ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA INFANTIL Y PRIMARIA ETAPA: INFANTIL CURSO: AÑOS. Liceo Español "Cervantes" TIPOLOGÍA DE TEXTO

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1 Liceo Español "Cervantes" Vía di Porta S. Pancrazio, 10, Roma, ItaliaTfno: ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA INFANTIL Y PRIMARIA ETAPA: INFANTIL CURSO: AÑOS TIPOLOGÍA DE TEXTO ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA DINÁMICA EN EL PROCESO LECTOR OBJETIVO(S): Todas las áreas: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno y Lenguajes: Comunicación y representación. -Narrativo. -Descriptivo. -Explicativo. -Acercamiento a la literatura (poemas, adivinanzas, rimas). Comprensión y expresión oral Escritura de palabras (título del cuento, personaje...) y frases cortas (gradual según la edad) -Profesor/a: se implica en la búsqueda de libros adecuados. Dedica un tiempo determinado para actividades de compresión lectora de los libros llevados a casa de la biblioteca o leídos en el aula. Enlaza este proceso con todas las áreas del ciclo de infantil. Motiva a las familias para que se impliquen en el proceso lector. Dirige, supervisa y dinamiza el proceso lector de los alumnos. -Alumno: escucha activa o pasiva, debate, narra, expone, dialoga y aplica a otros campos lo aprendido en la lectura. -Aprender.

2 -Disfrutar. -Iniciar el código escrito a través de palabras conocidas, carteles, etiquetas, nombre propio y de los otros... -Fomentar la imaginación, vivir otras experiencias y aprender estrategias para la vida... -Comunicar y compartir información (oralidad). -Conocer de forma gradual otros soportes de la lengua escrita: libros, revistas, carteles, etiquetas, periódicos... -Diferenciar la forma escrita de otras formas gráficas. -Reflexionar sobre los valores que tienen los libros. -Concienciar a las familias sobre la necesidad del hábito lector en casa. -Acercamiento a la literatura (cuentos tradicionales, poemas...). TIPO DE LECTURA(S) ANTES DE LA LECTURA: DURANTE LA LECTURA: -Pictogramas. -Secuencias de viñetas. -Etiquetas. -Carteles. -Cuentos leídos o narrados por adultos. -Nombre propio y de los otros compañeros/as. -Identificar palabras conocidas en frases cortas. -Descripción de ilustraciones. -Visita a la biblioteca del Liceo al inicio de curso como espacio donde se encuentran los libros (Se puede realizar una dramatización por parte de alumnos mayores de una lectura infantil). -Presentar algunos libros que se encuentran en la biblioteca del aula, además de explicar las normas de uso de los libros. -Partir de los conocimientos previos (vocabulario, por ejemplo) sobre la lectura correspondiente a través del título e ilustraciones del mismo. -Talleres y actividades lúdicas basadas en las lecturas. -Presentación especial de los libros (Por ejemplo mediante la caracterización de profesores o alumnos, énfasis en las ilustraciones...). -Invención de historias. -Realizar talleres de escritura. -Visita de familiares al aula para que lean libros, cuenten historias inventadas o reales, canciones,... -Estimular mediante la exposición de imágenes fijas, fotografías, ilustraciones, cuadros, etc. Una vez realizadas las imágenes se puede jugar a adivinar a qué libro pertenecen los trabajos realizados. -Anticipar contenidos cuando la maestra/o lee el título, muestra ilustraciones...

3 -Hacer nuevas predicciones a medida que va avanzando en la lectura. -Aclarar posibles dudas mientras la maestra/o lee el texto. -Parar la lectura cada cierto tiempo y comprobar si comprende lo que la maestra/o está leyendo oralmente. -Relacionar la nueva información con el conocimiento previo del tema o relacionarlo con otros conocimientos de otras áreas. DESPUÉS DE LA LECTURA E DE -Responder de manera oral a preguntas sobre una lectura. -Hacer dibujos de lecturas. -Dramatización de una escena del cuento. -Ordenar secuencias de viñetas (gradual el número de viñetas, según edad). -Narrar oralmente la historia en orden: principio, trama y desenlace (gradual según edad). -Inventar otros finales y otras historias a partir de la historia previa. -Encontrar palabras del título o nombre del protagonista del cuento entre otras que no tengan relación con él. -Completar dibujos en base a un texto leído por la maestra/o. -Descubrir errores en una ilustración. -Relacionar palabras conocidas (título, nombres de personajes) o frases cortas, según edad, con dibujos del cuento. -Colorear escenas que pertenecen a la historia diferenciándolas de las que no pertenecen. -Identificar en dibujos personajes que son protagonistas de otros que no intervienen en el cuento. -Adivinanzas para descubrir un personaje. -Colocar etiquetas con los nombres de los personajes debajo del dibujo que lo identifica. -Relacionar los conocimientos adquiridos con otros lenguajes o aspectos del currículo de forma global: plástica (dibujos, manualidades...), música (canciones relacionadas con la lectura, ritmos o palmadas de palabras del título o personajes,...), conocimiento del entorno (enumerar, conceptos espaciotemporales...), identidad y autonomía personal (hábitos sociales...), lenguaje audiovisual y TIC ( proyección en la PDI del cuento, software relacionado con la lectura)... -Conoce el título y los protagonistas del cuento. -Narra oralmente con una secuencia lógica la historia del cuento (gradual según la edad). -Identifica el nombre escrito del personaje y título del cuento (gradual según edad). -Amplía el vocabulario en relación a los conocimientos previos. -Ilustra escenas o personajes correctos del -Narración oral. -Preguntas orales. -Ilustraciones de la lectura. -Etiquetas con nombre escrito del personaje y título del cuento. -Etiquetas con ilustraciones del cuento y otras que no lo son. -Etiquetas con vocabulario e ilustraciones del

4 cuento, diferenciándolos de los que no son. -Aplica los conocimientos de la lectura escuchada a otros contenidos del currículo. cuento. -Fichas de trabajo individual con conceptos del cuento aplicados a otras áreas. -Proyecto: Un cuento en casa. -Concursos literarios. -Celebración de alguno de los días señalados en relación con la lectura: 23 de abril Día Mundial del Libro, 24 de octubre Día de la Biblioteca, fechas conmemorativas en ese año de algún escritor. ETAPA: PRIMARIA 1ER CICLO CURSO: 1º y 2º Primaria TIPOLOGÍA DE TEXTO 1.- Textos narrativos 1ºPRIMARIA 2º PRIMARIA - Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés - Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés -Descriptivo (de personajes y paisajes dentro del narrativo) (-Enunciados y problemas matemáticos) ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA DINÁMICA EN EL PROCESO LECTOR -Comprensión escrita/oral (breves textos en todas las áreas) -Expresión escrita -El profesor dirige, motiva y supervisa a los alumnos -Los alumnos realizan la lectura en clase y responde a preguntas de manera escrita mediante la búsqueda de información. -Comprensión oral -Comprensión escrita -Expresión oral y escrita (castellano e italiano) -Profesor: modelo (cuando lee al alumnado), supervisa, motiva, dinamiza (cuando el alumnado lee) -Alumno: realiza lectura, escucha activa, búsqueda de información...

