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1 UNC Universidad '"2015 -Año del Bicentenario de/ Congreso cíe los Pueb/os üfc EXP-UNC: /2014 Córdoba, A 8 JUN 2015 VISTO: El programa presentado por la cátedra de Orientación Vocacional y Ocupacional para ser dictado a partir del año lectivo 2015; y CONSIDERANDO: El informe de la Secretaría Académica que consta a fs 36. Que la presentación del programa se ajusta a lo establecido en la reglamentación vigente, RHCD 550/10 y 140/13. Que la Comisión de Enseñanza aconsejó aprobar el programa de la cátedra de Orientación Vocacional y Ocupacional y autorizó a la Sra. Decana a emitir resolución ad referendum del HCD en tal sentido. Por ello, LA DECANA DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA (Ad Referendum del HCD) RESUELVE: Artículo 1 : Aprobar el programa presentado por la cátedra de Orientación Vocacional y Ocupacional para ser dictado a partir del año lectivo 2015 y que como Anexo forma parte integrante de la presente con 22 (veintidós) fojas útiles. Artículo 2 : Protocolizar, publicar, comunicar, notificar y archivar. RESOLUCIÓN: Drs. CLAUCA/ Puente de Carnario.cretaria de! HCD fátultad DE PSICOLOGÍA PACIA.TKD c* p&coladia

2 UNC Universidad " Año del Bicentenario del Congreso de los Pueblos Libres' 1078 EXP-UNC: /2014 UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA FACULTAD DE PSICOLOGÍA PROGRAMA AÑO 2015 ASIGNATURA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y OCUPACIONAL ANOS DE VIGENCIA PROFESOR A CARGO Dra. CARMEN STABILE Cód. ASIGNATURAS CORRELATIVAS Nombre ENTREVISTA PSICOLÓGICA PSICOLOGÍA LABORAL PSICOLOGÍA EDUCACIONAL Contenidos mínimos Abordaje de la Orientación Vocacional y Ocupacional, diferentes ámbitos de intervención: Salud, Escuela, Trabajo y Comunidad. Principales enfoques teóricos y técnicos de la orientación. Identidad profesional del psicólogo orientador. Rol funcional y campos de trabajo actual. Dimensión ética del ejercicio del rol. Alcances, desafíos e intervención en los nuevos contextos sociales y sectores vulnerables. Factores interactuantes en la problemática vocacional - ocupacional en diversas situaciones y proyectos vitales. Proceso de Orientación Vocacional- Ocupacional. La Entrevista. Técnicas y estrategias en Orientación. Espacios de acceso a la información vocacional-ocupacional. Los niveles de Información. Utilización de las nuevas tecnologías. Tics. La orientación vocacional en el contexto educativo. Orientación inclusiva. Orientación y discapacidad.opciones educativas y laborales. Orientación y trabajo. Orientación profesional. Servicios de Orientación Universitarios. Transición y construcción de proyectos en la adolescencia, juventud, adultez y Senectud. Posibilidades y limitaciones. 3 ueni;e de Camaño ícretark.; del HCD FACULTAD DE PSICOLOGÍA

3 UNC Universidad "2015- Año del Bicentenario del Congreso de los Pueblos Libres" 1 O ^ > EXP-UNC: / FUNDAMENTACION El programa se estructura sobre los ejes fundamentales de la actividad universitaria: docencia, extensión e investigación con el propósito de proporcionar a los alumnos formación científica, técnica, profesional y humanística acordes a las necesidades sociales y contextúales. Se plantea a la Orientación Vocacional y Ocupacional desde un abordaje clínico preventivo y asistencial en diferentes ámbitos de intervención: Salud, Educación, Trabajo y Comunidad. El desafío de los educadores universitarios es tomar conciencia de la importancia, que los alumnos de la Universidad se reconozcan como personas con identidades sólidas, ofreciendo herramientas que posibiliten la apertura a una realidad que facilite su inserción en el contexto actual, por lo cual el criterio conductor, se basa en promover el desarrollo de la Identidad profesional del alumno próximo a egresar. Se espera a través de las clases teórico-practicas:- aportar y reflexionar conceptos, recursos técnicos y estrategias, acerca de la problemática vocacional, -identificar factores que intervienen e interactúan en la subjetividad del sujeto con el contexto social. -Transmitir las concepciones teóricas, recuperando la historia y articulando con nuevos abordajes.