INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES PLAN ANUAL DE HUMANIDADES AÑO ACADEMICO 2012

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1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES PLAN ANUAL DE HUMANIDADES AÑO ACADEMICO IDENTIFICACIÓN ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADOS: 1 a 11 RESPONSABLES: Docentes de Castellano 2. ENFOQUE PEDAGOGICO EL ENFOQUE PEDAGÓGICO de la Institución Educativa Comunal de Versalles es el constructivismo. EL CONSTRUCTIVISMO REPRESENTANTES: JEAN PIAGET, VIGOSTKY, AUSUBEL, NOVAK, BRUNER, RAFAEL PORLAN, ROMULO GALLEGO, TAMAYO, GARDNER, PERKINS. PARADIGMA El estudiante construye y reconstruye sus conocimientos a partir de la acción,. estructuras mentales METAS ESCUELA Autoconstrucción de conocimiento, acceso a niveles intelectuales superiores, es progresiva y secuencial. enseñar a pensar al estudiante Facilita la construcción del conocimiento en tres dimensiones: vida cotidiana, escolar y social

2 CONTENIDOS PROPÓSITO CURRÍCULO Están constituidos por el mundo, la naturaleza, la sociedad, la realidad y redes conceptuales ya estructuradas Formar personas autónomas, criticas y capaces de transformar la realidad el aprendizaje sigue el desarrollo del educando, debe adaptarse a sus capacidades psicológicas. los contenidos deben construirse en el aula y debe haber relación entre lo nacional, regional y lo institucional APRENDIZAJE Debe ser significativo, construir estructuras de pensamiento. saber hacer, saber aprender, saber pensar, saber ser MÉTODOS Acción investigación, inductivo, deductivo y el científico RECURSOS Didácticos, nuevas tecnologías tic, mapas conceptuales, ensayos, técnicas directas etc. EVALUACIÓN Es cualitativa y cuantitativa. Autoevaluación, coevaluación. procedimentales, actitudinales y cognitivas se valora el conocimiento y especialmente los procesos MAESTRO facilitador del desarrollo, orientador y guía, acompañante de los procesos, investigador, critico, flexible, creativo, e innovador, súper preparado ESTUDIANTE centro y objeto del proceso educativo, dinámico, creativo, innovador, constructor de su propio conocimiento a partir de su contacto con el medio, autónomo, gestor de sus propios procesos

3 IDEAS FUNDAMENTALES DEL CONSTRUCTIVISMO Aún teniendo en cuenta la amplia variedad de versiones que coexisten bajo el marbete del constructivismo, pueden destacarse unas pocas ideas fundamentales que caracterizan a esta corriente, a saber: Las "ideas previas", entendidas como construcciones o teorías personales, que, en ocasiones, han sido también calificadas como concepciones alternativas o pre concepciones. Otra idea generalmente adscrita a las concepciones constructivistas es la del "conflicto cognitivo" que se da entre concepciones alternativas y constituirá la base del "cambio conceptual", es decir, el salto desde una concepción previa a otra (la que se construye), para lo que se necesitan ciertos requisitos. El rechazo a formulaciones inductivistas o empiristas de la enseñanza, es decir, las tendencias más ligadas a lo que se ha denominado enseñanza inductiva por descubrimiento, donde se esperaba que el sujeto, en su proceso de aprendizaje, se comportara como un inventor. El constructivismo rescata, por lo general, la idea de enseñanza transmisiva o guiada, centrando las diferencias de aprendizaje entre lo significativo (Ausubel) y lo memorístico. POSTULADOS DEL CONSTRUCTIVISMO Los siguientes postulados son un aporte del profesor Giovanni Lafrancesco, 1 desde su afirmación referida a la epistemología constructivista y la Psicología Cognitiva como ciencias que generaron las bases teóricas para el paradigma constructivista del aprendizaje y aportaron a la Didáctica algunos postulados para mejorar el trabajo en el aula, a saber: 1 LAFRANCESCO V., Giovanni M. Aportes a la Didáctica constructivista de las ciencias Naturales Edit Libros y Libres S.A. Bogotá Pág. 41

4 1. Lo que hay en la mente de quien aprende tiene importancia para facilitar nuevos aprendizajes 2. La mente no es una tabla rasa sobre la que se puede ir grabando información. 3. El comportamiento inteligente de una persona no depende de unos procesos abstractos, sino que está íntimamente ligado a la clase de conocimientos e ideas que dicha persona posee sobre la situación particular planteada. 4. Las pre concepciones de los estudiantes no solo influyen en sus interpretaciones sino que también determinan incluso qué datos sensoriales han de ser seleccionados y a cuáles hay que prestarles mayor atención. 5. El aprendizaje previo y los esquemas conceptuales preexistentes son importantes para el aprendizaje significativo ya que los conceptos son estructuras evolutivas. 6. Es necesario definir la influencia del contexto sociocultural sobre los aprendizajes y contextualizar estos últimos en los primeros. 7. El que aprende es porque construye activamente significado. 8. Las personas cuando aprenden tienden a generar significados consistentes y consecuentes con sus propios aprendizajes anteriores. 9. Los aprendizajes implican procesos dinámicos y no estáticos, pues se producen cuando las estructuras de conocimiento ya existentes se pueden modificar y reorganizar en mayor o menor medida. 10. Los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje; solo ellos pueden dirigir su atención hacia la tarea del aprendizaje y realizar un esfuerzo para generar relaciones entre los estímulos y la información acumulada, y poder construir por sí mismos los significados.

