FORMACIÓN ÉTICA CIUDADANA

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1 DIRECCIÓN GENERAL DE CURRÍCULUM, EVALUACIÓN Y ORIENTACIÓN DIRECCIÓN DE CURRÍCULUM COORDINACIÓN DE DISEÑO CURRICULAR FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA Competencias y Capacidades Tercer Ciclo de la Educación Escolar Básica Año: 2010

2 COMPETENCIA DEL ÁREA PARA EL TERCER CICLO DE LA EEB Manifiesta valores universales, principios democráticos básicos y habilidades sociales básicas en su vivencia familiar, escolar y comunitaria. GRADO: 7 ALCANCE DE LAS COMPETENCIAS EN EL 7 GRADO En relación con las competencias del ciclo, se espera que el estudiante al término del 7 grado: Analice las implicancias que generan la violación de los derechos humanos de niños, niñas y adolescentes y también, que reconozca los factores de actos de violencia intrafamiliar. Así mismo, se espera que el estudiante reflexione acerca de la práctica de los principios y valores democráticos; interprete el papel del Estado en el marco de un régimen democrático y que aplique técnicas de resolución de conflictos en su relacionamiento diario. PARA EL 7 GRADO DE LA EEB UNIDADES PERSONA ENTORNO Y Comprende los principios éticos - morales y los aspectos que estos pueden tomar en las diferentes culturas creando así una moralidad social. Concepto de moral Concepto de ética Normas morales Moral y moralidad 2 Analiza la situación social de las familias en el Paraguay según su tamaño, canasta básica de alimentación, empleo, salud y educación. Analiza los factores y las características de los actos de violencia intrafamiliar-factores de la violencia intrafamiliar: Odio, abandono, rechazo, pobreza social Características de la violencia intrafamiliar: (maltrato emocional por negligencia, físico y sexual). Aplica técnicas de resolución de conflictos en su relacionamiento diario. Mediación Negociación Confrontación Reflexiona acerca de la práctica de los principios democráticos y los valores universales en su contexto social. Principios: responsabilidad y soberanía en la gestión de

3 UNIDADES gobierno. Valores: libertad, igualdad, fraternidad. Reflexiona acerca de la importancia del código de convivencia de prevención de la violencia y la discriminación como regulador del comportamiento para mejorar las relaciones interpersonales en el aula. Democracia Estado Derecho y de Analiza principios de la Declaración de los Derechos Humanos para el logro de una convivencia democrática. Concepto de Derechos Humanos. Principios: universalidad, temporalidad, progresividad, irreversibilidad, indivisibilidad, transnacionalidad, integridad e intransferibilidad. Analiza las implicancias sociales que genera la violación de los Derechos Humanos de los niños, niñas y adolescentes: Explotación Sexual Comercial Infantil, Trabajo Infantil Domestico-Criadazgo. Implicancias sociales en el ámbito personal y familiar. Causas de Explotación: Sexual, Comercial Infantil, Laboral, Sexual y trabajos forzados. Comprende artículos de la Constitución Nacional relacionados al trato equitativo, igualitario e incluyente de las personas. Artículos de la CN. que refieren a: Personas con capacidades diferentes. Indígenas Migración 3 Interpreta el papel del Estado en el marco de un régimen democrático. Concepto de Estado Rol del Estado en un régimen Democrático. Componentes del Estado: territorio, población y gobierno. Formas de los Estados modernos: Unitario, Descentralizado, Federal Socialista. Formula juicio crítico acerca de la gestión de las autoridades del gobierno local en función del fortalecimiento de las instituciones democráticas. Funciones de Autoridades locales. (Constitución Nacional y Ley Orgánica Municipal). Gestión de gobierno de las autoridades locales: Intendencia y Junta Municipal

