Facultad de Educación. Grado de Maestro en Educación Infantil

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1 Grado en Maestro Educación Infantil. Facultad de Educación Grado de Maestro en Educación Infantil GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Sociología de la Educación Curso Académico 2012 / 2013 Fecha: V2. Aprobada en Consejo de Gobierno el310112

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Grado Maestro en Educación Infantil Código: - Centro: Facultad de Educación - Titulación: Maestro en Educación Infantil - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: Sociología - Departamento: Sociología - Área de conocimiento: Sociología - Curso: Carácter: Básica de rama - Duración: Segundo cuatrimestre - Créditos ECTS (teóricos/prácticos): 6 (4/2) - Horario: Poner el link a los horarios de la titulación - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): - Idioma: español 2. Requisitos Ninguno 3. Profesorado que imparte la asignatura [Cuadro a cumplimentar por todo el profesorado que imparta la asignatura] Coordinación / Profesor/a: Begoña Zamora Fortuny - Grupo: 1 - Departamento: Sociología - Área de conocimiento: Sociología - Lugar Tutoría (1) : Despacho (módulo B) - Horario Tutoría (1) : Por determinar - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: - Dirección web: Profesor/a: María del Mar Noda Rodríguez - 2 -

3 - Grupo: 2 - Departamento: Sociología - Área de conocimiento: Sociología - Lugar Tutoría (1) : Despacho (módulo B) - Horario Tutoría (1) : Por determinar - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: - Dirección Web: (1) Se entiende como la atención personalizada al alumnado. Se trata de la tutoría burocrática que tradicionalmente el profesorado desempeña en su despacho. 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Materia Básica de Rama - Perfil Profesional: Esta asignatura contribuye al perfil del profesorado de Educación Primaria aportando conocimientos para: - comprender el contexto sociocultural donde se ha de desarrollar la labor educativa del maestro; - identificar los procesos educativos como procesos sociales, desarrollando la capacidad de relacionar las esferas educativas con la social, económica, cultural y política; - ampliar la visión de lo educativo más allá de la vertiente formal e institucional; - potenciar el espíritu crítico y analítico de su futura práctica profesional. 5. Competencias Opcional en función de la Memoria de Verificación del Título (VERIFICA) 1- Sensibilizar en la importancia de analizar la dinámica de los fenómenos sociales y sus tendencias para, en ese marco, generar en los estudiantes el interés por el conocimiento sociológico 2- Fomentar la reflexión e inculcar el interés de los contenidos de sociología en un marco de desarrollo interdisciplinar, promoviendo un fundamento sólido en los conocimientos centrales e imprescindibles para el ejercicio de la práctica profesional 3- Promover el espíritu crítico y analítico necesario para fomentar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en distintos ámbitos y contextos profesionales 4- Estudio, análisis y reflexión desde la perspectiva sociológica de las principales dimensiones, conceptos, teorías y procesos que configuran la sociedad 5- Desarrollar visiones amplias sobre lo educativo, traspasando la vertiente formal e institucional 6- Identificar los procesos educativos como procesos sociales, desarrollo de la capacidad de relacionar las esferas educativas con la social, económica, cultural y política. 6. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura - 3 -

4 - Profesora: María del Mar Noda y Begoña Zamora Fortuny - Temas: 1. Objeto y métodos de la Sociología. Los problemas del objeto y de la ciencia. Posibilidades y límites de la Sociología: sociedad, sociología y academia. Sociología, economía, política e historia. Enfoques y perspectivas. El problema del método. Tradiciones de pensamiento, de investigación y metodologías. 2. Culturas y socialización: actores y sistema. La experiencia social. El aprendizaje del ser social. Cultura y comunicación. Consumos, gustos y estilos de vida. Relaciones conceptuales: culturas, etnocentrismo, relativismo, legitimismo, multiculturalismo e interculturalismo. 3. Cambio social. Sociedades tradicionales, modernas y posmodernas. 4. Estratificación y desigualdad social: Clases, género, etnias y migraciones. 5. Poder, estado y orden social. Poder y autoridad. Estados-nación y sistema político global. El orden social: dominación, legitimación y hegemonía. 6. Instituciones sociales básicas y vida cotidiana: Medios de comunicación, familia, religión y escuela. 7. Funciones materiales y simbólicas del sistema educativo: perspectiva histórica de las respuestas educativas a los cambios sociales, económicos y culturales. Instituciones y organizaciones educativas. Poder y luchas por el control organizativo. El conflicto por el curriculum. 8. Desigualdad, diversidad social y educación: clase, género y etnia. Variables socioculturales asociadas a la escolarización, a los resultados y al rendimiento educativo. El caso de Canarias. La educación primaria. 9. Profesorado: formación, características sociales y práctica profesional. El profesorado de educación primaria en Canarias. 10. Cambios socioculturales, políticas educativas y legislación en educación primaria. Actividades a desarrollar en inglés Opcional solo se rellena si aparece en pantalla - Profesor/a: - Temas: 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción - 4 -

