Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior. Plan de Estudios 2010

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2 Índice Tema Página 1. Identificación y ubicación de la Unidad de Aprendizaje 2. Tabla secuencial de Contenidos Esquema Gráfico de Contenidos 6 3. Unidades Temáticas Unidad Temática I Contenido de aprendizaje y dominio de las competencias secuencia Didáctica Unidad temática II Contenido de aprendizaje y dominio de las competencias secuencia Didáctica Unidad temática III Contenido de aprendizaje y dominio de las competencias secuencia Didáctica Unidad temática IV Contenido de aprendizaje y dominio de las competencias Evaluación de los aprendizajes Fuentes de consulta sugeridas Elaboración del programa.. 30

3 1. Identificación y ubicación del curso Unidad de Aprendizaje Desarrollo Biológico y Adolescencia Clave Tipo: obligatoria y optativa Semestre Etapa de formación 112 Obligatoria Primero Básica Núcleo de formación Conócete a ti mismo y a tu entorno Periodo escolar Créditos Horas semana Horas semestre Área de formación: Propósito del área de formación: El estudiante: Ciencias Naturales 1. Conocerá y aplicará los métodos y procedimientos de las ciencias experimentales, para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno. 2. Desarrollará acciones responsables hacia el ambiente y hacia sí mismo. Unidades de Aprendizaje antecedentes 3. Unidades de aprendizaje simultáneas Unidades de aprendizaje consecuentes Matemáticas I, Química I, Historia I, Psicología, Taller de lectura y redacción, Computación I, Complementaria I Física I, Física II, Física III, Química II, Química III, Biología I, Biología II., Geografía, Ecología Presentación La unidad de aprendizaje Desarrollo Biológico y Adolescencia, se ubica en el primer semestre (etapa básica) del Plan de Estudios de Educación Media Superior 2010, dentro del Área de Ciencias Naturales, con una carga de 4 horas-semana-mes. Se relaciona con las unidades de aprendizaje: Psicología, Química I, II III, Computación I, II, Biología I. II y Anatomía, Fisiología y Salud. Tiene como finalidad que el alumno desarrolle y aplique las competencias genéricas y disciplinares y que sea capaz de proponer soluciones a problemas personales y sociales en su entorno. Para su estudio se divide en cuatro unidades temáticas en las cuales se pretende que el estudiante conozca las principales etapas de desarrollo que experimenta el ser humano, mejore su autoestima, comunicación y valores, creando hábitos y actitudes de higiene, que le permitan conservarse sano. También le permitirá tener una salud sexual y reproductiva adecuada, al reconocer el funcionamiento de los órganos

4 que integran el aparato reproductor masculino y femenino, por lo que podrá tomar decisiones apropiadas de acuerdo a su sexualidad. El programa contribuye con el perfil de egreso, al permitir que el estudiante, aprenda en la práctica, a manejar las diferentes fuentes bibliográficas y otros recursos, lo cual ayudará a mejorar sus habilidades fortaleciendo su autoaprendizaje y capacidad comunicativa, al elaborar informes y exponerlos en forma oral y escrita, así como su disposición para trabajar en equipo., el valor universal del respeto hacia su persona, la familia, a sus compañeros, a la conservación de la vida y el medio ambiente. además lo prepara como individuo y sienta las bases para su formación profesional,desarrolla un actitud critica responsable y propositiva, fomenta el trabajo en equipo y la convivencia de armónica con el medio ambiente y la sociedad. Esta Unidad de aprendizaje contribuye al perfil de egreso del bachiller en los siguientes aspectos: Cuenta con una alta autoestima y conocimiento de sí mismo lo cual le reafirma su confianza en beneficio de su desarrollo personal. Tiene plena conciencia de sus valores, fortalezas y debilidades, administra los recursos de que dispone en forma adecuada y asume las consecuencias de sus decisiones. Se conoce a sí mismo, considerando sus debilidades y fortalezas, para enfrentar con éxito los retos que se le presenten como estudiante y miembro de la sociedad. Cuida su salud, a través de una dieta balanceada, la ejercitación de un deporte, y la práctica de actividades recreativas, para contar con mejores condiciones de vida. Tiene hábitos adecuados de estudio, indagación y disciplina que le ayudan a mejorar permanentemente su desempeño académico; Dispone de las orientaciones necesarias para continuar con sus estudios superiores o insertarse al mercado de trabajo; Profundiza en la identificación de sus habilidades e interés vocacional; Dispone de mayores habilidades y actitudes para el trabajo en equipo. Trabaja en equipos diversos aportando soluciones a problemas o ideas para el desarrollo de proyectos, asumiendo una actitud crítica y de apertura ante los puntos de vista de otras personas. Colabora activamente en equipos de trabajo, considerando el interés y el respeto a sus integrantes, para mejorar sus aprendizajes y la relación con sus pares. Consolida su identidad como mexicano y como guerrerense orgulloso de sus raíces. Dispone de capacidad comunicativa para establecer relaciones respetuosas y honestas. Rechaza toda forma de discriminación, es respetuoso de la diversidad cultural y se apropia de los principios de integración y convivencia en diferentes contextos. Adquiere una mayor responsabilidad social e individual y por ello, valora de manera positiva la preparación académica de calidad, como un medio para mejorar su situación personal y la de su entorno. Propósitos generales de la Unidad de Aprendizaje Al finalizar la Unidad de Aprendizaje de Desarrollo Biológico y Adolescencia el estudiante: - Comprenderá los cambios físicos, fisiológicos y emocionales que ocurren en su cuerpo a través de la consulta bibliográfica y la utilización de diversos materiales didácticos, para entender su influencia en su formación personal, encontrando su identidad y su integración a la sociedad.

