CONOCIENDO AL ESTUDIANTE ADULTO TRABAJADOR. Profesora: Yolanda Celi

Transcripción

1 CONOCIENDO AL ESTUDIANTE ADULTO TRABAJADOR Profesora: Yolanda Celi

2 ÍNDICE 1.Objetivo 2. Introducción 3. Nociones: Qué entendemos por adulto? 4. Breve historia de la andragogía Qué es la andragogía? 5. Quién es el estudiante adulto trabajador? 6. Presentación y entrevista a EATs 7. Características y Particularidades de los EATs 8. Cómo aprende los adultos? (Técnicas y metodologías). 9. Perfil y características del docente andragogo 8. Conclusiones

3 OBJETIVO: Conocer y entender las particularidades del estudiante adulto trabajador.

4 INTRODUCCIÓN En la actualidad el desarrollo de políticas de educación superior en numerosos países han impulsado el acceso a la educación superior. Con las sociedades del conocimiento y su vertiginosa difusión y con la gran apertura del saber, nos enfrentábamos a una caduca y arcaica universidad, en donde el docente era el dueño de los saberes y el estudiante, un mero receptor pasivo de ella. Fenómeno que tiene que ver con el avance de las tecnologías de la información y la comunicación, alcanzando a un sinnúmero de personas que están en la constante búsqueda de mejorar su nivel educativo, y de otra forma les resultaría difícil o casi imposible.

5 EL ADULTO

6 La palabra adulto viene del verbo latino adolescere que significa crecer. Adulto es el participio pasado de este verbo y al pie de la letra significaría el que ya ha crecido o ya ha terminado de crecer. adolescente, que es el presente del mismo verbo y significa el que está creciendo, o aquel a quien le queda todavía mucho por hacer y ser. (Fernández et al.) Ser adulto, no se define solamente por el elemento edad, ni por el factor biológico; conlleva, además, implicaciones culturales, económicas, y también históricas que hay que tener en cuenta (Fernández,et al.

7 El adulto Cronológicamente: Etapa de la vida entre la adolescencia y la vejez. Aproximadamente 4 décadas, compre ndidas entre los 20 y 60 años. Jurídicamente, mayoría de edad. Sociológicamente: Persona integrada en el medio social, ocupando un puesto y en plena posesión de sus derechos, libertades y responsabilidades. Período de responsabilidad e influencia. Psicológicamente: El término adulto se emplea como sinónimo de madurez de personalid ad, hace referencia al adulto cabal, persona responsable que posee plenitud de juicio, seriedad, y dominio de sí mismo. Fuente: Fernándes, R. (2007). Caracterìsticas y condiciones del EATs. Material de Apoto. Montevideo.

8 Independientemente de la edad, cualquier individuo, está en la capacidad de obtener, renovar, ultimar o acrecentar sus conocimientos y actitudes para su desarrollo individual o profesional.

9 Pedagógicamente se le considera adulto si, después de haber salido del sistema de enseñanza, ha vuelto a entrar. Retoma sus estudios con la expectativa de continuar con su formación académica interrumpida en un momento previo de su vida por factores particulares.

10 Las razones o motivos para que una persona adulta inicie o continúe sus estudios es por: La necesidad de renovar su formación. Mejorar su condición profesional. Desenvolverse en otro tipo de profesiones. Desarrollarse en diferentes contextos políticos, sociales, culturales y económicos

11 Nociones ANDRAGOGíA Se contrapone a la pedagogía ANTROPOS (hombre) PAIDOS (niño) Es el arte y disciplina de enseñanza de la educación en donde se busca el desarrollo integral del adulto y procura que se convierta en un individuo autodidacta, un ser activo y capacitado en la búsqueda de conocimientos por sus propios medios sin tener la necesidad de que sea un trabajo obligatorio sino que se sienta motivado a investigar para enriquecer sus conocimientos y así lograr su autorrealización. (ARISTOTELES EL NIÑO CIROPEDIA JENOFONTE.)

