Módulo Profesional : Autonomía personal y salud infantil Código : 0012 Equivalencia en créditos ECTS : 12 Duración en horas totales : 190

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1 Módulo Profesional : Autonomía personal y salud infantil Código : 0012 Equivalencia en créditos ECTS : 12 Duración en horas totales : CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS Según los bloques establecidos, se programarán atendiendo a las competencias profesionales, personales y sociales BLOQUE 1. Crecimiento y desarrollo físico del niño de cero a seis años 1. Salud. Conceptos básicos. Educación y promoción de la salud. o Definir los conceptos básicos de salud y enfermedad o Aprovechar los recursos para potenciar la salud o Valorar la importancia de la educación para la salud en el entorno social o Tener una actitud positiva y sensibilizar sobre los aspectos de salud 2. Fases y sus características. o Analizar los factores del entorno que influyen en la salud o Valorar positivamente los recursos a utilizar en nuestra comunidad 3. Trastornos significativos e implicación en el proceso enseñanza aprendizaje. o Saber detectar y comunicar los principales problemas que pueden existir en el crecimiento y desarrollo. o Describir los factores que determinan el desarrollo y crecimiento 4. Instrumentos para el seguimiento del crecimiento y desarrollo físico. o Aplicar técnicas de seguimiento de crecimiento BLOQUE 2 : Necesidades infantiles primarias 1. Aseo e higiene o Aplicar las técnicas sobre higiene infantil. o Desarrollar destrezas en la higiene del niño/a de 0-6 años o Realizar la higiene del bebé e identificar los recursos necesarios y las técnicas aplicadas 2. Alimentación o Identificar los nutrientes básicos en la alimentación del niño/a en este período (0-6 años) o Desarrollar las destrezas necesarias e identificar y realizar todos los pasos en la alimentación infantil, partiendo de los requerimientos básicos 3. Descanso y sueño o Identificar los períodos de vigilia y sueño en el desarrollo del niño 1

2 4. Vestido, calzado y otros objetos de uso persona o Reconocer las secuencias de vestido en el niño de esta etapa (0-6 años) 5. Salud y enfermedades infantiles o Identificar las enfermedades infantiles más comunes y reconocer el calendario de vacunación 6. Pautas de intervención según edad o Sensibilizar sobre los requerimientos básicos del niño/ en este período partiendo de su desarrollo cronológico. o Valorar positivamente su desarrollo integral partiendo de los requerimientos básicoa de higiene, nutrición y salud. 7. Instalaciones y materiales 8. Marco legislativo sobre seguridad infantil 9. Normas de seguridad e higiene aplicadas al Técnico o Reconocer los recursos, espacios y marco legislativo sobre seguridad infantil. BLOQUE 3 : Hábitos de autonomía personal 1. La transición en la alimentación. o Identificar los procesos nutricionales según el desarrollo del niño/a o Identificar técnicas más adecuadas en la alimentación y nutrición según el desarrollo o Fomentar una actitud crítica sobre los aspectos alimenticios y nutricionales que se nos transmiten en nuestra cultura y siciedad. 2. El control de esfínteres. 3. La autonomía e identidad personal o Reconocer proyectos que mejoren los hábitos nutricionales en los niños/as. o Conseguir destrezas en la aplicación de técnicas alimenticias y nutricionales para los niños/as. o Conseguir que identifiquen los procesos madurativos y de autonomía personal en el niño/a. o Valorar positivamente actitudes que fomenten la autonomía en el niño según su desarrollo y necesidades básicas. BLOQUE 4 : Conflictos y trastornos más habituales relacionados con la alimentación, higiene, sueño y otros hábitos 1. Trastornos habituales y pautas de intervención. o Identificar los trastornos más habituales dentro del desarrollo del niño/a. 2. Trastornos derivados de la discapacidad o situaciones de inadaptación social. Pautas de intervención. o Conseguir destrezas sobre la intervención en situaciones difíciles dentro del marco del desarrollo del niño/a. 3. Modificación de conducta : métodos, técnicas y procedimientos. 2