5 11. El maestro debe ser creador, inventor y diseñador de situaciones de aprendizaje adecuadas. No debe enseñar, debe facilitar el aprendizaje. 12. En un ambiente generalizado de actitudes negativas de rechazo al aprendizaje no es posible la construcción de conocimientos. 13. Los maestros no deben esperar recetas infalibles para mejorar las condiciones didácticas; deben estar atentos y en disposición de aplicar la imaginación y la creatividad sin caer en reduccionismos. 14. Es necesario acercar la investigación didáctica a la práctica escolar de tal manera que la información disponible, pueda convertirse en una herramienta útil para diseñar actividades de aprendizaje eficaces. 3. PRESENTACION Los estudiantes de la IECOV presentan algunas falencias en lo que tiene que ver con respecto a la comprensión lectora y producción textual. Los docentes del área deben implementar como alternativa de solución estrategias pedagógicas constructivistas dentro del plan de área donde se trabajen e enfaticen los aspectos antes mencionados, teniendo en cuenta que los estudiantes tienen las capacidades para superarlas si se les orienta adecuadamente. Por lo anterior, se realizaran actividades como: centros literarios, olimpiadas en el área, talleres, talleres, encuentros con las diferentes sedes para ir evaluando los procesos. 4- DIAGNÓSTICO La Institución Educativa Comunal de Versalles, alberga una comunidad escolar de estrato medio y bajo, con un nivel sociocultural heterogéneo, debido a la afluencia de personas de diferentes partes de nuestra región; quienes han buscado asentamiento en el municipio de Magangué por la violencia que azota a nuestro país, especialmente en el sur de Bolívar.

6 Por consiguiente algunos estudiantes que recibimos en esta Institución, llegan con un bajo nivel académico en el área de castellano, pues la expresión oral, escrita y la interpretación de ideas y textos se les dificulta porque las habilidades comunicativas como escuchar y hablar no fueron bien orientadas en sus inicios; mientras que otro grupo de estudiantes llegan con sus habilidades comunicativas iníciales bien cimentadas lo cual facilita el proceso de desarrollo en las necesidades básicas del aprendizaje. 5. JUSTIFICACIÓN Ante la necesidad de fortalecer en los estudiantes las competencias lectoras, se hace necesario centrar el trabajo pedagógico más en el aprendizaje que en la enseñanza para privilegiar las actividades de los alumnos, sus características, conocimientos previos y los contextos en que se desenvuelven; lo cual implica desarrollar estrategias pedagógicas diferenciadas desde la planeación hasta la evaluación adaptadas a los distintos ritmos, estilos de aprendizaje y entornos culturales de un estudiantado heterogéneo. Es de gran importancia para que los estudiantes tengan la oportunidad de construir significados a través de actividades enriquecedoras que le orienten a una organización de un esquema mental en cuanto se refiere a los cinco pilares básicos de esta área: Producción textual Comprensión e interpretación textual Literatura (Estética del lenguaje) Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Ética de la comunicación. Otra de las razones de formar en lenguaje es porque este fortalece la constitución del sujeto como ser individual, definido por una serie de características que lo identifican y lo hacen distinto a los demás y, de otra parte, le permite conocer la

7 realidad natural y socio-cultural de la que es miembro y participar en proceso de construcción y transformación de ésta. El lenguaje es la capacidad humana por excelencia, que lleva al ser humano a apropiarse conceptualmente de la realidad que lo circunda y ofrecer una representación de esta conceptualización por medio de diversos sistemas simbólicos. El sistema lingüístico interviene en la organización de otros procesos cognitivos necesarios para el aprendizaje de las otras áreas del conocimiento aplicando las competencias cognitivas básicas interpretar, argumentar y proponer en cada una de las experiencias específicas de las diferentes áreas. 6- MARCO LEGAL Ley General de Ecuación (Feb. 8 de 1994) Artículo 5 de conformidad con el artículo 67 de la Constitución Nacional (Fines de la educación.) La adquisición y generación de los conocimientos científicos, históricos, sociales, geográficos y estéticos mediante la apropiación de hábitos intelectuales para el desarrollo del saber a) El desarrollo de capacidad crítica reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientando con prioridad al mejoramiento cultural de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social. Artículo 20: Objetivos generales de la educación básica. b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.

8 Artículo 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo primaria. c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresar correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fenómeno de la afición por la lectura. d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética. g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad. l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura. Artículo 23. Áreas obligatorias y fundamentales. El grupo de áreas obligatorias comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son las siguientes: Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. Educación artística Educación ética y en valores humanos Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa escolar (ERE) Humanidades, lengua castellana e idioma extranjero Matemáticas Tecnología e informática

9 7- OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA Reorientar el trabajo escolar hacia una modalidad centrada en actividades de exploración, de búsqueda de la información, de construcción y comunicación de nuevos conocimientos y desarrollo de competencias por parte de los estudiantes. Situar la comprensión y construcción de significados como centro del proceso de enseñanza aprendizaje; esto se refiere a que los estudiantes aprenden u contenido solo cuando son capaces de atribuirle significados más o menos profundos, dependiendo de sus capacidades, de sus experiencias previas, de sus estructura cognitiva y de la eficiencia de los materiales didácticos. 8- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA Desarrollar las habilidades básicas del lenguaje, leer, escribir, hablar, escuchar y comprender. Desarrollar las competencias básicas: interpretar, argumentar y proponer frente a situaciones dadas. Desarrollar competencias específicas del área de humanidades como son: la comunicativa, textual, conceptual, lingüística, pragmática, intertextual y especialmente escritural, ortográfica y lectural. Desarrollar competencias ciudadanas a través de proyectos escolares. Apropiar los ejes referidos: producción de textos, literatura, lengua castellana y comunicación.

