PROGRAMA DE LA MATERIA MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN I

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1 PROGRAMA DE LA MATERIA MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN I DOCENTE: Lic. Elías Gutiérrez Catacora PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Conocer y delimitar los principios y fundamentos del razonamiento científico aplicado a la investigación (en la ciencia psicológica) Conocer y delimitar las bases metodológicas de la investigación científica OBJETIVO GENERAL Dotar al estudiante de habilidades cognitivas y prácticas para el desarrollo y aplicación de la metodología científica. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Entrenar al estudiante a que identifique y maneje los conceptos básicos del razonamiento científico Enseñar al estudiante las estrategias metodológicas básicas para el fin anterior Lograr que el estudiante delimite (de manera coherente/lógica) la estructura básica de la investigación científica CONTENIDO 1. Introducción a la comprensión de la ciencia 1.1 Niveles y estudios de la investigación científica 1.2 Conociendo científico: características 1.3 Diversificación del método científico 1.4 Investigación de la ciencia psicológica 2. Bases Teórico epistemológicos de la Psicología científica 2.1 Teoría 2.2 Método 2.3 Modelo

2 2.4 Tipos de modelo 2.5 Objeto de estudio 2.6 Interrelación 3. Planteamiento del problema 3.1 Elección 3.2 Condiciones 3.3 Normas 4. Marco Teórico 4.1 Fuentes de información 4.2 Tipos de fuentes de información compilación teórica 4.3 Construcción del cuerpo teórico 4.4 Redacción científica 5. Hipótesis 5.1 La hipótesis 5.2 Condiciones 5.3 Criterios de elección 5.4 Clasificación 6. Variables en la investigación psicológica 6.1 Las variables 6.2 Criterios de clasificación de las variables Criterio Teórico Criterio estadístico Criterio psicológico Criterio metodológico 7. Tipos de investigación científica

3 7.1 Investigación cuantitativa Investigación exploratoria Investigación descriptiva Investigación causal Investigación correlacional 7.2 Investigación cualitativa Investigación acción Investigación Etnografía 8. El diseño en la investigación científica 8.1 Definiciones de diseño 8.2 Diseño y experimento 8.3 Características del diseño de investigación 8.4 Criterios más utilizados para clasificar los diseños de investigación METODOLOGÍA - Revisión bibliográfica (con elaboración de esquemas cognoscitivos y mapas conceptuales) - Clases expositivas que estimulen la participación y el dialogo entorno a la temática - Controles de lectura y colectivas, que estimulen la reflexión y la crítica - Realización de actividades de observación e investigación - Clases de exposición por parte del docente - Diálogos entre estudiantes estudiantes, estudiantes docente - Dinámicas que involucren, lecturas de reflexión y que puedan ser discutidas en grupo y analizadas de forma personal - Asistencia participativa - Estudios de caso

4 EVALUACIÓN EVALUACIÓN PROCESUAL En el proceso de aprendizaje se realizarán diferentes actividades, las mismas se evaluarán cualitativamente según los propósitos señalados y considerando las diferencias individuales. L verificación se la realiza a partir del logro de competencias, entre las que destacan los siguientes indicadores: - Un adecuado manejo de conceptos y categorías - Presentación de trabajos (trabajos de observación) - Asignación de significados a los aprendizajes obtenidos - Participación constante en el grupo - Análisis, síntesis y reflexión sobre los conocimientos obtenidos - Prácticas en el aula - Se tomará en cuenta la autoevaluación y la coevaluación EVALUACIÓN PARCIAL La modalidad a seguir será la escrita. Se tomarán dos parciales. Para el primer parcial se considerarán los temas. Introducción a la Psicología Educativa y el Desarrollo prenatal; se la tomará la cuarta semana de marzo. Para el segundo parcial se considerarán los temas: Primera infancia, la Niñez Temprana y parte de la niñez intermedia; se la tomará la tercera semana de mayo. EVALUACIÓN FINAL La modalidad a seguir será la escrita, se la realizará considerando todo el avance realizado en el semestre; se la tomará en la tercera semana de junio. PONDERACIÓN DE NOTAS - Evaluación teórica (2 exámenes parciales) 30 puntos - Trabajos de observación y proceso 25 puntos - Trabajos teórico prácticos (fichas) 25 puntos - Evaluación final 20 puntos BIBLIOGRAFÍA TOTAL 100 puntos - JHONSON, H. Una instrucción al método experimental. Buenos Aires, 1973