3 4. Resolución de conflictos.actividades. o Identificar y saber aplicar las técnicas adecuadas en situaciones difíciles según desarrollo madurativo del niño/a. o Presentar una actitud positiva ante las adversidades. o Valorar positivamente las actitudes profesionales de cara a la intervención con los niños/as. BLOQUE 5 : Accidentes infantiles : situaciones habituales y pautas de intervención 1. Infancia, salud, enfermedad y seguridad o Pautas de intervención relacionadas con la salud y la seguridad. 2. Prevención de riesgos. o Identificar los factores que impliquen un riesgo potencial en esta etapa infantil. o Reconocer los recursos y el marco legal de prevención de riesgos. 3. Deberes y responsabilidades del Técnico en Educación Infantil. o Fomentar actitudes positivas y preventivas ante situaciones adversas tanto en el mundo infantil como desde la perspectiva del futuro técnico de Educación Infantil o Saber aplicar en la intervención con los niños/as las actitudes positivas ante los riesgos. BLOQUE 6 : Programación, entrenamiento y evaluación de hábitos de autonomía 1. Formación del hábito. 2. Observación y análisis de la conducta. 3. Aplicación de la programación y de la evaluación en el desarrollo de proyectos de formación de hábitos. o Identificar los elementos de planificación en la intervención para esta etapa de desarrollo (0-6 años) o Identificar los elementos de planificación en la intervención para esta etapa de desarrollo (0-6 años) o Aplicar las técnicas adecuadas para llevar acabo una intervención de los contenidos de este módulo profesional. 4. Estrategias educativas de creación y mantenimiento de hábitos. o Saber aplicar las técnicas adecuadas para llevar acabo una intervención de los contenidos de este módulo profesional. o Valorar positivamente los proyectos que impliquen buenos hábitos de vida y que se puedan llevar a cabo mediante la educación. 5. Proyectos sobre resolución de conflictos. o Conseguir aplicar las estrategias de planificación en una intervención. o Identificar los proyectos de intervención donde se apliquen estrategias para conseguir autonomía personal en el niño/a. o Fomentar una actitud crítica sobre los recursos que nos rodean que fomenten la educación para la salud y buenos hábitos de vida desde el desarrollo del niño/a. 3

4 2. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se concretarán según la distribución de Bloques de contenido temporalizados para el curso. Partiendo del R.D. 1394/2007 donde se establece el título y las enseñanzas mínimas del ciclo formativo de Educación Infantil, se establecen los siguientes criterios de evaluación según su correspondencia con los Resultados de Aprendizaje. R.A. 1 - CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se han identificado las fases del desarrollo físico y los factores que influyen en el mismo. b) Se han descrito las características y necesidades de los niños y niñas en relación con la alimentación, la higiene y el descanso. c) Se han elaborado distintos tipos de dietas y menús adaptados a las características del niño o niña (edad, alergias, intolerancias alimentarias y otras). d) Se han descrito las pautas de actuación en relación al aseo, higiene, vestido, descanso y sueño infantil. e) Se han identificado los principales trastornos y conflictos relacionados con la alimentación, la higiene y el descanso. f) Se han propuesto actividades, recursos y estrategias adecuadas para la satisfacción de las necesidades básicas de los niños y niñas. g) Se han diseñado ambientes aptos y seguros para la satisfacción de las necesidades de alimentación, higiene y descanso. h) Se han establecido los elementos materiales, espaciales y temporales que intervienen en la planificación y desarrollo de las rutinas diarias. i) Se ha relacionado la forma de atención de cada una de las necesidades básicas con las características de los niños y las niñas. j) Se ha valorado la importancia educativa de las actividades relacionadas con la satisfacción de las necesidades básicas. R.A. 2 - CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se han descrito las fases del proceso de adquisición de hábitos. b) Se han formulado objetivos acordes a las posibilidades de autonomía de los niños y niñas. c) Se han secuenciado los aprendizajes de autonomía personal a partir de las características evolutivas de los niños y niñas. d) Se han diseñado ambientes favorecedores de la autonomía personal. e) Se han establecido estrategias e instrumentos para la detección de elementos que dificultan la adquisición de la autonomía personal de los niños y niñas. f) Se han propuesto actividades adecuadas para la adquisición de hábitos de autonomía personal. g) Se han identificado los posibles conflictos y trastornos relacionados con la adquisición de hábitos de autonomía personal. 4

