PLAN DE ESTUDIOS INGLES ENUNCIADO ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGOS CONVERSACION ESTANDARES DE COMPETENCIA

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1 Docente: Olga Marina Paz Ojeda Plan de Estudios Asignatura Inglés Ciclo 5 (10-11) ENUNCIADO ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGOS CONVERSACION VERBO ESTANDARES DE COMPETENCIA ESTANDARES DE COMPETENCIA ESTANDARES DE COMPETENCIA ESTANDARES DE COMPETENCIA ESTANDARES DE COMPETENCIA Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. conectores en una situación de habla para comprender su sentido. personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. el punto de vista del autor. los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad. En un texto identifico los

2 sencillas. el propósito de un texto oral. Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho. las imágenes e información del contexto de habla elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante. variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto. un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés. elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo. una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva. estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural.

3 para comprender mejor lo que escucho. Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice. Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor. Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento. la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo.

4 Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.). resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector. textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones. textos expositivos

5 Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n de comprender las ideas principales y específicas. Hago inferencias a partir de la información en un texto. sobre temas de mi interés. Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.

6 cohesión. Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor. Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo. Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia. Puedo expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad. Sustento mis opiniones, planes y proyectos. Uso estrategias como el parafraseo para mis conocimientos

7 compensar dificultades en la comunicación. previos para participar en una conversación. lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad. Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados. Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro

8 y sencillo. Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto. Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo. CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER ENTIENDO Instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. IDENTIFICO la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. conectores en una situación de habla para comprender su sentido.

9 personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. El propósito de un texto oral. palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. el punto de vista del autor. los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad. En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante. MUESTRO una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. UTILIZO estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho. las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho.

10 COMPRENDO el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes. variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto. un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés. elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo. una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva. estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural. ME APOYO en el lenguaje corporal y gestual del

11 ESCRIBO hablante para comprender mejor lo que dice. ASUMO una posición crítica frente al punto de vista del autor. VALORO la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento. la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo. diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.). resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras

12 disciplinas. textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector. textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones. textos expositivos sobre temas de mi interés. ANALIZO textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n de comprender las ideas principales y específicas. HAGO inferencias a partir de la información en un texto. presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar. ESTRUCTURO mis textos teniendo en cuenta

13 elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. PLANEO, REVISO Y EDITO mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor. NARRO en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia. EXPRESO valores de mi cultura a través de los textos que escribo. PUEDO expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad. SUSTENTO

14 USO mis opiniones, planes y proyectos. estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación. mis conocimientos previos para participar en una conversación. lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad. OPINO sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados. PARTICIPO espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. RESPONDO

15 DESCRIBO en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo. preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto. Formular descripciones de un lugar, evento, idea u ocasión especial empleando las estructuras gramaticales básicas en voz activa y pasiva, así como los adjetivos descriptivos y compuestos para comunicar características particulares. Meta por ciclo Elaborar narraciones escritas y artículos sobre temas de interés empleando conectores, adjetivos, adverbios, símiles y estructuras gramaticales en presente y pasado para comunicar historias y acontecimientos en orden cronológico, expresar emociones, ventajas y desventajas sobre un tema en particular, así como la opinión propia. DÉCIMO UNDÉCIMO

16 Objetivo específic o por grado Formular descripciones de un lugar, evento, idea u ocasión especial empleando las estructuras gramaticales básicas en voz activa y pasiva, así como los adjetivos descriptivos y compuestos para comunicar características particulares. Elaborar narraciones escritas y artículos sobre temas de interés empleando conectores, adjetivos, adverbios, símiles y estructuras gramaticales en presente y pasado para comunicar historias y acontecimientos en orden cronológico, expresar emociones, ventajas y desventajas sobre un tema en particular, así como la opinión propia. Pragmática: Sociolingüística: Literaria: Enciclopédica: Gramatical Lingüística: Textual:

17 Compete ncias del compone nte Utiliza el lenguaje en situaciones cotidianas desarrollando las competencias comunicativas tomando los aspectos sociales, éticos y culturales. Produce y entiende adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos teniendo en cuenta el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan. Comprende y valora el fenómeno estético del lenguaje que se da a través de la literatura y entiende ideas generales y específicas desarrollando su comprensión lectora y argumentación crítica. Hace uso correcto de los conocimientos adquiridos para comunicarse de manera efectiva en el contexto escolar mediante el uso natural y cotidiano de la lengua. Reconoce y produce las estructuras gramaticales propias de la lengua en diferentes clases de textos y en forma oral y escrita. Comprende y produce la estructura organizativa de diferentes tipos de textos, para desarrollar la comprensión lectora mediante la adquisición de los principales conectores y estructuras gramaticales.

