Psicoanálisis con niños

Transcripción

1 1 Psicoanálisis con niños Cuando trabajamos con niños estamos acompañando y modelando los distintos tiempos de la constitución psíquica; estamos contribuyendo a la instalación de la represión primaria, a la constitución del narcisismo y pasamos de la anarquía pulsional a dar forma a un circuito por donde pasaran una sucesión de objetos de la satisfacción. Podemos ser testigos del advenimiento de un cuerpo, del armado de un contorno. El análisis con niños concierne a operaciones que instituyen subjetividad. Atendemos al niño, pero siempre apuntamos al sujeto. También situamos el lugar que ocupa el niño en el discurso parental, evidenciamos de ahí los movimientos identificatorios, las relaciones de objeto, los lugares de padecimiento, de goce y el síntoma. En la cadena generacional se despliegan las marcas que se transmiten de padres a hijos a través de las identificaciones que transmigran en letras que arden en el inconsciente. Dichos o entredichos, que pasan brutal o sutilmente, que se producen sin solución de continuidad de generación en generación. Son los puntos no resueltos, las carencias, las fallas en la constitución, que pasan de generación en generación, produciendo eficacia y actualidad expresadas en algún padecimiento. Marcas del lenguaje y por el lenguaje instalan su repetición y diferencia: no son ajenas las funciones parentales. El niño no puede ser abordado del mismo modo que el adulto, por eso vamos a hablar de una especificidad, que apoyados en diferentes tiempos del sujeto nos guiaran en las diversas operatorias de nuestra práctica analítica. Hablaremos del juego, el dibujo, la escritura, los padres y la transferencia. EL LUGAR DEL NIÑO Es por medio de la ilusión de los padres correspondiente a su deseo que un hijo tiene un lugar en la familia antes de nacer. Ansias de completad de un lado y empuje del lado del niño que lo llevará a cubrir las expectativas de colmarlo. Del lado de la madre el deseo de tener un hijo se enlaza como plantea Freud a la temática fálica, desde el prometedor anhelo de tenerlo y la ilusión de obtenerlo; esto 1

2 2 llevará a desplegar las funciones maternas de los cuidados al infante. Están signados por un interés particular, y marcados por sus propias carencias. Si se cuenta con esta carta de las equivalencias simbólicas el cachorro humano encontrará un lugar en el deseo materno. Gracias a esta anticipación habrá una representación de bebé antes que realmente este exista. Se podrá imaginar su cuerpo, se podrá anticipar sus ropajes; hablarle aunque no nos conteste. Ella anticipará para él un lugar anudado, preexistente y necesario. Esta operación de anticipación impulsará al recubrimiento narcisístico del cuerpo del bebé y a la búsqueda de su nombre. Es el tiempo de ser o no ser el falo Es aquella que libidinizando al pequeños humano le da los ropajes necesarios para establecer los bordes, delineando un cuerpo del cual gozará en el comienzo de la constitución. Es un tiempo de la construcción subjetiva donde la madre sostiene el cuerpo del niño en el narcisismo. Un tiempo fundamental como plantea Freud de otro que debe asistir a los cuidados y necesidades, que debe ofertarse amorosamente para crear el circuito de la demanda. En términos de Winnicott, el recién nacido depende totalmente del medio ambiente facilitador, es el tiempo de la dependencia absoluta donde aún no hay diferencia yono yo; la primera oposición no-yo se ubicará en ese espacio de experiencia que la madre ofrecerá para que junto con el tiempo, le sea posibilitada la experiencia de SER. Por lo tanto una madre lo suficientemente buena cederá su pecho para que el niño experimente el ser, para lo cual sabrá hacerlo jugar, para que desde este hacer alcance el ser. Si todo va bien, otro tiempo advendrá y lo maternal puede introducir la pérdida, esto nos remite a las funciones simbólicas en la madre. Es aquí donde podemos ver el juego del Fort da. Porque hubo un tiempo primer de afirmación, de alojamiento, algo puede, restarse, sustraerse o ausentarse, puede jugarse a la presencia ausencia; comienza el esbozo del orden simbólico junto con el despliegue de lo lúdico. La madre se desustancializa y puede perderse para dar lugar al circuito de las 2

