CEIP PRÁCTICAS PLAN DE IGUALDAD PLAN IGUALDAD

Transcripción

1 PLAN IGUALDAD

2 1.- INTRODUCCIÓN En España, la igualdad entre hombres y mujeres se encuentra reflejada en la legislación actual. La Constitución en los artículos 14 y 9.2 prohíbe cualquier tipo de discriminación por motivo de sexo y obliga a los poderes públicos a fomentar las condiciones para que esta igualdad de las personas sea efectiva y plena. En Andalucía, el Estatuto de Autonomía establece la obligación de la Administración de promocionar la igualdad entre las personas de distinto sexo, propiciando la incorporación de la mujer en la sociedad a todos los efectos. No obstante, en pleno siglo XXI el logro de la total igualdad de derechos y deberes de hombres y mujeres está todavía por conseguir. Cabe solo realizar un análisis detenido de los mensajes que transmiten los medios de comunicación de masa, de las relaciones familiares o de la distribución social de las tareas, entre otros, para poder afirmar la tesis anterior. La escuela educa en valores. Siempre lo ha hecho y siempre lo hará y es ahora en el contexto actual cuando más debemos incidir en la importancia de este hecho. Sabemos que educar es ayudar a que se desarrollen todas las posibilidades y aptitudes de una persona, y coeducar es educar sin diferencias los mensajes en función del sexo. Este último debe ser nuestro objetivo, y para ello se presenta este Plan de Igualdad, el cual debe ser visto como un instrumento de planificación y programación de las actividades y medidas que se van a llevar a cabo con el objeto de prevenir desigualdades y educar en medidas que fomenten la igualdad de género. Este documento es abierto y flexible, pudiendo modificarse en cualquier momento a lo largo del curso dependiendo de las necesidades o dificultades encontradas. La Ley 13/2007, de 26 de Noviembre, de Medidas de Prevención y Protección Integral contra la Violencia de Género, señala la acción educativa como elemento fundamental de prevención de cualquier tipo de violencia, específicamente la ejercida contra las mujeres y, establece como medidas, el impulso de actividades para la prevención de comportamientos y actitudes de violencia de género y la identificación de las distintas formas de abuso, buscando alternativas de convivencia basadas en el respeto a todas las personas. Y, como las familias y la escuela siguen siendo los agentes principales en la socialización de las niñas y niños, es en estos espacios, y de la mano de las personas que los componen, donde los niños y niñas aprenden las cuestiones fundamentales que les servirán en su desarrollo personal. Los y las docentes, maestros y maestras, de todo el mundo, como formadores de la futura sociedad, debemos tener en cuenta que el principio básico para desarrollar una convivencia de calidad es la igualdad entre el alumnado; siendo ésta una demanda social a la que desde la escuela debemos dar respuesta. Debemos crear las condiciones necesarias para potenciar los aprendizajes que valoran y enriquecen la diversidad. 2