5 OBJETIVO(S): TIPO DE LECTURA(S) -Valorar y disfrutar de la lectura -Aprender a buscar la información necesaria para responder correctamente a las preguntas que se le hacen. -Expresar de manera escrita y oral a todas las preguntas que se le hacen. -Autónoma e individual -Atenta, resaltando las ideas principales y aquello sobre lo que se le pregunta -Disfrutar -Aprender vocabulario, para introducir y ampliar contenidos -Fomentar la expresión escrita (vocabulario, estructuración lingüística, ortografía, corrección de interferencias...) -Fomentar la imaginación, vivir otras experiencias y aprender estrategias para la vida. -Obtener información sobre los temas tratados en las diferentes áreas -Practicar la lectura en voz alta -Alta voz/silencio -Dirigida/autónoma -Individual/grupal -Integral: extensiva (con los libros de la biblioteca de aula y del Liceo) -Selectiva: lectura atenta (trabajo resaltando las ideas principales y palabras claves, para responder a preguntas) ANTES DE LA LECTURA: DURANTE LA LECTURA: -Mediante la lectura del título de los diferentes capítulos el alumno debe ser capaz de intuir aquello sobre lo que va a leer. -Atención a las posibles interferencias léxicas entre la lengua española e italiana. -Atención, así mismo, a la entonación y acentuación de las palabras. -Localización de la idea principal o ideas principales. -Activar conocimientos previos a través del título, ilustraciones, otras vivencias... -Anticipar contenidos/realizar hipótesis fijándose en el título, ilustraciones, portada... -Estrategias de comprensión de léxico con la identificación palabras clave, inferencias léxicas, ilustraciones. Aclaración del nuevo vocabulario (iniciación en el uso del diccionario). - Estrategias para la comprensión de la estructura con la identificación de conectores(había una vez, Un día, De repente, Al final// C era una volta, Un giorno, All improvviso, All ora, Poi) párrafos, ilustraciones. Trabajo oral y dirigido por el profesor. -Estrategias para la comprensión detallada con la

6 DESPUÉS DE LA LECTURA: -Realización de preguntas (abiertas y cerradas) sobre el texto leído. -Relación de lo leído con los capítulos anteriores. localización las palabras clave, formulación de hipótesispredicciones-inferencias (durante lectura en voz alta y dirigida por el profesor). -Evaluación de la compresión. Preguntas: abiertas, cerradas, implícitas, explícitas, sí/no. Completar diálogos. -Ordenar y secuenciar textos e imágenes. -Relación de lo leído con otros temas o conocimientos (inferencias). -Opinión/comentario, hablar y escribir sobre el texto (completar ficha de lectura con datos del libro y breve resumen del argumento). -Utilización de lo leído para fines particulares (tratar temas del proyecto solidario, participación en concursos, reflexiones sobre habilidades sociales) E DE -Lee y comprende un texto narrativo -Sabe interpretar un texto narrativo -Se expresa de manera escrita y oral con fluidez. -Observación -Interrogaciones orales -Trabajos individuales -Registros -Concurso literario -Lee y comprende un texto narrativo. -Sabe interpretar un texto narrativo. -Capta la intención de la narración. -Participa activamente en situaciones de comunicación oral. -Se expresa de manera coherente de acuerdo a su edad. -Recrea textos narrativos siguiendo los modelos vistos. -Se autorregula en la lectura. -Lee utilizando un ritmo y una entonación adecuadas. -Registros -Cuestionarios -Interrogaciones orales -Trabajos por pareja, grupo... -Exposición oral -Proyectos lectores de aula: libro viajero/maleta viajera -Ilustraciones sobre textos -Préstamo de libros

7 -Usa el vocabulario aprendido. -Muestra una actitud positiva ante la lectura. TIPOLOGÍA DE TEXTO 2.- Textos poéticos 1º PRIMARIA 2º PRIMARIA - Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés -Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés ÁMBITO EN EL QUE SE DINÁMICA EN EL PROCESO LECTOR OBJETIVO(S): TIPO DE LECTURA(S) -Comprensión escrita/oral -El profesor dirige, motiva y supervisa a los alumnos -Los alumnos realizan la lectura en clase y responde a preguntas orales mediante la búsqueda de información. -Valorar y disfrutar de la lectura de un poema -Aprender a buscar la información necesaria para responder correctamente a las preguntas que se le hacen. -Expresar de manera escrita y oral a todas las preguntas que se le hacen. -Autónoma e individual -Atenta, resaltando las ideas principales y aquello sobre lo que se le pregunta -Poético (canciones y poemas//poesie e filastrocche) -Otros textos: adivinanzas, refranes, frases hechas -Comprensión oral -Comprensión escrita -Profesor: modelo (para entonación), dirige, motiva, dinamiza... -Alumno: realiza lectura, escucha activa -Disfrutar -Aprender (vocabulario, estructuras gramaticales, las tablas ) -Fomentar la imaginación, vivir otras experiencias -Obtener información relacionada con contenidos trabajados -Responder a preguntas -Practicar la lectura en voz alta. Entonación y ritmo -Entender las características de los textos poéticos (verso/estrofa/rima) -Alta voz/silencio -Dirigida/autónoma -Individual/grupal/compartida