- Conocer el proceso de orientación, con todas las variables que nteractúan, desde una intervención individual y/o grupal, para transferir, posteriormente estos aprendizajes a la práctica en terreno. -Desde la Orientación Continua, reconocer la posibilidad de orientar en distintos etapas del proyecto vital del sujeto, teniendo en cuenta que el sujeto que elije, (orientado), es una persona en crisis, en transición, depositario de expectativas personales y familiares, con temores y representaciones, y que además necesita aprender a elegir. La Identificación de los factores que intervienen en la problemática vocacional son claves y centrales para desarrollar posibles líneas de acción, que permitan la prevención y un modo más certero de afrontar la complejidad del sujeto que elige y de una facultad que los recepta. Se pretende que el alumno a través del ejercicio del rol, se vincule con las necesidades sociales a través de actividades de transferencia. 2. OBJETIVOS 2.1. Objetivos generales: Conocer las principales nociones de la Orientación Vocacional, y reconocer la problemática vocacional en el contexto actual recuperando sus trayectorias Educativas y Laborales. i Puepíe de Camaño lecretgris del HCD FACULTAD D PSICOLOGÍA

4 UNC Universidad "2015-Año del Bicentenario del Congreso de los Pueblos Libres' 107 EXP-UNC: /2014 Proveer herramientas para el diseño de programas en diferentes campos: Educación, Salud, y Trabajo, desde abordajes preventivos, teniendo en cuenta la diversidad. Proveer recursos y técnicas para distintos modalidades de intervención (individual, grupal, institucional y comunitaria), en diferentes etapas de la vida, tendientes a la inclusión social. Comprender la importancia de la orientación como práctica social y como área de ejercicio profesional reconociendo las posibilidades de investigación, extensión y docencia Objetivos específicos Que el alumno logre: Seleccionar, vivenciar y evaluar distintos abordajes, metodologías y técnicas en el ejercicio del rol orientador. Reconocer en el ejercicio de rol, bajo supervisión, la interacción de contenidos teórico prácticos, aprendizajes y sus recursos personales llevados a la práctica en terreno. Brindar a través de la práctica Universidad con otros contextos. un servicio a la comunidad, vinculando la 3. CONTENIDOS. ( PROGRAMA ANALÍTICO) Unidades del Programa: 1. Antecedentes Históricos de la Orientación Vocacional. 2. Abordaje de la Orientación Vocacional desde la Promoción de la Salud. 3. El rol del psicólogo orientador. Dimensión ética. 4. Los jóvenes y el Proyecto de vida en contextos diversos. 5. La Orientación Vocacional y Ocupacional en los Adultos Mayores. 6. El Proceso de Orientación Vocacional y Ocupacional. 7. La Entrevista y los Procesos Crupales. 8. Técnicas y Recursos Auxiliares en Orientación Vocacional. 9. Información y Proceso de Orientación Vocacional y Ocupacional 10. La Orientación Educativa en la Instituciones 11. Orientación Vocacional y Ocupacional en el contexto socio-económico actual. de Camaño del HCD