10 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE 1º y 3º PRODUCCIÓN TEXTUAL. -Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. -Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. -Comprendo textos que tienen diferentes formatos. LITERATURA. -Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. - Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS -Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden. -Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. -Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo. -Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN. -Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. -Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

11 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE 4º Y 5º PRODUCCIÓN TEXTUAL. -Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. -Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. -Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. -Diseño un plan para elaborar un texto informativo. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. -Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. -Leo diversos tipos de texto descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. -Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. LITERATURA. -Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto. -Leo diversos tipos de texto literario: relatos, mitológicos, leyendas, cuentos, fabulas, poemas y obras teatrales. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS -Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. -Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autenticas. -Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. -Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.

12 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN. -Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos. -Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. ESTÁNDARES 6 7 PRODUCCIÓN TEXTUAL. -Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas autenticas. -Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a --procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. -Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su -clasificación en una tipología textual. -Reconozco la tradición oral como fuente de la comunicación y desarrollo de la literatura. LITERATURA. -Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando a si el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. -Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla -Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.

13 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN. -Reconozco, en situaciones comunicativas autenticas la diversidad y encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. ESTÁNDARES 8-9 PRODUCCIÓN TEXTUAL. Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. LITERATURA. Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. Retomo critica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.

14 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN. Reflexiono en forma critica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso. ESTÁNDARES PRODUCCIÓN TEXTUAL. Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. COMPRESIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. Comprendo e interpreto texto con actitud crítica y capacidad argumentativa. LITERATURA. Analizo crítica y creativamente diferente en manifestaciones literarias del contexto universal. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. Interpreto en forma critica la información difundida por los medios de comunicación masiva. Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos e intencionados. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

15 9. UNIDADES TEMÁTICAS GRADO PRIMERO COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO: Comunicativas: Reconoce fenómenos como base fundamental para el inicio de la lectoescritura. Elabora oraciones y párrafos cortos con sentido, de acuerdo a su nivel. Identifica las diferentes partes que forman una oración. Organiza ideas en forma coherente para la producción de textos orales y escritos. Implementa la creatividad para producir sus propios textos literarios. Desarrolla su expresión oral mediante continuos ejercicios de pronunciación, entonación y enriquecimiento del vocabulario. Interpretativas: Lee e interpreta lecturas de acuerdo a su nivel. Escribe e interpreta sus propios textos y los de sus compañeros Interpreta el mensaje de algunas narraciones de la literatura infantil. Utiliza un vocabulario adecuado para expresar sus ideas según el contexto en que se encuentra. Argumentativas: Argumenta textos con sentido de acuerdo a su nivel y grado. Expone y sustenta sus puntos de vista con relación a las temáticas desarrolladas. Hace uso de su creatividad para elaborar textos significativos. Formula preguntas con coherencia y da respuestas a las mismas Aplica la lógica para hacer correcciones a sus compañeros. Propositivas Plantea soluciones a situaciones de la vida cotidiana presentadas.

16 Formula hipótesis que conducen al mejoramiento de su proceso lector y escritor. Expone sus inquietudes en el aula de clase. Replantea argumentos dados en obras literarias. UNIDAD 1 Desempeños: Cognitivo: Observa y reconoce sílabas iníciales y finales iguales en palabras distintas. Conoce y diferencia las vocales y las consonantes vistas. Comprende las narraciones que se leen, hace y responde preguntas con respecto a ellas. Reconoce las letras con las que se escribe su nombre. Identifica las características del cuento como texto narrativo. Procedimental: Clasifica palabras según la cantidad de sílabas: palabras cortas, palabras largas. Clasifica palabras según el vocabulario al que pertenece. Escribe su nombre y el de algunos de sus compañeros siguiendo una guía. Actitudinal: Se esmera en la realización de sus trabajos. Participa espontáneamente en actividades grupales. Muestra interés por iniciarse en el proceso de la lectura. Temas y subtemas: Aprestamiento Observación, lectura y escritura de figuras, eventos y signos Las vocales Palabras con las letras m, p, s, l, n con sus respectivos inversos Palabras y expresiones que se unen con la y La sílaba La narración y sus partes

17 Nombres Clases de nombres UNIDAD 2 Desempeños: Cognitivo: Maneja correctamente las palabras con los sonidos de las consonantes estudiadas. Reconozco el tiempo en que se realizan las acciones. Identifica las letras en mayúsculas y minúsculas. Procedimental: Observa y clasifica los sustantivos por sus nombres Atribuye cualidades a sustantivos asignados. Escribe y expresa oraciones con sentido. Actitudinal: Manifiesta interés por continuar avanzando en su proceso lector y escritor. Fortalece su ritmo de aprendizaje a través de su responsabilidad. Aprovecha el aprendizaje de la lectura como una forma de obtener conocimiento en otras áreas. Temas y subtemas: Palabras con las letras t, d, b, ñ, r inicial, r intermedia y rr, l, q, k, c (ca-cocu-ce-ci) y f con los respectivos inversos. Las cualidades El acento Las acciones Uso de la mayúscula La oración Signos de puntuación (el punto y la coma)

18 UNIDAD 3 Desempeños: Cognitivo: Reconoce palabras sinónimas y antónimas. Discrimina los sonidos y las grafías de las letras estudiadas. Interpreta señales y símbolos con sus respectivos significados. Procedimental: Emplea sinónimos y antónimos en sus producciones textuales Realiza lecturas atendiendo los signos de puntuación. Clasifica medios de comunicación e interpreta la información que llega a través de ellos. Aplica reglas ortográficas aprendidas al escribir y leer textos. Actitudinal: Asume posiciones críticas frente a los significados de algunos símbolos y señales. Valora la importancia de los medios de comunicación que se utilizan en la actualidad. Respeta sus creaciones literarias y las de sus compañeros. Temas y subtemas: Palabras con las letras: v,g (ga, go,gu, gue,gui.güe,güi), y,ll,h,ch y z Palabras sinónimas y antónimas Símbolos de la comunicación Señales Códigos Medios de comunicación Uso de la m antes de p y b