8 ANTES DE LA LECTURA: -Voz alta y en silencio -Explicación de los elementos particularidades que componen un texto poético. -Integral: extensiva (con los libros de la biblioteca) o intensiva (para estudio) -Selectiva: lectura atenta (trabajo resaltando el tema) o vistazo (búsqueda de palabras clave, palabras que riman, distribución de estrofas) -Activar conocimientos previos a través del título, ilustraciones... -Explicación de los elementos del poema (verso/estrofa/rima) DURANTE LA LECTURA: DESPUÉS DE LA LECTURA: -Atención a las posibles interferencias léxicas entre la lengua española e italiana. -Atención, así mismo, a la entonación y acentuación de las palabras y versos. -Realización de preguntas (abiertas y cerradas) sobre el poema leído. -Estrategias de comprensión de léxico con la de pausación/puntuación, elementos iconográficos, interferencias léxicas -Estrategias para la comprensión de la estructura con la identificación estrofas, versos, -Estrategias para la comprensión detallada con la localización ideas principales, formulación de hipótesispredicciones-inferencias,... -Evaluación de la compresión oral y escrita. Preguntas (abiertas, cerradas, implícitas, explícitas, sí/no) -Relación de lo leído con otros temas o conocimientos (inferencias). -Opinión/comentario, hablar sobre el texto. -Utilización de lo leído para fines particulares/sociales (recitado en festival de poesías y canciones) -Realización de dibujos relacionados con el texto E DE Lee y comprende un texto poético Sabe interpretar un texto poético. Identifica los elementos Observación Interrogaciones orales Trabajos individuales Registros Proyecto: Tiene otro aire -Lee y comprende un texto poético. -Sabe interpretar una poesía. -Capta la intención del texto poético. -Registros -Cuestionarios -Interrogaciones orales -Trabajos por pareja, grupo... -Recitado

9 principales de un texto poético (poema, verso, estrofa...) -Participa activamente en situaciones de comunicación oral. -Se expresa de manera coherente de acuerdo a su edad. -Identifica los elementos del texto poético (verso/estrofa/rimas) -Inventa rimas a una palabra dada. -Se autorregula en la lectura. -Lee utilizando un ritmo y una entonación adecuadas. -Recita con la entonación adecuada. -Usa el vocabulario aprendido. -Muestra una actitud positiva ante la lectura. -Proyectos lectores de aula -Ilustraciones sobre textos TIPOLOGÍA DE TEXTO 3.- Textos teatrales 1º PRIMARIA 1ºY 2º PRIMARIA -Área lingüística: Castellano - Área lingüística: Castellano, Italiano e -Dialogado (teatral): Lecturas de breves diálogos en los Inglés que los participantes son los propios alumnos ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA -Comprensión escrita/oral -Comprensión escrita/oral DINÁMICA EN EL PROCESO LECTOR -El profesor supervisa y corrige la lectura que se lleva a cabo por parte de los alumnos -Al alumno se le asigna un personaje y realiza lectura en -El profesor dirige, motiva y supervisa a los alumnos -Los alumnos realizan la dramatización

10 OBJETIVO(S): TIPO DE LECTURA(S) ANTES DE LA LECTURA: DURANTE LA LECTURA: DESPUÉS DE LA LECTURA: voz alta interaccionando con los demás alumnos a los que se le ha asignado otros personajes. El resto de alumnos realiza seguimiento de lectura en voz baja. Así mismo se lleva a cabo una pequeña interpretación dialogada por parte de los alumnos. -Valorar y disfrutar de la lectura -Fomentar la imaginación mediante la representación de pequeños diálogos improvisados. -Practicar la lectura en voz alta y voz baja -Voz alta y voz baja -Individual y grupal -Relacionar personajes y secuencias con la comprensión del cuento realizada a comienzo de cada tema. -Identificación de los signos de puntuación (punto, coma, interrogación y exclamación). -Realizar paradas y entonaciones correctas cuando se identifican. -Identificación del personaje protagonista dentro del texto. -Realización de preguntas sobre el texto leído para que los alumnos contesten con respuestas concretas, o bien para que los alumnos hagan pequeñas síntesis o resúmenes de lo leído. teatral dirigido por la tutora -Valorar y disfrutar de la lectura e interpretación de una obra teatral -Aprender a interpretar una obra de teatro. -Fomentar la imaginación y vivir otras experiencias. -Autónoma, compartida e individual -Relacionar un texto teatral con las vivencias propias del alumno. -Atención a las posibles interferencias léxicas entre la lengua española e italiana. -Atención, así mismo, a la entonación y acentuación de las palabras. -Identificación del actor principal o protagonista. -Formulación de hipótesis. -Realización de preguntas (abiertas y cerradas) sobre el texto interpretado.

11 E DE -Lee un texto dialogado -Sabe interpretar un texto dialogado -Se expresa oralmente con fluidez -Observación -Trabajo grupal -Plan lector -Lee un texto teatral -Sabe interpretar un texto narrativo -Se expresa de manera oral con fluidez. -Utiliza el lenguaje gestual para expresar sentimientos, emociones -Observación -Trabajo grupal -Plan lector TIPOLOGÍA DE TEXTO 4.- Textos informativo 1º PRIMARIA 2º PRIMARIA - Área lingüística: Castellano - Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA DINÁMICA EN EL PROCESO LECTOR OBJETIVO(S): -Comprensión escrita/oral -El profesor dirige, motiva y supervisa a los alumnos -Los alumnos realizan la lectura en casa de noticias seleccionadas por ellos y recaban información. -Valorar y disfrutar de la lectura -Aprender a buscar la información de diversas fuentes -Comprensión oral -Comprensión escrita -Expresión oral: interrogaciones sobre lo aprendido -Expresión escrita: definiciones/explicar brevemente contenidos trabajados -Profesor: dirige, supervisa, motiva -Alumno: realiza lectura, escucha activa, búsqueda de información... -Aprender -Disfrutar -Obtener información precisa para contestar a preguntas concretas.

12 TIPO DE LECTURA(S) ANTES DE LA LECTURA: DURANTE LA LECTURA: DESPUÉS DE LA LECTURA: -Autónoma e individual -Atenta, resaltando las ideas principales de aquello sobre lo que habla el artículo. -Mediante la lectura del título de diferentes noticias el alumno debe ser capaz de intuir aquello sobre lo que va a leer. -Atención a las posibles interferencias léxicas entre la lengua española e italiana. -Atención, así mismo, a la entonación y acentuación de las palabras. -Localización de la idea principal o ideas principales. -Realización de preguntas (abiertas y cerradas) sobre el texto leído. -Obtener información general para entender el mundo que le rodea. -Comunicar y compartir información de manera oral -Practicar la lectura en voz alta. -Alta voz/silencio -Dirigida/autónoma -Individual/grupal -Integral: intensiva (para aprender contenidos) -Selectiva: lectura atenta (trabajo resaltando las ideas principales y palabras claves. Analizar la distribución de párrafos) -Activar conocimientos previos a través del título, texto discontinuo e imágenes. -Estrategias de comprensión de léxico con la identificación de elementos iconográficos, palabras clave, inferencias léxicas. Atención a la entonación y acentuación de las palabras. -Estrategias para la comprensión de la estructura con la identificación de párrafos e imágenes. -Estrategias para la comprensión detallada con la localización del ideas principales de cada párrafo, formulación de hipótesis-predicciones-inferencias. -Evaluación de la compresión (oral /escrito). Preguntas (abiertas, cerradas, implícitas, explícitas, sí/no). -Definiciones -Relación de lo leído con otros temas o conocimientos (inferencias). -Opinión sobre el texto en relación a sus vivencias y conocimientos. -Utilización de lo leído para fines particulares (en relación con actividades extraescolares) y académicos (elaboración de murales, esquemas, tablas)

