MÉTODOS DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN EN ARTES. Máster en Formación del Profesorado. Universidad de Alcalá

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1 MÉTODOS DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN EN ARTES Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016

2 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Métodos de Planificación y Evaluación en Artes Código: Departamento: Área de Conocimiento: Ciencias de la Educación Didáctica de la Expresión Plástica Carácter: Obligatoria de especialidad Créditos ECTS: 4 Cuatrimestre: 2º Profesorado: Correo electrónico: Idioma en el que se imparte: Carmen Alcaide Spirito carmen.alcaide@uah.es Español 1. PRESENTACIÓN Los conceptos planificación y evaluación pertenecen en realidad al mismo proceso educativo, ya que una correcta planificación implica asimismo una evaluación acorde con el modelo de enseñanza-aprendizaje seguido por el docente. Los futuros profesores de secundaria saben que el contenido de esta asignatura es un tema imprescindible para el trabajo en centros de enseñanza y que con frecuencia no se ha profundizado lo suficiente en su formación inicial. En esta asignatura se pretende reflexionar sobre la responsabilidad del profesorado a la hora de planificar y evaluar los procesos de enseñanza aprendizaje. Se tendrán en cuenta los programas oficiales, pero también otros materiales pedagógicos específicos de las áreas artísticas. Se realizará un análisis y, en su caso, una reformulación de los conocimientos previos sobre didáctica de la educación artística, para llegar a realizar planificaciones innovadoras y de calidad en materias artísticas para los diversos niveles educativos del master. 2. COMPETENCIAS Competencias genéricas: 1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente en artes plásticas y visuales, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. 2

3 2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las artes plásticas y visuales, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como a la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. 3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las artes plásticas y visuales. 4. Diseñar y realizar actividades formales y no formales, que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Competencias específicas: 1. Conocer el currículo de las materias relativas a las artes plásticas y visuales, y valorar su contribución a la consecución de los objetivos y competencias propios de la etapa educativa en que se debe impartir docencia. 2. Conocer el cuerpo de conocimientos didácticos existente en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje de la materia o materias propias de las artes plásticas y visuales. 3. Participar en la planificación y el desarrollo del currículo en el centro docente a través de los diversos procesos e instrumentos de elaboración del mismo. 4. Planificar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje y la propia práctica docente, basándose en fundamentos de tipo epistemológico, psicológico, sociológico y pedagógico, a partir de la concreción curricular desarrollada en el centro. 5. Adquirir criterios y destrezas para la selección o elaboración de recursos didácticos para las artes plásticas y visuales. 6. Desarrollar y aplicar metodologías didácticas que consideren la diversidad del alumnado, adaptando la acción educativa y orientadora a sus diferentes características personales y colectivas. 7. Conocer procedimientos y técnicas de evaluación y entender y utilizar la evaluación como un instrumento formativo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. 8. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje que, basándose en el trabajo individual y cooperativo, faciliten el aprendizaje de la materia y fomenten la educación en valores, la igualdad de derechos, la ciudadanía, el respeto a los derechos humanos y la contribución individual y colectiva a la sostenibilidad social y ambiental. 3

4 3. CONTENIDOS Bloques de contenido Bloque 1. Didáctica de las artes. Educación visual y contexto: Los jóvenes educandos y el mundo visual. La percepción social del arte y de la educación artística. Motivación y métodos de trabajo. Bloque 2. Planificación en artes plásticas y visuales: Fases del proceso. Revisión de los materiales. Interpretación de los currículos oficiales. Elaboración de planificaciones y materiales didácticos. Bloque 3. Sistema de evaluación de todo el proceso educativo. Criterios y procedimientos. Métodos según teorías de la educación artística. La calificación en artes plásticas y visuales. Total de créditos y horas 1,5 créditos (37,5 horas) 2 créditos (50 horas) 0,5 créditos (12,5 horas) 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ACTIVIDADES FORMATIVAS 4.1. Distribución de créditos en horas Número de horas presenciales: Número de horas del trabajo propio del estudiante: Total horas: 21 horas, que combinan clases teóricas (expositivas) con clases prácticas. 79 horas de estudio personal y realización de trabajos teóricos o prácticos, actividades, programaciones, desarrollo de temas, investigación, etc horas de trabajo colaborativo - 55 horas de estudio e investigación personal. 100 horas 4.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos Se prevén actividades de diversos tipos, entre las cuales: 1. Clases presenciales - Actividades iniciales que sirvan de presentación y motivación. - Explicaciones teóricas de algún tema del programa. - Análisis reflexivo y debate sobre material bibliográfico, informático y audiovisual. 4