3 Educar significa promover el desarrollo integral de las personas, por lo que resulta necesario favorecer ese valor entre el alumnado para superar las limitaciones impuestas por el género a través de un trabajo sistemático de la Comunidad Educativa. Desde la familia y en la escuela se proporcionan modelos de conducta y se imponen comportamientos que los medios de comunicación y el grupo de iguales les refuerzan. Por ello, el proceso de coeducación comienza en la familia y la escuela. Siendo los primeros espacios de socialización desde los cuales se compensan los desajustes de origen diverso, como aquellos que provienen de perjuicios sexistas que pueden incidir en el desarrollo de los niños/as en sus primeros años. Desde la escuela se han de identificar las diferencias entre hombres y mujeres, no sólo físicamente, sino también en los diversos ámbitos de la sociedad, y se desarrolle una reflexión y crítica sobre aquellos aspectos que generan discriminación entre las personas por el simple hecho de ser de distinto sexo. Aprovechando tales diferencias para enriquecer y completar el desarrollo de los alumnos/as. El alumnado debe estar abierto a todo tipo de cambio y movimiento social, por lo que se le educará en la libertad, en la justicia y en los valores éticos. Se hará hincapié en la adquisición y ejercicio de los valores y derechos humanos como base imprescindible para conseguir el pleno desarrollo del alumnado. Se fomentará el respeto y aprecio a las libertades y diferencias individuales y colectivas dentro de los principios democráticos de convivencia. La línea fundamental que debe inspirar cualquier plan de igualdad en las escuelas es la de preparar al alumnado para participar activamente en la vida social y cultural. Desde la escuela se educará para la igualdad, la paz, la cooperación y la solidaridad. Es por ello que desde hace varios años, la consejería de Educación nos ha propuesto llevar a cabo distintos planes y proyectos acerca de la igualdad de género. Las actividades que se han realizado durante los cursos anteriores han dado sus frutos: podemos considerar que nuestra comunidad educativa está concienciada con respecto a esta problemática social: la discriminación por cuestión de sexos. En la mayoría de los centros andaluces no se dan problemas de esta índole, dado que el equipo docente procura inundar todas sus acciones evitando cualquier tipo de discriminación. Cuál es el problema entonces? En qué estamos fallando? Día a día vemos en los medios de comunicación noticias relacionadas con esta problemática: cientos de mujeres fallecen cada año a manos de sus maridos o parejas, el paro siempre es mayor en el sector femenino, los sueldos son menores a mismo tiempo de trabajo realizado, los anuncios de televisión siguen mostrando a una mujer-objeto reforzando los estereotipos tan perniciosos qué hacemos entonces dedicando tiempo al tema de la igualdad en los centros cuando todo está en nuestra contra? 3

4 Para poder concienciar al alumnado necesitamos más colaboración familiar. En muchos casos, las familias de nuestro alumnado están integradas en la realidad escolar y participan activamente en reuniones, fiestas, excursiones... En cambio, es esta parte de nuestra comunidad la que menos concienciada está sobre la igualdad de género. La mayoría de los padres y madres de nuestro alumnados trabajan fuera de casa con un horario que les impide pasar mucho tiempo en el hogar y las madres que trabajan suelen hacerlo en trabajos con jornada continua o con jornada parcial para así poder atender a sus hijos, no ocurriendo lo mismo en caso paterno lo que refuerzo estereotipos. Así pues, aunque los/as más pequeños/as en nuestras aulas colaboren y participen respetando la diversidad de género y evitando la discriminación; en cambio, en casa la realidad es bien distinta, aunque las partes implicadas no lo quieran reconocer. Son las madres las que pasan más tiempo con los/as hijos/as, son ellas las que hacen la comida, cuidan a los/as hijos/as, limpian la casa y, en la mayoría de los casos, también trabajan fuera, sin que las parejas aporten su granito de arena colaborando y compartiendo las tareas domésticas. Con el consiguiente problema que el alumnado los toma de ejemplo para su propia formación como persona, integrando esos papeles estereotipados en sus vidas. Es por ello que desde la escuela nos vemos en la tesitura de desarrollar un plan destinado a reforzar los aspectos positivos ya adquiridos por nuestro alumnado, pero también a que esa teoría sea llevada a la práctica en diferentes contextos, sobre todo el familiar. Deberíamos eliminar el reparto discriminatorio de las tareas del hogar, aquí proponemos realizar tareas domésticas en clase con ayuda de los componentes de las familias de ambos sexos; por supuesto, fomentando la cooperación y la colaboración en clase. Pretendemos formar a alumnos y a alumnas capaces de desenvolverse en nuestra sociedad de una manera autónoma. 4

