso en particular.