13 E DE -Lee y comprende un texto informativo -Sabe interpretar un texto informativo -Se expresa de manera escrita y oral con fluidez. -Extrae la idea principal de un artículo o información escrita -Observación -Interrogaciones orales -Trabajos individuales -Registros -Plan lector/ habilidades lectoras. -Lee y comprende un texto informativo. -Sabe interpretar un texto informativo. -Capta la intención del texto. -Participa activamente en situaciones de comunicación oral. -Se expresa de manera coherente de acuerdo a su edad. -Se auto regula en la lectura. -Lee utilizando un ritmo y una entonación adecuadas. -Usa el vocabulario aprendido. -Aplica los conocimientos aprendidos en otros ámbitos (académico/personal). -Muestra una actitud positiva ante la lectura. -Registros -Cuestionarios -Interrogaciones orales -Trabajos por pareja, grupo (murales)... -Exposición oral -Proyectos lectores de aula -Ilustraciones sobre textos TIPOLOGÍA DE TEXTO 5.- Textos instructivo 1º Y 2º PRIMARIA - Área lingüística: Castellano

14 (recetas, experimentos, plástica, instrucciones de clase, normas del juego) ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA -Comprensión oral (inglés, italiano, castellano) -Comprensión escrita DINÁMICA EN EL PROCESO LECTOR OBJETIVO(S): TIPO DE LECTURA(S) ANTES DE LA LECTURA: DURANTE LA LECTURA: DESPUÉS DE LA LECTURA: -Profesor: modelo (para entonación), dirige, motiva, dinamiza... -Alumno: realiza lectura, escucha activa -Aprender (vocabulario, estructuras gramaticales) -Fomentar la imaginación, vivir otras experiencias -Obtener información relacionada con contenidos trabajados -Responder a preguntas -Disfrutar -Practicar la lectura en voz alta. Entonación y ritmo -Entender las características de los textos instructivo (organización): Primero, Luego, Más tarde, A continuación, Al final, Para acabar. 1º, 2º, 3º... Ingredientes/Material, Elaboración. -Alta voz/silencio -Dirigida/autónoma -Individual/grupal -Selectiva: lectura atenta (trabajo resaltando las ideas principales) o vistazo (búsqueda de palabras clave, palabras que riman, distribución de estrofas) -Activar conocimientos previos a través del título, subtítulos, ilustraciones... -Explicación de los elementos de la receta(ingredientes/elaboración), del juego (material, modo de jugar), -Estrategias de comprensión de léxico con la de pausación/puntuación, elementos iconográficos, interferencias léxicas -Estrategias para la comprensión de la estructura con la identificación estrofas, versos, -Estrategias para la comprensión detallada con la localización ideas principales, formulación de hipótesis-predicciones-inferencias,... -Evaluación de la compresión oral y escrita. Preguntas (abiertas, cerradas, implícitas, explícitas, sí/no) -Relación de lo leído con otros temas o conocimientos (inferencias). -Opinión/comentario, hablar sobre el texto.

15 -Utilización de lo leído para fines particulares/sociales (seguir un juego, hacer una receta, hacer las tareas de clase, hacer un experimento...) -Realización de dibujos relacionados con el texto (secuencias) E DE -Lee y comprende un texto instructivo. -Sabe interpretar una receta, juego, experimento... -Capta la intención del texto instructivo. -Participa activamente en situaciones de comunicación oral. -Se expresa de manera coherente de acuerdo a su edad. -Identifica los elementos del texto instructivo (diferentes partes según tipo) -Reproduce una receta según un modelo dado. -Se auto regula en la lectura. -Lee utilizando un ritmo y una entonación adecuadas. -Usa el vocabulario aprendido. -Muestra una actitud positiva ante la lectura. -Registros -Cuestionarios -Interrogaciones orales -Trabajos por pareja, grupo... -Proyectos lectores de aula -Ilustraciones sobre textos ETAPA: PRIMARIA 2º CICLO CURSO: 3º Y 4º Primaria TIPOLOGÍA DE TEXTO 1.- Textos poéticos ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE TRABAJA -Área lingüística: Lengua Castellana, lengua italiana.

16 ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA DINÁMICA EN EL PROCESO LECTOR OBJETIVOS: TIPO DE LECTURA ANTES DE LA LECTURA DURANTE LA LECTURA DESPUÉS DE LA LECTURA -Comprensión oral y escrita. - Expresión oral. - Lectura previa por el profesorado y escucha previa si se dispone de soporte audio. - Lectura por el alumnado. - Disfrutar. - Practicar la lectura en voz alta. - Fomentar la creatividad y el sentido estético. - Desarrollar la capacidad de escuchar, comprender y retener. - Memorizar textos poéticos. -En silencio. -En voz alta. -Dirigida. -Individual. - Colectiva [en algunos casos, creación colectiva tipo coro para repetir palabras, versos, estribillos, sílabas, vocales -Acercamiento oral. Visualizar la estructura. - Conocer el argumento del texto. - Lectura. - Argumento / entresacar los pensamientos o sentimientos que llaman la atención. - Simulación o representación mímica según el caso. - Fuerza expresiva, magia. - Vocabulario. - Relectura. - Expresión plástica (ilustración en la libreta de poesías). - Realización de actividades: poema de grupo, versos encadenados, respuestas a preguntas, completar estructuras, acrósticos, comparaciones, análisis de la rima, etc. E DE - Aprecia el lenguaje poético del texto. - Entiende lo que lee. (identifica los conceptos claves). - Libreta de poesías. - Registro de poemas recitados.