5 Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) Realización de seminarios u otras actividades complementarias Realización de trabajos (individual/grupal) Estudio/preparación clases teóricas Estudio/preparación clases prácticas Preparación de exámenes Realización de exámenes 6 6 Asistencia a tutorías Otras Total horas Total ECTS Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica (2) - 5 -

6 Castells, M. (2009): Comunicación y poder, Madrid, Alianza. Collins, R. (2009): Los rituales de la interacción, Barcelona, Antrhopos. Dubet, F. y Martuccelli, D. (2000): En qué sociedad vivimos?, Buenos Aires, Losada. Fernández Enguita, M. (Ed.) (1999): Sociología de la Educación, Barcelona, Ariel. Fernández Palomares, F. (Coord.)(2003): Sociología de la Educación, Madrid, Pearson. Giddens, A. (1998): Sociología, Madrid, Alianza. Goffman, I. (2006): Frame análisis. Los marcos de la experiencia, Madrid, CIS. Grignon; C. y Passeron, J. C. (1992): Lo culto y lo popular, Madrid, La Piqueta. Macionis, J.J y Plumier, K. (1999): Sociología, Madrid, Prentice Hall. Martín Criado, E. (2010): La escuela sin funciones, Barcelona, Bellaterra. Varela, J. y Álvarez-Uría, F. (1993): Arqueología de la escuela, Madrid, La Piqueta. Informes de evaluación y diagnóstico de organismos internacionales, nacionales y locales: OCDE, Instituto de Evaluación, ICEC Revistas: RASE, Revista de Educación, Tempora Bibliografía Complementaria (3) Otros recursos (3) (2) Se recomienda acotar el número de bibliografía. (3) Este apartado podrá ser eliminado en el caso en que el profesorado estime que las características y necesidades de la asignatura no lo hacen necesario. 9. Sistema de Evaluación y Calificación Descripción El contenido de la asignatura y la adquisición de las competencias se evaluarán a través de pruebas presenciales, de la participación con sentido en las clases teóricas y prácticas y en la elaboración y defensa de trabajos desarrollados por el alumnado a lo largo del curso. Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA (4) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas de desarrollo Trabajos y Proyectos Fundamentalmente las referidas a conocimientos Claridad expositiva y manejo conceptual 90% - 6 -

7 Asistencia y participación Fundamentalmente las referidas a actitudes y compromiso con la asignatura. La implicación y aportación del alumnado en los diferentes aspectos en los que se desarrolla la asignatura 10% (4) Las filas de este apartado, podrá ser eliminadas sólo en el caso en que el profesorado estime que no procede o no realiza estas acciones. 10. Resultados de aprendizaje Opcional. Sólo es obligatorio si se especifica en la Memoria del Título de Grado/Máster 1.- Que el alumnado sea capaz de leer y comentar de forma crítica los textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en esta materia. 2.-Que el alumnado conozca y analice los espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto de los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. 3.- Que el alumnado adquiera los conocimientos necesarios para comprender la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. 4.- Que el alumnado sea capaz de trabajar con los distintos sectores de la comunidad educativa y colaborar con los agentes del entorno social. 5.- Que el alumnado asuma la dimensión educadora y de servicio público de la función docente. 6.- Que el alumnado mantenga una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones educativas públicas y privadas. 7.-.Que el alumnado conozca y domine las principales líneas de investigación educativa y su contribución a la fundamentación de la práctica docente. 8.- Que el alumnado reflexione sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente 9.- Que el alumnado adquiera bases teóricas que le faciliten analizar críticamente las implicaciones sociales del desarrollo tecnológico y de los mass medias Que el alumnado comprenda la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales Que el alumnado conozca y aplique modelos de mejora de la calidad que contribuyan a la igualdad social 11. Cronograma/Calendario de la asignatura - 7 -

8 Opcional. A determinar por el Centro [En las guías docentes la planificación temporal de la programación sólo tiene la intención de establecer unos referentes u orientaciones para presentar la materia atendiendo a unos criterios cronológicos, sin embargo son solamente a título estimativo, de modo que el profesorado puede modificar si así lo demanda el desarrollo de la materia dicha planificación temporal. Es obvio recordar que la flexibilidad en la programación tiene unos límites que son aquellos que plantean el desarrollo de materias universitarias que no están sometidas a procesos de adaptación del currículo]. Descripción del Cronograma 2 er Cuatrimestre (5) SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Semana 1 a 3: Temas 1 y 2 Clases expositivas, análisis y discusión de lecturas obligatorias Semana 4 a 7: Temas 3 y 4 Clases expositivas, análisis y discusión de lecturas obligatorias Semana 8 a 11: Temas 5-7 Clases expositivas, análisis y discusión de lecturas obligatorias Semana 12-15: Temas 8-10 Clases expositivas, análisis y discusión de lecturas obligatorias (5) NOTA: En caso de que la asignatura sólo abarque un cuatrimestre eliminar cuadro que no procede

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