5 UNC Universidad " Año del Bicentenario del Congreso de los Pueblos Libres' 1078 EXP-UNC: /2014 UNIDAD 1: ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Temas: Historia de la Orientación: Antecedentes de la Orientación en Latino América. Influencias de Europa y Estados Unidos. Distintas Etapas: Paracientífica - Científica. Períodos: Empírico-lnvestigativo. Historia de la Orientación Profesional en la Argentina. Psicotecnia y orientación profesional. El modelo clínico de la Orientación Vocacional. El estado actual de la Orientación Vocacional y Ocupacional. Desarrollos de la Orientación Vocacional en la Universidad. Aportes de investigaciones locales. Bibliografía: -Altamirano, P; Clark, C; Stábile, C. (2013) Historia de la Orientación Profesional en Argentina: Desarrollo en la UNC en la década de Memorias del XIV Encuentro Argentino de Historia de la Psiquiatría, la Psicología y el Psicoanálisis. Tucumán -Grites, J. (1974). Psicología Vocacional. Ed. Paidós. Buenos Aires. -Clark, C; Stábile C; Altamirano, P. (2013) La Formación del Estudiante en la Materia Orientación Vocacional de la Carrera de Psicología de la UNC. Memorias del II Congreso Iberoamericano de Orientación. La Plata. - Di Doménico, C. & Villanova, A. (2000). Orientación Vocacional: origen, evolución y estado actual, en Revista Orientación y Sociedad, Vol. 2. UNLP Ed. La Plata. -Gavilán, M. (2006) La transformación de la orientación vocacional. Hacia un nuevo paradigma. Ed. Homo Sapiens. Rosario. -Klappenbach, H. (2005). Historia de la orientación profesional en Argentina. En Revista Orientación y Sociedad, Vol. 5. UNLP Ed. La Plata: -Passera. J. comp. (2014).Orientación Vocacional. Una propuesta teórica práctica. Ed. Brujas. Córdoba. UNIDAD 2: ABORDAJE DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL DESDE LA PROMOCIÓN DE LA SALUD. Temas: Abordaje de la Orientación Vocacional desde la promoción de la salud. Orientación Continua: abordaje desde la Prevención. Campo, Intervención. Vocacional -Ocupacional. Marcos Teóricos y Teorías de referencias de la Orientación Vocacional- Enfoques actuales. El modelo teórico-operativo. El enfoque preventivo y asistencial. La orientación en contextos complejos. La orientación vocacional en diferentes ámbitos: servicios de salud mental. Articulación Escuela-Universidad. Servicios Universitarios. Orientación y tutorías.

6 UNC Universidad " Año del Bicentenario del Congreso de los Pueblos Libres" 1078 Elección de proyectos laborales Proyectos comunitarios. -UNC: /2014 Bibliografía: -Aisenson, D.: (2002). Después de la Escuela. Transición, Construcción de Proyectos. Ed Eudeba, Bs. As. Bohoslavsky, R: Lo Vocacional. Teoría e Ideología. Ed. Búsqueda. Bs. As. -Caplan, G. (1985).Principios de Psiquiatría Preventiva. Ed. Paidós. Barcelona -Casullo, M.; Cayssials, A., (1994). Proyecto de vida y decisión vocacional. Bs.As.Ed. Paidós -Gavilán, M. (2006) La transformación de la orientación vocacional. Hacia un nuevo paradigma. Ed. Homo Sapiens. Rosario. -Gullco, A.; Di Paola, G., (1993). Orientación Vocacional. Estrategia preventiva. Bs.As. Ed. Vocación. -Guichard, J.:2006. Marcos teóricos para las nuevas tareas en orientación. Revista Orientación y Sociedad. UN. La Plata -Passera, J.2104.compil.Orientación Vocacional. Una propuesta teórico-práctica. (Córdoba).Ed. Brujas -Rascovan, S. (2005). Orientación Vocacional: una perspectiva crítica. Buenos Aires: Paidós. UNIDAD 3: EL ROL DEL PSICÓLOGO ORIENTADOR. Temas: El rol del psicólogo orientador como agente de salud. La identidad profesional del psicólogo orientador. Rol y funciones. El rol en los equipos interdisciplinarios. Aspectos conflictivos del rol del orientador. Su incidencia en el desempeño del rol profesional. Aspectos éticos y legales en la formación y ejercicio del rol profesional del orientador. La importancia de las prácticas de grado en la conformación del rol profesional. El síndrome de Burn out. Eustress, Distress. Los riesgos en las profesiones de asistencia. Bibliografía:. -Código de ética de los profesionales de la Psicología.Res.5 del Consejo de Psicólogos de la Pcia. De Córdoba. (1987). -Gavilán, M.; Cha, T.; Quiles, C., (2003).Campo Interdisciplinario y Orientación. Investigación de perfiles en: Educación, Trabajo, Salud y Políticas Sociales. La Plata. Ed. del Departamento de Psicología. UNLP. Degiorgi, G (2012) La dimensión ética en el ejercicio del rol del psicólogo orientador en las practicas supervisadas en terreno. Material de cátedra de orientación vocacional. Facultad de Psicología. UNC. -Martínez Héctor. O. V. O. Delimitación y alcance de su práctica desde una perspectiva ética-legal en la Pcia de CBA.1990 ente de Camaño íéiarlsdel HCD JÍJLTAD 06 PSICOLOGÍA