18 NIVEL 1 Nivel de desarroll o de la compete ncia

19 DISTINGUE los diferentes matices de la voz para así comprender y ejecutar las instrucciones acciones cotidianas de aula. IDENTIFICA algunos rasgos culturales presentes en los textos que lee. CITA frases de textos leídos para sustentar sus ideas. Distingue y relaciona diferentes áreas del conocimiento en inglés. DIFERENCIA los diferentes tiempos verbales, sus estructuras y uso en la escritura DISTINGUE frases y oraciones en diferentes tiempos, estructuras y textos que llegan a su alcance especialmente en los usados para la clase. NIVEL 2 ASOCIA los matices de la voz de su lengua materna con los del idioma inglés con el fin de afianzar en el manejo adecuado de la lengua. EXPRESA en sus escritos ciertos rasgos culturales aprendidos JUSTIFICA sus ideas basándose en textos estudiados. EXPLICA diferentes situaciones cotidianas. LOCALIZA formas gramaticales básicas en textos y documentos elementales escritos en ingles ENUNCIA frases y vocabulario habitual sobre temas de interés personal y

20 NIVEL 3 temas técnicos. CONSTRUYE diferentes situaciones de habla (oral y escrita) teniendo en cuenta los temas trabajados. DISEÑA sus conversaciones teniendo en cuenta algunos rasgos culturales propios de la lengua REALIZA composiciones basadas en las lecturas trabajadas en clase. APLICA los conocimientos adquiridos en otras áreas para expresarlos en el idioma inglés. ELIGE adecuadamente el tiempo en que se expresa (oral y escrito) fijándose en lo que desea decir INFIERE el significado de lo que lee o escucha a través de la apropiación de reglas ortográficas estudiadas en clase (contractions linking) NIVEL 4

21 ANALIZA diferentes situaciones de habla que le permiten al estudiante afianzar en su proceso conversacional teniendo en cuenta el matiz y entonación propia de la lengua. ABSTRAE elementos socio cultural, cuando escucha una conversación o lee un texto. INFIERE conceptos de un texto. EXPERIMENTA con los nuevos conocimientos para crear nuevas Situaciones REVISA una y otra vez sus participaciones en clase desempeñándose con eficiencia y claridad en las actividades propuestas. INTERPRETA frases y vocabulario habitual sobre temas de interés personal y temas técnicos. NIVEL 5 COMBINA su saber con las orientaciones de clase para escribir, leer y pronunciar adecuadamente DETALLA sus intervenciones en clase (oral o escrito) teniendo en cuenta los rasgos socioculturales que conoce PROPONE nuevos argumentos basados en lecturas vistas DEFINE temas de su interés para socializarlos. PARAFRASEA estructuras gramaticales aprendidas en clase ESTRUCTURA sus escritos teniendo en cuenta el uso correcto de las frases y vocabulario trabajado en la clase. NIVEL 6

22 INTEGRA elementos metalingüísticos con expresarse. COMPARA con frecuencia su cultura y la cultura inglesa con miras a su mejoramiento continuo DEFIENDE sus ideas haciendo uso de los conocimientos adquiridos en los textos leídos. ARGUMENTA sus respuestas haciendo uso de sus conocimientos previos. EMPLEA adecuadamente las estructuras gramaticales enseñadas, cuando habla o cuando escribe. MODIFICA sus trabajos teniendo en cuenta las sugerencias y recomendacio nes que se le hacen desaprendiend o sus errores PERIODO P1 P3 P3 P4 1. Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. 2. Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. 3. Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido 7. Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido. 8. Identifico el punto de vista 13. Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. 14. Identifico los valores de otras 18. Identifico el propósito de un texto oral. 19. Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento. 20. Escribo resúmenes e informes que demuestran mi

23 Estándar es por grado y periodo GRADO 10 general. 4. Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. 5. Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia. 6. Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. del autor. 9. Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor. 10. Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor. 11. Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar. culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad. 15. Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo. 16. Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.). 12. Respondo conocimiento sobre temas de otras disciplinas. 21. Puedo expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad. 22. Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva.