5 Categorías de las competencias genéricas Competencias Disciplinares Básicas Perfil del docente Competencias docentes - Analizará la importancia que tiene la educación sexual, como factor determinante en su desarrollo intelectual, psicológico, y social, lo que le permitirá reconocer su tendencia sexual, evitar embarazos no planeados y abortos. - Adquirirá los hábitos alimenticios adecuados, a través del conocimiento de reglas de higiene y salud, que le permitan una mejor calidad de vida. - Reconocerá las enfermedades de transmisión sexual, aborto, prostitución y fármaco-dependencia, al utilizar medios didácticos y audiovisuales que de manera explícita permitan al estudiante entender la necesidad de tener una vida reproductiva sana. - Utilizará estrategias didácticas fomentando el autoaprendizaje a través del trabajo individual y colectivo, dentro y fuera de clase, para lograr aprendizajes significativos y apropiarse de los valores universales. - Desarrollará habilidades teórico prácticas, mediante la realización de actividades extramuros, en las cuales interactuará con el entorno social y presentará reportes de sus experiencias adquiridas. 1. Se expresa y se comunica 2. Se autodetermina y cuida de sí 3. Piensa crítica y reflexivamente 1. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 2. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 3. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 4. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 5. Hace explicitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 6. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. Preferentes: Lic. en Psicología Médico Cirujano Lic. en Enfermería Profesionales con posgrado en Sexología 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

6 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. Estructura de la Unidad de Aprendizaje Unidad temática I Unidad temática II Unidad temática III Unidad temática IV Dale valor a tu cuerpo! Yo adolescente y mi entorno Cuido mi cuerpo A mi no me va pasar

7 2. Tabla secuencial de contenidos PROCESOS DIMENSIONES COMO HAS CAMBIADO CARACTERÍSTICAS HORMONALES SEXUALES UNIDAD I: DALE VALOR A TU CUERPO! NIÑEZ PUBERTAD Y ADOLESCENCIA CLIMATERIO EDAD ADULTA Y TERCERA EDAD Crecimiento y desarrollo del niño Creciendo y desarrollándose Síndrome normal del adolescente Cómo actúan las hormonas para producir estos cambios morfológicos y fisiológicos CAMBIOS EMOCIONALES Crecimiento psicomotriz Cuál es tu comportamiento y forma de comunicarte Climaterio Cambios en la mujer y en el hombre Estados de ánimo Cambios morfofisiológicos Cuando declinan Reconociendo al tiempo Temas transversales Además de las temáticas establecidas, a lo largo de la Unidad se abordaran dos temas transversales del plan de estudios educación para la no discriminación y educación para la convivencia. PROCESOS DIMENSIONES DIFICIL DE RECONOCER EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Conceptos de sexo, sexualidad y genero UNIDAD II: YO ADOLESCENTE Y MI ENTORNO LAS RELACIONES SEXUALES Conceptos básicos de erección y masturbación METODOS ANTICONCEPTIVOS Tipos, usos, ventajas y desventajas PREFERENCIAS SEXUALES Diferentes formas de expresar la sexualidad ASÍ SOY La anatomía y fisiología de los aparatos reproductores masculino y femenino. Las relaciones sexuales como una forma de expresión. Embarazos no deseados El Aborto Infecciones de transmisión sexual Abstinencia sexual (sexo seguro) El respeto, la responsabilidad y la tolerancia como valores para vivir en armonía con los demás. Temas transversales Además de las temáticas establecidas, a lo largo de la Unidad se abordaran dos temas transversales del plan de estudios educación para la no discriminación y educación para la convivencia.

8 DIMENSIONES PROCESO CUÁNTO SÉ DE LA SALUD SALUD CONCEPTO DE SALUD (OMS) UNIDAD III: CUIDO MI CUERPO HABITOS DE HIGIENE Y SALUD ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN COMER SANO DIETAS: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN MALNUTRICIÓN: DESNUTRICIÓN Y OBESIDAD; ANOREXIA, BULIMIA. ALTERACIONES HORMONALES Y TRASTORNOS PSICOLÓGICOS CUIDO MI CUERPO SALUD MENTAL: AUTOESTIMA, ASERTIVIDAD, TOMA DE DECISIONES, COMUNICACIÓN Y VALORES. HIGIENE FAMILIAR HIGIENE PERSONAL Y SALUD FÍSICA: Higiene de la piel, dental, genital, órganos de los sentidos, postura, sueño, ejercicio físico Temas transversales Además de las temáticas establecidas, a lo largo de la Unidad se abordaran dos temas transversales del plan de estudios educación para la no discriminación y educación para la convivencia. DIMENSIONES PROCESO ABORTO UNIDAD IV: A MI NO ME VA A PASAR INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL SABIAS QUÉ? Definición y clasificación del aborto Definición y clasificación de las infecciones de transmisión sexual POR QUE A MI Prevención del embarazo no deseado Formas de prevenir las infecciones e transmisión sexual Y DESPUES, QUÉ? Consecuencias personales y sociales Consecuencias personales y sociales Temas transversales Además de las temáticas establecidas, a lo largo de la Unidad se abordaran dos temas transversales del plan de estudios educación para la no discriminación y educación para la convivencia. O