19 UNIDAD 4 Desempeños: Cognitivo: Identifica los sustantivos masculinos y femeninos en textos dados. Reconoce la familia de una palabra asignada. Identifica algunos elementos del teatro como: personajes, vestuarios y escenarios. Reconoce en una lista las palabras que son diminutivos y aumentativos. Procedimental: Hago lecturas atendiendo los signos de puntuación. Participa en pequeñas dramatizaciones. Aplica estrategias de comprensión lectora en los momentos antes, durante y después. Disfruta leyendo textos de acuerdo a su edad y grado. Realiza dictados con las combinaciones estudiadas. Actitudinal: Valora la importancia de saber comunicarse a través de notas escritas. Disfruta interpretando composiciones propias del género lirico. Manifiesta interés por interpretar en las dramatizaciones personajes de hechos de la vida cotidiana. Disfruta leyendo y escribiendo rimas y poemas. Temas y subtemas: Palabras con las combinaciones br,pr,cr,fr,tr,gr,dr,bl,pl,cl,fl,gl y tl. Género y número Familia de palabras Diminutivos y aumentativos El teatro

20 Composiciones del género lírico (adivinanzas, poemas, coplas, trabalenguas, rimas, etc.). INDICADORES DE DESEMPEÑO Expreso sentimientos, vivencias e ideas oralmente. Ubico objetos en su lugar preciso. Reconozco los vocales en forma oral o escrita. Divido las palabras e identifico el número de silabas que hay en ellas. Maneja correctamente las palabras con los sonidos de las diferentes consonantes. Observo y clasifico en una lista de palabras los sustantivos por sus nombres. Dada una lista de sustantivos, escribo cualidades. Identifico palabras que son acciones Reconozco el tiempo en que se realizan las acciones. Escribo palabras sinónimas y antónimas. Clasifico letras en mayúsculas y minúsculas. Uso mayúsculas donde corresponde. Escribo y expreso oraciones con sentido. Hago lecturas atendiendo los signos de puntuación. Identifico el género y el número en los sustantivos. Escribo el diminutivo y el aumentativo de diferentes palabras. Demuestro mis actitudes artísticas. Leo y escribo combinaciones de consonantes y sonidos inversos. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR PERIODOS Primer Período: 6 horas semanales Segundo Período: 6 horas semanales Tercer Período: 5 horas semanales Cuarto Período: 5 horas semanales

21 METODOLOGÍA La metodología de esta área se centrada en aplicar estrategias metodológicas que conlleven al niño y a la niña a interpretar y comprender las lecturas que realiza, además que adquiera destrezas para desarrollar la redacción de textos acorde con su nivel académico. Se aplicarán estrategias en la que los estudiantes podrán expresar sus ideas y manifiesten de forma espontánea todo el potencial imaginativo que posee en el libre desarrollo de textos sencillos. Para lograr lo expuesto anteriormente se sugiere el desarrollo de las siguientes actividades pedagógicas, las cuales serán integradas a medidas que se desarrolle cada tema. Aprestamiento. Observación y descripción de láminas. Presentación de cada una de las vocales y consonantes en mayúscula, minúscula y cursiva en fichas, carteleras y en el tablero. Poesías y cantos a las vocales y consonantes. Escritura y pronunciación de vocales y consonante en mayúscula, minúscula y cursiva. Recorte de periódico de cada una de las vocales, sonidos, palabras y frases de cada una de las consonantes aprendidas. Completar palabras con la letra que falte. Completar oraciones con la palabra escondida. Dibujar objetos de acuerdo a la letra en estudio. Dibujar objetos de acuerdo al nombre. Lectura de textos sencillos en el libro guía, periódico, revistas o carteles. Dictados en clase en el tablero o en el cuaderno de trabajo. Unir por medio de líneas la vocal con el objeto, o la palabra con el objeto. Otras actividades del ingenio y creatividad del docente.

22 CRITERIOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN El desarrollo de la evaluación se hará aplicando estrategias metodológicas como: Evaluación escrita individual y por grupos. Desarrollo de talleres en clase y en casa. Exposiciones de trabajos. Lectura diaria (texto guía, cuentos periódico, revistas, etc.). Dramatizaciones. Revisión de trabajos en clase y para la casa. RECURSOS HUMANO: (Docente, estudiantes y padres de familia). DIDÁCTICOS: Cuaderno de trabajo, tablero. marcadores. lápices de colores, resaltadores, cartulinas, tijeras, periódicos, revistas, libro guía, cuentos infantiles, hojas de block, temperas, láminas, lápiz negro, lana, plastilina, papel cometa, crayolas, pegante y diferentes tipos de papel. TECNOLÓGICOS: Video beam, grabadora, videos, CD, software, USB, computador SEGUNDO GRADO SEGUNDO. PRIMERA UNIDAD. Propositiva. COMPETENCIAS: Construye el significado del texto antes, durante y después de la lectura. Argumentativa: Emplea adecuadamente las palabras según su función en actos comunicativos. Interpretativa:

23 Entiende secuencias a partir de datos y los ordena adecuadamente. DESEMPEÑOS. Cognitivo: lee y comprende textos narrativos. Procedimental: formula preguntas frente a un texto leído. Actitudinal: asumo actitudes críticas frente a lecturas de cuentos. Cognitivo: identifico los elementos propios de la narración. Procedimental: trabaja activamente en la identificación de los elementos narrativos. Actitudinal: participo con entusiasmo en la redacción de textos. Cognitivo: reconoce la función gramatical del sustantivo. Procedimental: escribe sustantivos que nombran personas animales y objetos. Actitudinal: participa con entusiasmo en actividades relacionadas con el tema. Cognitivo: comprende que son palabras sinónimas. Procedimental: remplaza algunas palabras por el sinónimo correspondiente. Actitudinal: asume una actitud positiva frente a la utilización de los sinónimos. Cognitivo: reconoce el sonido suave y fuerte de la r. Procedimental: realiza ejercicios utilizando el sonido suave y fuerte de la r. Actitudinal: valora la importancia de escribir correctamente las palabras. Cognitivo: lee y comprende opiniones. Procedimental: expresa oralmente su opinión. Actitudinal: asume una actitud positiva frente a la opinión de los demás. Cognitivo: reconoce los gestos como una forma de comunicación. Procedimental: expresa a través de los gestos los sentimientos. Actitudinal: valora sus producciones y las de los demás.

24 INDICADORES DE DESEMPEÑOS. Infiere datos a partir de la lectura de un texto literario Relaciona imágenes con la información que se presenta en un texto literario. Reconoce los sinónimos de algunas palabras que aparecen en el texto literario. Reconoce la intención comunicativa de algunas expresiones y puede expresarlas en otras palabras. Propone títulos alternativas para el texto a partir de la información que este proporciona. Reconoce la secuencia narrativa de un texto corto. Propone un nuevo final para la historia que presenta el texto narrativo. Expresa su opinión frente a situaciones que se mencionan en la narración. Reflexiona sobre situaciones cotidianas que aparecen en el texto y propone soluciones alternativas. Escribe sustantivos para nombrar diferentes elementos. Reconoce sustantivos concretos y abstractos. Clasifica sustantivos propios, comunes, concretos y abstractos. Reconoce palabras sinónimas. Remplaza algunas palabras por el sinónimo correspondiente. Identifica el sonido suave de la r. Completa adecuadamente palabras con r o rr. Revisa sus trabajos y los evalúa de acuerdo a algunos criterios. Lee y comprende opiniones. Expresa su opinión frente a un tema determinado. Se expresa a través de gestos. Reconoce que hay otras formas de comunicación. La narración. TEMAS Y SUBTEMAS. - Personajes y la narración -Tiempos y lugar en la narración -Diferentes tipos de narración -Interpretación y producción de textos narrativos. El sustantivo. -Sustantivos propios comunes concretos y abstractos.

25 -Sustantivos en singular y plural. -Sustantivos en femenino y masculino. Uso del punto. B antes de r y l. Sonido suave y fuerte de la r. El alfabeto. Elementos de la comunicación. Los gestos. El teléfono. Unidad 2 COMPETENCIAS. INTERPRETATIVA. Anticipa el contenido del texto observando el titulo y las imágenes. Reconoce las partes de la narración mientras lee. Interpreta la información que encuentra y confirma sus predicciones. CONCEPTUAL. Comprende que los textos narrativos, tienen momentos y elementos en su estructura. Se relaciona con los otros utilizando expresiones de cortesía. Comunica gestos personales de manera espontanea. PRAGMATICA. Comprende que las habilidades comunicativas son fundamentales para aprender las otras asignaturas. Interpreta los mensajes que transmiten las señales naturales. Utiliza el diccionario para encontrar el significado de palabras desconocidas cuando estudia otras áreas. PROPOSITIVA. Construye hipótesis con base en el título o imagen que presenta un texto. Da significado a palabras desconocidas de acuerdo al contexto en que se encuera Anticipa el contenido de una lectura a partir de la ilustración. Emite un juicio valorativo de lo que lee. LOGROS:

26 COGNITIVO: Identifica elementos propios del texto narrativo. PROCEDIMENTAL: Relaciona el título del texto con el lugar en donde se desarrolle la narración. ACTITUDINAL: Identifica en el texto literario valores o actitudes que se relacionan con la vida cotidiana. COGNITIVO: Identifica las características del cuento y la fábula. PROCEDIMENTAL: Interpreta y procede cuentos y fábulas siguiendo las pautas dadas ACTITUDINAL: Valora la enseñanza que dejan las fábulas y cuentos y los practica en su vida cotidiana. COGNITIVO: Identifica antónimos en un texto. PROCEDIMENTAL: Utiliza antónimos para cambiar el sentido a una narración. ACTITUDINAL: Muestra interés por el tema. COGNITIVO: Reconoce la función del adjetivo en la oración. PROCEDIMENTAL: Utiliza adjetivos para hacer descripciones. ACTITUDINAL: Asume una actitud participativa con el uso de los adjetivos. COGNITIVO: Reconoce los diptongos e los párrafos. PROCEDIMENTAL: Identifica en un grupo de palabras los diptongos. ACTITUDINAL: Participa activamente de las clases. COGNITIVO: Reconoce las reglas del uso de la M antes de B y P. PROCEDIMENTAL: Aplica las reglas de uso de la M antes de B y P. ACTITUDINAL: Valora su producción textual teniendo en cuenta las reglas aprendidas. COGNITIVO: Reconoce la importancia del uso de los pictogramas. PROCEDIMENTAL: Identifica en los códigos no verbales cuáles son los pictogramas. ACTITUDINAL: Crea sus propios pictogramas. COGNITIVO: Reconoce la importancia de la agenda escolar. PROCEDIMENTAL: Utiliza la agenda escolar para organizar su quehacer diario.

