Plan de Desarrollo Profesional Individual para (IPDP)

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1 2013 Plan de Desarrollo Profesional Individual (IPDP) Plan de Desarrollo Profesional Individual para (IPDP) Educadores de Educación Temprana y Cuidado y Fuera del Horario Escolar Nombre del Educador: Fecha de Creación: Guía y Formularios Misión de EEC El Departamento de Educación Temprana y Cuidado (EEC) de Massachusetts provee la fundación que apoya a todos los niños en su desarrollo como aprendices de por vida y miembros contribuyentes de la comunidad, y apoya a las familias en su labor esencial como padres y cuidadores.. Dirección Estratégica de EEC Crear e implementar un sistema para mejorar y apoyar la calidad en todo el estado. Aumentar y promover el apoyo familiar, el acceso y la asequibilidad. Crear un sistema de mano de obra que mantenga la diversidad de los trabajadores y provea recursos, apoyo, expectativas, y las competencias básicas que conducen a los resultados que queremos para los niños. Crear e implementar una estrategia externa e interna de comunicación que defienda y transmita el valor de la educación temprana y cuidado a todos los interesados y el público en general. Construir la infraestructura interna para apoyar el logro de la visión. Departamento de Educación Temprana y Cuidado (EEC) Primavera 2013 Asociación Regional de Educador y Proveedor

2 EEC imagina un sistema de desarrollo de fuerza laboral que sea accesible a todos los educadores a través del estado con funciones básicas que estén disponibles en todo el estado y que ofrezca desarrollo profesional interconectado a nivel de todo el estado, regional, y local. El sistema tiene múltiples puntos de acceso que contribuye o apoya funciones únicas, socios clave, vínculos y el camino hacia el sistema de recursos, oportunidades o cursos. A través de los fondos de EPS, EEC está apoyando el camino que guía a los educadores a obtener su titulo y aumentar la capacidad que guía los proveedores (programas) en obtener y mantener su acreditación y el movimiento ascendente al QRIS. Los fondos de EPS se centran en 3 áreas básicas de desarrollo profesional: v Planificación de Educador y Proveedor Meta: Implementar vías de desarrollo profesional para los educadores y proveedores en el sistema de administración mixta independientemente de lo programado, grupo de edad, y nivel de posición. El desarrollo de vías incluye una evaluación del conocimiento del educador, destrezas, y habilidades (competencias) y un plan que refleje la experiencia individual, y metas auto- identificadas. Las vías incluyen un plan de desarrollo individual (IPDPs) que incluye atender las necesidades académicas básicas, competencia en educación temprana y cuidado y fuera de los dominios de tiempo de la escuela y lograr una credencial o certificado o un título universitario. Las vías para los proveedores (programas) incluye apoyo para aumentar la calidad del programa a través de alcanzar y mantener la acreditación y el movimiento ascendente en el sistema de QRIS. v Orientación y tutoría Meta: Capacitar a los educadores y proveedores en la toma de decisiones educativas fundamentadas que permitan el avance en su crecimiento profesional mediante la entrega de servicios que incluyan consejería individual de su carrera y orientación académica y mediante orientación y tutoría que apoye las metas individual de los educadores y proveedores a través de diversas estrategias que apoyan el éxito. v Desarrollo de Competencia Meta: Asegurar que los educadores obtengan las habilidades y conocimientos necesarios para aumentar la capacidad individual, mejorar la calidad del programa, y mejorar los resultados para los niños. La Capacitación se obtiene a través de desarrollo profesional que incluye teoría de práctica, utilizando reflexión, adaptada a las necesidades del educador individual y al proveedor. Las Competencias básicas de EEC son alineadas con la Estructura de Currículo de ESE, y apoya el uso de la escalad de calificación del medio ambiente y evaluaciones basadas en evaluaciones formativas. El aumento de capacidades lo lleva a obtener una carrera, certificado, o credencial para educadores y para proveedores, acreditación y movimiento ascendente en el QRIS. EL SISTEMA DE DESARROLLO PROFESIONAL DE EEC AYUDA A LOS EDUCADORES Y PROVEEDORES A CUMPLIR CON: 1. COMPETENCIAS BASICAS DE MASSACHUSETTS El primer paso importante para cualquier sistema de desarrollo de la fuerza laboral es definir las competencias básicas, o el conocimiento y habilidades que son necesarias para trabajar efectivamente con niños y jóvenes... 1 Hay 8 áreas de competencia para las educadoras de educación temprana y fuera del horario escolar. Entendiendo el Crecimiento y Desarrollo de los Niños Jóvenes Guiando e Interactuando con los Niños y Jóvenes Asociación con Familias y Comunidades Salud, Seguridad, y Nutrición Ambiente de Aprendizaje e Implementación de Currículo Observación, Evaluación, y Documentación Planificación del Programa y Desarrollo Profesionalismo y Liderazgo Para informacion completa visite: 1 Competencias Básicas de EEC Departamento de Educación Temprana y Cuidado (pg.3) 2