9 3. Unidades temáticas Unidad temática I Contenidos de aprendizaje y dominio de las competencias Unidad temática I Dale valor a tu cuerpo! Sesiones previstas 16 Propósitos 1. Interpreta y explica los cambios físicos, fisiológicos y emocionales que ocurren en su cuerpo, a través de utilizar diferentes fuentes de información y discusiones grupales, enfatizando la influencia de estos cambios en la formación de tu identidad y en tu integración a la sociedad, lo que le permite mostrar una actitud de respeto y tolerancia hacia la misma. Competencias disciplinares Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos ATRIBUTOS DE COMPETENCIA CONCEPTUALES (saber). PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) 1. Cómo has cambiado. 1.1 Niñez: Crecimiento y desarrollo del niño. 1.2 Pubertad y adolescencia: Síndrome normal del adolescente Climaterio 1.4. Edad adulta y Tercera edad: Cambios físicos (peso, talla, textura de la piel y densidad ósea), psicológicos (carácter, memoria y emociones) y fisiológicos (cambios en el funcionamiento de los aparatos y sistemas) 2. Características hormonales sexuales Niñez: Creciendo y desarrollándose Pubertad y adolescencia: Cómo actúan las hormonas para producir los cambios morfofisiológicos Climaterio: Cambios en la mujer y en el hombre. Explica gráficamente los cambios que ha sufrido su cuerpo desde el nacimiento hasta la edad de 10 años (peso, talla, desarrollo psicomotriz, cambios emocionales y características sexuales). Analiza los cambios que su cuerpo está experimentando en esta etapa de su vida. Utiliza fuentes de información confiable para distinguir los cambios que ocurren en la etapa de la vida por la que están pasando sus padres. Construye y Explica en una tabla comparativa las diferencias (físicas, psicológicas y fisiológicas) entre las etapas adulta y tercera edad. Identifica y explica cómo actúan las hormonas que permiten el crecimiento y desarrollo armónico de tu cuerpo Clasifica el funcionamiento de las Reconoce los cambios que ha sufrido su cuerpo desde el nacimiento hasta la pubertad. Valora la importancia que tienen estos cambios para su vida futura. Reflexiona críticamente acerca de las implicaciones y repercusiones de tipo emocional y fisiológico que se presentan el climaterio Reflexiona críticamente acerca de los cambios que están pasando las personas adultas y de la tercera edad y muestra una actitud de respeto y tolerancia. Valora la importancia del buen funcionamiento del sistema endócrino. Valora la importancia de las hormonas para el óptimo funcionamiento de tu cuerpo.

10 Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad Edad adulta y tercera edad: Cuando declinan. 3. Cambios emocionales 3.1. Niñez: Crecimiento psicomotriz Pubertad y adolescencia: Cuál es tu comportamiento y forma de comunicarte Climaterio: Estados de ánimo Edad adulta y tercera edad: Reconociendo al tiempo. glándulas que producen las hormonas que permiten el desarrollo de las características sexuales secundarias en el hombre y la mujer. Describe y analiza los cambios que se presentan en la menopausia y la andropausia. Analiza los cambios físicos, psicológicos y emocionales (peso, talla, densidad ósea, carácter, demencia senil, síndrome de Alzhaimer) que se presentan en el adulto y en las personas de la tercera edad. Identifica los cambios psicomotrices (cuando se sienta, gatea, camina, inicia a pronunciar palabras, identifica su sexualidad entre otras) en las etapas de lactancia, preescolar y escolar. Reconoce la actitud y conducta propias de la adolescencia (síndrome del adolescente). Analiza los cambios del carácter que se presentan en el climaterio (menopausia y andropausia) Reconoce que en estas etapas hay cambios físicos (peso, talla, densidad ósea, tamaño), emocionales como cambios en el carácter, demencia senil, capacidad de adaptación (Alzhaimer) efectuar debate. Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia los cambios que presentan el hombre y la mujer en esta etapa de la vida. Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia las personas adultas y de la tercera edad. Analiza los cambios psicomotrices en el crecimiento y desarrollo. Reconoce la importancia que tienen estos cambios en esta etapa de tu vida. Muestra una actitud de respeto y tolerancia en esta etapa de la vida Identifica y reflexiona acerca de los cambios que ocurren en esta etapa de la vida Reconoce y analiza los cambios en el carácter que se presentan en la menopausia y andropausia Muestra empatía con personas que están en esta etapa de la vida, así como respeto y tolerancia. Situación de aprendizaje: 1. investigación bibliográfica. 2. Trabajo colaborativo. 3. Clase magistral. Nivel de desempeño esperado: Utilización. El estudiante es capaz de aplicar sus aprendizajes en situaciones específicas: toma de decisiones y

11 Temas transversales 4. Aprendizaje basado en problemas resolución de problemas Educación para la no discriminación Educación para la convivencia Nota: en el transcurso de la Unidad Temática, el docente abordará, en el momento adecuado, los temas antes señalados. Registro, evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación

12 Apertura Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior. Plan de Estudios Secuencia didáctica Secuencia didáctica 1 Tiempo aproximado: 16 sesiones Actividades del alumno Estrategias didácticas Recursos didácticos (materiales didácticos, TIC s) Subproducto Mecanismo/Instru mento de evaluación Problematización El grupo debe ser motivado por el profesor acerca de las diferentes etapas y los cambios físicos, fisiológicos y emocionales que ocurren en tu cuerpo y ubicarse en la etapa por la que estas viviendo. 1. Lluvia de ideas 2. Proyección de películas: Que me está pasando y La pubertad. 3. Lecturas de reflexión 4. Clase magistral 5. Trabajo colectivo 6. Elaboración de glosario sobre temas de la sexualidad, sexo y la reproducción. 1. Consulta de fuentes de información confiable. 2. Consulta del libro de texto. 3. Consulta en diferentes libros que se refieran al tema. 4. Diapositivas en Power point. 5. El uso de la computadora y el proyector. 6. Películas 7. DVD 8. Pintarrón y marcadores 9. Maniquíes 10. Laminas y esquemas 11. Simuladores 1. Reporte de lectura. 2. Mapa conceptual 3. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 4. Aprendizaje cooperativo. 5. Listas de cotejo 6. Collage 1. Rubricas 2. Exámenes 3. listas de control 4. Mapas conceptuales 5. escalas likert 6. Observaciones. 7. Elaboración de un glosario 8. Maquetas. 9. Exposición individual y en equipos 10. Portafolios de evidencias

13 Desarrollo Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior. Plan de Estudios 2010 Adquisición y organización de información El alumno reconoce y reflexiona acerca de los cambios que ha mostrado su cuerpo en las diferentes etapas de la vida así como las hormonas que determinan estos cambios. 1. Lluvia de ideas 2. Proyección de películas: Que me está pasando y La pubertad. 3. Lecturas de reflexión 4. Clase magistral 5. Trabajo colectivo 6. Elaboración de glosario sobre temas de la sexualidad, sexo y la reproducción. 1. Consulta de fuentes de información confiable. 2. Consulta del libro de texto. 3. Consulta en diferentes libros que se refieran al tema. 4. Diapositivas en Power point. 5. el uso de la computadora y el proyector. 6. Películas 7. DVD 8. Pintarrón y marcadores 9. Maniquíes 10. Laminas y esquemas 11. Simuladores 1. Reporte de lectura. 2. Mapa conceptual 3. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 4. Aprendizaje cooperativo. 5. Listas de cotejo 6. Collage 1. Rubricas 2. Exámenes 3. Listas de control 4. Mapas conceptuales 5. Escalas likert 6. Observaciones. 7. Listas de cotejo 8. Collage 9. Exposición individual y en equipos 10. Portafolios de evidencias Procesamiento El alumno reflexiona acerca de los cambios que ocurren en las diferentes etapas del desarrollo humano. 1. Lluvia de ideas 2. Proyección de películas: Que me está pasando y La pubertad. 3. Lecturas de reflexión 4. Clase magistral 5. Trabajo colectivo 6. Elaboración de glosario sobre temas de la sexualidad, sexo y la reproducción. 1. Consulta de fuentes de información confiable. 2. Consulta del libro de texto. 3. Consulta en diferentes libros que se refieran al tema. 4. Diapositivas en Power point. 5. el uso de la computadora y el proyector. 6. Películas 7. DVD 8. Pintarrón y marcadores 9. Maniquíes 10. Laminas y esquemas 11. Simuladores 1. Reporte de lectura. 2. Mapa conceptual 3. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 4. Aprendizaje cooperativo. 5. Listas de cotejo 6. Collage 1. Rubricas 2. Exámenes 3. Listas de control 4. Mapas conceptuales 5. Escalas likert 6. Observaciones. 7. Listas de cotejo 8. Collage 9. Exposición individual y en equipos 10. Portafolios de evidencias

14 Cierre Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior. Plan de Estudios 2010 Aplicación (evaluación) El alumno reconoce que los cambios que ocurren en su cuerpo es un proceso natural, por lo que elabora un reporte de lectura para explicar cada una de las etapas del desarrollo humano y las expone en equipos de trabajo ante el grupo. 1. Lluvia de ideas 2. Proyección de películas: Que me está pasando y La pubertad. 3. Lecturas de reflexión 4. Clase magistral 5. Trabajo colectivo 6. Elaboración de glosario sobre temas de la sexualidad, sexo y la reproducción. 1. Consulta de fuentes de información confiable. 2. Consulta del libro de texto. 3. Consulta en diferentes libros que se refieran al tema. 4. Diapositivas en Power point. 5. el uso de la computadora y el proyector. 6. Películas 7. DVD 8. Pintarrón y marcadores 9. Maniquíes 10. Laminas y esquemas 11. Simuladores 1. Reporte de lectura. 2. Mapa conceptual 3. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 4. Aprendizaje cooperativo. 5. Listas de cotejo 6. Collage 1. Rubricas 2. Exámenes 3. Listas de control 4. Mapas conceptuales 5. Escalas likert 6. Observaciones. 7. Listas de cotejo 8. Collage 9. Exposición individual y en equipos 10. Portafolios de evidencias Toma de conciencia (metacognición, lo que aprendió el estudiante, que él lo diga) El alumno toma conciencia de que estos cambios influyen en su formación personal, su identidad y para su integración en la sociedad. 1. Lluvia de ideas 2. Proyección de películas: Que me está pasando y La pubertad. 3. Lecturas de reflexión 4. Clase magistral 5. Trabajo colectivo 6. Elaboración de glosario sobre temas de la sexualidad, sexo y la reproducción. 1. Consulta de fuentes de información confiable. 2. Consulta del libro de texto. 3. Consulta en diferentes libros que se refieran al tema. 4. Diapositivas en Power point. 5. el uso de la computadora y el proyector. 6. Películas 7. DVD 8. Pintarrón y marcadores 9. Maniquíes 10. Laminas y esquemas 11. Simuladores 1. Reporte de lectura. 2. Mapa conceptual 3. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 4. Aprendizaje cooperativo. 5. Listas de cotejo 6. Collage 1. Rubricas 2. Exámenes 3. Listas de control 4. Mapas conceptuales 5. Escalas likert 6. Observaciones. 7. Listas de cotejo 8. Collage 9. Exposición individual y en equipos 10. Portafolios de evidencias