27 ACTITUDINAL: Valora el uso de la ayuda escolar, como instrumento de comunicación entre su colegio y su familia. INDICADORES DE LOGROS: Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas. Identifica las características del cuento. Identifica las características de la fabula. Enriquece su vocabulario mediante el uso de sinónimos y antónimos. Reconoce la función del objetivo en la oración. Conoce las reglas de concordancia entre el sustantivo y el adjetivo. Reconoce los diptongos en las palabras. Reconoce y aplica las reglas de uso de la M antes de P y B. Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas. Practica en la cotidianidad normas de cortesía y respeto. Reconoce el uso de los pictogramas. Reconoce la importancia de la agenda escolar. Completa textos utilizando adjetivos. Escribe puntos al final de la oración. Identifica diferentes clases de puntos. Elabora pictograma para expresar algunas ideas. TEMAS Y SUBTEMAS: El cuento. La fábula. Antónimos. Adjetivos. Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo. La sílaba. El diptongo. M antes de B y P. Las reglas de cortesía. Uso del punto. Punto y seguido. Punto y aparte. Punto final. Los pictogramas. Agenda Escolar.

28 Unidad 3 COMPETENCIAS INTERPRETATIVA Interpreta y produce textos líricos siguiendo unos puntos dados. Interpreta la información que encuentra y confirma sus predicciones. CONCEPTUAL Comprende que los textos líricos tiene sus propias características. Establece conversaciones con sus compañeros siendo claro y respetuoso. Comunica gestos personales de manera espontánea. PRACMATICA Comprende que las habilidades comunicativas son fundamentales para aprender las otras asignaturas. Comprende que el diccionario es un instrumento que nos ayuda a entender el significado de las palabras en a lectura de cualquier texto. Hace uso adecuado de algunos medios de comunicación. PROPOSITIVA Da significado a palabras desconocidas de acuerdo al contexto en que se encuentran. Formula predicciones mientras lee un texto. LOGROS: COGNITIVO: Interpreta textos líricos siguiendo pautas dadas. PROCEDIMENTAL: Produce textos líricos siguiendo pautas dadas. ACTITUDINAL: Participa con alegría de las clases. COGNITIVO: Identifica las características de los textos líricos. PROCEDIMENTAL: Reconoce los elementos, recursos y estructura de los textos líricos.

29 ACTITUDINAL: Reflexiona sobre eventos de la vida cotidiana a los que hace referencia el texto. COGNITIVO: Reconoce aspectos gramaticales y de ortografía de la lengua castellana durante la producción de actos comunicativos. PROCEDIMENTAL: Enriquece su vocabulario mediante el uso de aumentativos y diminutivos. ACTITUDINAL: Asumo una posición crítica ante sus trabajos y la de sus compañeros. COGNITIVO: Reconoce el verbo en la oración gramatical. PROCEDIMENTAL: Elabora oraciones a partir de un verbo dado. ACTITUDINAL: Valora su producción textual y la de los demás. COGNITIVO: Identifica el acento de las palabras. PROCEDIMENTAL: Clasifica las palabras según el acento. ACTITUDINAL: Muestra interés en la realización de las actividades sobre el tema del acento. COGNITIVO: Conoce algunas reglas del uso de la B y la V PROCEDIMENTAL: Aplica algunas reglas del uso de la B y la V ACTITUDINAL: Observa y clasifica palabras con la B y la V COGNITIVO: Interpreta las señales naturales de su entorno. PROCEDIMENTAL: Dibuja señales naturales en s entorno. ACTITUDINAL: Expresa su opinión sobre las señales naturales en su entorno. COGNITIVO: Identifica las características del periódico. PROCEDIMENTAL: Reconoce las secciones del periódico. ACTITUDINAL: Expone sus trabajos frente a sus compañeros. INDICADORES DE LOGROS Identifica las características de los textos líricos. Interpreta canciones infantiles. Interpreta y produce textos líricos siguiendo pautas dadas. Enriquece su vocabulario mediante el uso de aumentativos y diminutivos. Identifica el verbo en la oración gramatical. Reconoce el acento de las palabras. Identifica las silabas acentuadas de una palabra.

30 Conoce y aplica algunas reglas del uso de la B y la V. Usa correctamente la coma en sus escritos. Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas. Participa en la cotidianidad reglas de cortesía. Interpreta las señales naturales en su entorno. Identifica las características del periódico. Escribe oraciones en las que utiliza palabras con las combinaciones ga-gogu-gue-gui-gûe-gûi. Completa adecuadamente palabras con ga-go-gu-gue-gui-gûe-gûi. TEMAS Y SUBTEMAS Textos líricos. El poema La canción La retahíla. Aumentativos. Diminutivos. El verbo. Tiempos verbales. El acento. Uso de la B y la V. Palabras con ca-co-cu-que-qui-ce-ci. Palabras terminadas en Z. La coma. Normas de cortesía. Las señales. El periódico.

