GUÍA DOCENTE Curso DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

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1 GUÍA DOCENTE Curso DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado en: Graduado en Educación Infantil por la Universidad de Málaga: Centro: Centro adscrito de Magisterio Mª Inmaculada - Antequera Profesora: Mª Eugenia Acedo Tapia Asignatura: Desarrollo de Habilidades Lingüísticas Código: 403 Tipo: Obligatoria Materia: Desarrollo de Habilidades Lingüísticas Módulo: APRENDIZAJE DE LENGUAS Y LECTOESCRITURA Idioma en el que se imparte: Castellano Curso: 4 Semestre: 2 Nº de Créditos: 6 Nº de Horas de dedicación 150 del estudiante Nº de Horas presenciales: 45 Página web de la eummia.es/programaciones/51412.pdf asignatura: RECOMENDACIONES Y ORIENTACIONES La asistencia a clase, de forma activa, así como la participación en todas las actividades teóricoprácticas es obligatoria. CONTEXTO La asignatura "Desarrollo de Habilidades Lingüísticas constituye una dimensión clave en la formación docente del profesorado de Educación Infantil, ya que se centra en su preparación para establecer las bases concretas de la intervención en la educación lingüística del alumnado de esta etapa educativa. Página 1 de 8

2 COMPETENCIAS 1.Competencias generales y básicas de grado relacionadas con las competencias mínimas del Real Decreto 1393/2007. Anexo I, apartado 3. (Competencias genéricas) Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio; Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio; Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética; Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado; Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía Colaboración, trabajo en grupo y respeto a la diversidad y a la discrepancia. 4. Competencias del módulo didáctico-disciplinar Orden ECI/3854 (Competencias específicas) Aprendizaje de Lenguas y Lectoescritura 4.1. Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes Favorecer las capacidades de habla y de escritura Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita Conocer la tradición oral y el folclore Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA BLOQUE 1. La importancia del lenguaje en el desarrollo infantil. Los medios tecnológicos actuales y el lenguaje infantil. Página 2 de 8

3 BLOQUE 2. La intervención didáctica en cada una de las etapas psicoevolutivas del desarrollo infantil El desarrollo fonético y fonológico Retrasos en la articulación Actividades para el desarrollo de habilidades fonéticas. La conciencia fonológica Materiales didácticos: características y desarrollo. Uso de medios tecnológicos El desarrollo morfosintáctico: de la palabra al texto Actividades para el desarrollo de habilidades morfosintácticas Materiales didácticos: características y desarrollo. Uso de medios tecnológicos El desarrollo léxico-semántico Actividades para el desarrollo de habilidades léxico-semánticas Materiales didácticos: características y desarrollo. Uso de medios tecnológicos El desarrollo pragmático Actividades para el desarrollo del nivel pragmático del lenguaje Materiales didácticos: características y desarrollo. BLOQUE 3. El desarrollo de las habilidades lingüísticas 3.1. Desarrollo de la escucha y comprensión 3.2. Desarrollo de la escritura, la lectura y la comprensión lectora La intervención de los adultos y la literatura infantil. ACTIVIDADES FORMATIVAS A. Actividades Básicas: Actividad 17: Clases magistrales Actividad 18: Tutorías (según horario de profesor y asignatura) Actividad 34: Preparación de portafolios. Trabajo de investigación B. Actividades de Análisis y Síntesis: Actividad 4. Análisis de una propuesta Educativa. Estudio de Casos. C. Otros: Actividad 9: Creación de recursos didácticos. Actividad 13: Exposiciones orales. Actividad 22: Elaboración de posters científicos. Actividad 33: Búsqueda en bases de datos. Actividad 37: Diseño de un proyecto de habilidades comunicativas en Educación Infantil Actividad 38: Taller de hablar en público Página 3 de 8