3 2. CALIFICACION DE CALIDAD Y SISTEMA DE MEJORAMIENTO (QRIS) QRIS es un método para evaluar, mejorar, y comunicar el nivel de calidad de educación temprana y fuera del horario escolar. 2 Hay 5 componentes para el QRIS: Currículo y Aprendizaje Calificaciones de la Fuerza Laboral y Desarrollo Profesional Medio Ambiente Liderazgo, Administración y Responsabilidad Participación de familia Para más información visite: ards&sid=eeoe 3. REQUISITONS DE DESARROLLO PROFESIONAL EN- SERVICIO Las regulaciones de licencias de EEC requieren a todas las educadoras que completen un cierto número de horas anualmente en actividades de desarrollo profesional dependiendo del tipo de programa en que trabajan. Educadoras en cuidado de niño familiar que trabajan más de 25 horas por año y más de 10 horas por semana tiene que completar 10 horas de desarrollo profesional por año. Educadoras en grupos grandes y niños de edad escolar que trabajan 20 o más horas por semana tienen que completar 20 horas de actividades desarrollo profesional por año. Una tercera parte del desarrollo profesional requerido tiene que abarcar niños que son estudiantes diversos. Estas cantidades don prorrateadas para las educadoras que trabajan menos horas. Por favor consulte las regulaciones par alas horas requeridas apropiadas: policy- professional- development.pdf Las Educadoras pueden buscar desarrollo profesional para satisfacer sus necesidades en Calendario en línea de Desarrollo Profesional de EEC en: 4. CUALIFICACIONES REQUERIDAS La regulación 606 CMR 7.09 del Departamento de Educación Temprana y Cuidado requiere que todos los titulares de licencias en educación temprana: Asegurase que el programa está formado por un número de personas apropiado con experiencias y/o educación en la atención educativa a los niños desde el nacimiento hasta la edad de catorce. Emplear educadores y voluntarios que, por su educación previa, entrenamiento, experiencia e interés en promover el desarrollo y educación infantil temprana, están capacitados para satisfacer las necesidades de los niños inscritos y que cumplan con los requisitos de sus respectivas posiciones. Anime a los educadores a continuar con su educación en sus campos correspondientes para mejorar la calidad de cuidado prestado a los niños. Todos los educadores tienen que registrarse anualmente en el Registro de Cualificación Profesional de EEC. Para registrase o actualizar su perfil visite: 2 Pasos de Escalera a la Calidad, Éxito por Seis de United Way (pg. 4) 3