7 UNC Universidad "2015- Año del Bicentenario del Congreso de los Pueblos Libres" 107 EXP-UNC: /2014 -Rascovan, S. y otros:(1998). Orientación Vocacional. Aportes para la formación de orientadores. Ed. Nov. Educ. Bs. As. -Sauri, J.: (1996). Persona y Personalización. Ed. Lohle. UNIDAD 4: LOS JÓVENES Y EL PROYECTO DE VIDA, EN CONTEXTOS DIVERSOS. Temas: El adolescente hoy-ei acceso de los adolescentes a la educación. Problemas que se plantean por la inclusión de nuevos sectores sociales en el sistema educativo. Contextos vulnerables. Orientación en la diversidad. Orientación y la discapacidad.la escuela y los vínculos que establece el joven. Familia, Medios de comunicación. Espacio social-espacio escolar. Expectativas de los jóvenes respecto a su futuro. Nuevas sintomatologías vocacionales. Deserción y abandono. Proyectos y representaciones. Bibliografía: - Blos, P. (1981). La transición adolescente. Amorrortu Ediciones. Buenos Aires. -Erikson, E. (1985). El desarrollo del adolescente. Buenos Aires: Paidós. -Fernández Moujan, O. (1986). Abordaje teórico y clínico del adolescente. Ed. Kargieman. Buenos Aires. - Fernández, L. (2001). El análisis de lo institucional en la escuela. Unidad III: Condiciones estructurantes del funcionamiento institucional. Historia y situación. Buenos Aires: Paidós. -Gavilán, M. (2012).Equidad y orientación educativa y ocupacional. El desafío de una propuesta. Bs. As. Ed. Lugar. -Saintout, F. (2006). Jóvenes: el futuro llegó hace rato. Comunicación y estudios culturales Latinoamericanos. La Plata: Ediciones de Periodismo y Comunicación. UNLP. UNIDAD 5: LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y OCUPACIONAL EN ADULTOS MAYORES LOS Temas: Orientación en Adultos. Jubilación y Adultos Mayores. La inclusión en el contexto social y nuevos roles ocupacionales en el esquema de roles personales. La orientación en redes y lo interdisciplinar. Nuevos desafíos para las prácticas profesionales. Niveles de acción: Asistencia, Extensión e Investigación. Servicio a la Comunidad. Reorientación. Bibliografía: Conachione, L., M. A. (2006).Psicología del Desarrollo. Aspectos biológicos, psicológicos y sociales. Córdoba Ed. Brujas. Carnario del HCD DE SICOLOGÍA

8 UNC Universidad " Año del Bicentenario del Congreso de los Pueblos Libres" 1078 EXP-UNC: /2014 -Gavilán, M. (1999). La Orientación Vocacional Continua, en Gavilán, M. (Comp.) Orientación- Trabajo - Instituciones. La Plata: UNLP Edit. -Salvarezza, M. (1991). Un recorte sobre el envejecimiento Creatividad o creación? El fantasma de la Vejez. Buenos Aires: Tekné. -Salvarezza, L., (2000). La vejez. Una mirada gerontología) actual. Bs. As. Ed. Galerna. -Passera, J (comp.) Orientación Vocacional. Una propuesta teórica práctica. Ed. Brujas. Córdoba. UNIDAD 6: EL PROCESO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y OCUPACIONAL. Temas: Factores interactuantes en la problemática Vocacional-Ocupacional.La Orientación Vocacional como proceso.identidad Vocacional-Ocupacional. Etapas del Desarrollo de la Identidad.Momentos del Proceso de Decisión. Perturbaciones del Proceso de Decisión. Planificación de procesos para diferentes ámbitos y niveles de acción. Abordajes teóricos. Objetivos. Etapas del Proceso. Situaciones de Exploración de la realidad. Identidad y duelo. - Apreciación Diagnóstica en Orientación El diagnóstico en Orientación