5 - CAMPELL, S Diseños experimentales y cuasi experimentales en la investigación social, _Buenos Aires, SKINNER, B. F. Ciencia y Conducta Humana, México ANDERSON F. Psicología, la ciencia y el aprendizaje, 1997, Ed, Trillas, México - ANDER EGG Ezequiel (1990) Repensando la investigación acción participativa. Comentarios, críticas y sugerencias. Vitoria Gsteiz: Gobierno Vasco, España - FESTINGER. León y KATZ, Daniel (1987) Los métodos de investigación en ciencias sociales Editorial Paidos. México D.F. - HAMMERSLEY, Martyn y ATKINSON Paul (1994) Etnografía: métodos de investigación. Editorial Paidos. Barcelona, España - HERNÁNDEZ, Roberto; FERNÁNDEZ, Carlos y BAPTISTA, Pilar (1998) Metodología de la investigación, Segunda edición Editorial Mc.Graw Hill. México D.F. - RUIZ Olabuénaga, J. (1996) Metodología de la investigación cualitativa, Bilbao: Deusto. PLAN DE INTERACCIÓN SOCIAL Contacto Psicosocial y sistematización metodológica: visita a poblaciones históricas próximas a La Paz (Laja, Tiahuanaco, Warista, Peñas, Achacachi, Calamarca) ACTIVIDADES A REALIZARSE - Se formarán grupos con diferentes temáticas: Tiahuanaco, Warisata, etc. Cada grupo decidiera que lugar habrá de visitar - Cada grupo además abordará sistematizará parcialmente (teóricamente) temáticas específicas elegidas por ellos - Cada grupo realizará: toma de notas descriptivas entrevistas toma de fotos, vivencias - Ya al retorno del viaje, cada grupo presentará: Informe que contraste la información teórica investigada y la contratación práctica realizada Un panel informativo de su propia temática.

6 PROGRAMA DE LA MATERIA MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN II DOCENTE: Lic. Mabel Aguilar PROPÓSITO El propósito de la materia de Métodos de Investigación II es que el estudiante aplique los métodos técnicas, y el diseño de la investigación científica en psicología, en el proceso de elaboración de un proyecto de investigación de una manera sistemática. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA General Elaborar un diseño de proyecto de investigación, para llevar a la práctica los métodos y técnicas de una investigación científica en psicología, de una manera sistemática. Específicos Conocer, describir y explicar los distintos elementos para la elaboración de un proyecto de investigación Aplicar los conocimientos metodológicos para la realización de un proyecto de investigación y su reajuste Presentar el informe del proyecto de investigación y su posterior defensa para su retroalimentación PROPUESTA DE CONTENIDO CONTENIDO TEMÁTICO 1. La investigación científica 2. Identificación del problema 3. Formulación de hipótesis 4. Identificación de variables 5. Recolección de datos 6. Instrumentos

7 7. Población muestra 8. Análisis y sistematización de los resultados CONTENIDO ANALÍTICO 1. La Investigación científica: 1.1 La ciencia 1.2 Los tipos de conocimiento 1.3 La investigación científica 1.4 Los tipos de investigación científica 1.5 El método científico 2. Identificación del Problema 2.1 El problema 2.2 Descripción del problema 2.3 Criterios 2.4 Elementos del problema 2.5 Formulación del problema 3. Formulación de hipótesis 3.1 Importancia de la hipótesis 3.2 Requisitos de la hipótesis 3.3 Función de la hipótesis 3.4 Tipos de hipótesis 4. Variables 4.1 Tipos de variables 4.2 Definición de variables 4.3 Operacionalización de las variables 5. Instrumentos Técnicas