12 Un poco de historia sobre los representantes que han influido en la andragogía 1833, Alexander Kapp utiliza este termino por primera vez para describir la forma en que Platón promovía el aprendizaje de la filosofía entre sus discípulos mayores de 40 años de edad.

13 Los primeros trabajos sobre la enseñanza de adultos se remontan a la segunda mitad del pasado siglo XX. Malcolm Knowles, uno de los propulsores más influyentes de la andragogía, iniciando sus estudios en la enseñanza no formal (Smith, 2002). Considerado el padre de la andragogía.

14 Roque L. Ludojoski Reconoce que la teoría de la Andragogía florece de la necesidad de tomar conciencia de la insuficiencia existente en el campo educativo para analizar e intervenir en los procesos de educación de los adultos, finalidad escrita en su obra Andragogía, Educación del adulto (1971)

15 Entonces quién es el estudiante adulto trabajador?

16 PRESENTACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE EATs

17 Entrevista: PREGUNTAS PARA INVITADOS 1. Presentación 2. Carrera 3. Experiencia de ser un EATs 4. Comentarios sobre su rol de estudiante adulto trabajador. 1. Ventajas y desventajas (el trabajo y la aplicación de conocimiento en la praxis) 2. Respecto a los docentes 3. Respecto a lo académico (cómo aprenden, cómo desean aprender y ser evaluados) 4. Respecto al tiempo 5. Respecto a sus trabajos. 6. Por qué decidió estudiar. 7. Por qué requiere trabajar? 8. Cómo logra balancear sus actividades con la universidad.

18 CARACTERÍSTICAS DE LOS EATs Tiene una capacidad auténtica de aprendizaje y una necesidad de formación permanente. Se encuentra inmerso en el mercado laboral, desempeñando un determinado oficio, en el cual espera lograr una rápida y pertinente transferencia de lo aprendido a través de su condición como estudiante.

19 Es automotivado e independiente en su toma de decisiones. Su decisión de ingresar a programas de estudio es voluntaria.

20 Asume compromisos académicos al tiempo que cumple con responsabilidades laborales y familiares (balance trabajo-familiaestudios).

21 Su decisión se fundamenta en objetivos muy personales, como por ejemplo: contar con un título exigido en su lugar de trabajo, mejorar sus ingresos, económicos, lograr un ascenso, entre otras razones. Fuente: Red Laureate. (2013). Certificado estudiante adulto trabajador.

22 PARTICULARIDADES DEL EAT

23 CONOCIMIENTO Y HABILIDADES Basadas en su experiencia laboral y de vida. (relaciona con aprendizajes significativos y de rápida transferencia)

24 AUTOCONCEPTO EL EAT: Generalmente piensan que sus posibilidades son menos que la de los más jóvenes, por lo que se evidencia una confianza muy baja. (reforzamiento positivo, autoestima, autoconfianza)

25 SUS EXPECTATIVAS Poder lograr un balance familiatrabajo-estudio.

26 SUS NECESIDADES Académicas, de superación y/o de desarrollo profesional, familiares.

27 ACTITUD POSITIVAS Experiencias Claridad en sus objetivos Utilidad Motivación NEGATIVAS Cambios a nuevas metodologías experiencias Prejuicio de aprender de alguien más joven. Calificaciones Cansancio físico.

28 CÓMO APRENDE El ESTUDIANTE ADULTO TRABAJADOR ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS

29 EL ESTUDIANTE ADULTO TRABAJADOR APRENDE CUANDO: Es capaz de desarrollar estrategias Posee habilidades y destrezas Valora su experiencia Evalúa objetivamente sus intereses Existe ambiente adecuado en el aula Son claros sus objetivos y metas personales Fuente: UNITEC. (Agosto, 2012).Adulto Trabajador vs. Aprendiz.

30 Método expositivo/lección magistral Estudio de casos Resolución de ejercicios y problemas Aprendizaje orientado a proyectos Aprendizaje cooperativo/colaborativo Participación natural, voluntaria y constante.