31 Unidad 2 COMPETENCIAS. INTERPRETATIVA. Anticipa el contenido del texto observando el titulo y las imágenes. Reconoce las partes de la narración mientras lee. Interpreta la información que encuentra y confirma sus predicciones. CONCEPTUAL. Comprende que los textos narrativos, tienen momentos y elementos en su estructura. Se relaciona con los otros utilizando expresiones de cortesía. Comunica gestos personales de manera espontanea. PRAGMÁTICA. Comprende que las habilidades comunicativas son fundamentales para aprender las otras asignaturas. Interpreta los mensajes que transmiten las señales naturales. Utiliza el diccionario para encontrar el significado de palabras desconocidas cuando estudia otras áreas. PROPOSITIVA. Construye hipótesis con base en el título o imagen que presenta un texto. Da significado a palabras desconocidas de acuerdo al contexto en que se encuera Anticipa el contenido de una lectura a partir de la ilustración. Emite un juicio valorativo de lo que lee. LOGROS:

32 COGNITIVO: Identifica elementos propios del texto narrativo. PROCEDIMENTAL: Relaciona el título del texto con el lugar en donde se desarrolle la narración. ACTITUDINAL: Identifica en el texto literario valores o actitudes que se relacionan con la vida cotidiana. COGNITIVO: Identifica las características del cuento y la fábula. PROCEDIMENTAL: Interpreta y procede cuentos y fábulas siguiendo las pautas dadas ACTITUDINAL: Valora la enseñanza que dejan las fábulas y cuentos y los practica en su vida cotidiana. COGNITIVO: Identifica antónimos en un texto. PROCEDIMENTAL: Utiliza antónimos para cambiar el sentido a una narración. ACTITUDINAL: Muestra interés por el tema. COGNITIVO: Reconoce la función del adjetivo en la oración. PROCEDIMENTAL: Utiliza adjetivos para hacer descripciones. ACTITUDINAL: Asume una actitud participativa con el uso de los adjetivos. COGNITIVO: Reconoce los diptongos e los párrafos. PROCEDIMENTAL: Identifica en un grupo de palabras los diptongos. ACTITUDINAL: Participa activamente de las clases. COGNITIVO: Reconoce las reglas del uso de la M antes de B y P. PROCEDIMENTAL: Aplica las reglas de uso de la M antes de B y P. ACTITUDINAL: Valora su producción textual teniendo en cuenta las reglas aprendidas.

33 COGNITIVO: Reconoce la importancia del uso de los pictogramas. PROCEDIMENTAL: Identifica en los códigos no verbales cuáles son los pictogramas. ACTITUDINAL: Crea sus propios pictogramas. COGNITIVO: Reconoce la importancia de la agenda escolar. PROCEDIMENTAL: Utiliza la agenda escolar para organizar su quehacer diario. ACTITUDINAL: Valora el uso de la ayuda escolar, como instrumento de comunicación entre su colegio y su familia. INDICADORES DE LOGROS: Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas. Identifica las características del cuento. Identifica las características de la fabula. Enriquece su vocabulario mediante el uso de sinónimos y antónimos. Reconoce la función del objetivo en la oración. Conoce las reglas de concordancia entre el sustantivo y el adjetivo. Reconoce los diptongos en las palabras. Reconoce y aplica las reglas de uso de la M antes de P y B. Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas. Practica en la cotidianidad normas de cortesía y respeto. Reconoce el uso de los pictogramas. Reconoce la importancia de la agenda escolar. Completa textos utilizando adjetivos. Escribe puntos al final de la oración. Identifica diferentes clases de puntos. Elabora pictograma para expresar algunas ideas. TEMAS Y SUBTEMAS:

34 El cuento. La fábula. Antónimos. Adjetivos. Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo. La sílaba. El diptongo. M antes de B y P. Las reglas de cortesía. Uso del punto. Punto y seguido. Punto y aparte. Punto final. Los pictogramas. Agenda Escolar. Unidad 3 COMPETENCIAS INTERPRETATIVA Interpreta y produce textos líricos siguiendo unos puntos dados. Interpreta la información que encuentra y confirma sus predicciones. CONCEPTUAL Comprende que los textos líricos tiene sus propias características. Establece conversaciones con sus compañeros siendo claro y respetuoso. Comunica gestos personales de manera espontánea. PRAGMÁTICA

35 Comprende que las habilidades comunicativas son fundamentales para aprender las otras asignaturas. Comprende que el diccionario es un instrumento que nos ayuda a entender el significado de las palabras en a lectura de cualquier texto. Hace uso adecuado de algunos medios de comunicación. PROPOSITIVA Da significado a palabras desconocidas de acuerdo al contexto en que se encuentran. Formula predicciones mientras lee un texto. LOGROS: COGNITIVO: Interpreta textos líricos siguiendo pautas dadas. PROCEDIMENTAL: Produce textos líricos siguiendo pautas dadas. ACTITUDINAL: Participa con alegría de las clases. COGNITIVO: Identifica las características de los textos líricos. PROCEDIMENTAL: Reconoce los elementos, recursos y estructura de los textos líricos. ACTITUDINAL: Reflexiona sobre eventos de la vida cotidiana a los que hace referencia el texto. COGNITIVO: Reconoce aspectos gramaticales y de ortografía de la lengua castellana durante la producción de actos comunicativos. PROCEDIMENTAL: Enriquece su vocabulario mediante el uso de aumentativos y diminutivos. ACTITUDINAL: Asumo una posición crítica ante sus trabajos y la de sus compañeros. COGNITIVO: Reconoce el verbo en la oración gramatical.

36 PROCEDIMENTAL: Elabora oraciones a partir de un verbo dado. ACTITUDINAL: Valora su producción textual y la de los demás. COGNITIVO: Identifica el acento de las palabras. PROCEDIMENTAL: Clasifica las palabras según el acento. ACTITUDINAL: Muestra interés en la realización de las actividades sobre el tema del acento. COGNITIVO: Conoce algunas reglas del uso de la B y la V PROCEDIMENTAL: Aplica algunas reglas del uso de la B y la V ACTITUDINAL: Observa y clasifica palabras con la B y la V COGNITIVO: Interpreta las señales naturales de su entorno. PROCEDIMENTAL: Dibuja señales naturales en s entorno. ACTITUDINAL: Expresa su opinión sobre las señales naturales en su entorno. COGNITIVO: Identifica las características del periódico. PROCEDIMENTAL: Reconoce las secciones del periódico. ACTITUDINAL: Expone sus trabajos frente a sus compañeros. INDICADORES DE LOGROS Identifica las características de los textos líricos. Interpreta canciones infantiles. Interpreta y produce textos líricos siguiendo pautas dadas. Enriquece su vocabulario mediante el uso de aumentativos y diminutivos. Identifica el verbo en la oración gramatical. Reconoce el acento de las palabras. Identifica las silabas acentuadas de una palabra. Conoce y aplica algunas reglas del uso de la B y la V.