4 PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL INDIVIDUAL (IPDP) Porque un plan de desarrollo profesional: El desarrollo de habilidades y conocimiento continuo es esencial para el crecimiento profesional en cualquier campo. El desarrollo profesional es una responsabilidad compartida entre los educadores y proveedores que los emplean; incrementando el conocimiento de los educadores se incrementa el nivel de calidad de los programas en cual ellos trabajan. El desarrollo profesional debe ser dirigido e intencional para ayudar a individuos a trabajar en pro de alcanzar una meta. Los planes de desarrollo profesional son importantes para educadores individuales al igual que para proveedores/programas. Un Plan de Desarrollo Profesional Individualizado (IPDP) le ayudara a delinear el camino adecuado y los pasos necesarios para alcanzar esa meta. Metas de desarrollo profesional: 1. Aumentar el conocimiento, destrezas, y habilidades de los educadores 2. Mejorar la calidad de los programas de educación temprana y cuidado y fuera del horario escolar 3. Mejorar las practicas de salón de clases 4. Mejorar los resultados para los niños Pasos para crear un Plan de Desarrollo Profesional Individualizado: 1. Registrarse en el Registro de Cualificación Profesional con EEC Registro PQ). Las regulaciones de licencias de EEC requieren que los educadores de educación temprana y cuidado y fuera de horario escolar actualicen su perfil de registro anualmente. El Registro PQ de EEC hace posible a los educadores individuales a mantener un registro de sus experiencias de trabajo, certificación de EEC, educación, y desarrollo profesional. Los Educadores tienen que estar registrados para tomar ventaja de los recursos de desarrollo profesional que EEC pone a disposición. El Registro de PQ se encuentra en: 2. Reúnase con una pareja/entrenador/mentor/director de EPS. Los Educadores y Proveedores de EEC Apoyan las becas (EPS) de los expertos de desarrollo profesional tales como entrenadores y mentores en cada región del estado. Si le gustaría obtener ayuda para crear su IPDP, debe de contacta el concesionario en su región. Información adicional acerca de cada una de estas entidades y los servicios que ofrecen están disponible en el sitio web de EEC. Western MA: Preschool Enrichment Team, Inc. 293 Bridge Street, Suite 322, Springfield, MA (Region 1) Vicki Van Zee: or vvanzee@preschoolenrichmentteam.org Central MA: Family Services Organization of Worcester, 31 Harvard Street, Worcester, MA (Region 2) Joanne Gravell: or jgravell@cccfscm.org Northeast MA: North Shore Community College, 1 Ferncroft Road LE-217, Danvers, MA (Region 3) Kathy Gallo: X6249 or kgallo@northshore.edu Southeast MA: Child Development and Education, Inc. 231 Main Street, Suite 201, Brockton, MA (Region 5): Elizabeth A. Reedy: or seepp@cdedu.us Metro Boston: ABCD, Inc, 178 Tremont Street Boston, MA (Región 6) Yvette Rodriguez: o yrodriguez@bostonabcd.org 3. Crear su plan. Utilizando el siguiente formulario para crear un plan que es especifico a sus necesidades y que le ayudara a cumplir con sus metas profesionales y educativas. 4

5 4. Actualice su Perfil de Registro PQ. Actualice su perfil en el Registro PQ por lo menos anualmente para registrar su crecimiento profesional. Requerimientos de Desarrollo Profesional del QRIS Cuando piensa en sus metas de desarrollo profesional usted debe considerar sus metas individuales en conjunto con el nivel actual de su programa en el QRIS y la meta futura de su programen en el QRIS. Según desarrolle su plan de desarrollo profesional, por favor consulte la lista debajo para ayudar a guiar su planificación. La lista muestra todos los requerimientos actuales de QRIS para cada nivel de QRIS y las diversas oportunidades de desarrollo profesional formal que son fundamentales para mejorar sus habilidades, conocimientos y competencias básicas. - Currículo, herramientas e instrumentos de evaluación formativa para programas de centro, programas de cuidado de niño familiar y después de escuela y fuera de horario escolar (CB/FCC) QRIS NIVEL 2 - Evaluaciones, uso de registros/portafolios anecdótico (ASOST) QRIS NIVEL 3 aborda el Sitio Coordinado de IPDP al QRIS NIVEL 2 - Las directrices de MA para la Experiencia de Enseñanza de Preescolar o Experiencias de Aprendizaje de Infantes/Párvulos (CB) QRIS NIVEL 2 para administración, QRIS NIVEL 3 para educadores (FCC) abarcada en el IPDP QRIS NIVEL 2 - Documentación del progreso de los niños (CB/FCC/ASOST) QRIS NIVEL 3 - Trabajando y apoyando niños de diversas culturas y con diversos idiomas (CB/FCC/ASOST) QRIS NIVEL 3 - Apoyando relaciones positivas e interacciones (CB/FCC) QRIS NIVEL 2 - Desarrollo de niño (CB) QRIS NIVEL 2 - Factores de Protección de Fortalecimiento de Familias (ASOST administradores y FCC) QRIS NIVEL 2 debe ser abordado en el IPDP (CB administrador) QRIS NIVEL 2 - Los componentes de evaluación: detección, observación y uso de herramientas de evaluación (CB/FCC/ASOST) QRIS NIVEL 3 - Salud, nutrición y necesidades de dietas especiales (CB/FCC/ASOST) QRIS NIVEL 3 - Estrategias para apoya conversaciones abiertas, intercambio de ideas, solución de problemas e interacción positive entre compañeros (ASOST) QRIS NIVEL 2 - Resolución de conflicto (ASOST) QRIS NIVEL 3 - Supervisión de adultos y niños de edad escolar con o sin discapacidades (Administradores CB/ASOST) QRIS NIVEL 2 - SPED/trabajando con niños de edad escolar con discapacidades (Administradores in ASOST) QRIS NIVEL 4 Coordinadores del lugar de ASOST: Todos los NIVEL 2 de QRIS 5