3 3 demandas objetales para la satisfacción del niño, son objetos simbólicos cincelados por el juego presencia-ausencia. Del padre esperamos las funciones que él encara de la ley en el deseo, es el que realiza las operaciones de nominación Tú eres mi hijo, introduce a este en la filiación, instala la prohibición del incesto. La nominación vectorializa la prohibición y limita el goce. Tanto las funciones maternas de anticipación; de formación, como las funciones paternas de nominación son operaciones que deber ser reiteradas una y otra vez en los primeros años de vida, en cada tiempo de la infancia. Son operaciones necesarias para la constitución del sujeto. Y si su tejido es tan delicado es porque su derrotero incluye vicisitudes, errores, tiempos y contratiempos. Los momentos de la infancia no siempre transcurren plácidamente. Freud en tres ensayos para una teoría sexual dice el joven tiene una ganancia específica al terminar la adolescencia y es el deshacimiento de la autoridad parental esto se produce por un cambio de posición del sujeto; pero a esto se arriba. Quiere decir que es un punto de llegada. Para lograrlo hay que ubicar que antes tuvo que haber un tiempo primero donde hubo consistencia del otro, la de los padres. Los analistas sabemos de las consecuencias clínicas que se producen en la infancia con el desfallecimiento anticipado. Esto puede dejar estragos en la constitución subjetiva, en la medida que su consistencia depende del buen anudamiento que esto tiene en los tiempos de la infancia. No es lo mismo intervenir sobre un sujeto que supone de la palabra y la escritura, que con aquel que siendo sujeto del lenguaje no cuenta con ellas como recurso. Aunque la constitución no haya sido completada, esto no impide ubicar el lugar que ocupa el niño y el acto correspondiente en cada tiempo del sujeto. Es necesario situar los tiempos de sujeto para pensar nuestra modalidad de intervención. El juego es nuestro soporte en los primeros tiempos de la infancia instala el principio del placer funciona como bisagra entre el placer y el goce. Cumple una función homeostática. El análisis con niños puede encontrar su pivote en el amplio abanico de lo lúdico que 3

4 4 incluye tanto el juego, el dibujo, el escribir y el relato. Cada uno tiene un matiz singular. El juego es una creación, es un artificio en el sentido del arte de jugar, el hacer ingenioso. El niño inventa otro mundo donde se asienta su sentido simbólico. La satisfacción lúdica se produce porque la ficción da levedad de sentido a lo real, el niño aliviana con el juego lo intramitable o lo traumático; el juego eyecta ese más allá del principio del placer y a través de lo lúdico se transforma y diferencia el mundo real, del mundo de la invención. El juego es transformador de lo ominoso, y también ejerce como dice Freud una dominación de la situación. Se domina lo displacentero al establecer la ligadura. Esto no solo se refiere a la cuestión simbólica lo que ha quedado fuera del enlace con la palabra-, sino que ésta noción se enlaza fuertemente con la imagen lo vemos en el trabajo con niños- que es lo que arma contorno y posibilita la flexibilización del narcisismo. Hay una buena asociación entre juego y placer, el juego se eleva en una zona de ilusión imprescindible para tener ropajes y disfraces en la comunidad. Con el principio del placer no solo se sostiene el circuito pulsional que en su repetición se satisface y gasta algo del goce, sino que también produce un estado de alegría. El niño escribe con el juego; hace cifra, transcribe lo real que le llega de la percepción, de los signos de percepción, haciendo ficción; escribe la pulsión o sea, recorre algún circuito apoyado en el como si, transmuta las experiencias en imágenes; constituye la represión primaria y el inconsciente como sistema. Hay un buen anudamiento entre pulsión y ficción. El juego transforma el displacer. El niño escribe y tramita con el juego lo que esta perturbado en su ser. Cuando el niño no juego y el displacer se ha transformado en su fin detectamos una falla del anudamiento entre Eros y Thánatos, y nuestra función como analistas será restaurar la homeostasis, reinsertando lo lúdico. Del dibujo decimos que comienza como una escritura de la imagen. Su trazado conlleva una operación de velamiento. La representación pictórica del objeto dibujado implica efectivamente el pasaje del objeto real a lo simbólico y una ficcionalización, logrando la representación y la buena forma. Lo que ocurre es que el velamiento logrado en el dibujo oculta a la mirada, un resto no 4