4 RESULTADOS DE APRENDIZAJE /CRITERIOS DE EVALUACIÓN Resultados de aprendizaje: Al terminar con éxito esta asignatura los alumnos serán capaces de: ra. 4.1; ra. 4.5; ra. 4.6.: Comparar las diferentes teorías sobre la adquisición de la lectoescritura y la comunicación oral, argumentando las ventajas e inconvenientes de cada uno de los métodos. ra. 4.3.: Revisar y recomendar técnicas de expresión oral y escrita para llevar a cabo en el aula de infantil ra Planificar y defender un método de aprendizaje de la lectoescritura y la comunicación oral en Educación Infantil. ra. 4.4.; ra. 4.9: Elegir obras literarias, de la tradición oral y el folclore, y otros recursos para animar a la lectura y escritura ra Mostrar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal en las exposiciones orales. Actividad formativa Actividad 17 Actividad 18 Actividad 33 Actividad 34 Actividad 4 Actividad 4 Actividad 10 Actividad 33 Actividad 37 Actividad 9 Actividad 13 Actividad 22 Actividad 34 Actividad 37 Actividad 37 Actividad 9 Actividad 13 Actividad 38 Evaluación Pruebas escritas actividades actividades. actividades actividades. actividades Página 4 de 8

5 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Elementos evaluables Pruebas escritas Tipo número Porcentaje 1ª 2ª 3ª 4º 5 ª Prueba oral x 25% Prueba escrita x 25% Actividades Nº de la Actividad y denominación Porcentaje Actividad 4: Análisis de propuestas educativas. Estudio de casos. (Métodos de lectoescritura y comunicación oral) Actividad 34: Preparación de portafolios. Trabajo de investigación Actividad 33: Búsqueda en bases de datos. Actividad 37: Diseño de un proyecto de habilidades comunicativas en Educación Infantil Actividad 9: Creación de recursos didácticos Actividad 13: Exposiciones orales 7% 7% 10% 6% Actividad 38: Taller de hablar en público Actividad 22: Elaboración de poster científico Asistencia a clase y participación Asistencia a clase 10 % Participación en ejercicios de clase (Actividad 25) 5% % 15% Porcentaje Asistencia a seminarios y seguimiento de sus orientaciones Porcentaje Página 5 de 8

6 Asistencia 1 % Seguimiento orientaciones 1,5 % % 2,5% Tutorías Asistencia a las tutorías a las que se les convoque Porcentaje 2,5% Seguimiento de orientaciones EVALUACIÓN DE SEPTIEMBRE: Los alumnos que no logren superar esta primera prueba en su primera convocatoria tendrán opción a presentarse de nuevo a un examen cuya celebración tendrá lugar durante el mes de septiembre. El cuestionario de esta segunda prueba tendrá en cuenta todos los aspectos teóricos y prácticos del programa y podrá alcanzar una valoración máxima de 10 puntos. (100% del porcentaje) CRITERIO GENERAL: Si el alumno incurre en las acciones de copiar o plagiar, tanto en exámenes como en trabajos, quedará suspenso de manera automática en la convocatoria en que este hecho haya sucedido. Igualmente, para superar la asignatura, es imprescindible tener aprobadas todas las actividades y todas las pruebas escritas. Así mismo, el estudiante deberá demostrar la correcta ortografía y la correcta y adecuada redacción, teniendo como mínimo un nivel C1, dentro del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS BIBLIOGRAFÍA GENÉRICA: ACERO, P. y VALERO, E. (2008). Integración de fonemas en el lenguaje espontáneo. Madrid: CEPE. ÁLVAREZ MÉNDEZ, J.M. (1987): Didáctica de la lengua materna: un enfoque desde la lingüística. Madrid: Akal. ARRIAZA, J. C. (2007). Cuentos para hablar y aprender. Madrid: CEPE BRU, B. (1995). Cómo improvisar cuentos. Barcelona: Ceac. BRUNER, J. (1986): El habla del niño. Barcelona: Paidós. CASSANY, D. et al., (1998): Enseñar lengua. Barcelona: Grao. CASTROBLANCO, M. (2007). Taller de cuentos. Manual de juegos para la educación literaria. Madrid: Popular. CHOMSKY, N. y VÉLEZ, R. (1983): Teorías del lenguaje. Teorías de aprendizaje. Barcelona:Grijalbo. ESCANDELL, Mª V. (2005): La comunicación. Ed. Gredos. Madrid. GÓMEZ TORREGO, L. (1997). Gramática didáctica del español. Madrid: SM. GONZÁLEZ ÁLVAREZ, C., (2011) Didáctica de la lengua en la escuela infantil. Granada: Editorial G.E.U. GONZÁLEZ NIETO, L. (2001): Teoría lingüística y enseñanza de la lengua (Lingüística para profesores), Madrid: Cátedra. (1993). El taller de Lengua y la Literatura. Madrid: Bruño LOMAS, C. y OSORO, A. (1993): el enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua. Barcelona: Paidós. LÓPEZ MORALES, H. (1986): La enseñanza de la lengua materna. Madrid: Playor Página 6 de 8