31 Se encuentra en otra situación de aprendizaje. Tiene otras necesidades y otros intereses. En algunos casos posee una relación más conservadora respecto a las nuevas exigencias del aprendizaje. Requiere una motivación especial para aprender y necesita otras formas de aprendizaje (y de enseñanza )

32 NO NOS OLVIDEMOS DE LA MOTIVACIÓN El término motivación hace alusión al aspecto en virtud del cual el sujeto vivo es una realidad autodinámica que le diferencia de los seres inertes. (Martínez y Sánchez)

33 Se ha tratado de sistematizar las necesidades humanas por parte de diversos autores y quizá la más aceptada y extendida es la de Maslow, que establece seis niveles representándolos en una pirámide escalonada de la forma siguiente: Una característica fundamental para la interpretación de este esquema reside en que es preciso tener satisfechas las necesidades del escalón inferior para que puedan surgir las del siguiente. De esta manera se explican conductas aparentemente relacionadas con un nivel cuando en realidad se están intentando cubrir las de niveles inferiores. Esta escala es por tanto ascendente en su desarrollo, y determina el predominio de la necesidad inferior sobre la superior, que implica mayores dificultades de satisfacción cuando se trata de niveles superiores. (Martínez y Sánchez)

34 Cómo motivar a un alumno? Explicar a los alumnos los objetivos educativos que tenemos previstos para la determinada sesión. Justificar la utilización de los conocimientos que les intentamos transmitir con las actividades que les vamos a plantear. Plantearles las actividades de forma lógica y ordenada. Proponerles actividades que les hagan utilizar distintas capacidades de su resolución. (Caroca y Torres)

35 Debemos tomar y tener en cuenta que: En la educación de adultos se deben evitar los comportamientos de aprendizaje fijados autoritariamente. Es aconsejable fomentar procesos de aprendizaje y educación organizados autónomamente. Algunos participantes tienen necesidad de orientación y conducción.(fernández, 2012)

36 PERFIL Y CARACTERISTICAS DE UN DOCENTE ANDRAGOGO

37 EL DOCENTE ANDRAGOGO AREA PROFESIONAL AREA ACADÉMICA

38 Se actualiza y sistematiza la información con regularidad, con el objeto de dominarla tanto en el ámbito teórico como práctico. Demuestra convencimiento y cree en sus propias habilidades y destrezas para alcanzar los objetivos planteados, principalmente en situaciones difíciles que implican un reto. Es metódico y autónomo en la búsqueda de información relevante que conceptualiza y aplica apropiadamente. Aplica sus conocimientos profesionales a la solución de problemas reales

39 Diseña y desarrolla secuencias de clase que promueven un aprendizaje significativo, creativo y activo. Elabora y utiliza medios y materiales de enseñanza aprendizaje, haciendo un uso efectivo de la tecnología educativa, y de las tecnologías de la información y comunicación. Se comunica en forma efectiva involucrando a los alumnos en el tema que desarrolla. Propone a sus alumnos metas significativas y retadoras, y emplea estrategias adecuadas de motivación para aprendices adultos.

40 Realiza evaluaciones rigurosas, consistentes y continuas que favorezcan el aprendizaje, y emplea estrategias adecuadas de evaluación para aprendices adultos. Mantiene una buena relación con los alumnos durante el proceso de enseñanza. Emplea estrategias que le permiten satisfacer las diferentes necesidades de aprendizaje, atendiendo la heterogeneidad del grupo Material recopilado del Certificado Laureate en Educación de Adulto trabajador.

41 CONCLUSIONES EL EATS REQUIERE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, CONSTRUCTIVISTA.

42 EL RETO: Porcentajes Fuente: UDLA (Juan Carlos Espinoza)

43 Contacto: Yolanda Celi Teléfono:

44 Rerefencias bibliográficas: Fernández, R. (2007). Características y condiciones del EATs. Material de Apoyo. Montevideo. Ppt. UNITEC. (Agosto, 2012).Adulto Trabajador vs. Aprendiz. Recuperado el 16 de agosto de