24 preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto. 17. Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés.

25 Estándar es por grado y periodo GRADO Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. 24. Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho. 25. Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto. 26. Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector. 27. Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo. 28. Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad. 29. Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. 30. Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n de comprender las ideas principales y específicas. 31. Hago inferencias a partir de la información en un texto. 32. Valoro la escritura como un medio de 35. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice. 36. En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante. 37. Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o 40. Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho. 41. Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes. 42. Referencias 43. Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés. 44. Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados. 45. Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de

26 expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo. 33. Sustento mis opiniones, planes y proyectos. 34. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación. actuaciones. 38. Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación. 39. Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo. una forma natural. CONTENIDOS

27 GRADO P CONTENIDOS TEMAS CONCEPTUALES (Saber) PRODECIMENTALES (Hacer) ACTITUDINALES (Ser) DÉCIMO 1 CELEBRATION GENTE Y COSTUMBRES DÍAS DE FIESTA Y CELEBRACIONES ALREDEDOR DEL MUNDO PRESENTE SIMPLE Y PASADO SIMPLE WH QUESTIONS Reconoce diferencias entre las celebraciones culturales Narra eventos en pre Pide y da información Describe días de fiesta y celebraciones Usa Antónimos para expresarse Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición. Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos alrededor Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. Sustento mis opiniones, planes y proyectos. Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados. DESASTRES EL NAUFRAGIO DEL TITANIC PASADO SIMPLE Y Se entera de los efectos de los desastres naturales Narra eventos en pasado y pasado Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración. Reconozco el propósito de una descripción en

28 2 UNEXPECTED EVENTS PASADO CONTINUO THERE WAS- THERE WERE EVERYTHING/SOMETHIN G/ANYTHING/NOTHING ADVERBIOS DE LUGAR SOMEWHERE/ANYWHER E/NOWHERE VOCABULARIO DEPORTES Y EJERCICIO GRUPOS DE COMIDA VERBOS MODALES SHOULD/MUST/HAVE TO. continuo Describe lugares y situaciones Usa sinónimos para expresarse Reconoce la importancia de tener hábitos saludables para una vida mejor. Habla acerca de salud, deportes, y comida. textos narrativos de mediana extensión. Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. Explico y justifico brevemente mis planes y acciones. Hago descripciones sencillas Sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. IMPERATIVES EXPRESIONES DE ACUERDO Y DESACUERDO

29 3 SAVE THE PLANET VIDA ANIMAL ESPECIES EN PELIGRO COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS COMPARATIVOS DE IGUALDAD Y SIMILITUD INVENTOS Se da cuenta de los problemas ambientales y establece posibles soluciones Hace comparaciones de igualdad, similitud y superioridad Identifica tendencias tecnológicas y sus posibles efectos en el futuro Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo. Sustento mis opiniones, planes y proyectos. HOROSCOPO CHINO FUTURO WILL, GOING TO PRIMER CONDICIONAL Expresa intenciones y planes futuros Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas. EXPRESIONES FUTURAS Establece condiciones reales Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas

30 4 TRAVELING VIAJES TURISMO PRESENTE PERFECTO EXPRESIONES DE TIEMPO USADAS EN PRESENTE PERFECTO VERBOS REGULARES E IRREGULARES Toma en cuenta las opiniones de los compañeros para llegar a acuerdos Habla acerca de acciones que comenzó en el pasado y continua en el presente Usa adecuadamente los verbos regulares e irregulares Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas. Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros. Interactuó con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco. Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor. Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo. Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados. Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés.

31 UNDÉCIMO 1 THE STAGES OF LIFE DIFERENTES EXPERIENCIAS EN LA VIDA PLANES FUTUROS LA VIDA DE LAS CELEBRIDADES FUTURO Y PASADO DIFERENTES EXPERIENCIAS EN LA VIDA PLANES FUTUROS LA VIDA DE LAS CELEBRIDADES FUTURO Y PASADO Habla acerca De experiencias pasadas importante Describe eventos que ocurren en el presente Hace planes futuros Identifica pasos para alcanzar metas futuras. Habla acerca de experiencias pasadas importantes Describe eventos que ocurren en el presente Hace planes futuros Identifica pasos para alcanzar metas futuras Diferentes experiencias en la vida Planes futuros La vida de las celebridades Futuro y pasado Diferentes experiencias en la vida Planes futuros La vida de las celebridades Futuro y pasado Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad.