8 5.1 Características de los instrumentos y técnicas Confiabilidad Validez Tipos de instrumentos Aplicación 5.2 Instrumentos de medición Recopilación de datos desde el enfoque cualitativo 5.3 La observación La encuesta Las entrevistas Los grupos focales Las historias de vida Las fuentes documentales Las escalas de actitud Los test Las pruebas criteriales 6. Población muestra 6.1 Unidades de observación La población La muestra Condiciones de la muestra Tipos de muestra Tamaño de la muestra 6.2 Selección de la muestra probabilística muestras no pirobalística

9 7. Recolección de Datos 7.1 Procedimiento 7.2 Aplicación 8. Análisis y sistematización de los resultados METODOLOGÍA 8.1 Procedimientos 8.2 Análisis estadístico 8.3 Análisis cualitativo 8.4 Análisis cuantitativo Trabajo en aula Clases expositivas Estudio de temas de investigación científica Exposiciones de las estudiantes en grupos de aprendizaje cooperativo Trabajos Prácticos Conformación de grupos de aprendizaje cooperativo para la exposición en aula Desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva en los temas de investigación científica Trabajos de investigación EVALUACIÓN Trabajo de investigación científica individual Controles de lectura 20 Trabajos prácticos 20 Parcial 1 y 2 40 Final 20 TOTAL 100

10 BIBLIOGRAFÍA Barragán R. (coordinadora) Proyectos de investigación. Ed. Offset Boliviana Ltda. PIEB La Paz Bolivia 2003 Hernández, r. y Fernández, C. Metodología de la Investigación Ed. Mc. Graw Hill México 2002 Lerma, H. Metodología de la investigación ed. Ecoe, Bogotá Colombia: 2003 Mora, D., González, J. Unzuetga, S. Metodología de la Investigación Cualitativo e Investigación Acción Participativa. Instituto Internacional de Investigación Convenio Andrés Bello Salkind, No. Métodos de Investigación. Ed. Prentice Hall. México 1997 Tamayo y Tamayo, MN. El Proceso de la Investigación Científica Ed. Linusa. México 2000 Tintaya P. Diseños de Investigación Ed. Cispe. La Paz Bolivia 1999 Tintaya P. Operacionalización de Variables Ed. Edson. La Paz Bolivia 2000 Tintaya P. Proectos de Investigación Instituto de Estudios Bolivianos UMSA 2008 Yapu, M. (coordinador) Investigaciones Cuantitativas y Cualitativas Segunda Edición Ed. Fundación PIEB La Paz Bolivia 2006

11 PROGRAMA DE LA MATERIA MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN III Docente: Lic. María Eugenia Pareja. JUSTIFICACIÓN: La materia de Métodos III permite la comprensión del proceso de investigación, es decir la comprensión de la naturaleza de su producto; de la función de sus procedimientos y de las condiciones de realización en que transcurre. El desarrollo de la tecnología investigativa contemporánea está cada vez más ligada a la comprensión del proceso de la ciencia. Por lo tanto no se trata de enseñar a investigar prescribiendo recetas, sino mediante la discusión de los conocimientos disponibles sobre el proceso de la investigación. OBJETIVOS GENERALES: Presentar una perspectiva integral del proceso de investigación, mediante un enfoque que busque articular la epistemología, la psicología y la historia de las ciencias. Sistematizar las principales posiciones epistemológicas en torno al trabajo científico. Articular la teoría con la base empírica. Describir detalladamente la estructura lógico metodológica del dato científico. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Exponer los momentos fundamentales para la comprensión de la investigación científica como parte de los procesos sociales concretos. Sistematizar los tipos lógicos durante el proceso de investigación y conexiones particulares de las matrices de datos Conocer y reflexionar sobre los contextos en los que se visualizan y se escogen los problemas, las hipótesis y las técnicas para su aplicación. Elaboración de una investigación con problemáticas concretas. COMPETENCIAS: El estudiante, estará capacitado para diferenciar entre proceso de investigación, proyecto de investigación y diseño de investigación.