15 Atributos de competencias genéricas desarrolladas Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

16 3.2. Unidad temática II Contenidos de aprendizaje y dominio de las competencias Unidad temática II Yo adolescente y mi entorno Sesiones previstas 18 Propósitos 1. Reconoce la anatomía y fisiología del aparato reproductor masculino y femenino, la terminología básica a través de utilizar diferentes fuentes de información, para comprender la respuesta sexual humana. 2. Analiza a través de la lectura y de diversos recursos audiovisuales el proceso de la reproducción, desde la fecundación hasta el nacimiento del nuevo ser, lo que le permite valorar el respeto a la vida. 3. Reconoce los tipos y usos de los diferentes métodos anticonceptivos, con la presentación de materiales educativos diversos para evitar los embarazos no deseados, abortos e infecciones de transmisión sexual. Competencias disciplinares Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de ATRIBUTOS DE COMPETENCIA CONCEPTUALES (saber). PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) 1. Difícil de reconocer 1.1 Educación para la sexualidad: Conceptos de sexo, sexualidad y género. 1.2 Las relaciones sexuales: Conceptos básicos de erección, eyaculación, orgasmo y masturbación. 1.3 Métodos anticonceptivos. Tipos, usos, ventajas y desventajas. 1.4 Preferencias sexuales. Diferentes formas de expresar la sexualidad. 2. Así soy sexualmente. 2.1 Educación para la sexualidad: Anatomía y fisiología del aparato reproductor masculino y femenino. El ciclo menstrual Las relaciones sexuales: Como una forma de expresión de la sexualidad. Expresa conceptos básicos y técnicos de manera adecuada sobre sexo, sexualidad y género. Distingue y explica asertivamente los conceptos de erección, eyaculación, orgasmo y masturbación masculina y femenina. Identifica con claridad los tipos, usos, ventajas y desventajas de los métodos anticonceptivos. Para tener una salud sexual y reproductiva del adolescente. Analiza que las diferentes formas de expresión y prácticas de la sexualidad en tu entorno, deben ser tomadas con respeto y tolerancia. Identifica y describe la estructura y función del aparato reproductor Emplea los conceptos científicos como una forma de comunicación asertiva de acuerdo a tu entorno. Emplea los conceptos científicos como una forma de comunicación asertiva de acuerdo a tu entorno. Muestra una actitud de respeto y tolerancia de la sexualidad como una práctica de autoconocimiento. Valora la importancia de los métodos anticonceptivos para evitar embarazos no deseados, abortos e infecciones de transmisión sexual. Muestra respeto y tolerancia hacia las diferentes formas de expresar la sexualidad en tu entorno para vivir en armonía.

17 problemas cotidianos Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad. Situación de aprendizaje: 2.3. Métodos anticonceptivos: Embarazos no deseados, el aborto, infecciones de transmisión sexual, Sexo seguro Preferencias sexuales: El respeto, la responsabilidad y tolerancia como valores para vivir en armonía con los demás. 3. Quiero 3.1. Educación para la sexualidad: Emplea un vocabulario adecuado para expresarse con relación a la sexualidad Las relaciones sexuales: La respuesta sexual humana Métodos anticonceptivos: Paternidad y maternidad responsable. 1. investigación bibliográfica. 2. Trabajo colaborativo. 3. Clase magistral. 4. Aprendizaje basado en problemas 5. Estudio de caso masculino y femenino y el ciclo menstrual. Deduce que las relaciones sexuales cumplen con la función de la reproducción y simultáneamente son una forma de manifestar tu sexualidad. Conoce los métodos anticonceptivos que son recomendados para tu edad y sexo, como una forma de prevenir los embarazos no deseados y las infecciones de transmisión sexual. Reconoce que cada persona es libre de tomar la decisión acerca de su sexualidad. Reconoce los términos científicos para expresarse con propiedad acerca de la sexualidad en tu entorno. Analiza y reflexiona acerca de las fases de la relación sexual, como una forma saludable de expresar tu sexualidad. Reconoce que el uso adecuado de los métodos anticonceptivos es una forma de evitar los embarazos no deseados y la responsabilidad que implica ser padres adolescentes. Nivel de desempeño esperado: Reconoce como se estructura y como funciona el aparato reproductor masculino y femenino y analiza el ciclo menstrual. Reconoce que las relaciones sexuales son parte de la sexualidad humana, las cuales se deben practicar con responsabilidad. Reconoce que los métodos anticonceptivos permiten tener relaciones sexuales y sexo protegido de forma responsable. Muestra respeto y tolerancia hacia las diferentes formas de expresar la sexualidad en tu entorno para vivir en armonía. Expresa tus ideas acerca de la sexualidad empleando términos científicos de acuerdo a tu entorno. Valora la importancia de tener una relación sexual plena y satisfactoria. Analiza y reflexiona que la paternidad en el adolescente cambia tu proyecto de vida o al menos lo dificulta (hijos no deseados, abortos, padres y/o madres solteros, deserción escolar, divorcios). Utilización. El estudiante es capaz de aplicar sus aprendizajes en situaciones específicas: toma de decisiones y resolución de problemas

18 6. Mapas conceptuales Temas transversales Educación para la no discriminación Educación para la convivencia Nota: en el transcurso de la Unidad Temática, el docente abordará, en el momento adecuado, los temas antes señalados. Registro, evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación

19 Apertura Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior. Plan de Estudios UNIDAD Secuencia II didáctica EN EL APARTADO DEL MODELO TEÓRICO, DESCRIBIR LA SECUENCIA DIDÁCTCA Secuencia didáctica UNIDAD II: YO ADOLESCENTE Y MI ENTORNO Tiempo aproximado: 18 sesiones de 1 hora Actividades del alumno Estrategias didácticas Recursos didácticos (materiales didácticos, TIC s) Subproducto Mecanismo/Instru mento de evaluación Problematización Mediante lluvia de ideas y preguntas abiertas, el grupo identifica las estructuras y funcionamiento del aparato reproductor masculino y femenino. Se motivará el conocimiento de términos utilizados en la vida cotidiana sobre el tema. Reflexiona acerca del ciclo menstrual, las relaciones sexuales, el embarazo, el desarrollo embrionario, paternidad y maternidad en la adolescencia, los métodos anticonceptivos y las variaciones de la sexualidad. 1. Lluvia de ideas 2. Proyección de películas: Que me está pasando y La pubertad. 3. Lecturas de reflexión 4. Clase magistral 5. Trabajo colectivo 6. Elaboración de glosario sobre temas del aparato reproductor masculino y femenino, ciclo menstrual, relaciones sexuales, desarrollo embrionario, paternidad y maternidad en la adolescencia, los métodos anticonceptivos y las variaciones de la sexualidad. 1. Consulta de fuentes de información confiable. 2. Consulta del libro de texto. 3. Consulta en diferentes libros que se refieran al tema. 4. Diapositivas en Power point. 5. El uso de la computadora y el proyector. 6. Películas 7. DVD 8. Pintarrón y marcadores 9. Maniquíes 10. Laminas y esquemas 11. Simuladores 12. Conferencia magistral 1. Reporte de lectura 2. Mapa conceptual 3. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 3. identificación de palabras de uso común con respecto al tema 4. Elaboración de maquetas del aparato reproductor masculino y femenino 1. Rubricas 2. Exámenes 3. listas de control 4. Mapas conceptuales 5. escalas likert 6. Observaciones. 7. Elaboración de un glosario 8. Maquetas. 9. Exposición individual y en equipos 10. Portafolios de evidencias

20 3.3. Unidad temática III Contenidos de aprendizaje y dominio de las competencias Unidad temática III Propósitos Competencias disciplinares Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos Cuido mi cuerpo Sesiones previstas 1. Reconoce que los hábitos alimenticios adecuados, a través del conocimiento de las reglas de higiene y salud le permitirán tener una mejor calidad de vida. 2. Comprende la importancia de mantener su higiene personal, utilizando fuentes de información confiable, para conservar el buen estado de salud. 3. Adquiere los hábitos adecuados, a través del conocimiento de las reglas de higiene y salud que le permiten tener mejor salud física y mental. ATRIBUTOS DE COMPETENCIA CONCEPTUALES (saber). PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) 1. Cuanto sé de la salud 1.1 Salud Concepto de salud (OMS) 1.2 Hábitos de higiene y salud alimentación y nutrición 2. Comer sano 2.1 Salud: Dietas: alimentación y nutrición 2.2 Hábitos de higiene y salud Malnutrición: desnutrición y obesidad. Alteraciones hormonales y trastornos psicológicos (anorexia, bulimia) 3. Cuidando mi cuerpo 3.1 Salud: Salud mental: autoestima, asertividad, toma de decisiones, comunicación y valores. Higiene familiar 3.2 Hábitos de higiene y salud Higiene personal y salud física: Define el término de Salud, de acuerdo a la OMS, para diferenciar el estado de salud y enfermedad. Reconoce la diferencia entre alimentarse y nutrirse, así como su importancia y características para tu adecuado crecimiento y desarrollo. Elabora y explica el plato del buen comer, reconoce el valor calórico de los nutrientes: carbohidratos, proteínas y lípidos así como las características de las vitaminas y minerales. Reconoce que la Malnutrición es un problema de Salud Pública, tanto por el aporte deficiente de los nutrientes como por el exceso en el consumo de alimentos chatarra. Reconoce también que existen trastornos psicológicos y hormonales que pueden condicionar a la malnutrición 16 Reconoce que la salud no solo es la ausencia de enfermedad, sino también el bienestar físico, mental y social. Reflexiona críticamente acerca de alimentarse y nutrirse de acuerdo a las siguientes características: Equilibrada, variada, adecuada, completa, inocua e higiénica. Analiza y valora la importancia de una buena alimentación y nutrición, lo que te permite crecer y desarrollarte adecuadamente. Reflexiona acerca de los trastornos nutricionales que ocasiona la malnutrición así como las repercusiones para tu crecimiento, desarrollo y rendimiento escolar. Valora y reflexiona que la salud mental

21 Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad. Situación de aprendizaje Temas transversales Higiene de la piel, dental, genital, órganos de los sentidos, postura, sueño y ejercicio físico. 1. investigación bibliográfica. 2. Trabajo colaborativo. 3. Clase magistral. 4. Aprendizaje basado en problemas 5. Estudio de caso 6. Mapas conceptuales Define y explica los componentes de la salud mental: la autoestima, asertividad, la toma de decisiones, la comunicación y los valores, son elementos que te permiten vivir en armonía con tu entorno. Reconoce y aplica las diferentes formas de mantener tu cuerpo limpio, sano y en óptimas condiciones para vivir de forma saludable y digna, en todas las etapas de tu vida. Nivel de desempeño esperado: también es una forma de sentirte bien contigo mismo y con los demás, tanto en lo afectivo como en la forma de tratar a los que te rodean. Reconoce que el cuerpo que tienes es el único que tendrás por siempre y que tú deber es cuidarlo para que vivas a plenitud todas las etapas de la vida. Utilización. El estudiante es capaz de aplicar sus aprendizajes en situaciones específicas: toma de decisiones y resolución de problemas. Educación para la no discriminación Educación para la convivencia Nota: en el transcurso de la Unidad Temática, el docente abordará, en el momento adecuado, los temas antes señalados. Registro, evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación

22 Apertura Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior. Plan de Estudios Secuencia didácticas Secuencia didáctica 1 Tiempo aproximado: 14 sesiones Actividades del alumno Estrategias didácticas Recursos didácticos (materiales didácticos, TIC s) Subproducto Mecanismo/Instru mento de evaluación Problematización Con los conocimientos previos, el alumno reflexiona acerca del concepto de salud, la importancia de comer sana y adecuadamente y como cuidar su cuerpo. Además valora la importancia de mantener su cuerpo física y mentalmente sano. 1. Lluvia de ideas 2. Lecturas de reflexión 3. Clase magistral 4. Trabajo colectivo 5. Elaboración del plato del buen comer. 6. Elaborar un mapa conceptual de los ejercicios recomendados para mantenerse sano 1. Consulta de fuentes de información confiable. 2. Consulta del libro de texto. 3. Consulta en diferentes libros que se refieran al tema. 4. Diapositivas en Power point. 5. El uso de la computadora y el proyector. 6. Películas 7. DVD 8. Pintarrón y marcadores 9. Rotafolios 10. Laminas y esquemas 11. Conferencia magistral 1. Reporte de lectura 2. Mapa conceptual 3. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 4. identificación de alimentos adecuados a las calorías requeridas 5. Elaboración de una tabla comparativa de alimentos que nutren con alimentos chatarra. 1.Rubricas, 2. exámenes, 3. listas de control, 4. mapas conceptuales, 5. escalas likert, 6. Guía de observaciones. 7. Elaboración de tablas de talla y peso de acuerdo a la edad y sexo. 8. Exposición individual y en equipos 9.Portafolio de evidencias

23 Desarrollo Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior. Plan de Estudios 2010 Adquisición y organización de información Por medio de fuentes de información confiable, el alumno aprende a alimentarse y nutrirse de acuerdo a las características de la buena nutrición y el plato del buen comer. Elaborando dietas donde se refleje el valor calórico que necesita tu cuerpo. Reconoce que su cuerpo es único, por lo que es necesario cuidarlo físicamente, reconoce también que para vivir en armonía con la sociedad es necesaria una buena salud mental. Conoce los trastornos psicológicos y hormonales de la alimentación (anorexia, bulimia), malnutrición (desnutrición y obesidad). 1. Lluvia de ideas. 2. Lecturas de reflexión. 3. Clase magistral. 4. Trabajo colectivo. 5. Elaboración del plato del buen comer. 6. Elaborar mapa conceptual de los ejercicios físicos recomendados para mantenerte sano. 7. Estudio de caso. 1. Consulta de fuentes de información confiable. 2. Consulta del libro de texto. 3. Consulta en diferentes libros que se refieran al tema. 4. Diapositivas en Power point. 5. El uso de la computadora y el proyector. 6. Películas 7. DVD 8. Pintarrón y marcadores 9. Rotafolios 10. Laminas y esquemas 1. Reporte de lectura 2. Mapa conceptual 3. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 4. identificación de alimentos adecuados a las calorías requeridas 5. Elaboración de una tabla comparativa de alimentos que nutren con alimentos chatarra. 1.Rubricas, 2. exámenes, 3. listas de control, 4. mapas conceptuales, 5. escalas likert, 6. Guía de observaciones. 7. Elaboración de tablas de talla y peso de acuerdo a la edad y sexo. 8. Exposición individual y en equipos 9.Portafolio de evidencias Procesamiento Con los conocimientos adquiridos el alumno es capaz de elaborar sus alimentos de acuerdo al plato del buen comer, ejercitar su cuerpo y mantener una postura sana, poner en practica la autoestima, asertividad, la comunicación, la toma de decisiones y los valores 1. Lluvia de ideas. 2. Lecturas de reflexión. 3. Clase magistral. 4. Trabajo colectivo. 5. Elaboración del plato del buen comer. 6. Elaborar mapa conceptual de los ejercicios físicos recomendados para mantenerte sano. 7. Estudio de caso. 1. Consulta de fuentes de información confiable. 2. Consulta del libro de texto. 3. Consulta en diferentes libros que se refieran al tema. 4. Diapositivas en Power point. 5. El uso de la computadora y el proyector. 6. Películas 7. DVD 8. Pintarrón y marcadores 9. Rotafolios 10. Laminas y esquemas 1. Reporte de lectura 2. Mapa conceptual 3. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 4. identificación de alimentos adecuados a las calorías requeridas 5. Elaboración de una tabla comparativa de alimentos que nutren con alimentos chatarra. 1.Rubricas, 2. exámenes, 3. listas de control, 4. mapas conceptuales, 5. escalas likert, 6. Guía de observaciones. 7. Elaboración de tablas de talla y peso de acuerdo a la edad y sexo. 8. Exposición individual y en equipos 9.Portafolio de evidencias