Vocacional. Indicadores del diagnóstico. Categorías del diagnóstico inicial. Diferentes posturas teóricas acerca del diagnóstico en Orientación Vocacional. Pronóstico. Derivación. Bibliografía : - Casullo-Cayssials (1994) Proyecto de vida y decisión vocacional. Buenos Aires: Paidós. - Bohoslavsky, R., (1971). Orientación Vocacional. La estrategia clínica. Bs.As.Ed. Galerna. -López Bonelli, A., (1993). La Orientación Vocacional como Proceso. Bs. As. Ed. El Ateneo. -Messing, C., (2007).Desmotivación, insatisfacción y abandono de proyectos en los jóvenes. Bs. As. Ed. Noveduc. -Müller, M., (2002).Actualidad de la Orientación Vocacional Pro. Rev. Actualidad Psi. Año XXXVIII. N 315. Bs.As. - Müller, M., (1998).Orientar para un mundo en transformación. Bs.As.Ed. Bonum. -Passera, J (comp.) Orientación Vocacional. Una propuesta teórica práctica. Ed. Brujas. Córdoba. -Rogers, C., (1969). Psicoterapia centrada en el cliente. Bs.As. Ed. Paidós. 2da.edición. Saurí, J.: Qué es diagnosticaren psiquiatría. Bs.As Ed. Bonum. uvf íkílretaria del HCD FACULTAD DE PSICOLOGÍA

9 UNC Universidad " Año del Bicentenario del Congreso de los Pueblos Libres" 1078 XP-UNC: /2014 UNIDAD 7: LA ENTREVISTA Y LOS PROCESOS CRUPALES Temas: La Entrevista en el proceso de orientación. El Encuadre. El vinculo. Modalidad de intervención del entrevistador. Diferentes entrevistas en el proceso y sus objetivos. Entrevista y los Procesos grupales en Orientación. Caracterización de los grupos. Diferentes modelos de grupos Posibles perturbaciones grupales. Bibliografía - Anzieu, D. (1978). El grupo y el inconsciente. Biblioteca Nueva. Madrid -Bleger, J. (1972).Temas de Psicología. La entrevista psicológica. Buenos Aires: Nueva Visión. - Boholavsky, R. (1985). Orientación Vocacional - La Estrategia Clínica. Ed. Nueva Visión. Buenos Aires -Casullo-Cayssials (1994) Proyecto de vida y decisión vocacional. Buenos Aires: Paidós. -López Bonelli, A., (1993). La Orientación Vocacional como Proceso. Bs. As. Ed. El Ateneo. - Passera, J (comp.) Orientación Vocacional. Una propuesta teórica práctica. Ed. Brujas. Córdoba... Pichón Riviére, E. (1975). El proceso grupal. Nueva Visión. Buenos Aires. -Urbano, C; Yuni, J. (2003) El trabajo grupal en las Inst Educ. Herramientas para su análisis. Ed. Brujas Córdoba. Unidad 8: TÉCNICAS Y RECURSOS AUXILIARES EN ORIENTACIÓN VOCACIONAL Temas: Técnicas y Recursos Auxiliares en Orientación Vocacional. Objetivos aplicación e integración a los momentos del proceso. Criterios generales para la utilización de las técnicas. Test de Adjudicación de Roles. Test de Frases Incompletas. Role playing. Técnicas vivenciales.recursos lúdicos. Técnicas gráficas. Fantasías dirigidas. El lugar de la virtualidad y las redes sociales entre los jóvenes. Tests en Orientación Vocacional y Ocupacional. Validez y Confiabilidad. Objetivos, Aplicación y su utilización en los momentos del Proceso. Devolución y comunicación de resultados de Instrumentos y Técnicas auxiliares. Bibliografía: Fogliatto, H.M.: Sistema de Orientación Vocacional Informatizado. SOVI. Ed. Guadalupe, Bs.As. Passera, J (comp.) Orientación Vocacional. Una propuesta teórica práctica. 8 de Camaño aria del HCD oe PSICOLOGÍA

10 UNC Universidad " Año del Bicentenario del Congreso de los Pueblos Libres" 1078 EXP-UNC: /2014 Ed. Brujas. Córdoba. Pérez, E.R.: 1996.Tests de empleo habitual en orientación vocacional como recurso diagnóstico y de investigación. U.N.C. Pérez, E., Passera, J., Olaz, F., Osuna, M.: Op. Cit. Stábile, C Las frases incompletas para adultos mayores. Facultad. Psicología. UNC. UNIDAD 9: INFORMACIÓN Y PROCESO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y OCUPACIONAL Temas: Información y Proceso. Estrategias de intervención, individuales, grupales e institucionales. Niveles de Información. Materiales y recursos