12 El estudiante, estará capacitado para realizar una investigación ligada a la comprensión del proceso de la ciencia. El estudiante, estará capacitado para manejar correctamente aspectos lógicos y teórico metodológicos y matrices de datos en el proceso investigativo. CONTENIDOS DE LA MATERIA: 1. Diseño de la investigación. Planificación Adopción de estrategias metodológicas. Resultados de la selección de objetos de estudio. Atributos relevantes. Procedimientos 2. Proyecto de investigación. Información central sobre el diseño. Información a cerca de los objetivos. Metas en tiempo y espacio. Plan de actividades. Estructura del presupuesto. 3. Proceso de investigación. Componentes. Dimensiones. Momentos y planes (escala micro) de la investigación científica. Sistema regulador (escala macro). 4. Instancias de validación: Fases y momentos: Fase 1. Planteamientos Fase 2: Formulación. Fase 3. Diseño de objeto.

13 Fase 4: Diseño de procedimientos Fase 5.: Recolección y procesamiento Fase 6: Tratamiento y análisis de datos Fase 7: Elaboración de informes parciales Fase 8: Exposición sistemática. METODOLOGÍA: Clases magistrales. Método ZOOP. Trabajos grupales e individuales. Presentación de un trabajo de investigación individual. SISTEMA DE EVALUACIÓN: Dos exámenes parciales Trabajos individuales Trabajos grupales Trabajo de investigación Total 30 puntos. 25 puntos. 15 puntos. 30 puntos 100 puntos BIBLIOGRAFÍA: SAMAJA, J. Epistemología y Metodología. Eudeba: Bs As., SUPPE, F. La estructura de las teorías científicas. Nacional; Madrid, POPPER, Adorno, Habermas. La lógica de las ciencias sociales. Grijalbo: México, POPPER, K. La lógica de la investigación científica. Tecnos: Madrid, MOSTERIN, J. Conceptos y teorías en las ciencias. Alianza Universidad. Madrid, LÁZARFELD, P. Metodología de las ciencias sociales. Tomo II. Laia: Barcelona, MC GUIGAN. Psicología experimental. Trillas: México, 1977.

14 PIERCE, CH. Deducción, inducción e hipótesis. Aguilar: Bs. As., PIAGE, J. Tratado de lógica y conocimiento científico. Paidós: Bs. As MATURANA, H. El árbol del conocimiento. Universitaria: Chile, KUHN, t. La estructura de las revoluciones científicas. F C E: México, COHEN, M Y NAGEL, E. introducción a la lógica y al método científico. Amorrortu.: Bs. As., PARDINAS, F. Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales. SigloXXI: Madrid, SANDOVAL, R. Metodología y técnicas de investigación. Latinas: La Paz, CHUQUIMIA, R. Diseño y construcción del proceso de investigación científica. Artes gráficas latina: La Paz, 2001.

15 PROGRAMA DE LA MATERIA PSICOLOGÍA EDUCATIVA I DOCENTE: Lic. Gina Pérez OBJETIVOS DE LA MATERIA Brindar a los alumnos los pilares fundamentales de la Psicología Educativa actual que le permitan un óptimo rendimiento en toda la línea educativa y fuera del ámbito universitario. Promover el desarrollo del Pensamiento Crítico en los alumnos de la materia de Psicología Educativa para poder dar a su futuro trabajo una perspectiva de creatividad que les posibilite ser agentes de cambio Desarrollar estrategias de aplicación de la Psicología Educativa en Bolivia acorde a los nuevos planteamientos tanto en el ámbito educativo como desde la perspectiva de la psicología contemporánea Establecer una secuencia lógica en el área educativa a partir del trabajo realizado en las materias de Psicología Educativa I y II, que posibilite que el estudiante logre en conjunto una visión completa de ésta área y asuma un rol protagónico para beneficio de su comunidad. CONTENIDOS I. Diagnóstico de la Educación Actual Objetivos, alcances y limitaciones del Sistema Educativo Actual Práctica de la Psicología Educativa actual a partir de la aplicación de este Modelo. Implicaciones en la formación del ser humano II. Enfoques y escuelas tradicionales en Psicología Impacto de estos enfoques en el abordaje del ser humano Implicaciones para la Educación La Psicología Educativa a partir de estos enfoques La Psicología Educativa en Bolivia-Reformas educativas