5 2.- OBJETIVOS Teniendo en cuenta el Plan de Igualdad elaborado el curso anterior, y las Finalidades Educativas de nuestro centro, en colaboración de las familias a fin de eliminar todo tipo de discriminación fuera del aula, nos proponemos alcanzar los siguientes objetivos: Educar en la igualdad desde la escuela. Prevenir la violencia de género, favoreciendo relaciones en equidad. Utilizar el sentido de cooperación y colaboración dentro y fuera del aula; prestando especial atención al seno familiar. Crear un ambiente y clima distendido, en las relaciones personales, favoreciendo la comunicación interpersonal y la aceptación de las diferencias mediante situaciones que permitan el diálogo Potenciar las habilidades sociales en el centro para favorecer la convivencia entre el alumnado. Fomentar un comportamiento solidario del alumnado, rechazando discriminaciones basadas en diferencias de sexo, clase social, creencia, raza y otras características individuales y/o sociales. Facilitar la integración social de las personas, propiciando comportamientos que promuevan una convivencia más solidaria y armónica en el medio social en que vivimos, evitando todo tipo de marginación y discriminación. Reconocer situaciones de inferioridad en los ámbitos social, educativo, cultural, laboral y político. Proponer alternativas posibles de llevar a cabo para superar situaciones desfavorecedoras detectadas. Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptando las normas y reglas que democráticamente se establezcan, y asumiendo las responsabilidades que correspondan. Fomentar la participación del alumno en la organización y el desarrollo de las tareas que serán llevadas a cabo en clase; así como aquéllas que les sean propuestas en casa. Fomentar la autonomía del alumnado, tanto en casa como en el entorno escolar, de modo que sean capaces de realizar tareas cotidianas, evitando desigualdades. Potenciar la colaboración familia-escuela en la eduación para la igualdad de niños y niñas. El R.D. 1513/06 de 6 de diciembre, por el que se regula la Educación Primaria a nivel estatal (L.O.E) nos habla de la necesidad de desarrollar en nuestro alumnado competencias básicas, que son un elemento imprescindible dentro de cualquier actividad educativa. Como aquí estamos planteando el desarrollo de un plan para educar en igualdad, no podemos olvidar en qué aspectos contribuiríamos a alcanzar dichas competencias. Consideramos esencial relacionar las actividades que vamos a realizar en el presente proyecto con las competencias que vamos a trabajar. 5

6 En nuestro plan para y por la igualdad vamos a tratar la totalidad de las competencias básicas que se nos proponen en el currículum. A continuación un ejemplo de cómo trataremos algunas de las competencias: Competencia de comunicación lingüística. Se trabajará este apartado a través del uso adecuado del lenguaje, evitando discriminación por razón de sexo, desarrollándose actividades en las que el alumnado utiliza el lenguaje para expresar sus propios sentimientos así como actitudes de rechazo ante los diferentes tipos de discriminación. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico-natural. Trabajaremos en clase para favorecer el conocimiento del propio cuerpo, procurando conocer las diferencias entre niñas y niños; diferencias que son necesarias conocer para poder eliminar estereotipos. Tratamiento de la información y competencia digital. Debemos enseñar a nuestro alumnado a analizar los mensajes que nos proporcionan los medios de comunicación con respecto a los roles aplicados al hombre y a la mujer, favoreciendo el juicio crítico ante ellos. Es decir, educaremos a nuestro alumnado ante la publicidad y ante algunas series de televisión o películas que ridiculizan los papeles femeninos y perpetúan estereotipos. Competencia social y ciudadana. Con el presente plan incluido en la programación del centro, fomentamos valores y actitudes necesarios para que nuestro alumnado pueda vivir en sociedad. Eliminando todo tipo de violencia y de discriminación en el entorno más próximo; asentando las bases para que sea aplicable en todo momento dentro y fuera del colegio. Pretendemos que adquieran el valor de la igualdad, pero no que lo entiendan como un hecho aislado que trabajaron un día en la escuela; sino como una actitud deseable y necesaria por y para la sociedad. Esto se conseguirá a través de la realización de actividades lúdicas y cercanas. No pretendemos trabajar el concepto teórico de la igualdad; sino que trabajaremos desde la práctica, utilizando para ello situaciones cotidianas y conocidas por nuestro alumnado. También se trabajará mediante la colaboración de las familias que deberán implicarse en el plan, facilitando con sus experiencias nuestras clases. Aprender a aprender. Contribuiremos al desarrollo de esta competencia ya que incluimos en este plan actividades en las que el alumnado tendrá que recopilar información para poder trabajar en clase. Analizarán individualmente las distintas situaciones y después se expondrán en clase, para ser trabajadas de forma grupal. Potenciaremos el trabajo cooperativo para realizar murales y puestas en común en clase, pero no podemos olvidar el desarrollo individual del alumnado. Iniciativa y autonomía personal. Algunas de nuestras actividades en el presente plan están orientadas a que nuestro alumnado sea autónomo tanto en casa como en la escuela, autónomo en el día a día, evitando la dependencia que suele recaer en las madres y formando a una futura sociedad más independiente. También potenciaremos la iniciativa en el trabajo de clase, pidiendo alumnado voluntario para llevar a cabo distintas tareas y siendo recompensado por ello con elogios, positivos o cualquier otro tipo de recompensa que utilicemos en clase. 6