4 GRADO: 8 ALCANCE DE LAS COMPETENCIAS EN EL 8 GRADO En relación con las competencias del ciclo, se espera que el estudiante al término del 8 grado: Reconozca la importancia de construir un estado democrático; manifieste actitudes de rechazo ante distintas formas de discriminación, como así también, que evalúe su forma de actuar y sentir en coherencia con los valores de respeto, afectos y solidaridad. Así mismo, se espera que el estudiante interprete el marco normativo relacionado con la explotación de niños, niñas y adolescentes y que aplique técnicas de asertividad en su relacionamiento diario. PARA EL 8 GRADO DE LA EEB UNIDADES PERSONA ENTORNO Y Establece relación entre la actividad moral individual y social en coherencia a los integrantes de la moral social y la moral individual. Implicancia de la actividad moral y social: El ser y el deber ser El libre albedrío en la actividad moral Obligatoriedad de las normas morales La realización moral Individual y social. Reconoce la importancia del cumplimiento de los derechos de la familia por parte del Estado Paraguayo con relación a la Constitución Nacional. Derechos de la familia en la Constitución Nacional. Art. 49, 53,54. 4 Reflexiona acerca de su forma de actuar y sentir en el ámbito personal y social con relación a los valores universales y a los principios democráticos. Manifiesta respeto hacia los valores de su propia cultura y de otros grupos socioculturales. Valores de la identidad nacional: bilingüismo, patriotismo, valores de la pluriculturalidad. Aplica la técnica de la asertividad en situaciones de presión presentadas en su desenvolvimiento diario. Elabora propuestas tendientes acerca del código de convivencia de prevención de la violencia y la discriminación como regulador de comportamiento para mejorar las relaciones interpersonales en el aula.. Analiza los factores y las características de los actos de violencia escolar. -Factores de los actos de violencia escolar: agresividad, problemas familiares, problemas académicos, celos, egoismo. Características de los actos de violencia escolar: violencia

5 UNIDADES física, maltrato verbal de docentes y alumnos, indiferencia. Democracia Estado Derecho y de Reconoce la importancia de construir un Estado Democrático como institución encargada de velar por el bienestar general. Factores culturales que originan la corrupción en las diversas formas de gobierno: la impunidad, el autoritarismo, la ineficiencia, el clientelismo y la indiferencia. Formula juicio crítico acerca de la gestión de las autoridades del gobierno departamental en función del fortalecimiento de las instituciones democráticas. Funciones de Autoridades Departamentales Gestión de gobierno de las autoridades departamentales: Gobernador y Junta Departamental. Gobernador y Junta Departamental Reflexiona acerca del respeto y la valoración de las personas enunciados en la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Declaración Universal de los Derechos Humanos: -Derechos Civiles y Políticos. -Derechos económicos, sociales y culturales. Interpreta el marco normativo nacional relacionado con las formas de explotación de niños, niñas y adolescentes. Artículos del Código de la Niñez y Adolescencia relacionados a la Explotación de niños, niñas y adolescentes. Funciones de las Instituciones nacionales que velan por los derechos de niños, niñas y adolescentes. 5 GRADO: 9 ALCANCE DE LA COMPETENCIA EN EL 9 GRADO En relación con las competencias del ciclo, se espera que el estudiante al término del 9 grado: Evalúe vivencias de acciones humanas relacionadas con la honestidad, la legalidad, la justicia social y la equidad. Así mismo, se espera que éste elabore propuestas tendientes a la lucha contra el criadazgo, la explotación sexual de niños, niñas y adolescentes, la corrupción, el contrabando y la piratería; como también, que manifieste actitudes positivas hacia un relacionamiento armónico entre las personas. UNIDADES PERSONA Y ENTORNO PARA EL 9 GRADO DE LA EEB Demuestra sensibilidad social ante situaciones de vulnerabilidad observadas en su entorno. Reconoce la importancia de asumir su propia sexualidad y la de los demás. - La sexualidad desde una dimensión ética.