6 - Comunicación con las familias - Construyendo relaciones con la comunidad - Supervisar las actividades del programa - Alfabetismo y matemáticas - Satisfacer las necesidades de los niños de edad escolar con discapacidades COMO UTILIZAR ESTE FORMULARIO Los educadores pueden completar este formulario por su propia cuenta o con especialista en desarrollo profesional, entrenador, o mentor tal come un Educador y Compañero de Apoyo de Proveedor, administrador de programa, coordinador de educación, o personal de un sistema de cuidado de niño familiar. Se recomienda que el Plan de Desarrollo Profesional se actualice anualmente al igual que el registro de perfil del educador. Los educadores de educación temprana y cuidado y fuera de horario de escuela pueden utilizar este formulario: Para crear un Plan de Desarrollo Profesional Individual: Por su propia cuenta o con un especialista de desarrollo profesional complete el Formulario de Admisión/Registración y las secciones del formulario de Plan de Desarrollo Profesional del Educador. Asegúrese de incluir el # de ID del Registro PQ, para que su información pueda ser vinculada automáticamente a su Registro PQ y perfil. Accesar en línea al Calendario de Desarrollo Profesional de EEC para ver que oportunidades de desarrollo profesional hay disponible que satisfagan sus necesidades e intereses: Actualizar su Plan de Desarrollo Profesional Individual anualmente junto al perfil de educador en el Registro de Cualificaciones Profesional de EEC. Para registrarse para oportunidades de desarrollo profesional individual: Por su propia cuenta o con un especialista de desarrollo profesional complete el Formulario de Admisión/Registración para registrarse para las oportunidades de desarrollo profesional que desea tomar. Accesar en línea al Calendario de Desarrollo Profesional de EEC para ver que oportunidades de desarrollo profesional hay disponible que satisfagan sus necesidades e intereses: 6

7 Los educadores tienen que registrarse para obtener ventaja de los recursos de desarrollo profesional que EEC pone a disposición. El Registro PQ está en: FORMULARIO DE ADMISION/REGISTRACION Información del Educador Primer Nombre Apellido # ID Registro PQ (requerido) Calle Ciudad /Pueblo Estado/Código Postal Teléfono Idioma Principal: Idioma Secundario: Información sobre el Empleo Proveedor/Nombre del Programa Ciudad/Pueblo Teléfono del Trabajo Fax Seleccione el Tipo de Programa: Cuidado de niño Familiar Cuidado de niño en Grupo Residencial y Colocación Edad Escolar (OST) Head Start Intervención Temprana Preescolar Escuela Pública Sistema de Cuidado de Niño Familiar Otro, especifique: Historial de Empleo Educación/Historial de Desarrollo Profesional Número de Años en el campo: Menos de 1 año 1 5 Años 6 10 Años Años Más de 20 años Cargos desempeñados (marque todas las que correspondan): Asistente al Director Asistente de Maestra Director Asistente de FCC Líder de Grupo Maestra Asistente al Líder de Grupo Proveedor de FCC Maestra Titular Coordinador Otro: especifique: Identifique educación previa (marque todas las que correspondan): Diploma o GED de Escuela Secundaria Alguna educación universitaria Asociado en ECE o campo relacionado Asociado en campo no relacionado Licenciatura en ECE o campo relacionado Licenciatura en campo no relacionado Estudios Posgrado en ECE o campo relacionado Estudios Posgrado en campo no relacionado Para desarrollo profesional yo típicamente: Asisto a talleres (hasta 2 horas) Asisto a cursos con CEU Asisto a cursos universitarios Participo en entrenamientos en linea 7