17 - Ejercita la atención en la lectura. - Es capaz de recitar la poesía trabajada.(ejercita la memoria). - Reflexiona sobre lo que se dice y sobre los sentimientos que transmite el autor/la autora. - Aporta ideas sobre el tema. - Muestra respuestas afectivas al conmoverse con el texto. - Ilustra el texto poético en la libreta de poesías. - Libros de poesía. TIPOLOGÍA DE TEXTO ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE TRABAJA ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA DINÁMICA EN EL PROCESO LECTOR OBJETIVOS TIPO DE LECTURAS 2.- Textos informativos -Conocimiento del Medio (fundamentalmente). - Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés - Matemáticas (textos cortos sobre temas puntuales: lecturas matemáticas, curiosidades matemáticas, proyecto de trabajo ). -Comprensión oral de textos y de exposiciones. - Comprensión escrita. - Expresión oral (exposiciones de los alumnos de un trabajo previo elaborado). - Preguntas previas. - Visión rápida del texto resaltando los índices textuales y aportaciones basadas en la estructura del texto. - Asociación de conceptos. - Comentarios, discusiones, lluvia de ideas. - Lectura en silencio / lectura en voz alta. - Activar los conocimientos previos del alumnado. - Generar preguntas sobre el texto. - Fomentar la indagación futura sobre el tema. - Comprobar la comprensión propia. - Silenciosa. - En voz alta.

18 - Dirigida. - Individual, colectiva y compartida. ANTES DE LA LECTURA DURANTE LA LECTURA DESPUÉS DE LA LECTURA - Formulación de hipótesis como trabajo previo. - Visualizar la estructura del texto. - Conocer el argumento del texto. Expresión de ideas personales sobre el tema. - Búsqueda de información en diferentes medios. Localizar información concreta. - Hacer hipótesis sobre el contenido. - Resaltar las ideas principales y secundarias del texto. - Subrayado en un determinado texto de palabras, frases o pasajes que les parezcan esenciales (Lectura compartida). -Ante dificultades de comprensión, releer el párrafo para encontrar el sentido más adelante. -Suplir el significado de algunas palabras por otras más conocidas. Búsqueda de sinónimos. - Fomentar la búsqueda del significado por el contexto. -Desarrollo de la comprensión lectora completando textos: adivinar las palabras suprimidas en un texto - Pedir al alumnado que escriba o exprese oralmente todo lo que ha entendido al leer el texto. - Escribir títulos que sinteticen un tema. - Buscar información pertinente en diversos textos. - Realizar listas de vocabulario relacionado con el tema. - Realizar esquemas y resúmenes. E DE - Muestra Interés y disposición para leer el texto. - Reconoce el significado de vocablos. - Responde a un cuestionario (oral o escrito) sobre el contenido del texto previamente leído. - Sabe encontrar la idea principal. - Identifica relaciones de causa-efecto. - Complementa un texto -Clasifica hechos o acciones. - Emite opiniones y establece relaciones entre diversos contenidos y aspectos. - Entona y realiza las pausas evidenciando que - Registro de observación. - Corrección del trabajo realizado: subrayado de palabras, marcas, interrogantes - Preguntas directas. - Fichas con actividades para la mejora de la competencia lectora. - Trabajo posterior de investigación. - Participación en un debate.

19 comprende lo que lee. - Realiza esquemas y resúmenes TIPOLOGÍA DE TEXTO ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE TRABAJA ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA DINÁMICA EN EL PROCESO LECTOR OBJETIVOS TIPO DE LECTURAS 3.- Textos descriptivos -Lengua castellana. - Conocimiento del Medio. - Lengua inglesa. -Lengua italiana -Comprensión oral y escrita. - Expresión oral y escrita. -Preguntas previas. - Lectura en voz alta de textos y comentarios sobre el contenido. - Extraer información complementaria de ilustraciones y relacionarla con el texto. - Lectura en silencio. - Comprender. - Disfrutar. - Trabajar la capacidad de síntesis, la ordenación espacial. -Uso correcto de la frase corta y de la coma en enumeraciones. - La búsqueda de sinónimos, la comparación. - La ortografía. - Silenciosa. - En voz alta. - Dirigida. - Individual, colectiva y compartida.

20 ANTES DE LA LECTURA DURANTE LA LECTURA DESPUÉS DE LA LECTURA - Visualizar la estructura del texto. - Conocer el tema del texto. Expresión de ideas personales sobre el tema (expresión oral). - Búsqueda de vocabulario relacionado con el tema (expresión oral). - Lectura previa. - Subrayar los elementos descriptivos: nombres, adjetivos, verbos - Destacar las comparaciones utilizadas. -Ante dificultades de comprensión, releer el párrafo para encontrar el sentido. -Suplir el significado de algunas palabras por otras más conocidas. Búsqueda de sinónimos. - Fomentar la búsqueda del significado por el contexto. - Pedir al alumnado que escriba o exprese oralmente todo lo que ha entendido al leer el texto. - Uso del diccionario para ampliar vocabulario. E DE - Muestra interés y disposición para leer el texto. - Comprende el vocabulario en base al contexto. - Complementa un texto con vocabulario apropiado. - Identifica los elementos de una comparación. - Registro de observación. - Corrección del subrayado de los elementos descriptivos: nombres, adjetivos, verbos - Preguntas directas. - Fichas con actividades para la mejora de la competencia lectora. - Corrección de pequeños textos descriptivos. TIPOLOGÍA DE TEXTO ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE TRABAJA ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA 4.- Textos narrativos - Área lingüística: Castellano, Italiano - Comprensión oral y escrita. - Expresión oral y escrita. DINÁMICA EN EL PROCESO LECTOR - Extraer información complementaria de ilustraciones y relacionarla con el texto. - Lectura en silencio. - Lectura en voz alta. -Lectura previa por el profesorado.

21 OBJETIVOS TIPO DE LECTURAS ANTES DE LA LECTURA DURANTE LA LECTURA DESPUÉS DE LA LECTURA - Comprender. -Desarrollar la creatividad y la fantasía. - Disfrutar. - Comprobar la comprensión propia. - Fomentar la expresión escrita. - Mejorar su vocabulario. - Silenciosa. - En voz alta. - Dirigida. - Conocer el argumento del texto - Informar al alumnado de algunos aspectos generales como la época en la que se suceden los hechos. - Anticipar contenidos por el título e ilustraciones. - Ante dificultades de comprensión, releer el párrafo para encontrar el sentido. - Suplir el significado de algunas palabras por otras más conocidas. Búsqueda de sinónimos. - Fomentar la búsqueda del significado por el contexto. - Anticipar acontecimientos. - Pedir al alumnado que escriba o exprese oralmente todo lo que ha entendido al leer el texto. - Uso del diccionario para ampliar vocabulario. - Producciones propias, creación textual posterior. -Ficha de lectura de alguno de los libros leídos. E DE - Entiende lo que lee. (Identifica los conceptos claves). - Ejercita la atención en la lectura. - Reflexiona sobre lo que se dice y sobre los sentimientos que transmite el autor/la autora. - Registro de observación. - Corrección del trabajo realizado: subrayado de palabras, marcas, interrogantes - Preguntas directas. - Fichas con actividades para la mejora de la competencia lectora. - Trabajo posterior de elaboración de textos propios. - Participación en un debate.