32 NOTICIAS ANUNCIOS Habla acerca de eventos locales y mundiales Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración. Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. 2 IN THE NEWS PELÍCULAS PRESENTE PERFECTO PRONOMBRES REFLEXIVOS ADVERBIOS DE TIEMPO EVENTOS INUSUALES HISTORIAS DE FANTASMAS OVNIS PASADO PERFECTO CONDICIONAL REAL E IRREAL Realiza preguntas acerca de experiencias pasadas Lee y escribe anuncios periodísticos y artículos Describe eventos extraños Expresa o que pasará si ocurre algo más. Expresa lo que haría en situaciones irreales Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. Explico y justifico brevemente mis planes y acciones. Hago descripciones sencillas Sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. Interactúo con mis compañeros y muestro tolerancia con ellos. Cumplo con mis tareas, llevo los materiales necesarios al salón y manifiesto gusto trabajando en clase.

33 3 LOST IN PAST AND SPACE PAISAJES VIAJES DANDO DIRECCIONES PREGUNTAS INDIRECTAS TAG QUESTIONS PROCESOS RECETAS ADVERTENCIAS VOZ PASIVA Da direcciones para ubicar lugares Pide información adecuadamente Hace predicciones y confirma información Compara objetos usando las expresiones much y very Da Explicación a procesos simples Describe la forma como preparar comida Habla acerca de advertencias Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas. Escucho atentamente la participación en clase de mis compañeros. Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas. Demuestro responsabilidad y puntualidad con mis deberes escolares. Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de

34 otras asignaturas. ROLES PERSONALES DE LA VIDA Identifica combinaciones verbales Entiende el significado de ciertas palabras Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas. Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad. Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor. 4 DISCUSSING PERSONAL ISSUES PROCESOS IDIOMÁTICOS DESEOS PHRASAL VERBS Expresa sus deseos Habla acerca de problemas juveniles Discute sobre diferentes roles personales Expresa sus opiniones acerca de diferentes roles Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros. Interactuó con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco. Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo. Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento.

35 mi interés. INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO ÚNDECIMO INDICADORES P. NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BASICO NIVEL BAJO Identifica la escritura de verbos regulares e irregulares. Escribe párrafos cortos de temas cotidianos. Formula preguntas ante situaciones novedosas. 1 Identifica de forma correcta la escritura de verbos regulares e irregulares. Escribe de forma correcta párrafos cortos de temas cotidianos. Formula correctamente preguntas ante situaciones novedosas. Identifica la escritura de verbos regulares e irregulares. Escribe párrafos cortos de temas cotidianos. Formula preguntas ante situaciones novedosas. Identifica con cierta dificultad la escritura de verbos regulares e irregulares. Escribe con cierta dificultad párrafos cortos de temas cotidianos. Formula con cierta dificultad preguntas ante situaciones novedosas. No identifica la escritura de verbos regulares e irregulares. Presenta problemas en la escritura de párrafos cortos de temas cotidianos. Presenta dificultad al formular preguntas ante situaciones novedosas. Parafrasea oraciones y textos. Deduce significado según el contexto. Parafrasea correctamente oraciones y textos. Deduce acertadamente significado según el Parafrasea oraciones y textos. Deduce significado Parafrasea con cierta dificultad oraciones y textos. Deduce con dificultad Tiene gran dificultad en el parafraseo oraciones y textos. Se le dificulta deducir el

