Música y TIC

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1 Título: Módulo: Itinerario de Especialista en Educación Musical Materia: Optativa Créditos: 6 ECTS Código: 34GEPR Curso: Cuarto v1

2 1.Organización general Datos de la asignatura MÓDULO MATERIA ASIGNATURA Carácter Cuatrimestre Idioma en que se imparte Itinerario de especialización Especialista en Educación Musical Optativa (30 ECTS por itinerario) (6 ECTS) Optativa Primero Castellano Requisitos previos Sin requisitos previos 2

3 Introducción La generación de niños y niñas que habita hoy las aulas de Primaria ha nacido y crecido en un mundo digital. En este contexto, la educación musical contemporánea no puede ignorar el papel que las tecnologías desempeñan en los procesos de enseñanza y aprendizaje. La asignatura de parte del análisis de las prácticas artísticas y musicales de la actualidad y, tomando estas referencias como base, elabora una serie de propuestas en las que se consideran cómo y cuándo integrar las tecnologías en el aula de música. La asignatura pretende promover la reflexión sobre el tema, así como la búsqueda y análisis de recursos tecnológicos, la creación del propio PLE (o Entorno Personal de Aprendizaje) y el desarrollo de habilidades necesarias para la utilización de dispositivos y programas de distintas características. Objetivos generales Los objetivos propios de la asignatura son: Comprender el papel que desempeñan las tecnologías digitales en el ámbito de la música y la educación musical. Analizar las funciones de las tecnologías digitales en los procesos de escucha, creación, interpretación, investigación y difusión musical. Identificar y utilizar algunas herramientas tecnológicas al servicio de la educación musical en la etapa de Primaria. Reconocer y analizar buenas prácticas pedagógicas en las que se integran recursos tecnológicos. Competencias y resultados de aprendizaje COMPETENCIAS GENERALES CG6. Capacidad para utilizar como herramientas de trabajo habituales las tecnologías de la información y comunicación en las actividades de enseñanza y aprendizaje. CG9. Capacidad para trabajar en equipo como condición necesaria para la mejora de la actividad profesional, compartiendo saberes y experiencias. CG10. Capacidad para asumir que la profesión docente es un proceso de aprendizaje permanente que, además, está comprometido con la calidad y la innovación. CG13. Capacidad para asumir la necesidad de desarrollo profesional continuo, mediante la autoevaluación de la propia práctica. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA CE.1. Capacidad para utilizar algunas herramientas informáticas (hardware y software) para la educación musical. 3

4 CE.2.- Capacidad para analizar críticamente los recursos disponibles en la red y seleccionar los más adecuados para la práctica docente en el ámbito de la educación musical. CE.3. Capacidad para diseñar el propio PLE como docente de educación musical. CE.4. Capacidad para diseñar recursos y actividades didácticas integrando las tecnologías en el ámbito de la educación musical. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de: RA.4. Desarrollar recursos didácticos adecuados para el aprendizaje musical de acuerdo con la etapa correspondiente del alumno. RA.12. Demostrar destreza en el manejo informático y en los programas de informática musical. RA.13. Desarrollar el uso de la informática musical con recursos didácticos de Educación Musical. 4

5 2. Temario Contenidos Tema 1: Música, tecnología y educación Nuevas formas de creación artística y aprendizaje De consumidores a prosumidores Nuevas tecnologías o nuevas metodologías? Tema 2: TIC y procesos de educación musical Recursos tecnológicos Escucha Interpretación Creación musical Componer música sin saber música La composición musical como construcción 2.5. Investigación 2.6. Difusión Tema 3: Proyectos y propuestas de actividades 3.1. Música, lengua y tecnologías 3.2. Proyectos colaborativos 3.3. Uso de carteles y tableros digitales 3.4. Paisajes sonoros Tema 4: Conclusiones 5

6 3. Metodología 1. Materiales docentes El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas Recursos y Materiales, estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas: Carpeta 01. Materiales docentes : Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia. Documento multimedia (elearning SCORM): documento interactivo que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias teóricas con el profesor. Carpeta 02. Materiales del profesor : Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional. Carpeta 03. Videos de la asignatura : En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes delaasignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. 2. Clases teóricas Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 3. Actividades guiadas Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado a estas actividades. 4. Foro Docente La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías. 6

7 > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado al foro. 5. Tutorías a. Tutorías colectivas Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. b. Tutoría individual El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia. 6. Seminario Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia. > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado a los seminarios. 7. Trabajo autónomo en grupo El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes. 8. Trabajo autónomo del alumnado Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido. 7

8 4. Evaluación Sistema de evaluación El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación. Evaluación Evaluación continua* 40% (mínimo 5/10) Evaluación sumativa* 60% (mínimo 5/10) Evaluación continua de las Asignaturas** (portafolio) Examen final Prueba sumativa y final teórico-práctica (preguntas abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen truncado, etc.) *Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. 8

9 5. Bibliografía Espinosa, P. (2011) La música en la era del gadget. Revista de la Universidad de México, 91. Recuperado de Gertrudix Barrio, F. (2009). Las TIC al servicio de la educación musical. Un binomio de siempre. Revista de comunicación y nuevas tecnologías. Recuperado de musica_tic.pdf?sequence=1 Giráldez, A. (2009). La composición musical como construcción: Herramientas para la composición musical en Internet. Revista Iberoamericana de Educación (52). Recuperado de Giráldez, A. (2010). Repensar la educación musical en un mundo digital. En A. Giráldez, Música: Complementos de formación disciplinar (págs ). Barcelona: Graó. Giráldez, A. (2012). Creación de portafolios de composiciones musicales con SoundCloud. Revista Red Educativa Musical. Recuperado de creaci%c3%b3n-de-portafolios-de-composiciones-musicales-con-soundcloud Torres Otero, L. (2010). Las TIC en el aula de educación musical. Bases metodológicas y posibilidades prácticas. Sevilla: MAD. 9

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