para cada nivel de información. Guías de carrera. Pasantías profesionales. Paneles de profesionales Información computarizada. Factores distorsionantes de la información.el uso de los medios de comunicación. Perturbaciones en la información. Utilización de las nuevas tecnologías. Tics Bibliografía: Actas de las Primeras Jornadas Argentinas de Orientación Vocacional. Canessa, G. (1990). Las fuentes vivas de la información vocacional, en Elizalde, J. & Brea, M. (1965). La información ocupacional como etapa del proceso de orientación vocacional. Passera, J Compil. Orientación Vocacional. Una propuesta teórico-práctica. (Córdoba).Ed. Brujas. Pérez, E, Passera, J., Olaz, F.,Osuna, M.(2003).Información, Orientación y Educación para la Carrera.Bs.As. UNIDAD 10: LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LAS INSTITUCIONES Temas: Orientación y la Institución Educativa. La promoción de la salud en las instituciones educativas. Departamentos de Orientación: objetivos y actividades. Rol del orientador y la interdisciplina. Articulación en la Escuela. Orientación y Tutorías. Orientación y Resiliencia. Orientación en el Ciclo orientado. El rol de los actores institucionales Articulación en los distintos niveles educativos. Transición e Interacción con los estudios superiores y el contexto laboral. Servicios de Orientación Universitario: deserción, rendimiento académico, prolongación de los estudios. Elección de áreas de especialidad. Rol profesional-rol laboral. Bibliografía: Aisenson, D (2002) Después de la escuela. Transición, construcción de proyectos. de Camaho dal HCD DÉ PSICOLOGÍA

11 UNC Universidad " Año del Bicentenario del Congreso de los Pueblos Libres" 1078 EXP-UNC: /2014 Ed.Eudeba.Bs.As. Ardiles, M. y otros., (2003). Discursos y prácticas en orientación educativa. Los equipos técnicos en la escuela. Incertidumbre y praxis institucional. Bs. As. Editorial Novedades Educativas Duschatzky, S. (1999). La escuela como frontera. Reflexiones sobre la experiencia escolar de jóvenes de sectores populares. Ed. Raidos. Buenos Aires. Filmus, D. (1994). Articulación entre el nivel polimodal y la Universidad. Seminario Taller. Ministerio de Cultura y Educación. Buenos Aires. Gavilán, M., (1999). Orientación Trabajo e Instituciones. Vol. 1 y 2. (La Plata. Ed.)U. de la Plata. Gavilán, M., (2012).Equidad y orientación educativa y ocupa. El desafío de una propuesta. Bs. As.Ed. Lugar. Gavilán, M. (1996). Hacia un modelo integral de prevención. Revista Serie Pedagógica, N 3.FHCE - UNLP. Krichemsky, M. (1999). Proyectos de orientación y tutoría. Cap. 1. Buenos Aires: Paidós. Rus Arboledas, A. (1997).Tutoría. Depto. de Orientación y equipos de apoyo.españa. Ed. U.de Granada. Rascovan, S.(2012) Los jóvenes y el futuro. Programa de O. para la transición al mundo adulto.ed.noved UNIDAD 11: LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y OCUPACIONAL EN EL CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO ACTUAL Temas: Orientación y trabajo. El mundo del trabajo hoy: globalización, flexibilización, competitividad, calidad, y competencias. Trabajo e identidad Desarrollo y rol ocupacional. El trabajo y su representación. La elección de trabajo como proyecto personal Gestión de los recursos humanos-, búsqueda y desempleo. El desempleo en la Argentina y su incidencia en las elecciones vocacionales Inclusión-exclusión. Inserción laboral -profesional Bibliografía: Aisenson, D. & Batle, S. (2002). El significado del trabajo para los jóvenes, en Aisenson, D. & otros: Después de la escuela. Buenos Aires: Eudeba. Becaria, L.; López, N. (eds.). (1996). Sin trabajo. Las características del desempleo y sus efectos en la Sociedad Argentina. UNICEF / Losada. Buenos Aires. Gavilán, M. (2000). Un sistema desarticulado: la relación Orientación y Trabajo. Revista Alternativas (Laboratorio de Alternativas Educativas, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad de San Luis..Passera, J (comp.) Orientación Vocacional. Una propuesta teórica práctica. Ed. Brujas. Córdoba. 10 (Jatnano HCD PSICOLOGÍA