8 Identifique las cualificaciones de EEC completadas (marque todas las que correspondan): Maestra de Infantes- Párvulos Maestra de Preescolar Maestra titular de Infantes- Párvulos Maestra titular de Preescolar Director l Director ll Otro: Tiene usted un plan de desarrollo profesional? Si No Le gustaría obtener ayuda en la creación de un plan de desarrollo profesional individual (IPDP)? Si No Está usted interesado en reunirse con un entrenador o mentor para discutir sus metas? Si No Lo podemos contactar para ofrecerle apoyo y servicios de orientación y tutoría? Si No Está usted actualmente recibiendo apoyo y servicios de orientación y tutoría? Si No Si es así, Quién le esta proveyendo estos servicios? Nombre Organización PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL INDIVIDUAL DE EDUCADOR Primer Nombre Apellido # ID Registro PQ (requerido) Metas Profesionales: Que le gustaría lograr en los próximos 5 años? (maque todas las que correspondan) Titulo universitario en ECE o campo relacionado Credencial, certificación, o licenciatura Aumentar la competencia en un área de enfoque especifica Promoción a un cargo de mayor nivel Otro (Por favor especifique) Parte 1: Autoevaluación de Educador Qué es lo que usted ya sabe? Cuáles son sus fortalezas y debilidades? Dónde quiere usted mejorar? 1. Revise su desarrollo profesional pasado (verifique su resume, Resumen de Cualificaciones Profesional, certificados de entrenamiento y/o transcripciones universitarias 8

9 2. 2. Compare a los requerimientos del camino (QRIS, Competencias Básicas, CDA, Credenciales de EEC, y Titulo Universitario) Parte 2: Determine las Metas Personales 3 Qué le gustaría aprender? Qué habilidades debe usted mejorar? Cuál es el mejor camino para usted? Piense en su salón de clases y enumere tres habilidades especificas /competencias que le gustaría obtener a través de experiencia, entrenamiento y/o desarrollo profesional Piense acerca sus metas profesionales por los próximos tres a cinco años y escoja el mejor camino para usted. Si su programa está trabajando en el avance a un nivel más alto de QRIS, haga nota de eso y revíselo con su supervisor / director /equipo/como sus metas individuales están relacionadas con las metas del programa y el progreso en general en el avance de mejores prácticas en el salón de clases. Cursos de Desarrollo: Necesito Educación de Adulto, ESOL, GED, y/o preparación para la universidad Ayuda con Acc- u- placer Matemáticas Universitaria Ingles Computadora y Tecnología Aumentar el conocimiento y destreza en las siguientes áreas: Herramientas de QRIS, Por favor provea una lista Directrices de Infantes/Párvulos Núcleo Común/ Estructura de Currículo Directrices de Experiencias de Aprendizaje para Preescolar Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Matemáticas (Aprendizaje STEM) 3 Sección 1-4 desarrollada en parte con la asistencia del concesionario EPS y sus socios de la Región 5. 9

