Web de la Federación Nacional de Profesores Universitarios FENALPROU Informe del Consejo Nacional de Fenalprou

Transcripción

1 Web de la Federación Nacional de Profesores Universitarios FENALPROU Informe del Consejo Nacional de Fenalprou El Simposio: Universidad, Estado y Sociedad, en la actualidad colombiana, realizado entre el 24 y 26 de febrero, dos semanas antes de que fuera presentado el proyecto de reforma a la ley 30, seleccionó ejes temáticos esenciales para abordar el análisis de la educación superior, como lo muestran las ponencias y relatorías, divulgadas a través de la página de la Federación. 15/04/ Durante los días 5 y 6 de abril, en los auditorios de Compensar, se realizó el Foro Internacional sobre Educación Superior : Educación de calidad, el camino para la prosperidad, auspiciado por el Ministerio de Educación Nacional en cuya página figuran las ponencias y las presentaciones de los modelos de varios países, entre los cuales fue ostensible la relevancia del modelo chileno, basado en la imposición total del subsidio a la demanda. Sobre el caso chileno fueron resaltados unilateralmente los logros en aumento de cobertura, omitiendo su arrasadora influencia negativa sobre la educación superior pública y el devastador impacto social que dejó en la desolación a millares de jóvenes que culminaron su carrera, no consiguieron empleo y quedaron reducidos a deambular angustiados por las calles de Santiago y otras ciudades, sin poder cumplir los compromisos con los créditos para los cuales habían hipotecado los bienes de su familia. La asistencia al Foro fue numerosa, más de 700 invitados y 15 conferencistas, nacionales e internacionales, pero con visibles restricciones a debatir o simplemente responder preguntas, mediante un manejo selectivo y excluyente, que fue dejando la impresión de una deliberada simulación participativa. La presentación del profesor Pedro Hernández, presidente de ASPU, que hacía parte de la programación oficial fue dificultada por el moderador con un esquema de interrogantes que no le permitió exponer fluidamente la ponencia. En tales circunstancias fue preciso recurrir a la acción espontánea para que el representante de los profesores ante el Consejo Superior de la Universidad del Valle, profesor Roberto Behar leyera el Comunicado de los representantes

2 profesorales a los cuerpos colegiados presentes en el evento, comunicado difundido ampliamente en todas las universidades. No es cierto, en consecuencia, lo expresado por el doctor Javier Botero, Viceministro de Educación, en las conclusiones generales al afirmar que : los principales actores de la comunidad académica tuvieron amplio espacio de participación. No obstante, a pesar del control, hubo voces disidentes de algunos panelistas entre ellos los presidentes del SUE y ASCUN, doctores Danilo Vivas, rector de la Universidad del Cauca y José Fernando Isaza, de la Universidad Tadeo Lozano, lo que sumado a las críticas de diversos columnistas de opinión, deja entrever el aislamiento del Gobierno en el terreno del debate argumentado, en un ambiente en el que solo cabe el lenguaje oficial, no se advierte ninguna actitud de diálogo y prevalece un afán insólito para sacar adelante una reforma educativa que en otros países, incluido Estados Unidos, ha tardado varios años. Se trata al parecer del imperio de una mentalidad de trimestre, como diría en un momento del profesor Safford, lo que se traduce en actuar ahora y pensar nunca. En la reunión del Consejo Nacional, el informe del Comité Ejecutivo fue enriquecido en el debate, con gran altura y aportes muy significativos, los cuales permitieron reafirmar que no hay negociación, ni conciliación posible con el articulado propuesto, en el que subyace un modelo depredador del derecho a la educación, que busca imponerse haciendo aparecer sesgadamente a las universidades públicas como ineficientes y egoístas, mediante una campaña mediática de desinformación y difamación. La propuesta oficial carece de un diagnóstico serio y responsable, acompañado de una sustentación de motivos. Su promoción se reduce a imitar parcialmente modelos de otros países y recurrir a lugares comunes, como lo muestra la Cartilla del Ministerio ilustrando el ABC de la reforma. Las fallas conceptuales y metodológicas pueden conducir al error de plantear soluciones a falsos problemas y la manipulación estadística descalificar a priori a instituciones educativas que no figuran entre las mejores del mundo, sin ser necesariamente ineficientes o de baja calidad. Un diagnóstico apropiado debe mostrar los avances durante las últimas décadas, en especial en los últimos años, de los procesos de destrucción de lo público