5 h) Se ha valorado la importancia de la adquisición de la autonomía personal para la construcción de una autoimagen positiva y de su desarrollo integral, por parte del niño y la niña. i) Se ha valorado la importancia de la colaboración de la familia en la adquisición y consolidación de hábitos de autonomía personal. j) Se ha explicado el papel de las personas adultas en la adquisición de la autonomía infantil. R.A. 3 - CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha explicado el papel de las rutinas en el desarrollo infantil y su influencia en la organización temporal de la actividad del centro. b) Se han establecido las rutinas diarias para la alimentación, higiene y descanso. c) Se ha preparado el espacio y las condiciones más adecuadas para el descanso, la higiene y la alimentación. d) Se han organizado los tiempos respetando los ritmos infantiles y el equilibro entre los períodos de actividad y descanso. e) Se han aportado soluciones ante dificultades detectadas. f) Se han seleccionado los objetos y recursos materiales necesarios para trabajar los distintos hábitos de alimentación, higiene, descanso u otros. g) Se han seleccionado las ayudas técnicas necesarias. h) Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos específicos cumplen con las normas de higiene y seguridad establecidas en la normativa legal vigente. i) Se ha valorado la importancia de respetar los ritmos individuales de los niños y niñas. R.A. 4 - CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha llevado a cabo la intervención, adecuándola a las características individuales de los niños y niñas, criterios metodológicos previstos y recursos disponibles. b) Se han descrito las estrategias para satisfacer las necesidades de relación en las rutinas diarias. c) Se han aplicado las técnicas de alimentación, aseo e higiene infantil de los bebés. d) Se ha establecido una relación educativa con el niño o la niña. e) Se han aplicado estrategias metodológicas para favorecer el desarrollo de la autonomía personal en los niños y niñas. f) Se han respetado los ritmos individuales de los niños y niñas. g) Se han utilizado las ayudas técnicas siguiendo los protocolos establecidos. h) Se han respetado las normas de higiene, prevención y seguridad. i) Se ha respondido adecuadamente ante las contingencias. j) Se ha valorado el papel del educador o educadora en la satisfacción de las necesidades básicas y el desarrollo de la autonomía del niño y la niña. R.A. 5 - CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se han identificado las características y necesidades básicas de los niños y niñas de 0 a 6 años en materia de salud y seguridad relacionándolas con la etapa evolutiva en la que se encuentran y los instrumentos adecuados. 5