16 III. Proyección de la Psicología Educativa en el siglo XXI Tendencias actuales en Educación Aporte del enfoque Constructivista a la Educación Tendencias Interdisciplinarias actuales en torno a la Educación y la Psi Educativa Educación Ambiental para la Sostenibilidad del Planeta Educación en Crisis Educación para la Salud Educación para la Paz Educación Holística Educación de la Conciencia Social IV. Las Nuevas Tecnologías en la Educación La Educación Globalizada Redes de Información Acceso a la Información más allá del ámbito de Educación Formal La Educación a distancia Impacto en la Educación actual V. Proyección de la Psicología Educativa para el siglo XXI Tendencias actuales La Psicología Educativa fuera de las aulas escolares Nuevos Horizontes en el escenario de la Psicología Educativa del siglo XXI Importancia del trabajo Interdisciplinario Implicaciones para el nuevo Psicólogo Educativo Formación del nuevo psicólogo educativo

17 METODOLOGÍA DE TRABAJO EN LA MATERIA El alumno deberá seguir todo el desarrollo de la materia de manera activa, involucrándose en todos y cada uno de los procesos de aprendizaje que tengan lugar en el transcurso de su formación. La materia tendrá como base fundamental la clase magistral del docente acompañada por investigación, trabajo de campo y lecturas de parte de los estudiantes. FORMA DE EVALUACIÓN 3 Controles de Lectura 30% Grupos de trabajo 10% 2 Trabajos individuales 10% 1 Exámenes Parcial 10% Defensa oral de Trabajo Final 20% Examen Final 20% REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS El material de lectura para la materia se entregará en clases, sin embargo se mencionan lecturas complementarias a continuación que pueden ser de interés del estudiante. Alvarez de Zaques Carlos-Ed. Kipus 2004 Epistemología del Caos IELSAC-UNESCO-Caracas Los Siete Saberes necesarios para la Educación del Futuro Maturana Humberto-Ed. Océano- Formación Humana y Capacitación Maturana Humberto-Ed. Sáez El Sentido de lo Humano Morin Edgar-Gedisa Barcelona Introducción al Pensamiento Complejo Pérez Gina.- Universidad Mayor de San Andrés Cambio de Paradigma- Consideraciones Epistemológicas Pérez Gina-Universidad Mayor de San Andrés Hacia un Nuevo Paradigma en la Educación Pérez Gina-Universidad Mayor de San Andrés Max Neef y la Psicología Educativa Pisticelli Alejandro-Ed. Paidos Ciberculturas

18 PROGRAMA DE LA MATERIA PSICOLOGÍA EDUCATIVA II DOCENTE: Lic. Gina Pérez OBJETIVOS DE LA MATERIA: Brindar a los alumnos los pilares fundamentales de la Psicología Educativa actual que le permitan un óptimo rendimiento en toda la línea educativa y fuera del ámbito universitario. Promover el desarrollo del Pensamiento Crítico en los alumnos de la materia de Psicología Educativa para poder dar a su futuro trabajo una perspectiva de creatividad que les posibilite ser agentes de cambio Desarrollar estrategias de aplicación de la Psicología Educativa en Bolivia acorde a los nuevos planteamientos tanto en el ámbito educativo como desde la perspectiva de la psicología contemporánea Establecer una secuencia lógica en el área educativa a partir del trabajo realizado en las materias de Psicología Educativa I y II, que posibilite que el estudiante logre en conjunto una visión completa de ésta área y asuma un rol protagónico para beneficio de su comunidad. CONTENIDOS: I. Diagnóstico de la Educación Actual Objetivos, alcances y limitaciones del Sistema Educativo Actual Práctica de la Psicología Educativa actual a partir de la aplicación de este Modelo. Implicaciones en la formación del ser humano II. Enfoques y escuelas tradicionales en Psicología Impacto de estos enfoques en el abordaje del ser humano Implicaciones para la Educación La Psicología Educativa a partir de estos enfoques III. Proyección de la Psicología Educativa en el siglo XXI Tendencias actuales en Educación Aporte del enfoque Constructivista a la Educación Tendencias Interdisciplinarias actuales en torno a la Educación y la Psi Educativa