22 TIPOLOGÍA DE TEXTO ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE TRABAJA ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA DINÁMICA EN EL PROCESO LECTOR OBJETIVOS TIPO DE LECTURAS ANTES DE LA LECTURA DURANTE LA LECTURA 5.- Textos instructivos - Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés - Matemáticas. - Educación Artística. - Comprensión oral. - Comprensión escrita. - Expresión escrita. - Dinamización, motivación: presentación del soporte, actividad manual (juego ) - Búsqueda de información. - Lluvia de ideas. - Comprender instrucciones escritas ( pautas, reglas de juego, normas de respeto en diversas ámbitos, instrucciones para el uso de objetos, recetas, instrucciones para seguir un camino ) - Comprender el enunciado de un problema. - Individual. - Lectura en voz alta del profesorado. - Lectura en silencio y en voz alta del alumnado. - Relectura atenta localizando la idea principal. - Reflexión sobre situaciones en las que se utiliza este tipo de texto. (lluvia de ideas). - Concienciación del tipo de lenguaje utilizado: formal, prescriptivo (deberes, derechos, prohibiciones) - Identificación de la estructura del texto. - Búsqueda de información concreta en el texto. - Concienciación del uso de los tiempos verbales propios de este tipo de texto y de los conectores.

23 DESPUÉS DE LA LECTURA - Reflexión sobre qué información aporta el texto, cómo se presenta, cómo está escrito - Respuestas directas a lo solicitado. (Actividad dirigida o libre). - Exposición oral de manejo de aparatos -Completar instrucciones para leer añadiendo cuatro puntos más, por ejemplo. - Debate sobre las normas trabajadas, las reglas planteadas E DE - Muestra interés y disposición para leer el texto. -Lee y comprende el contenido del texto instructivo presentado. - Comprende el vocabulario en base al contexto. - Conoce la estructura y características de los textos instructivos. -Utiliza conectores: para comenzar, en primer lugar, en segundo lugar, finalmente... - Al exponer un proceso respeta la ordenación cronológica de los pasos en los que se desarrolla dicho proceso. - Utiliza el léxico adecuado al tema sobre el que instruye. - Sabe para qué sirven los textos instructivos. (Da una explicación del por qué es adecuado utilizar el tipo de texto instructivo) - Reglamentos de juegos, instrucciones de uso de espacios del centro (biblioteca, gimnasio ) - Folletos explicativos de algunas medicinas, etiquetas de ropa, recetas de platos típicos de otras regiones o países. - Folletos con instrucciones sobre manejo de aparatos, listado de normas - Registro de observación. - Corrección del subrayado de los elementos básicos del texto instructivo: verbos - Preguntas directas. -Fichas con actividades para la mejora de la competencia lectora. - Corrección de textos instructivos manipulados. TIPOLOGÍA DE TEXTO ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE TRABAJA 6.- Textos teatrales - Lengua Castellana. - Educación Artística. ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA - Comprensión oral y escrita. - Expresión oral en la representación dramática: aspectos normativos, entonación y expresividad.

24 DINÁMICA EN EL PROCESO LECTOR OBJETIVOS TIPO DE LECTURAS ANTES DE LA LECTURA DURANTE LA LECTURA DESPUÉS DE LA LECTURA - Elección y presentación del texto. - Adaptación del texto, si cabe. - Actividades de juego dramático con el texto. - Leer y comprender un texto (en forma de diálogo) con la finalidad de ser representado ante un público. - Practicar la recitación (expresarse con un tono de voz adecuado, interpretándolo según la propuesta del autor/a y las indicaciones de las acotaciones) - Disfrutar representando una obra de teatro. - Conseguir implicar emotivamente a los espectadores en la obra representada. - Lectura en voz alta. - Colectiva. - Compartida. - Identificación de personajes, lugares, épocas - Visualización / diferenciación de las acotaciones y de los diálogos. - Identificación: de las secuencias (actos) de las escenas (salida del personaje/personajes o cambio de la ambientación) de la acción (texto teatral) - Localización de los momentos fundamentales de la acción. - Identificación y énfasis en las acotaciones. - Recitación: Cambios de voz (timidez, miedo alegría, triunfo ), de tono (súplica, un consejo, una llamada de socorro, una frivolidad, una orden, una amenaza, un aburrimiento ), mímica, gestualidad para transmitir las emociones de los distintos personajes. - Planteamiento/estudio de otros elementos que acompañan el texto teatral: gestos, movimientos, escenas, trajes, luces, sonido, música, canto -Juego dramático (dramatización de fragmentos dialogados, escenas concretas ) - Valoración del espacio teatral y de la escenografía o decorado. (estudio de los espacios en el teatro clásico y en el actual). E DE - Muestra interés y disposición para leer el texto. - Registro de observación y escucha.

25 - Realiza correctamente la lectura dramatizada de los textos propuestos. - Responde adecuadamente a preguntas formuladas sobre el contenido de una escena teatral. - Realiza inferencias sobre la forma de ser de los personajes que aparecen en un texto teatral. -Reconoce las secuencias dramáticas: Presentación del conflicto / Desarrollo del conflicto / Desenlace dramático. - Participa en el juego dramático propuesto (obra teatral, dramatización, simulación ) - Preguntas directas. -Textos/fragmentos dramáticos (para visualizar, manipular y leer). - Grabación (imagen y/o audio). ETAPA: PRIMARIA 3ER CICLO CURSO: 5º y 6º Primaria TIPOLOGÍA DE TEXTO ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE TRABAJA ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA DINÁMICA EN EL PROCESO LECTOR 1.- Textos poéticos -Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés - Área Artística: Plástica. -Comprensión oral y escrita. - Expresión oral. - Conocer el argumento del texto: informar al alumnado de algunos aspectos generales como la época, el tema, el carácter de la poesía (lírica, trágica, composición poética ligera, canción, poesías de carácter solemne, fantástica ) y buscar información (tema, autor ) (5º). - Expresión poética/lírica. Autores clásicos relativos a un tema común. (6º).