24 Cierre Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior. Plan de Estudios 2010 Aplicación (evaluación) Elabora un rotafolios con las características de la buena nutrición y el plato del buen comer, haz un ensayo donde se ejemplifiquen las normas que son necesarias para mantener tu cuerpo físicamente sano (peso, talla, índice de masa corporal, postura y hábitos). Muestra una actitud positiva ante los problemas cotidianos. 1. Lluvia de ideas. 2. Lecturas de reflexión. 3. Clase magistral. 4. Trabajo colectivo. 5. Elaboración del plato del buen comer. 6. Elaborar mapa conceptual de los ejercicios físicos recomendados para mantenerte sano. 7. Estudio de caso. 1. Consulta de fuentes de información confiable. 2. Consulta del libro de texto. 3. Consulta en diferentes libros que se refieran al tema. 4. Diapositivas en Power point. 5. El uso de la computadora y el proyector. 6. Películas 7. DVD 8. Pintarrón y marcadores 9. Rotafolios 10. Laminas y esquemas 1. Reporte de lectura 2. Mapa conceptual 3. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 4. identificación de alimentos adecuados a las calorías requeridas 5. Elaboración de una tabla comparativa de alimentos que nutren con alimentos chatarra. 1.Rubricas, 2. exámenes, 3. listas de control, 4. mapas conceptuales, 5. escalas likert, 6. Guía de observaciones. 7. Elaboración de tablas de talla y peso de acuerdo a la edad y sexo. 8. Exposición individual y en equipos 9.Portafolio de evidencias Toma de conciencia (meta cognición, lo que aprendió el estudiante, que él lo diga) Con los conocimientos aprendidos en esta unidad, el alumno es capaz de establecer como metas: que los buenos hábitos alimenticios, una buena salud física y mental son de gran importancia. Llevando un control adecuado del peso talla, índice de masa corporal, postura y hábitos de higiene, distinguir con claridad lo que es la salud física y mental para su vida actual y futura. 1. Lluvia de ideas. 2. Lecturas de reflexión. 3. Clase magistral. 4. Trabajo colectivo. 5. Elaboración del plato del buen comer. 6. Elaborar mapa conceptual de los ejercicios físicos recomendados para mantenerte sano. 7. Estudio de caso. 1. Consulta de fuentes de información confiable. 2. Consulta del libro de texto. 3. Consulta en diferentes libros que se refieran al tema. 4. Diapositivas en Power point. 5. El uso de la computadora y el proyector. 6. Películas 7. DVD 8. Pintarrón y marcadores 9. Rotafolios 10. Laminas y esquemas 1. Reporte de lectura 2. Mapa conceptual 3. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 4. identificación de alimentos adecuados a las calorías requeridas 5. Elaboración de una tabla comparativa de alimentos que nutren con alimentos chatarra. 1.Rubricas, 2. exámenes, 3. listas de control, 4. mapas conceptuales, 5. escalas likert, 6. Guía de observaciones. 7. Elaboración de tablas de talla y peso de acuerdo a la edad y sexo. 8. Exposición individual y en equipos 9.Portafolio de evidencias

25 Atributos de competencias genéricas desarrolladas Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

26 3.4. Unidad temática IV Contenidos de aprendizaje y dominio de las competencias Unidad temática IV Propósitos Competencias disciplinares Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos Valora las implicaciones en su A mí no me va a pasar Sesiones previstas 1. Reconoce que el aborto es un problema de Salud Pública, utilizando fuentes de información confiable, para prevenir el daño físico y psicológico. 2. Identifica las infecciones de transmisión sexual, utilizando fuentes de información confiable, así como material multimedia que te permitan adquirir los conocimientos necesarios para la prevención, la conservación de tu salud y la vida. ATRIBUTOS DE COMPETENCIA CONCEPTUALES (saber). PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) 1. Sabias qué? 1.1 Aborto: Definición y clasificación del aborto 1.2 infecciones de transmisión sexual: definición y clasificación de las infecciones de transmisión sexual (ITS) 2. Por que a mí 2.1 Aborto: prevención del embarazo no deseado 2.2 infecciones de transmisión sexual: Formas de prevenir las infecciones e transmisión sexual 3. Y después, qué? 3.1 aborto: Consecuencias personales y sociales 3.2 infecciones de transmisión sexual: Consecuencias personales y sociales Define y clasifica al aborto, como un problema de Salud Pública. Define y clasifica las infecciones de transmisión sexual (ITS) como un problema de salud. Describe e identifica las formas de prevenir los embarazos no deseados y el aborto. Reconoce que las infecciones de transmisión sexual (ITS) pueden prevenirse, así como practicar la abstinencia (sexo seguro) y evitar las relaciones sexuales de riesgo o en caso contrario utilizar el preservativo (sexo protegido). Reconoce mediante fuentes de información confiable que el practicarse un aborto pone en riesgo la vida, puede tener consecuencias para embarazos futuros y repercusiones psicológicas. 14 Comprende que el aborto es un problema de salud física, social y emocional. Elabora un mapa conceptual para explicitar cada una de las infecciones de transmisión sexual (ITS). Reflexiona sobre las consecuencias que tiene el practicase un aborto, no solo en tu cuerpo sino también desde el punto de vista social y psicológico. Identifica que tener relaciones sexuales sin protección, corres el riesgo de contagiarte de alguna ITS y será tu elección practicar el sexo seguro (abstinencia) o utilizar el condón (sexo protegido). Reflexiona acerca de las consecuencias personales y sociales que tiene el practicarse un aborto como una forma de deshacerse de un embarazo no deseado.