19 Educación Ambiental para la Sostenibilidad del Planeta Educación en Crisis Educación para la Salud Educación para la Paz Educación Holística Educación de la Conciencia Social IV. Las Nuevas Tecnologías en la Educación La Educación Globalizada Redes de Información Acceso a la Información más allá del ámbito de Educación Formal La Educación a distancia Impacto en la Educación actual V. Proyección de la Psicología Educativa para el siglo XXI Tendencias actuales La Psicología Educativa fuera de las aulas escolares Nuevos Horizontes en el escenario de la Psicología Educativa del siglo XXI Importancia del trabajo Interdisciplinario Implicaciones para el nuevo Psicólogo Educativo Formación del nuevo psicólogo educativo METODOLOGÍA DE TRABAJO EN LA MATERIA: El alumno deberá seguir todo el desarrollo de la materia de manera activa, involucrándose en todos y cada uno de los procesos de aprendizaje que tengan lugar en el transcurso de su formación. La materia tendrá como base fundamental la clase magistral del docente acompañada por investigación, trabajo de campo y lecturas de parte de los estudiantes. FORMA DE EVALUACIÓN: 3 Controles de Lectura 30% Grupos de trabajo 10% 2 Trabajos individuales 10% 1 Exámenes Parcial 10% Defensa oral de Trabajo Final 20% Examen Final 20%

20 PROGRAMA DE LA MATERIA PSICOLOGÍA EDUCATIVA III DOCENTE: Lic. Gina Pérez OBJETIVOS DE LA MATERIA: Promover el desarrollo del Pensamiento Crítico en los alumnos de la materia de Psicología Educativa para poder dar a su futuro trabajo una perspectiva de creatividad que les posibilite ser agentes de cambio Desarrollar estrategias de aplicación de la Psicología Educativa en Bolivia acorde a los nuevos planteamientos tanto en el ámbito educativo como desde la perspectiva de la psicología contemporánea Establecer una secuencia lógica en el área educativa a partir del trabajo realizado en las materias de Psicología Educativa I y II, que posibilite que el estudiante logre en conjunto una visión completa de ésta área y asuma un rol protagónico para beneficio de su comunidad. CONTENIDOS: I. Revisión General de los Conceptos Fundamentales expuestos en la materia de Psicología Educativa I y Psicología Educativa II II. Análisis de la Viabilidad de las Propuestas Teóricas en Educación y Psicología, revisadas para su aplicación en la práctica de la Psicología Educativa en Bolivia Planteamiento y búsqueda de Estrategias de Implementación del nuevo Modelo. III. Deontología Psicológica a inicios del siglo XXI Aspectos éticos del trabajo del Psicólogo Educativo Responsabilidad social del Psicólogo Educativo acorde con las necesidades actuales de la población Revalorización del sentido de lo humano en la Psicología Educativa IV. Significado del trabajo con los Recursos Humanos en la Comunidad Educativa y fuera de ella Búsqueda del mejoramiento de la Calidad de Vida de la población desde la perspectiva de la Psicología Educativa Importancia del Potenciamiento Personal de los Recursos Humanos