26 - Preparar el ambiente para la lectura (imágenes, música, tema tratado en otra área) para motivar y dinamizar (5º). - Lectura previa por la profesora (no siempre) o escucha previa si se dispone de soporte audio. - Lectura por el alumnado. - Expresión oral individual y colectiva de los poemas dramatizándolos. (6º) OBJETIVOS: TIPO DE LECTURA ANTES DE LA LECTURA DURANTE LA LECTURA - Practicar la lectura en voz alta. - Fomentar la creatividad y el sentido estético. - Desarrollar la capacidad de escuchar, comprender y memorizar. - Memorizar y dramatizar textos poéticos. - Fomentar la expresión escrita [textos escritos en la Libreta de Poesías (Proyecto: Tiene otro aire (5º)]. - Motivar para la creación de poemas en base a un tema trabajado.(6º) -En silencio. -En voz alta. -Dirigida. -Individual. - Colectiva: en algunos casos, creación colectiva tipo coro para repetir palabras, versos, estribillos, sílabas, vocales (5º). - Expresión artística/teatral. Creación colectiva de textos poéticos trabajados previamente. Recital poético (6º). - Acercamiento oral. Visualizar la estructura. - Conocer el argumento del texto. - Biografía del autor/a. - Lectura. - Argumento / entresacar los pensamientos o sentimientos que llaman la atención. - Simulación o representación mímica. - Fuerza expresiva, la magia y la belleza de la poesía. - Vocabulario. - Relectura.

27 DESPUÉS DE LA LECTURA - Expresión plástica (ilustración en la libreta de poesías). Proyecto de poesías y canciones (6º). - Creación de una simple melodía para el poema. (5º). - Realización de actividades: poema de grupo, versos encadenados, respuestas a preguntas (tipo Agua, dónde vas? de Lorca), completar estructuras, acrósticos, comparaciones, tipo de rima, medidas de versos, refranes rimados, poesías visuales (5º). -Producciones propias, creación textual posterior. E DE - Aprecia el lenguaje poético del texto. - Entiende lo que lee. - Identifica los conceptos claves. - Ejercita la atención en la lectura. - Es capaz de recitar y dramatizar la poesía trabajada. - Reflexiona sobre lo que se dice y sobre los sentimientos que trasmite el autor/la autora. - Aporta ideas sobre el tema. - Muestra respuestas afectivas al conmoverse con el texto. (5º) - Ilustra el texto poético en la libreta de poesías. - Busca / lee datos sobre la biografía del autor/a. - Libreta de poesías. - Registro de poemas recitados. - Poemas musicales. - Textos biográficos. - Recursos web. - Libros de poesía. TIPOLOGÍA DE TEXTO 2.- Textos informativos ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE TRABAJA ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA - Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés. - Conocimiento del Medio. - Matemáticas (Textos cortos sobre temas puntuales: lecturas matemáticas, curiosidades matemáticas, proyecto de trabajo ). - Comprensión oral de textos y de exposiciones. - Comprensión escrita. - Expresión oral :exposiciones de los alumnos de un trabajo previo elaborado

28 DINÁMICA EN EL PROCESO LECTOR OBJETIVOS TIPO DE LECTURAS ANTES DE LA LECTURA DURANTE LA LECTURA DESPUÉS DE LA LECTURA - Preguntas previas. - Visión rápida del texto resaltando los índices textuales y aportaciones basadas en la estructura del texto. - Asociación de conceptos. - Comentarios, discusiones, lluvia de ideas. - Lectura en silencio / lectura en voz alta. - Activar los conocimientos previos del alumnado. - Generar preguntas sobre el texto. - Fomentar la investigación futura sobre el tema. - Ser conscientes de sus lagunas en la comprensión lectora. - Silenciosa. - En voz alta. - Dirigida. - Individual, colectiva y compartida. - Formulación de hipótesis como trabajo previo. - Visualizar la estructura del texto. Trabajar un guión previo. (5º). - Conocer el argumento del texto. Expresión de ideas personales sobre el tema. - Búsqueda de información en diferentes medios. Localizar información concreta. - Hacer predicciones de una noticia periodística a partir del título. - Hacer hipótesis sobre el contenido. - Resaltar las ideas principales y secundarias del texto. - Subrayado en un determinado texto de palabras, frases o pasajes que les parezcan esenciales (Lectura compartida). - Ante dificultades de comprensión, releer el párrafo para encontrar el sentido más adelante. -Suplir el significado de algunas palabras por otras más conocidas. Búsqueda de sinónimos. - Fomentar la búsqueda del significado por el contexto. - Desarrollo de la comprensión lectora completando textos: adivinar las palabras suprimidas en un texto - Pedir al alumnado que escriba o exprese oralmente todo lo que ha entendido al leer el texto. - Escribir títulos que sinteticen un tema. - Buscar información pertinente en diversos textos. - Realizar listas de vocabulario relacionado con el tema.

29 - Realizar esquemas, resúmenes y mapas conceptuales. E DE - Muestra Interés y disposición para leer el texto. - Reconoce el significado de vocablos. - Responde a un cuestionario (oral o escrito) sobre el contenido del texto previamente leído. - Sabe encontrar la idea principal. - Identifica relaciones de causa-efecto. - Complementa un texto - Clasifica hechos o acciones. - Emite opiniones y establece relaciones entre diversos contenidos y aspectos. - Entona y realiza las pausas evidenciando que comprende lo que lee. - Realiza esquemas, resúmenes y mapas conceptuales. - Registro de observación. - Corrección del trabajo realizado: subrayado de palabras, marcas, interrogantes - Preguntas directas. - Fichas con actividades para la mejora de la competencia lectora. - Trabajo posterior de investigación. - Participación en un debate. - Uso de revistas informativas, artículos - Recursos web. TIPOLOGÍA DE TEXTO ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE TRABAJA ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA 3.- Textos descriptivos - Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés - Conocimiento del Medio. -Comprensión oral y escrita. - Expresión oral y escrita. DINÁMICA EN EL PROCESO LECTOR -Preguntas previas. - Lectura en voz alta de textos y comentarios sobre el contenido. - Extraer información complementaria de ilustraciones y relacionarla con el texto. - Lectura en silencio. - Comprender.