5 - Presentación de algunos de los trabajos grupales. - Sesiones de evaluación compartida del proceso de aprendizaje. 2. Trabajo autónomo - Lectura, resumen y comentario de artículos, libros o páginas web. - Resolución de actividades individuales y de grupo sobre los temas del curso. - Elaboración de informes sobre materiales y proyectos curriculares. - Planificación curricular y elaboración de materiales didácticos. - Estudio e investigación personal. 3. Tutorías: atención a los estudiantes, individualmente o por equipo de trabajo, en el horario concertado previamente. 5. EVALUACIÓN Métodos de evaluación Evaluación continua: se exigirá la asistencia al 75% de las clases. Los materiales a tener en cuenta serán: - Carpeta de aprendizaje (en formato papel o blog) con el resultado de las investigaciones, análisis de textos, planificaciones o proyectos pedagógicos individuales. - Presentaciones en clase de los trabajos por equipo (2 personas). Evaluación final: Las características de esta asignatura hacen que todo su proceso de evaluación esté inspirado en la evaluación continua del estudiante, por lo que no existe la posibilidad de acogerse a la opción de Evaluación Final para la Convocatoria Ordinaria. Procedimientos de evaluación A fin de lograr una participación activa en el proceso de enseñanaza aprendizaje, además de la heteroevaluación se tendrán en cuenta procedimientos como la coevaluación y autoevaluación partiendo de los siguientes criterios (que podrán ser modificados o completados de común acuerdo entre profesor y alumnado). Criterios de evaluación - Asistencia y participación activa en las clases o sesiones. - Nivel de implicación en los grupos de trabajo. - Cumplimiento en la entrega de tareas y actividades. - Trabajos individuales y grupales con estructura ordenada, claridad conceptual y expositiva. - Conocimiento de los contenidos de la asignatura de forma práctica, es decir, a través de la capacidad para el análisis crítico reflexivo y para la aplicación de dichos contenidos en trabajos. - Coherencia, profundidad y creatividad en la búsqueda, reelaboración y presentación de materiales didácticos y planificaciones. - Utilización y sistema de referencias correcto, de fuentes y recursos bibliográficos. 5

6 Criterios de calificación Para la evaluación continua: - Asistencia y participación activa en clase: 30% - Carpeta aprendizaje que incluye trabajos de programación: 50% - Presentaciones por equipo: 20% 6. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica Agirre Arriaga, I. (2000): Teorías y prácticas en educación artística. Ensayo para una revisión pragmatista de la experiencia estética en educación. Pamplona: Universidad Pública de Navarra. Arnheim, R. (1993): Consideraciones sobre la educación artística. Barcelona: Paidós. Efland, A. (2002): Un historia de la educación del arte: tendencias intelectuales y sociales de la enseñanza de las artes visuales. Barcelona: Paidós. Esquinas, F. y Sánchez, M. (coord.) (2011): Artes plásticas y visuales. Complementos de formación disciplinar. Madrid: Graó-ME. Esquinas, F. y Sánchez, M. (coord.) (2011): Didáctica de las artes plásticas y visuales. Madrid: Graó-ME. Bibliografía complementaria Agra Pardiñas, M. J. (2007): La educación artística en la escuela. Barcelona: Graó. Bamford, A. (2009): El factor wuau!: el papel de las artes en la educación. Barcelona: Octaedro. Blanco Méndez, J.A. (1995): Programación globalizada de la educación artística. Madrid: La Muralla. BOE y Boletines de las Comunidades Autónomas. Reales Decretos por los que se establecen y regulan las enseñanzas de Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional. Bordes, J. (2007): La infancia de las vanguardias: sus profesores desde Rousseau a la Bauhaus. Madrid: Cátedra. Caja, J. (2001): La educación visual y plástica hoy, educar la mirada la mano y el pensamiento. Barcelona: Graó. Cuesta Palacios, L. (2001): Docencia creativa de la expresión artística para adultos: material didáctico experimental, libro de proyectos. Burgos: Universidad de Burgos. Efland, A.; Freedman, K. Y Stuhr, P. (1996): La educación en el arte posmoderno. Barcelona: Paidós. Hernández; F. (1995): La historia de la educación artística. Recuperar la memoria para comprender y transformar el presente, en I Jornades sobre la historia de Educació artística. Barcelona: Fac. de Bellas Artes. Marín Viadel, R. (1987): Medir los resultado o comprender los procesos? Icónica 9. Madrid. 6

7 Marín Viadel, R. (ed.) (2005): Investigación en educación artística: temas, métodos y técnicas de indagación sobre el aprendizaje y la enseñanza de las artes y culturas visuales. Granada: Univ. de Granada y de Sevilla. Matthews, J. (2002): El arte de la infancia y la adolescencia: la construcción del significado. Barcelona: Paidós. Parini, P. (2002): Los recorridos de la mirada, del estereotipo a la creatividad. Barcelona: Paidós. Valle de Lersundi, G. (2000): En ausencia del dibujo: el dibujo y su enseñanza tras la crisis de la academia. Bilbao: Univ. País Vasco. VV.AA. Diseños curriculares. Diversas editoriales. 7