21 El Potenciamiento Personal en el proceso educativo La enseñanza y aprendizaje como experiencias humanas fuera del ámbito escolar El mundo como escuela V. Aplicaciones del Enfoque de Educación de la Conciencia y Educación Holística Perspectivas actuales Desafíos en el trabajo en la comunidad educativa y fuera de ella Implicaciones para el trabajo del Psicólogo Educativo en Bolivia VI. Importancia del trabajo interdisciplinario en la práctica de la Psicología Educativa Para una intervención integral en la comunidad Establecimiento de estrategias para un trabajo interdisciplinario desde la Psicología Educativa METODOLOGÍA DE TRABAJO EN LA MATERIA: El alumno deberá seguir todo el desarrollo de la materia de manera activa, involucrándose en todos y cada uno de los procesos de aprendizaje que tengan lugar en el transcurso de su formación. Estos procesos de aprendizaje tendrán lugar dentro de las aulas universitarias como en la comunidad para lo cual el estudiante deberá estar dispuesto a participar de actividades extra universidad. FORMA DE EVALUACIÓN: 3 Controles de Lectura 30% Grupos de trabajo 10% 2 Trabajos individuales 10% 1 Exámenes Parcial 10% Defensa oral de Trabajo Final 20% Exámen Final 20%

22 PROGRAMA DE LA MATERIA REALIDAD SOCIAL BOLIVIANA DOCENTE: Mg.Sc. Virna Rivero Herrera El presente programa se elaboró tomando como referencia el plan de estudios 2005 de la perteneciente a la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Mayor de San Andrés. 1) JUSTIFICACIÓN El estudio de la realidad social boliviana es el tratamiento de la historia contada por los historiadores en base a los relatos emitidos por los propios actores, por la vivencia personal, grupal y colectiva, así como provenientes de fuentes elaboradas por los cronistas, por los políticos y por los gobernantes. La realidad social e histórica es el resultado de la construcción entre subjetividades y objetividad social, en una permanente interdependencia, entre ambas formas se forma la intersubjetividad social. Esto quiere decir que la realidad social se la obtiene a partir de la percepción y la acción sociopolítica que cada persona y colectivo humano ejecute en sus procesos de interactuación social. En este sentido el estudio de la realidad social de Bolivia es el tratamiento de la formación social, económica y política de Bolivia. Las estrategias metodológicas de estudio de la historia boliviana se presentan a partir de hitos, periodos o etapas. Los hitos son acontecimientos relevantes a nivel sociopolítico que ocasionan cambios de un periodo histórico a otro periodo. Los periodos son coyunturas sociopolíticas y económicas que se presentan por periodos de años variables. Se pueden consideran los siguientes periodos históricos en Bolivia: a) Tiempos primitivos b) La conquista y el coloniaje c) La guerra de la independencia d) La república (esta a la vez tiene las siguientes sub etapas) - De 1825 a De 1841 a De 1879 a 1932

23 - De 1932 a 1985 (con un hito en 1952) hasta nuestros días (con hitos en el año y 2006) En esta asignatura vamos a estudiar la historia contemporánea con mayor profundidad. Las primeras tres etapas veremos sólo en líneas generales, puesto que ver toda la historia de Bolivia nos llevaría muchos años. Si bien vamos a considerar como referencias históricas, fechas, días, meses y años, nombres y vida de los líderes y caudillos, nuestro principal objetivo es entender la coyuntura de cada periodo e hito. 2) OBJETIVOS GENERALES a. Que los estudiantes conozcan la metodología de estudio de la historia boliviana b. Que los estudiantes comprendan los procesos socio-económicos, políticos y culturales sucedidos en cada periodo e hito c. Que los estudiantes realicen un ensayo sobre uno de los periodos históricos de Bolivia desde un enfoque integral, considerando los acontecimientos socioeconómicos, políticos y culturales de Bolivia 3) COMPETENCIA Conoce, analiza y valora los factores socio-económicas, políticos y culturales en los procesos sociales y del desarrollo humano en Bolivia, tomando como enfoque la integralidad de las dimensiones sociales. 4) DESARROLLO DE CONTENIDOS UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS SESIONES (3 Horas) Presentación programa del Contenidos del programa Sistema de evaluación 1 sesión Cronograma Ubicación de la materia en la malla curricular 1. Tiempos primitivos 1.1. Pueblos prehistóricos 1.2. Tihuanaco 1.3. Pueblos andinos 1.4. Pueblos orientales 1 sesión