6 b) Se han descrito las condiciones y medidas sanitarias y preventivas que hay que adoptar para la promoción de la salud y el bienestar en los centros de atención a la infancia. c) Se ha valorado la importancia del estado de salud y la higiene personal del educador o educadora en la prevención de riesgos para la salud. d) Se han indicado los criterios y/o síntomas más relevantes para la identificación de las principales enfermedades infantiles describiendo los protocolos de actuación a seguir. e) Se han identificado los accidentes infantiles más frecuentes. f) Se han descrito las estrategias de prevención de los accidentes infantiles. g) Se ha valorado el papel de las actitudes del educador o educadora infantil ante las situaciones de enfermedad y accidente. h) Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos específicos cumplen las normas de calidad y seguridad establecidas. i) Se han establecido y mantenido relaciones de comunicación efectivas con las familias y, en su caso, otros profesionales siguiendo los procedimientos previstos. j) Se ha valorado el papel de la persona técnica en educación infantil como agente de salud y seguridad. R.A. 6 - CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se han identificado las fuentes de información y las técnicas de seguimiento del desarrollo físico y la adquisición de hábitos y la detección de situaciones de riesgo. b) Se han seleccionado los indicadores e instrumentos apropiados para el control y seguimiento de la evolución de los niños y niñas y del proceso de intervención. c) Se ha aplicado el instrumento de evaluación siguiendo el procedimiento correcto. d) Se han registrado los datos en el soporte establecido. e) Se ha interpretado correctamente la información recogida. f) Se han identificado las posibles causas de una intervención no adecuada. g) Se han identificado las situaciones en las que es necesario la colaboración de las familias y de otros profesionales. h) Se han elaborado informes sobre la evolución en la adquisición de hábitos, la satisfacción de las necesidades básicas y/o trastornos en estos ámbitos dirigidos a las familias y otros profesionales. i) Se ha valorado la importancia de la evaluación para dar una respuesta adecuada a las necesidades básicas de los niños y niñas. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Para llevar a cabo el proceso de evaluación se ha de valorar el principio, durante y al final del proceso de aprendizaje, por lo que se necesita recopilar información utilizando técnicas e instrumentos adecuados. La evaluación será continua y formativa durante todo el proceso atendiendo a la temporalización de curso y se tendrá en cuenta : - Tanto la asistencia y participación - Como las estrategias metodológicas 6

7 Se valorarán pruebas prácticas y teóricas por trimestres. Las pruebas prácticas serán - Trabajos teóricos de investigación y programación. Serán tanto individuales como grupales, valorando el contenido,presentación y exposición y actitud. - Proyectos de intervención y actuación, donde tengan que poner en práctica técnicas de dinamización grupal utilizando los recursos del Centro y del Entorno, valorando tanto la ejecución como la participación y creatividad. Las pruebas teóricas serán : - Pruebas escritas individuales con resolución de cuestiones según el contenido temporalizado por trimestres y con orientación al grupo sobre tipo de cuestiones y valoración de la prueba. - Elaboración de programación final atendiendo al contenido del módulo. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y MÍNIMOS EXIGIBLES Las pruebas teóricas y prácticas tendrán una valoración ponderada de 60%-50% y 30%-40% para el primer trimestre y50% y 40% para el segundo y tercer trimestre respectivamente, teniendo presente la actitud de cara al perfil profesional que manifiesta los alumnos tanto individualmente como grupalmente.. Tanto las pruebas teóricas como las prácticas tienen que llegar a un mínimo de calificación (baremo en escala numérica del 1 al 10, siendo necesario obtener una puntuación mínima de 5) para que la evaluación sea positiva. Evaluación Prueba Teórica Prueba Práctica 1ª ª ª Se contabilizará la actitud, asistencia y predisposición ante el trabajo bajo el prisma del perfil profesional del Educación Infantil con la ponderación del 10%, sumada a la valoración práctica o por separado. Catálogode actitudes para la evaluación: o Acude a clase y a las actividades externas con regularidad y puntualidad o Entrega los trabajos en los plazos previstos, es constante y regula su tarea. o Muestra capacidad de escucha y atención a las explicaciones. o Demuestra iniciativa, participando, preguntando y realizando propuestas o Muestra iniciativa y responsabilidad para el trabajo en grupo o Cuida los recursos y materiales, respetando las normas del centro o Se muestra colaborador y solidario, teniendo predisposición para adaptarse a situaciones nuevas y/o imprevistos o Muestra un buen nivel de integración y adaptación en el grupo general y en los diferentes grupos de trabajo 7