37 Usa correctamente la coma en sus escritos. Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas. Participa en la cotidianidad reglas de cortesía. Interpreta las señales naturales en su entorno. Identifica las características del periódico. Escribe oraciones en las que utiliza palabras con las combinaciones ga-gogu-gue-gui-gûe-gûi. Completa adecuadamente palabras con ga-go-gu-gue-gui-gûe-gûi. TEMAS Y SUBTEMAS Textos líricos. El poema La canción La retahíla. Aumentativos. Diminutivos. El verbo. Tiempos verbales. El acento. Uso de la B y la V. Palabras con ca-co-cu-que-qui-ce-ci. Palabras terminadas en Z. La coma. Normas de cortesía. Las señales. El periódico. Unidad 4 COMPETENCIAS.

38 INTERPRETATIVA. Identifica textos en diferentes formatos. Identifica las características básicas del texto. CONCEPTUAL Enriquece el vocabulario mediante el uso de palabras compuestas mediante las diferentes clases. Conoce y aplica algunas reglas ortográficas en sus escritos. PRAGMÁTICA Practica normas de cortesía en su quehacer diario. Desarrolla habilidades artísticas a través del teatro. Produce textos escritos utilizando algunas reglas dadas PROPOSITIVA Da solución a problemas que se le presenten en clase. Opina críticamente sus trabajos y el de sus compañeros referentes al tema del teatro. LOGROS COGNITIVO: Interpreta textos dramáticos siguiendo las pautas dadas. PROCEDIMENTAL: Produce textos dramáticos siguiendo las pautas dadas. ACTITUDINAL: Participa con entusiasmo en obras teatrales. COGNITIVO: Identifica rol y recursos teatrales. PROCEDIMENTAL: Reconoce en un grupo de obras literarias cuales son del grupo dramático.

39 ACTITUDINAL: Asume una actitud positiva frente a las lecturas de obras teatrales COGNITIVO: Identifica familia de palabras. PROCEDIMENTAL: Forma familia de palabras. ACTITUDINAL: Amplia su vocabulario mediante el uso de familias de palabras. COGNITIVO: Identifica las partes de una oración. PROCEDIMENTAL: Construye oraciones con sentido completo. ACTITUDINAL: Lee sus propias oraciones y escucha la de sus compañeros con atención. COGNITIVO: Conoce las diferentes clases de oraciones. PROCEDIMENTAL: Clasifica oraciones (Afirmativas-Negativas- Interrogativas). ACTITUDINAL: Participa activamente en la construcción de, diferentes clases de oraciones. COGNITIVO: Identifica las palabras agudas, graves y esdrújulas. PROCEDIMENTAL: Aplica en sus escritos las reglas de acentuación de las palabras. ACTITUDINAL: Respeta la opinión de sus compañeros con respecto al tema. COGNITIVO: Conoce algunas reglas del uso de la G y la J. PROCEDIMENTAL: Aplica en sus escritos las reglas de uso de la G y la J. ACTITUDINAL: Trata de cumplir con las reglas de uso de la G y la J. INDICADORES DE LOGROS

40 Interpreta y produce textos instructivos siguiendo las pautas dadas. Amplía su vocabulario mediante el uso de familias de palabras. Reconoce las características de una oración. Identifica las partes de una oración. Conoce las diferentes clases de oraciones. Aplica en sus escritos las reglas de acentuación de palabras. Conoce y aplica algunas reglas de uso de la G y la J. Conoce y aplica algunas reglas de uso de la LL y la Y Conoce y aplica algunas reglas de uso de la C y la Z. Aplica los signos de la exclamación e interrogación en sus escritos. Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas. Practica en la cotidianidad normas de respeto. Interpreta mensajes cifrados. Identifica características de la televisión. TEMAS Y SUBTEMAS Interpretación y producción de textos dramáticos. El teatro. Los personajes teatrales. El escenario. Interpretación y producción de textos instructivos. Familia de palabras. La oración. Partes de la oración. Clases de oraciones. Palabras agudas. Palabras graves. Palabras esdrújulas. Uso de la G y la J. Uso de la LL y la Y.

41 Uso de la C y la Z. Signos de exclamación e interrogación. Interpretación y producción de textos informativos. Se llegar a acuerdos. Mensajes cifrados. La televisión. ÁREA CASTELLANO GRADO TERCERO. PRIMERA UNIDAD. COMPETENCIAS. INTERPRETATIVA: Construcción del significado del texto narrativo antes, durante y después e leer. ESCRITURAL: Escritura pautada de un texto narrativo. CONCEPTUAL: Comprensión y aplicación de los aspectos formales de la lengua. PRAGMÁTICA: Reconocimiento de elementos del texto visual en la comunicación cotidiana. DESEMPEÑOS. COGNITIVO: lee y comprende textos narrativos. PROCEDIMENTAL: trabaja activamente en la identificación de los elementos de la narración. ACTITUDINAL: realiza con entusiasmo la redacción de textos narrativos. COGNITIVO: Reconoce los sustantivos en producciones textuales. PROCEDIMENTAL: Emplea los sustantivos en sus producciones textuales. ACTITUDINAL: Asume una actitud positiva frente al desarrollo el tema.