5 5 percibido presente en toda percepción. De este modo el dibujo revelador, se muestra en la transferencia al analista; por ejemplo leyendo los dibujos es posible localizar en mamarrachos los desgarros o inacabamientos en la constitución del propio cuerpo. Y en los chicos más grandes contamos, además del juego y el dibujo, con la escritura. Esto implica que contamos con algo de la constitución del cuerpo y por lo tanto con la posibilidad de soportar el desdibujamiento del mismo. Las combinatorias de letras, los procesos de combinación y la sustitución hacen de sostén de la posibilidad de la escritura, nos referimos a funciones metafóricas. En el escribir de los chicos, la escritura producto de un decir inconsciente se expresa. La escritura que el inconsciente revela no se confunde con lo escrito. La primera es la que espera ser leída por un analista. La primera forma de escribir es un trazo, que luego serán trazos que salen de la represión primaria. El surgimiento de la lectura y la escritura son procesos que requieren de las operaciones de sustitución y desplazamiento, son frutos de las operaciones de la sexualidad infantil, de la castración y de la represión primaria. El escribir inicial de un niño perteneciente a la primera vuelta de la sexualidad, es una escritura que aún no es propia, no novela; todavía está en una dependencia con el otro. En la segunda vuelta de la sexualidad, con el predominio de la vertiente simbólica se produce un viraje de la posición del sujeto, hay un giro en la escritura, hay un anudamiento a la fantasía, hay neurosis. Freud nos planteó que el juego infantil puede concluir en la creación o en la fantasía neurótica. Ambas están en la desembocadura de las operaciones de la sexualidad infantil. Los latentes y los púberes sustituyen el juego con la creación literaria o musical; allí la letra se multiplica en el sendero de la sublimación. PADRES Muchos son los interrogantes que suscitan la intervención con ellos. Cuándo citarlos?, Cómo intervenir? Analizar a los padres, dejando de lado al niño desconociendo que hicieron una consulta por su hijo, resultó un fracaso. Derivándolos a otro analista para comenzar un análisis, 5

6 6 si bien es un movimiento interesante, lo que sucede las más de las veces es que queda en el camino. Citarlos planteando una cierta periodicidad llevó al cumplimiento parcial, y los encontró refractarios si se les proponía revisar sus historias personales. Freud plantea en nuevas lecciones de introducción al psicoanálisis, conferencia 34, un párrafo muy revelador para este que planteamos: las resistencias internas que combatimos en el adulto están sustituidas en el niño muchas veces por dificultades externas. Cuando los padres se erigen en portadores de la resistencia a menudo peligra la meta del análisis o este mismo; por eso suele ser necesario aunar al análisis del niño algún influjo analítico sobre sus progenitores. Se tratará de establecer un dialogo abierto entre padres y analista, para poder intervenir en determinados lugares donde la trama familiar de ha quedado detenida. Los padres pueden consultar de diferentes maneras: están los que a partir del padecimiento de su hijo se hacen preguntas, tienen algún interrogante que se ha despertado a partir del síntoma de su hijo, y tiene la inquietud por desentrañar lo enigmático. Otros padres llegan porque el niño ha herido el narcisismo de ellos o molesta por la falta de ajuste a que esperan de él. Quieren que el niño se adecue a las demandas que recaen sobre él. También están los que llegan por una instancia tercer, colegio hospital, juzgado. Son los terceros los que detectan un padecimiento parasitario que no causa molestias a los padres. De ser así, los padres se sienten muy incomodos por la interrupción de algún goce. El primer planteo es el que mejor nos permite trabajar, dado que le supone un saber al analista que bajo los medios de la transferencia le permite intervenir. Y la intervención del analista para aquellos padres que suelen idealizar la eficacia del analista y esperan que éste repare el daño narcisístico que el niño ha ocasionado, consistirá en reintroducir la castración en el saber que le es supuesto. Aunar al análisis del niño con el influjo analítico es extender la transferencia hacia la presencia real de los padres, y de esta manera poder intervenir en los lugares estancos del enlace entre padres e hijos, también intervenir en los lugares fallidos, en las fallas en la constitución, absteniéndose de inferir en los lugares conquistados u logrado de la dinámica y dialéctica entre padres e hijos. 6