6 UNIDADES La moral sexual y la educación sexual y reproductiva. Los comportamientos sexuales en nuestro entorno. Manifiesta actitudes de rechazo ante diferentes formas de discriminación. Raza Color, Linaje, Origen nacional, Origen étnico, Idioma, Religión, Opiniones políticas o de cualquier otra índole, incluida la afiliación a un partido o movimiento político, Origen social, Posición económica, Edad, Sexo, Orientación sexual, Identidad de género, Estado civil, nacimiento, Filiación, Estado de salud, Discapacidad, Aspecto Físico o cualquier otra condición social Emprende acciones tendientes a la práctica del código de convivencia como regulador de las relaciones interpersonales. Funciones de las Instituciones encargadas de velar por los derechos de la Niñez y la Adolescencia de su comunidad. 6 Democracia y Estado de Derecho Manifiesta actitudes de cooperación, respeto, y empatía, tendientes a un relacionamiento armónico entre las personas. Manifiesta actitudes que favorecen a la construcción de una sociedad democrática comunitario. La honestidad La legalidad La justicia La equidad Genera alternativas validas de solución ante problemas de corrupción tendientes al logro de la plena vigencia de un estado de derecho. Plan de lucha contra la corrupción, contrabando, piratería. Elabora propuestas tendientes a la lucha contra el Trabajo Infantil, el Criadazgo y la Explotación Sexual Comercial de los niños, niñas y adolescentes del país. Necesidad de combatir la Explotación Sexual Comercial, Trabajo infantil y el Criadazgo de los niños, niñas y adolescentes. Formula juicio crítico acerca de la gestión de las autoridades del gobierno nacional en función del fortalecimiento de las instituciones democráticas. Funciones del Poder Ejecutivo

7 UNIDADES Funciones del Poder Legislativo funciones del Poder Judicial Gestión de gobierno de Autoridades Nacionales. Evalúa el cumplimiento de los Derechos Humanos en el marco de la legislación e institucionalidad Democrática en el Paraguay. El Estado paraguayo y los derechos de tipo colectivo y la cuestión social: - Derechos: Derecho al trabajo en condiciones equitativas y satisfactorias. Derecho a la seguridad social. Reconoce los mecanismos legales de protección contra la violencia en niños, niñas y adolescentes a nivel nacional. Código de la Niñez y la adolescencia: Ley Funciones de las Instituciones encargadas de velar por los derechos de la Niñez y la Adolescencia de su comunidad ORIENTACIONES METODOLÓGICAS En todo proceso de enseñanza aprendizaje es importante considerar las siguientes actividades didácticas: Elaborar un ideario de aula: consiste en imaginar un aula modelo y democrática, donde se percibe un ambiente seguro y de colectividad. 7 Compartir experiencias: con el fin de obtener un panorama sobre la forma en que los estudiantes y docentes conocen las instituciones y procesos democráticos, es recomendable propiciar el desarrollo de oportunidades mediante el debate en aula. Fomentar el gobierno estudiantil: los estudiantes se forman bajo los principios del gobierno estudiantil, el cual se considera como una propuesta que les da la posibilidad de autogestionar, manejar su autonomía y sus propias necesidades, sugerir y decidir cambios de comportamiento positivos; diferenciándose por su sentido de participación y libertad responsable. Incentivar la comunicación; ésta constituye un elemento fundamental para el logro de los aprendizajes y la vivencia de un clima afectivo y dinámico; por tal motivo, es conveniente que el docente establezca contacto a nivel individual como grupal. Fomentar el trato respetuoso; cuando los estudiantes y las estudiantes vivencian la experiencia de ser respetados incondicionalmente, sea en el contexto escolar y/o en la familia, aprenden a respetar. El respeto implica considerar válida su manera de ver las cosas, sus sentimientos, sus preferencias y expectativas. Fomentar el trabajo en grupo; En las actividades grupales es importante velar por el intercambio de ideas, el contraste de alternativas de solución ante un problema planteado y el logro de soluciones consensuadas.