7 LÓPEZ VALERO, A. y ENCABO, E. (2001a). El desarrollo de habilidades lingüísticas. Una perspectiva crítica. Granada: GEU. (2001b). Heurística de la comunicación. El aula feliz. Barcelona: Octaedro. (2001c). Mejorar la comunicación en niños y adolescentes. Madrid: Pirámide. (2002). Introducción a la Didáctica de la Lengua y la Literatura: un enfoque sociocrítico. Barcelona: Octaedro. MENDOZA FILLOLA, A. (Coord.)(2006): Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid. Ed. Prentice Hall. SÁNCHEZ-BLANCO M. D. y BAUTISTA, C. (1995). La lengua y su didáctica. Murcia: Universidad de Murcia. SUÁREZ, P. (2001). El cuento, iniciación a la lectoescritura. Madrid: FUNDEI. VILÀ, M. y BADÍA, D. (1996): Juegos de expresión oral y escrita. Barcelona: Graó. YUSTE, C. y GARCÍA NIETO, N. (2008). Lenguaje y conceptos básicos. Madrid: ICCE. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA: BAQUÉS, M. (1992): Juegos previos a la Lecto-Escritura. Barcelona: CEAC BIGAS, M. y CORREIG, M. (Ed.) (2001): Didáctica de la lengua en la educación infantil. Madrid: Síntesis. BRONCKART, J.P. (1977): Teorías del lenguaje. Barcelona: Herder. DE LUCA, M.O. P. (1983): Didáctica de la lengua oral. Buenos Aires: Kapelusz. GUERRERO, P. y LÓPEZ, A. (1993): Vocabulario básico para la Educación Infantil. Madrid: Bruño JIMÉNEZ, J. y ARTILES, C. (1991). Cómo prevenir y corregir las dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura. Madrid: Síntesis LEBRERO, M.P. y M.T. (1999): Cómo y cuándo enseñar a leer y escribir. Madrid: Síntesis LUCEÑO CAMPOS, J.L. (2000): La comprensión lectora en primaria y secundaria: estrategias psicopedagógicas. Madrid: Editorial Universitas. LUCEÑO CAMPOS, J.L. (2008): Las competencias básicas en la expresión escrita. Su psicopedagogía en la educación primaria. Málaga: Aljibe. PELEGRÍN, A. (2012): La aventura de oír. Madrid: Anaya. RONDAL, J.A. (1999). El desarrollo del lenguaje. Barcelona: ISEP. RIUS ESTRADA, M.D. (1987): Lenguaje oral. Proyecto de metodología científica para el desarrollo de la comunicación en la escuela. Madrid: Seco Olea. RUIZ FLORES, M. (2009): Evaluación de la lengua escrita y dependencia de lo literal. Barcelona: Grao. SALVADOR MATA, F. (2000): Cómo prevenir las dificultades en la expresión escrita. Málaga: Aljibe. PORTALES DE ENSEÑANZA DE LENGUA Y LITERATURA: Portal de Educación de la JCCM Centro Virtual Cervantes: Biblioteca Virtual Cervantes Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Real Academia Española Página 7 de 8

8 DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE ACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL Descripción Horas GG GR Lección magistral 15 x Otras actividades prácticas 17 X Otras actividades expositivas 13 x TOTAL HORAS ACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL 45 TOTAL HORAS ACTIVIDAD FORMATIVA NO PRESENCIAL 90 TOTAL HORAS ACTIVIDAD EVALUACIÓN 15 TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE 150 Página 8 de 8