36 Clasifica palabras en campos semánticos. 2 contexto. Clasifica con acierto palabras en campos semánticos. según el contexto. Clasifica palabras en campos semánticos. el significado según el contexto. Clasifica con dificultad palabras en campos semánticos. significado según el contexto. Tiene gran dificultad al clasificar palabras en campos semánticos. Entiende el valor funcional de oraciones en un texto Da ejemplos para sostener puntos de vistas Identifica Categorías gramaticales 3 Entiende correctamente el valor funcional de oraciones en un texto Da ejemplos apropiados para sostener puntos de vistas Entiende el valor funcional de oraciones en un texto Da ejemplos para sostener puntos de vistas Entiende con dificultad el valor funcional de oraciones en un texto Da ejemplos con dificultad para sostener puntos de vistas Tiene problemas en entender el valor funcional de oraciones en un texto Se le dificultad dar ejemplos para sostener puntos de vistas Identifica correctamente categorías gramaticales Identifica Categorías gramaticales Identifica con dificultad categorías gramaticales Tiene dificultad al identificar Categorías gramaticales Identifica sustantivos compuestos. Identifica referencias para entender un texto. 4 Identifica acertadamente los sustantivos compuestos. Identifica correctamente referencias para entender Identifica sustantivos compuestos. Identifica referencias para entender un texto. Identifica con cierta dificultad sustantivos compuestos. Identifica con dificultad referencias para No identifica sustantivos compuestos. No Identifica referencias para entender un texto. Tiene dificultad al escribir

37 Escribe textos coherentes un texto. Escribe con propiedad textos coherentes. Escribe textos coherentes entender un texto. Escribe con dificultad textos coherentes. textos coherentes. INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO DÉCIMO Pide y da información acerca de las actividades diarias de las personas. Describe acciones que están sucediendo en el momento. Describe actividades comunes. 1 Pide y da información con propiedad acerca de las actividades diarias de las personas. Describe acertadamente acciones que están sucediendo en el momento. Describe con fluidez actividades comunes. Pide y da información acerca de las actividades diarias de las personas. Describe acciones que están sucediendo en el momento. Describe actividades comunes. Pide y da información con cierta dificultad acerca de las actividades diarias de las personas. Describe con dificultad acciones que están sucediendo en el momento. Describe con dificultad actividades comunes. Con dificultad pide y da información acerca de las actividades diarias de las personas. Se le dificultad describir acciones que están sucediendo en el momento. Presenta dificultad al describir actividades comunes.

38 Completa conversaciones siguiendo pistas. Asocia palabras en diagramas Identifica recursos de un texto. 2 Completa en forma correcta conversaciones siguiendo pistas. Asocia acertadamente palabras en diagramas Identifica correctamente recursos de un texto. Completa conversaciones siguiendo pistas. Asocia palabras en diagramas Identifica recursos de un texto. Completa con dificultad conversaciones siguiendo pistas. Asocia regularmente palabras en diagramas Identifica con dificultad recursos de un texto. Completa con gran dificultad conversaciones siguiendo pistas. No asocia palabras en diagramas Identifica escasamente recursos de un texto. Usa adjetivos para expresar comparaciones. Genera ideas antes de escribir un texto. Usa claves en un contexto 3 Usa adjetivos para expresar comparaciones. Genera ideas antes de escribir un texto. Usa claves en un contexto Usa adjetivos para expresar comparaciones. Genera ideas antes de escribir un texto. Usa claves en un contexto. Usa adjetivos para expresar comparaciones. Genera ideas antes de escribir un texto. Usa claves en un contexto. Usa adjetivos para expresar comparaciones. Genera ideas antes de escribir un texto. Usa claves en un contexto Aprende palabras asociándolas con antónimos Identifica la escritura de comparativos y superlativos regulares e irregulares. Aprende en forma correcta palabras asociándolas con antónimos Identifica acertadamente Aprende palabras asociándolas con antónimos Identifica la escritura de comparativos y Aprende con dificultad palabras asociándolas con antónimos Identifica difícilmente la escritura de Aprende con gran dificultad palabras asociándolas con antónimos Identifica con deficiencia la escritura de comparativos y