10 Herramientas de Evaluación Marco de trabajo de Fortalecimiento de Familias Recopilación de datos y la aplicabilidad de la enseñanza de los resultados Aumentar el conocimiento y destrezas in una Área de Competencia Básica especifica Obtener o Trabajar hacia un certificado Credencial de CDA para cuidado de niño familiar Credencial de CDA para maestra de salón de clases Certificado en Administración Otro, Por favor Especifique Obtener o trabajar hacia una credencial de EEC Maestra Infante Párvulo Preescolar Maestra Titular Infante Párvulo Preescolar Director l Director ll Obtener o trabajar hacia un título universitario. Especifique la carrera. Asociado Licenciatura Maestría Otro, Por favor Especifique Parte lll CREA UN PLAN: Registre sus metas a corto plazo. Usted debe revisar con su supervisor /director /equipo como sus metas individuales están relacionadas con las metas en general de su programa para este periodo de tiempo. Elija tres áreas de contenido en las cuales debe mejorar el conocimiento y/o experiencia y llene los detalles debajo. 10

11 Meta# : Razón* Fecha Prevista de Inicio Fecha Prevista de Finalización * 1= Requerida por las Regulaciones 2 =Mejorar Practicas 3=Promoción Profesional 4= Requerido por el QRIS Pasos: Nombre y localización de conferencia / entrenamiento/curso/ mentor Registrado Fecha de Inicio /Fecha de Finalización Conferencia Profesional Entrenamiento formal (CEU, PDP, CEC, Otro) Curso Universitario 11

12 Entrenamiento y tutoría Apoyo Solicitado: Obstáculos Encontrados: Soluciones Encontradas: Meta# : Razón* Fecha Prevista de Inicio Fecha Prevista de Finalización * 1= Requerida por las Regulaciones 2 =Mejorar Practicas 3=Promoción Profesional 4= Requerido por el QRIS Pasos: Nombre y localización de conferencia / entrenamiento/curso/ mentor Registrado Fecha de Inicio /Fecha de Finalización Conferencia Profesional 12

13 Entrenamiento formal (CEU, PDP, CEC, Otro) Curso Universitario Entrenamiento y tutoría Apoyo Solicitado: Obstáculos Encontrados: Soluciones Encontradas: 13

14 Meta# : Razón* Fecha Prevista de Inicio Fecha Prevista de Finalización * 1= Requerida por las Regulaciones 2 =Mejorar Practicas 3=Promoción Profesional 4= Requerido por el QRIS Pasos: Nombre y localización de conferencia / entrenamiento/curso/ mentor Registrado Fecha de Inicio /Fecha de Finalización Conferencia Profesional Entrenamiento formal (CEU, PDP, CEC, Otro) Curso Universitario 14

15 Entrenamiento y tutoría Apoyo Solicitado: Obstáculos Encontrados: Soluciones Encontradas: Plan de Orientación y/o Tutoría: (Incluya la duración y la frecuencia de los servicios de orientación y tutoría, tales como los periodos de tiempo en que los servicios serán proveídos y el número y longitud de las sesiones). Condiciones: El educador tiene que continuar trabajando en las metas del IPDP para recibir los servicios. Si los puntos de referencias no se cumplen por dos periodos de evaluación consecutiva, la orientación será reducida al teléfono y apoyo por hasta que los puntos de referencia se cumplan. MOU (Memorando de Entendimiento): MOU mediante el educador y entrenador/mentor MOU con el programa Fecha de Inicio Fecha de Finalización # de horas por Mes. Son los servicios de orientación y tutoría proveídos? Servicios Individuales Parte de un grupo Plan 15

16 Comentarios y Recomendaciones Plan Inicial Cambios hechos al Plan Para ser completado por el concesionario de EPS o Socio de EPS si el plan de orientación y tutoría se desarrollo conjuntamente con su asistencia. Meta de Desarrollo Profesional Actividades del Primer Año (marque todas las que correspondan): Cursos Universitarios Cursos de CEU Servicios de Orientación y Tutoría Desconocido Fechas de Re- evaluación: Completado por: 90 días 180 días 270 días v Firma del Educador: Fecha: v Firma del Supervisor/Director: Fecha: Firma del Mentor/Entrenador: Fecha: v Indica que el IPDP del Educador tiene que ser firmado por el educador y supervisor y/o el director del programa después que el plan sea revisado. 16