7 3.- CONTENIDOS Violencia entre iguales Reflexión del papel tradicional asignado a las mujeres Entendimiento de la Coeducación como un principio de justicia social y educación para la Paz Educación afectivo-sexual: basada en los principios de justa autoestima, igualdad, respeto y libertad. Responsabilidades domésticas y cuidado de las personas en igualdad. Valoración del papel desempeñado por la mujer en todos los campos y en todas las épocas. Diseño, gestación y evaluación de actividades para las efemérides coeducativas. Valoración de la lucha por la conquista de la igualdad. 7

8 4.- METODOLOGÍA A la hora de llevar a cabo las diferentes actividades propuestas en este Plan de Igualdad, el elemento fundamental será la participación e implicación de todas las personas integrantes del proceso de enseñanza-aprendizaje; es decir, alumnado, familias y profesorado. También será fundamental respetar el principio de individualización de la enseñanza, teniendo en cuenta las características personales del alumnado y adecuando el proceso de enseñanza a sus peculiaridades y respetando los diferentes ritmos de aprendizaje. En la etapa de Educación Infantil es fundamental la actividad lúdica: se trata de desarrollar hábitos de autonomía personal y educar en la coeducación, a través de actividades en forma de juegos que resulten motivadores y atractivos. Educar por y para Igualdad no significa realizar dos o tres actividades en el curso escolar para poder plasmarlo en el Plan de Centro. Tampoco consideramos justificada nuestra actuación con sólo celebrar los días claves relacionados con la coeducación, la igualdad o la no violencia, sino que entendemos que la igualdad es un trabajo de todos y todas y nos incumbe a todos y a todas en todas y cada una de las situaciones y acciones diarias. Así pues, el enfoque metodológico de este Plan de Igualdad debería ser en todo momento globalizador. Trabajando en todo momento por la igualdad y el rechazo contra la discriminación por cuestión de sexos. Consideramos que el valor de coeducación no debe tratarse como una asignatura más, tiene que estar presente en todos los momentos, tiene que ser una filosofía que envuelva todo el sistema educativo, para poder transferirse más tarde a la sociedad. Además, como hemos referenciado con anterioridad, vamos a trabajar este valor procurando el desarrollo de las competencias básicas que pretendemos conseguir con el alumnado de este centro, haciendo que este plan salpique toda nuestra programación. Trabajaremos actividades prácticas, colaborativas, lúdicas, activas y participativas, donde el aprendizaje que el alumnado adquiera sea significativo. Trabajaremos partiendo de las propias experiencias del alumnado, del entorno más inmediato que les rodea, el hogar. Para ello vamos a favorecer la comunicación familia-escuela y realizaremos actividades que se basen en la experiencia familiar, en la convivencia que ello supone; para así poderlo trasladar a la vida en sociedad. Las/os tutoras/es, además de coordinarse para intercambiar impresiones, sugerencias y propuestas, impulsan y motivan al alumnado, mantienen un clima de armonía y buenas relaciones, orientan, instruyen, facilitan la toma de decisiones y establecen criterios definidos de comportamientos y pautas de trabajo, también siguen otra línea no menos importante; la coordinación con las familias. Es primordial para que éstas participen en nuestra tarea educativa. 8