39 Identifica referencias en un texto. 4 la escritura de comparativos y superlativos regulares e irregulares. Identifica con propiedad referencias en un texto. superlativos regulares e irregulares. Identifica referencias en un texto. comparativos y superlativos regulares e irregulares. Identifica con dificultad referencias en un texto. superlativos regulares e irregulares. No identifica referencias en un texto. METODOLOGIA La metodología que se llevará a cabo será eminentemente activa, abierta y participativa; siendo el alumno el verdadero protagonista, para que así se sienta más motivado, participando en la elección de temas de trabajo y de debates, sobre asuntos actuales y próximos a su mundo. Los maestros actuaremos como moderadores y orientadores en todo momento. Se trabajarán los distintos tipos de contenidos, siguiendo estrategias de exposición e indagación. Las expositivas serán más restringidas y se utilizarán para la presentación de conceptos en planteamientos introductorios, o de síntesis, después de realizadas diversas actividades en equipo y puestas en común. Las estrategias de indagación, basadas en la reflexión del alumno, se utilizaran para el aprendizaje de procedimientos y para la adquisición de hábitos, actitudes y valores. De los contenidos morfosintácticos, en cada nivel, pasaremos a los literarios. Dedicaremos un tiempo especial durante la semana a la realización de análisis y comentarios de textos periodísticos y ensayísticos con cuestiones morfológicas, sintácticas y léxico-semánticas, semejantes a los de las pruebas SABER e ICFES, especialmente en los grados de la Básica secundaria y de la educación media. Las actividades irán encaminadas a la consecución de los objetivos marcados, siguiendo un orden gradual de profundización en los distintos tipos de contenidos, y de manera que puedan acomodarse a los distintos niveles de alumnos dentro de un mismo grupo. Actividades referidas a compresión

40 y expresión de textos orales y escritos, literarios y no literarios, así como, de producción de textos orales y escritos. Las actividades relacionadas con los temas transversales de educación en competencias ciudadanas y laborales, para la democracia y la paz, la educación sexual, para la salud, etc., serán incluidas en la práctica diaria en el aula, puesto que la interpretación de cualquier texto oral o escrito, da pie para incorporar el tratamiento de estos temas en el propio ritmo de la clase. En cuanto a la lectura de obras literarias íntegras, se leerán e interpretarán obras completas a lo largo del proceso formativo, representativas de los periodos y géneros literarios estudiados. Se realizarán debates sobre cada una de las obras leídas y trabajos individuales, a posteriori, sobre algunas de ellas. El trabajo diario dentro del aula será de interacción permanente entre el profesor y los alumnos y entre los propios alumnos; de ahí que los estudiantes trabajarán en ocasiones en equipo, bien en pequeños grupos heterogéneos, donde se valorará el trabajo individual, o con todo el grupo cuando la ocasión lo requiera. ACTIVIDADES Talleres individuales y en grupo Lecturas y cuentos Juegos Quizzes

41 Sopas de letras Crucigramas Canciones Exposiciones Dinámicas Representaciones gráficas Dibujos Role playing Evaluaciones periódicas y tipo Icfes Revisión cuadernos RECURSOS CDS, lecturas, láminas audiovisuales, textos, cuentos, fotocopias, proyector, diccionarios, flash cart, computador. Grabadora. EVALUACION Teniendo en cuenta el Decreto 1860 en el artículo 47, la evaluación será continua, integral, cualitativa y se expresará en informes descriptivos que

42 respondan a estas características, por lo tanto, la asignatura de Ingles para la evaluación se enfocará así: CONTINUA: Es aquella que se realiza de forma permanente haciendo un seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso. INTEGRAL: Se tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante, como las pruebas escritas, sus actitudes, su comportamiento para evidenciar el proceso de aprendizajes y organización del conocimiento. La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del estudiante. La coevaluación entre los estudiantes, cuando se desarrollen pruebas escritas o conceptuales dentro del salón. Conversatorios con la misma intención del diálogo, realizados entre el profesor y el educando o un grupo de ellos. SISTEMÁTICA: Se tiene en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión de la institución, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes. FLEXIBLE: Se tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales. Los profesores son los encargados de identificar las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida. INTERPRETATIVA: Permite que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera

43 normal. Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que no pueden llevar a conflictos de interés entre estudiantes contra profesores o viceversa. PARTICIPATIVA: Se involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, prácticas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del profesor. FORMATIVA: Permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los estudiantes en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve. PLANES DE APOYO PERIDO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 Desarrollo de taller. Desarrollo de taller. Desarrollo de taller. Desarrollo de taller. Sustentación de la temática vista. Exposición individual. Evaluación escrita del mismo. Sustentación de la temática vista. Exposición individual. Evaluación escrita del Sustentación de la temática vista. Exposición individual. Evaluación escrita del Sustentación de la temática vista. Exposición individual. Evaluación escrita del

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