8 A continuación, se plantean algunas estrategias metodológicas específicas que posibilitan el desarrollo de las capacidades establecidas en el área para el Tercer Ciclo de la EEB. Dilema Moral: El dilema moral se define como una situación en la que hay una decisión difícil de tomar y en la que la persona se siente llamada a indagar, ante los argumentos que ofrece, cada alternativa. En las dos posiciones se pueden dar argumentos débiles, relativamente sensatos y otros muy buenos, lo que hace que sea difícil tomar una decisión. Los dilemas buscan básicamente plantear problemas que no tienen respuestas preestablecidas y desarrollan la habilidad de descentración. Sirven para enseñar a desarrollar la habilidad de escuchar, de comprender múltiples perspectivas y de crear soluciones, a partir de distintos aportes. Se trata de encontrar una síntesis entre dos posiciones antagónicas. Código para la convivencia: El mismo se elaborará de manera sencilla, en este se expresará el reglamento por el que se regirá el comportamiento en el aula y en la escuela. Para esto, se deberá tener en cuenta, que las reglas que incluyan deben ser: justas, fáciles de comprender, acordes con lo que se pretende, posibles de cumplir y, en congruencia con otras normas o con los valores de la escuela o de la sociedad. Contratos: La técnica del contrato consiste en acuerdos que se establecen entre el estudiante y el profesor sobre la tarea que se va a realizar, el nivel de desarrollo de la misma y el grado de compromiso entre ambos. Los contratos permiten al estudiante: Clarificar sus expectativas, usar sus inteligencias múltiples, asumir la responsabilidad en su propio aprendizaje, aprender a gestionar el tiempo y la tarea con la que se ha comprometido. 8 Elaboración de una pancarta: Mediante esta técnica los estudiantes tienen la oportunidad de expresar sus pareceres con respecto al ejercicio de la ciudadanía, la manifestación de los valores universales y de desarrollar su creatividad. La misma puede ser utilizada en una marcha pacífica, en un puesto de pedidos, o como un cartel informativo. Clarificacion de valores: La técnica de clarificación de valores engloba un conjunto de métodos de trabajo cuya finalidad consiste en ayudar a los estudiantes a realizar un proceso de reflexión orientado a tomar conciencia de las propias valoraciones, opiniones y sentimientos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE En cuanto a los procedimientos e instrumentos evaluativos a ser utilizados en el área de Formación Ética y Ciudadana se proponen: Observación: - Registro de Secuencia de Aprendizaje RSA - Lista de cotejo Pruebas: Pruebas Escritas que requieren la producción de algún tipo de respuesta - Resolución de problemas y conflictos - Elaboración de: informes, mapas y redes conceptuales - Construcción conceptual - Resolución de situaciones problemáticas a partir de dilemas morales Pruebas Orales

9 - Planteo de problemas - Propuestas de solución - Comprobación de las propuestas Pruebas Prácticas Pruebas de actuación BIBLIOGRAFIA -BÁRCENA, F; GIL, F; JOVER, G.(1999) La escuela ciudadanía. La educación ética y política, Bilbao, Desclée. - BOLIVAR, A.: (1995)--Evaluación de valores y actitudes. Madrid. Anaya. -BUXARRAIS, María Rosa [et al]. La Educación Moral en Primaria y Secundaria. Madrid -Ministerio de Educación y Ciencia (MEC), CORTINA, Adela. (1994) La Ética de la sociedad civil. Alaua. Anaya. -CORTINA, Adela. (1997)Ciudadanos del mundo. Hacia una teoría de la ciudadanía, Madrid, Alianza. -Constitución Nacional de la República del Paraguay (Edición Oficial).(1992) Asunción: Imprenta Nacional. -ESCÁMEZ, J; GIL, R. (2002).La educación de la ciudadanía, Madrid, Editorial CCS-ICCE. 9 -LEY N 1680 Código de la Niñez y la Adolescencia y Leyes complementarias de Paraguay. (2005) Asunción: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. -PEREZ, C.: La educación moral mediante el aprendizaje de normas: técnicas para su aprendizaje en el aula en Estudios Pedagógicos. Universidad Austral de Chile. Valdivia PUIG, Rovira J.M y Martin Garcia. Pensar la educación moral en la escuela, Barcelona. Edebé Direcciones de Internet:

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