9 Por supuesto, al trabajar la igualdad en nuestras aulas, celebraremos en los centros educativos las dos festividades que están directamente relacionadas con la igualdad y con la mujer; el 25 de noviembre, Día internacional contra la violencia de género y el 8 de marzo Día de la mujer trabajadora. Como anteriormente referimos, no pretendemos celebrar sólo un día puntual en el calendario, sino llevar una política de igualdad a la comunidad escolar durante todo el curso. Esta propuesta se basa en la realidad escolar; y por lo tanto, debe ser modificada según nuestro contexto. Con esta dinámica pretendemos que la igualdad no sea vista como una actividad sólo a realizar dentro del colegio. La igualdad de género es imprescindible en nuestra sociedad, y somos los docentes, en colaboración con las familias, los que estamos obligados a desarrollar las actitudes positivas necesarias para que nuestro alumnado esté concienciado en cuanto a ello. ORGANIZACIÓN ESPACIAL Las actividades propuestas para trabajar las efemérides coeducativas serán realizadas a nivel de centro, aunque debido a la carencia de espacios habilitados para desarrollar dichas actividades en gran grupo, se llevarán a cabo en el espacio de cada aula. Las actividades sugeridas complementarias para trabajar de manera globalizada a lo largo del curso se trabajarán también a nivel de aula, insertándolas en las programaciones ordinarias. TEMPORALIZACIÓN Las actividades se desarrollarán a lo largo del curso, integrándolas cada docente en su programación salvo las 2 fechas puntuales (25 NOV y 8 MAR) que se desarrollarán en una fecha lo más cercana a la celebrada en la medida que fines de semana y festivos lo permitan. En el siguiente cuadro quedan situadas temporalmente las actividades por ciclo y trimestre, aunque son susceptibles de modificación dependiendo de las necesidades de cada grupo-clase. 9

10 TRIM DÍA MOTIVO INFANTIL 1 ER CICLO 2º CICLO 3 ER CICLO 1º 2º 3º 25 NOV 06 DIC 30 ENE 8 MAR 19 MAR 15 MAY 15 JUN CONTRA LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES DIA DE LA CONSTITUCION DIA DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA DIA DE LA MUJER DIA DEL PADRE DIA DE LA FAMILIA EXPOSICION DE TRABAJOS A LAS FAMILIAS Ideas previas. Cuento. Bandera. Puzle escudo de España. Paloma de Picasso mural gigante manos blancas Ideas previas. Película: Mulan Fichas sobre la película. Ficha la mujer que admiro. Ideas previas. Cuento. Cuadernillo. Artículos. Puzle escudo de España. Paloma de Picasso mural gigante manos blancas Ideas previas. Película: Brave Cuestionario de la película. Fichas sobre la película. Ficha la mujer que admiro. Webquest contra la violencia de género. averroes/sanwalabonso/ web_tercero/25noviembre/index.htm Cuadernillo. Artículos. Debate. Puzle escudo de España. Paloma de Picasso mural gigante manos blancas Webquest: Matt busca la paz averroes/~cepca1c03/index.html Película: Quiero ser como Beckham Cuestionario de la película. Ficha la mujer que admiro. Elena Wishaw, una mujer polifacética. averroes/sanwalabonso/wqyct/ ct_elena/elenawhishaw.htm Ficha padre coeducativo. Ficha padre coeducativo. Ficha padre coeducativo Video: Coeducación. UD. Trabajo doméstico. Reparto de tareas. Video: Coeducación. UD. Trabajo doméstico. Reparto de tareas. Coloquio y fichas. Video: Coeducación. UD. Trabajo doméstico. Reparto de tareas. Coloquio y fichas. Webquest contra la violencia de género. averroes/sanwalabonso/ web_tercero/25noviembre/index.htm Cuadernillo. Artículos. Debate. Puzle escudo de España. Paloma de Picasso mural gigante manos blancas Webquest: Matt busca la paz averroes/~cepca1c03/index.html Película: Quiero ser como Beckham Cuestionario de la película. Ficha la mujer que admiro. Elena Wishaw, una mujer polifacética. averroes/sanwalabonso/wqyct/ ct_elena/elenawhishaw.htm Ficha padre coeducativo Video: Coeducación. UD. Trabajo doméstico. Reparto de tareas. Coloquio y fichas. Exposición de los trabajos realizados a lo largo del año en los tablones de clase y pasillo de cada curso.