8 o Mantiene una actitud de respeto hacia las personas, cualquiera que sea su situación o condición personal y sociocultural o Valora positivamente la reflexión y la crítica como instrumentos necesarios para su desarrollo personal Se tendrán en cuenta tanto las pruebas teóricas como prácticas en cada evaluación trimestral temporalizadas por curso. También se tendrán en cuenta los contenidos actitudinales programados por trimestres para la ponderación establecida y la consecución de los criterios de evalucación En caso de absentismo y superar el 25% de las horas totales del módulo, se informará al alumno de la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y de la propia evaluación continua, por lo que será evaluado mediante prueba extraordinaria elaborada por el Dpto. y atendiendo a el contenido conceptual,procedimental y actitudinal; así como la entrega de trabajos personalizados Las pruebas finales en convocatoria ordinaria y extraordinaria se ajustarán a los criterios de evaluación del módulo. Mínimos exigibles La calificación final del módulo se obtendrá de la media ponderada de las calificaciones obtenidas en cada evaluación trimestral. La nota media de final de curso, será la media de las evaluaciones, los cuales deberán haberse superado con una calificación mínima de 5 puntos. Para la evaluación positiva, la calificación se realizará atendiendo a baremo en escala numérica del 1 al 10, siendo necesaria para ello obtener una puntuación mínima de 5 atendiendo a los 6 Resultados de Aprendizaje y sus Criterios de Evaluación así como las Competencias Profesionales del Tïtulo correspondientes a este módulo). Si no se consigue llegar a un mínimo ( con puntuación de 5), se tendrá la oportunidad de convocatoria extraordinaria en septiembre, contemplando los mismos requisitos. Imposibilidad de aplicación de evaluación continua: La evaluación continua requiere la asistencia obligatoria a clases. Tal y como se explica en el apartado de criterios de calificación no se realizará evaluación continua si las faltas de asistencia superan el 25% del total del módulo. Para el seguimiento de la asistencia de los alumnos se hará un registro diario de faltas en el modelo de registro del departamento, que luego serán registradas en SAUCE. En caso de superar el número de faltas establecidas se notificará al alumno por escrito su pérdida del derecho a la evaluación continua, previo aviso de las circunstancias en que se encuentra cuando le falten un número aproximado de 10 faltas para que se dé esta pérdida de evaluación continua. 8

9 El alumno en esta situación deberá ir a evaluación final y deberá realizar una serie de actividades y trabajos individuales en compensación de las actividades y contenidos que no han trabajado en el aula a lo largo del curso. El programa de actividades y trabajos a entregar podría personalizarse en función de las circunstancias personales y académicas del alumno con la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua y será facilitado al alumno con un mes de antelación a la fecha de la evaluación final. Además, serán entregados los trabajos solicitados en la fecha señalada por el departamento. La prueba de evaluación final constará de dos partes, una teórica y otra práctica, teniendo que superarse ambas para aprobar el módulo. La calificación final se obtendrá de la valoración de los trabajos entregados y de la prueba de evaluación final, en un porcentaje del 50% cada uno de ellos. En el caso de los alumnos cuyas faltas a clase estuvieran justificadas, el equipo educativo y cada profesor en sus módulos buscarán los procedimientos adecuados y posibles para suplir esta carencia en cuanto a los trabajos prácticos necesarios para la superación de cada módulo. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN La Evaluación temporalizada por trimestres será susceptible de procedimientos de recuperación en caso de no haber sido superada, ya que se valora la consecución o no de los Objetivos para cada trimestre, lo que se determinará según las características de los alumnos y distribución de la recuperación, pero siempre estimando que sea antes de la siguiente Evaluación correspondiente al siguiente trimestre. De no ser así, es decir, de no recuperar por evaluaciones se podría acceder al final de la convocatoria Ordinaria y Extraordinaria. Para los alumnos que tengan que recuperar se les orientará mediante plan de trabajo, donde se incluirán actividades suplementarias a las que hayan realizado a lo largo del trimestre y para los contenidos teóricos y procedimentales se realizará prueba de recuperación y comprobar el grado de adquisición. También se informará para los que tengan que acceder al final en convocatoria ordinaria o extraordinaria sobre la prueba final con calendario, tipo de prueba y trabajos a entregar según los requerimientos para superar el módulo. Se tendrán todas las orientaciones pertinentes de recuperación para los alumnos que se tengan que presentar en la convocatoria Extraordinaria. 3. CONTENIDOS BÁSICOS - Crecimiento y desarrollo físico de 0 a 6 años. Fases, características y trastornos más frecuentes. 9