3 mediante exigencias y presiones ajenas al ethos académico, para aumentar cobertura con iguales o menores recursos y otras imposiciones gubernamentales que, ligadas a su adopción pasiva en el interior de las universidades, entre otros factores, han llevado a una profunda crisis de la educación superior en su conjunto, a una realidad colapsada que no se puede soslayar y requiere un tratamiento adecuado. La incomprensión de las condiciones reales de las universidades públicas en regiones de menor desarrollo relativo, al formularle exigencias académicas propias de las universidades más desarrolladas, terminan acorralándolas injustificadamente. La impugnación y el rechazo a la propuesta oficial debe continuar, acompañada de foros, seminarios, debates, elaboración de documentos que vayan construyendo una propuesta alternativa, un modelo alternativo. Es necesario someter a la crítica cada uno de los artículos del proyecto como lo han iniciado en la Universidad de Antioquia y elaborar una cartilla pedagógica, con toda la imaginación y creatividad necesarias, para contrarrestar la campaña de desinformación. Como ejes y directrices claves para ser discutidos y enriquecidos en una Asamblea Constituyente universitaria, orientada a la construcción del modelo alternativo, fueron enunciados, entre otros, los siguientes, puntos: 1. 1 La educación es un derecho fundamental que requiere el fortalecimiento de la educación pública en todos los niveles, financiada por el Estado, de acuerdo con lo establecido en la Constitución Nacional. 2. La autonomía universitaria es esencial para el desarrollo del conocimiento, la búsqueda de la verdad y la conservación del patrimonio cultural de la nación; no debe ser avasallada por las normas de suprema inspección y vigilancia que le corresponden al Estado y debe estar articulada a la democracia, al respeto a la comunidad académica y a su participación efectiva en el gobierno en las instituciones educativas

4 3. 3.La universidad colombiana debe estar a la altura de los retos de la sociedad universal del conocimiento y responder con calidad a las necesidades de la economía y la sociedad colombiana, en el contexto internacional, retos que trascienden las demandas del mercado laboral. Una universidad moderna, reflexiva e ilustrada, que hace uso público de la razón y cumple su misión con fundamento en la investigación, el espíritu crítico y la formación integral El sentido de lo público debe ser enaltecido como valor supremo y fundamento esencial del alma mater La universidad se debe a la sociedad que la sustenta y a la que debe rendir cuentas. Su relación con el Estado deber ser clara y transparente, al igual que sus vínculos con los sectores productivos públicos y privados. La investigación aplicada debe estar dirigida al estudio, utilización productiva y preservación del patrimonio natural de la nación, para beneficio de toda la sociedad. Son ideas apenas esbozadas que requieren ampliación, profundización y máxima creatividad para la construcción de la propuesta alternativa. Sin dejar de lado el estudio riguroso de la propuesta oficial, la denuncia a sus pretensiones liquidadoras de la educación pública, la crítica argumentada y la construcción de un modelo alternativo, es necesaria la movilización, como lo demostró de manera contundente la memorable y majestuosa movilización del 7 de abril,con la participación pacífica y multitudinaria de estudiantes de universidades públicas y privadas, colegios de bachillerato, profesores, padres de familia, trabajadores, empleados y representantes de diversos sectores y movimientos sociales, pregonando el rechazo contundente al proyecto de reforma a la ley 30 y a las políticas neoliberales del Gobierno, que buscan escamotear sus obligaciones constitucionales y negar el derecho a la educación superior a cerca de tres millones de colombianos. El movimiento por la educación como derecho involucra a estudiantes de universidades y colegios, a profesores, empleados, trabajadores y directivos, a padres de familia y a diversos sectores sociales comprometidos con la defensa de los derechos fundamentales de la sociedad colombiana.

5 Por lo tanto se requiere la mayor amplitud en la convocatoria a todas las organizaciones de estudiantes de colegios y universidades públicas y privadas, para trabajar conjuntamente con Fecode, la CUT, la Gran Coalición Democrática y todas las asociaciones que quieran integrarse. Para avanzar en dicha dirección, están programadas las siguientes actividades, según el informe aportado por la profesora Gloria Cecilia Arboleda, al Comité Ejecutivo: 25 de abril, reunión en Bogotá de la Coordinadora de movimientos sociales. 27 de abril jornada nacional de pupitrazo. 28 de abril audiencia en el Congreso sobre el Plan de Desarrollo. 29 de abril, reunión del Comité coordinador de la multiestamentaria Nacional. 1 de mayo. Una movilización multitudinaria con banderas propias y conjuntas, en todo el país. 3 de mayo. Reunión en Bogotá para organizar acciones por el derecho a la educación en todos los niveles. 5 de mayo la movilización de FECODE en el marco de la negociación de sus reivindicaciones. 10 de mayo. Debate político a la Ministra de Educación, en la Cámara de Representantes, convocado por el representante Wilson Arias.. 20,21y 22 de mayo, en la ciudad de Pereira,. Sexto Congreso Nacional de la Asociación de Estudiantes de Secundaria, ANDES. La educación no se compra. Mi derecho no se vende. En los colegios también se lucha. LUIS AURELIO ORDOÑEZ B. Vicepresidente FENALPROU Bogotá, 15 de abril de 2011