11 ACTIVIDADES Desde aquí proponemos desarrollar actividades en las que las familias se impliquen, que sean lúdicas en todo momento y que eliminen la discriminación que sigue existiendo hacia la mujer. Las actividades podemos estructurarlas en dos bloques: - Actividades propuestas por las Autoridades Educativas para trabajar las efemérides en relación con el proyecto: 25 de Noviembre Día contra la Violencia de Género 8 de Marzo Día de la Mujer Trabajadora Al realizarse las actividades propuestas, se anotarán las conclusiones obtenidas para comprobar el grado de consecución de los objetivos y para reflexionar con el resto de compañeros/as al final de todo el proceso, analizando los problemas encontrados, soluciones más satisfactorias, propuestas de mejora, etc. Y las - Actividades complementarias que se podrán trabajar a lo largo del curso de forma voluntaria cuando el tutor o tutora considere oportuno. Estas actividades están encaminadas a trabajar un determinado aspecto de la prevención de la violencia de género desde la educación infantil, pudiendo escoger cada docente la que más se adapte a las características de su grupo-clase. Algunas de esas actividades podrían ser las siguientes: Coloquio: Quién hace qué? Antes de llevar a cabo cualquier actividad realizaremos en nuestras aulas un coloquio sobre el papel de cada persona dentro de la familia; preguntando a nuestro alumnado quién hace las tareas en casa y si existe colaboración de los padres y hermanos. Analizaremos el papel de cada miembro en el seno familiar y les haremos ver que la igualdad de género no sólo se refiere a la violencia física, sino también a la psicológica. En este punto trabajaremos dos aspectos importantes en cuanto a las tareas domésticas: cocina y lavado. Yo también cocino. Tras haber trabajado en clase los beneficios y las propiedades de la fruta y de los productos lácteos, el alumnado realizará una macedonia de fruta, galletas y yogur (traídos de casa). Aprovechando esta ocasión animaremos a los alumn@s a colaborar en la cocina de casa. También estaremos desarrollando su autonomía, dado que nuestra macedonia es perfecta para tomarla a la hora de la merienda, y para realizarla no necesitan ayuda alguna (claro que los más pequeños tendrán que ser supervisados).

12 Yo también lavo y plancho : Con ayuda de las familias nuestro alumnado tendrá que desarrollar pautas a seguir para realizar la colada en casa y darse cuenta que pueden trabajar desde la separación de la ropa para el lavado, hasta el planchado y guardado. Dicha experiencia es bastante útil para desarrollar la autonomía en los más pequeños, evitando la discriminación de sexos y además favorecerá la cooperación en el seno escolar. Campaña del Juguete No Bélico y No Sexista : La desarrollaremos antes del período vacacional de Navidades. Se enviará a las familias una serie de consejos para orientarlos a la hora de elegir juguetes adecuados, especialmente aquellos juguetes que favorecen la cooperación y no la violencia ni la competitividad, así como juguetes son para todos, sin diferencias de sexo. Además realizaremos una ficha en la que las familias junto al alumnado elegirán juguetes acorde al lema de la campaña, para ello guardaremos los múltiples folletos que por estas fechas nos llegan y que no tienen porqué ir directamente al reciclado y los utilizaremos para concienciarlos de que es posible una elección no sexista ni bélica de juguetes. También sería necesario analizar anuncios de televisión en nuestras aulas, con el fin de poder criticar la información que se nos propone desde los medios de comunicación sobre este aspecto. Para ello, pediremos al alumnado (sobre todo al de 3er ciclo) que preste atención a los diferentes tipos de anuncios: de suavizantes, de juguetes, de detergentes, de champú, de comida En clase, analizaremos quién o quiénes aparecen en esos anuncios y a quién o quiénes van dirigidos. Procederemos a catalogarlos como sexistas o no sexistas. También se preguntará a l@s alumn@s cómo cambiarían ell@s el anuncio para que no sea sexista, ni perpetúe estereotipos. Propondremos lecturas coeducativas para cada biblioteca de aula y la del centro. Finalmente, no debemos olvidar la celebración del día del padre y de la madre: Tradicionalmente catalogamos los regalos que nuestro alumnado realiza en clase para celebrar estas fechas dependiendo de para quién será. Solemos regalar diferentes cosas a los padres y a las madres. En este plan proponemos eliminar esa distinción en nuestros trabajos manuales. Además de eliminar estereotipos en cuanto a los regalos. 12