24 2. La conquista y la colonia 2.1. La conquista 2.2. Virreinatos 2.3. Las audiencias 1 sesión 3. La Independencia 3.1. Primeras guerras civiles 3.2. Fundación de ciudades 3.3. La guerra de la independencia 1 Sesión 4. Introducción a la República 4.1. Causas para la fundación de la República 4.2. La Asamblea deliberante 4.3. Acta de la Independencia 4.4. Primeros años de la República y los primeros presidentes 1 sesión 5. Modelo liberal 5.1. El modelo liberal ( ) 5.2. Los gobiernos del modelo 3 sesiones E X A M E N P A R C I A L 1 sesión 6. Modelo nacionalista 7. Modelo liberal y neoliberal 6.1. El modelo nacionalista ( ) 6.2. Los Gobiernos del modelo 7.1. Modelo Neoliberal (1985 a la fecha 2009) 7.2. Los gobiernos y las políticas de la década Los movimientos sociales 7.4. El nuevo Estado Plurinacional EXAMEN FINAL SEGUNDO TURNO 3 sesiones 4 sesiones 1 sesión 1 sesión 18 sesiones 5) MÉTODOS DIDÁCTICOS Las sesiones tendrán los siguientes criterios de desarrollo: a. Seminarios dialogados

25 b. Exposición de videos c. Sesiones de estudio grupales con énfasis en el análisis y la reflexión d. Formulación de preguntas e. Exposiciones por los estudiantes f. Pruebas escritas y orales 6) SISTEMA DE EVALUACIÓN El sistema de evaluación tiene como objetivo, traducir e interpretar el aprendizaje adquirido por los estudiantes y la competencia obtenida, cuya expresión se dará mediante calificaciones cuantitativas. De esta manera lograremos que exista una articulación entre objetivos, competencia, contenidos y perfil profesional del/a psicólogo/a. En este sistema se tomará en cuenta la evaluación procesual mediante la formulación de preguntas que priorizara el análisis y la reflexión. CRITERIO EVALUACIÓN PUNTAJE a) Prueba escrita Examen Parcial 25 puntos b) Participación Pruebas orales y escritas 25 puntos c) Ensayo Informe escrito 25 puntos d) Evaluación final Prueba oral y/o escrita 25 puntos 7) CRONOGRAMA 100 puntos II/2010 DESARROLLO CURRICULAR TRABAJOS Y CONTROLES EXÁMENES 9 de Agosto Presentación del programa Diagnóstico 16 de Agosto Unidad uno 23 de Agosto Unidad dos 30 de Agosto Unidad tres 6 de Septiembre Unidad cuatro

26 13 de Septiembre Unidad cinco 20 de Septiembre Unidad cinco 27 de Septiembre Unidad cinco 4 de Octubre Parcial 11 de Octubre Unidad seis 18 de Octubre Unidad seis 25 de Octubre Unidad seis 1 de Noviembre Unidad siete 8 de Noviembre Unidad siete 15 de Noviembre Unidad siete 22 de Noviembre Unida siete Entrega del ensayo 29 de Noviembre Final 6 de Diciembre Examen Final 13 de Diciembre ENTREGA DE NOTAS 8) LECTURAS ESPECÍFICAS ALBÓ, Xavier (2008) Movimientos y poder indígena en Bolivia, Ecuador y Perú. CIPCA, Mayo de 2008 FERNÁNDEZ, Gustavo (2004) Bolivia en el laberinto de la globalización. Instituto Prisma. Edit., Plural. La Paz- Bolivia FERNÁNDEZ, Terán Roberto (2003) FMI, Banco Mundial y Estado Neocolonial. Poder supranacional en Bolivia. UMSS. Departamento de Formación Docente. Edit., Plural. La Paz-Bolivia. KLEIN, Herbert (1982) Historia de Bolivia. Edit., Juventud. La Paz-Bolivia MESA, D. Carlos (2007) Historia de Bolivia. Edit., Gisbert. La Paz-Bolivia