30 OBJETIVOS TIPO DE LECTURAS ANTES DE LA LECTURA DURANTE LA LECTURA DESPUÉS DE LA LECTURA - Trabajar la capacidad de síntesis, la ordenación espacial. -Uso correcto de la frase corta y de la coma en enumeraciones. - La elipsis del verbo. - La búsqueda de sinónimos, la comparación. - La ortografía. -Identificar distintos géneros textuales que incluyan fragmentos descriptivos. - Disfrutar. - Silenciosa. - En voz alta. - Dirigida. - Individual, colectiva y compartida. - Visualizar la estructura del texto. - Conocer el tema del texto. Expresión de ideas personales sobre el tema (expresión oral). - Búsqueda de vocabulario relacionado con el tema (expresión oral). - Lectura previa. - Subrayar los elementos descriptivos: nombres, adjetivos, adverbio, verbos - Destacar las comparaciones utilizadas. -Ante dificultades de comprensión, releer el párrafo para encontrar el sentido. -Suplir el significado de algunas palabras por otras más conocidas. Búsqueda de sinónimos. - Fomentar la búsqueda del significado por el contexto. - Pedir al alumnado que escriba o exprese oralmente todo lo que ha entendido al leer el texto. - Uso del diccionario para ampliar vocabulario. - Clasificación morfológica del vocabulario trabajado. E DE - Muestra interés y disposición para leer el texto. - Comprende el vocabulario en base al contexto. - Complementa un texto con vocabulario apropiado. -Clasifica morfológicamente el vocabulario trabajado. - Identifica los elementos de una comparación. - Registro de observación. - Corrección del subrayado de los elementos descriptivos: nombres, adjetivos, adverbio, verbos - Preguntas directas. - Fichas con actividades para la mejora de la competencia lectora.

31 - Corrección de pequeños textos descriptivos. - Recursos web y otros soportes visuales. TIPOLOGÍA DE TEXTO ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE TRABAJA ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA DINÁMICA EN EL PROCESO LECTOR OBJETIVOS TIPO DE LECTURAS ANTES DE LA LECTURA DURANTE LA LECTURA 4.- Textos narrativos - Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés - Comprensión oral y escrita. - Extraer información complementaria de ilustraciones y relacionarla con el texto. - Lectura en silencio. - Lectura en voz alta. -Lectura previa por la profesora (no siempre) - Comprender. - Mejorar la pronunciación y la entonación siguiendo el ritmo y las pausas. - Enriquecer el vocabulario. - Disfrutar. - Silenciosa. - En voz alta. - Dirigida. - Trabajar las ideas previas en base a las imágenes, título, portada y contraportada. - Informar al alumnado sobre la época en la que se desarrolla la historia, - Conocer la biografía del escritor/a. - Identificar recursos literarios como la comparación y la metáfora. - Ante dificultades de comprensión, releer el párrafo para encontrar el sentido. - Suplir el significado de algunas palabras por otras más conocidas. Búsqueda de sinónimos. - Fomentar la búsqueda del significado por el contexto.

32 DESPUÉS DE LA LECTURA -Expresar oralmente las ideas principales o el argumento del texto. - Responder oralmente a preguntas sobre el texto. - Uso del diccionario para ampliar vocabulario. - Producciones propias, creación textual posterior. E DE -Comprende lo que lee. - Lee los textos con una pronunciación y entonación adecuadas siguiendo el ritmo y las pausas. - Expresa oralmente las ideas principales o el argumento según el texto. - Reflexiona sobre lo leído y sobre el mensaje, ideas o sentimientos que ha transmitido el autor/a. - Intercambio de ideas y de impresiones sobre los textos. - Registro de observación. - Corrección del trabajo realizado: subrayado de palabras, marcas, interrogantes - Preguntas directas. - Fichas con actividades para la mejora de la competencia lectora. - Trabajo posterior de elaboración de textos propios. - Participación en un debate. - Uso de revistas informativas, artículos - Recursos web. TIPOLOGÍA DE TEXTO ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE TRABAJA ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA 5.- Textos instructivos - Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés - Matemáticas. - Conocimiento del Medio. - Educación Artística. - Comprensión oral y escrita. - Expresión general. DINÁMICA EN EL PROCESO LECTOR - Dinamización, motivación: presentación del soporte, actividad manual (juego ) - Respetar el orden de los diferentes pasos o secuencias. - Lluvia de ideas. - Comprender instrucciones escritas ( pautas de trabajo, reglas de juego, recetas, normas de respeto en

33 OBJETIVOS TIPO DE LECTURAS ANTES DE LA LECTURA DURANTE LA LECTURA DESPUÉS DE LA LECTURA diversos ámbitos, instrucciones para el uso de objetos, recetas, instrucciones para seguir un camino ) - Comprender el enunciado de un problema. - Individual. - Lectura en voz alta de la profesora. - Lectura en silencio y en voz alta del alumnado. - Reflexión sobre situaciones en las que se utiliza este tipo de texto. Lluvia de ideas. - Reflexión sobre los tiempos verbales utilizados y los conectores. - Expresar oralmente un caso práctico, respetando el orden y utilizando las expresiones lingüísticas correctas. - Toma de contacto con el tipo de lenguaje utilizado: formal, prescriptivo (deberes, derechos, prohibiciones), jurídico o legislativo. - Identificación de la estructura del texto. - Comprensión de palabras que pueden llevar a confusión. Atención a las interferencias. - Búsqueda de información concreta en el texto. - Concienciación del uso de los tiempos verbales propios de este tipo de texto y de los conectores. - Reflexión sobre qué información aporta el texto, cómo se presenta, cómo está escrito - Reflexionar sobre los tiempos verbales y sobre los conectores utilizados. - Análisis del texto: Información y estructura. - Respuestas directas a lo solicitado. (Actividad dirigida o libre). - Exposición oral de manejo de aparatos -Completar instrucciones para leer añadiendo cuatro puntos más, por ejemplo. - Debate sobre las normas trabajadas, las reglas planteadas - Buscar en Internet ejemplos de textos instructivos textuales, gráficos y textuales, gráficos. E DE - Muestra interés y disposición para leer el texto. -Lee y comprende el contenido del texto instructivo presentado. - Comprende el vocabulario en base al contexto. - Conoce la estructura y características de los textos instructivos. - Reglamentos de juegos, instrucciones de uso de espacios del centro (biblioteca, gimnasio ) - Folletos explicativos de algunas medicinas, etiquetas de ropa, recetas de platos típicos de otras regiones o países. - Folletos con instrucciones sobre manejo de aparatos, listado de normas, leyes (artículos de la

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