7 7 Cuando nos encontramos con padres portadores de un constado más estanco, inmóvil, resistencial y cuando aun el sujeto no cuenta con la disponibilidad simbólica y hay una dependencia real hacia los padres, citarlos nos da la posibilidad de destrabar algún atrapamiento, permitiendo recuperar al sujeto en cuestión. Dicho de otro modo, el analista abrirá senderos para que el niño no quede atrapado en la telaraña parasitaria para interrumpir el arrasamiento subjetivo. TRANSFERENCIA El análisis con niños como hemos dicho concierne a operaciones que instituye subjetividad, en él verificamos un tiempo de la transferencia. Hay efectos de la transferencia; efectivamente en el juego y por medio de éste se crea el artificio de la transferencia. El niño atribuye al analista un saber jugar, si se encuentran el juego del niño y la actitud lúdica del analista. La pregunta es: Cómo se constituye esto? La clave la tenemos con Hans; éste se dirige al padre pero su mensaje está destinado a Freud. Al buen entendedor. Hay un dialogo entre Hans y el padre, referido al deseo de eliminar a su hermana; y el padre dice que un buen muchacho no desea eso ; Hans responde: pero le está permitido pensarlo, ante la negativa nuevamente del padre, plantea: y si se lo hacemos saber al Dr. Freud Entonces el punto de ruptura de la transferencia en uno de los padres, ese punto donde ya no hay un buen entendedor, que pueda escuchar la subjetividad en el mensaje, ahí donde sería importante que lo escuche. Ahí se ubica el analista como buen entendedor. El analista es el que restablecerá el desfallecimiento de la subjetividad infantil. El analista permitirá que la neurosis del niño en transferencia se desarrolle. El juego articulado en la escena analítica posibilita la transferencia mediante las intervenciones dentro del despliegue lúdico. Y cuando de niños se trata, encabalgamos los tiempos de la constitución subjetiva con los tiempos de la transferencia. El niño de los momentos instituyentes es el que está fabricando neurosis el que va camino a armar síntoma. Es el tiempo de la primera vuelta de la sexualidad; la transferencia desempeña otro papel, no recorre todo el circuito completo ya que aún su constitución no se lo posibilita. 7

8 8 Son transferencias inacabadas que de alguna manera indican terminaciones de análisis también inconclusas. Se producen entonces transferencias parciales y limitadas y transferencias múltiples: con el niño, la madre, el padre o el tutor. El niño recrea en lo lúdico, en el como si, disfraza a estos padre reales que sigue operando como presentes, recreándolos en otro personajes. Si bien al comienzo son los padres los que sostienen la transferencia, el avance del tratamiento es posible porque la transferencia queda más del lado del niño. En los chicos más grandes cuando el significante empieza a poblar la escena analítica, la transferencia se va a hilvanar con las funciones paternas, la segunda vuelta de la sexualidad y las operaciones de la castración. El analista llega a encontrar un lugar en la neurosis del niño; pero no será como en el adulto una neurosis de transferencia que sustituirá a una neurosis ordinaria. Porque ya ésta neurosis ordinaria es para el niño la que arma la transferencia. Transferencia incompleta, indirecta y contemporánea al establecimiento de un lazo transferencia. Dra. Alicia Roitstein 8

9 9 BIBLIOGRAFIA I. Donzis,L. Jugar, dibujar, escribir. Rosario, Argentina, Homo Sapiens, II. Flesler,A. El niño en el análisis y el lugar de los padre. Buenos Aires, Paidos, III. Freud, S. Más allá del principio del placer. Obras completas, Vol XVIII, Buenos Aires, Amorrortu, IV. Freud, S. el poeta y los sueños diurnos, Obras completas, tomo III, Biblioteca Nueva, V. Freud,S. El análisis de la fobia de un niño de cinco años (caso Juanito) en Obras completas tomo II, Biblioteca Nueva, 1972 VI. Marrone, C. El juego, una deuda del psicoanálisis, Buenos Aires, Lazos,