10 - Análisis de las características y pautas de la alimentación infantil. - Análisis de la información de los productos alimenticios. Calidad alimenticia - Elaboración de menús. - Elaboración de menús adecuados a las necesidades derivadas de los diferentes transtornos alimenticios, alergias e intolerancias. - Identificación de las necesidades y ritmos de descanso y sueño infantiles. - Aseo e higiene personal. - Vestido, calzado y otros objetos de uso personal. - Identificación de trastornos relacionados con la alimentación, el descanso y la higiene. - Principales afecciones alimenticias: alergias e intolerancias. Dietas tipo. - Valoración de la atención a las necesidades básicas como momento educativo. - Prevención y seguridad en la atención a las necesidades básicas: Análisis de Peligros y Puntos de Control Críticos. Programación de intervenciones para la adquisición de hábitos de autonomía personal en la infancia. - La autonomía personal en la infancia. Pautas de desarrollo. - Análisis de estrategias educativas de creación y mantenimiento de hábitos relacionados con: o La alimentación. o El control de esfínteres. o La autonomía personal en las actividades de la vida cotidiana infantil. - Identificación de conflictos y trastornos relacionados con la adquisición de hábitos de autonomía personal. - Valoración de la autonomía personal en el desarrollo integral del niño y de la niña. - Valoración del papel de las personas adultas en la adquisición de la autonomía personal de los niños y niñas Organización de espacios, tiempo y recursos para la satisfacción de las necesidades básicas y la adquisición de hábitos. - Determinación de instalaciones y materiales para la alimentación, higiene y descanso de los niños y niñas. - Alteraciones y conservación de los alimentos. - Higiene de instalaciones y utensilios. - Adecuación de espacios y recursos para favorecer la autonomía de los niños y niñas. - Análisis de las rutinas en la organización del tiempo. - Organización de la actividad: importancia de los ritmos individuales y del equilibro entre la actividad y el descanso. - Normativa en materia de seguridad e higiene. - Identificación de ayudas técnicas para la movilidad y la comunicación en la infancia. - Valoración de las necesidades infantiles como eje de la actividad educativa. Intervención en atención a las necesidades básicas y de promoción de la autonomía personal. - Aplicación de técnicas para la alimentación de los bebés. - Manipulación higiénica de los alimentos. - Análisis de prácticas concretas de higiene en el ámbito de la educación infantil. - Aplicación de técnicas para el aseo e higiene infantiles. 10

11 - Análisis del papel del educador o educadora infantil en la atención a las necesidades básicas y la promoción de la autonomía personal de los niños y niñas. - Normas de seguridad e higiene aplicables al educador o educadora infantil. - Valoración de la coordinación con las familias y otros profesionales para la atención de los niños y niñas. - Intervención en situaciones de especial dificultad relacionadas con la salud y la seguridad. - Salud y enfermedad. La promoción de la salud. - Identificación de las enfermedades infantiles más frecuentes. Pautas de intervención. - Trastornos derivados de la discapacidad o situaciones de inadaptación social. Pautas de intervención. - Peligros y puntos de control críticos. - Análisis de los riesgos y factores que predisponen a los accidentes en la infancia. Epidemiología. - Prevención de riesgos relacionados con la salud y la seguridad infantiles. - Valoración del papel del educador o educadora, en la prevención de riesgos relacionados con la salud y la seguridad infantiles. Evaluación de programas de adquisición de hábitos y atención a las necesidades básicas. - Instrumentos para el control y seguimiento del desarrollo físico y la adquisición de hábitos de autonomía personal. - Interpretación de instrumentos y datos sobre la evolución de los parámetros físicos. - Análisis de estrategias e instrumentos para valorar las condiciones de seguridad e higiene de los centros educativos y de atención a la infancia. - Detección de indicadores de riesgo para la salud o la seguridad infantil. - La información a las familias y otros profesionales. Instrumentos. Los mínimos establecidos tendrán una duración de 105 horas según se detalla en el RD del Título que define el perfil profesional del Educador Infantil 11

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