12 UNC Universidad " Año del Bicentenario del Congreso de los Pueblos Libres" EXP-UNC: /2014 Rascovan, S. (2012) Los jóvenes y el futuro. Programa de orientación para la transición al mundo adulto. Ed. Noveduc. Buenos Aires. Rascovan, S. (2004). La O.V.en el nuevo Escenario Social en Revista Mexicana de Orientación. N 1. México. 4. Enfoque Metodológico De la Formación Teórica Las clases teórico-prácticas se desarrollan una vez a la semana. Están a cargo del Prof. Titular con la participación de los Docentes Asistentes. Se suele realizar invitaciones a especialistas en diversas temáticas pertinentes al área. La formación teórica ofrecida, propone la interacción de las temáticas más relevantes de la disciplina, con aportes teóricos que posibiliten su comprensión y discusión. Se promueve la participación activa del alumno en instancias grupales para facilitar la construcción de aprendizajes significativos. La interacción e intercambio entre: docente-alumno, así como entre alumno -alumno, genera y estimula la apertura hacia nuevos canales de comunicación, compresión y conocimiento personal que serán utilizados en el segundo cuatrimestre con la práctica en terreno. Las etapas de construcción y elaboración de conocimientos son sustentadas mediante la exposición dialogada como estrategia didáctica y el empleo de proyección de power point, filminas, pizarrón, técnicas vivenciales, role -playing, como materiales didácticos. Estudios de casos De la Formación Práctica Las Actividades prácticas tienen como objetivos la articulación de los contenidos teóricos a situaciones prácticas y contribuir en el desarrollo de la identidad del psicólogo como orientador. Se intenta que el alumno logre la apropiación crítica de estrategias, técnicas y recursos de la orientación con un enfoque preventivo e interdisciplinario que favorezca la flexibilidad y desarrollo del rol. 5. Organización del Cursado De la Formación Teórica. A los fines de cumplir con las Unidades del programa, se pretende completar el dictado de clases teóricas y la evaluación de contenidos durante el primer cuatrimestre. Esto permite intensificar el entrenamiento para realizar las actividades prácticas, como las supervisiones correspondientes durante el segundo cuatrimestre. las clases teóricas se dictarán los días lunes de 12 a 14.hrs. aula a asignar. 11 _, feria del HCD DE PSICOLOGÍA

13 UNC Universidad "2015-Año del Bicentenario del Congreso de los Pueblos Libres" 4 /A r* O EXP-UNC: / o * De la Formación Práctica Durante el segundo cuatrimestre, los alumnos promocionales, efectivizan las elecciones relativas a las actividades practicas en terreno, en base a sus preferencias y posibilidades expresadas durante el primer cuatrimestre. Cuando se trate de una modalidad en equipo, los alumnos practicantes deberán elegir rol, compañero de equipo y presentar una planificación tentativa. Se conformaran los grupos de trabajos prácticos, a cargo de Profesores Asistentes, en los que se desarrollan los contenidos específicos y se focalizan en las supervisiones de la tarea_las actividades practicas,de carácter anual se llevaran a cabo los días lunes : cuatro comisiones a cargo de Prof. Asistentes,: Lie. Valentín Peralta, Lie. Carmen Clark, Lie. Gisella Lopresti, lunes de 14 a 16.y Lie. Julia González días lunes de 18 a 20 hrs. Instructivo para realizar el plan de trabajo para la actividad practica de alumnos regulares en el segundo cuatrimestre. La actividad práctica para los alumnos regulares tiene como propósito que el/la alumno/a logre la transferencia de los contenidos teóricos instrumentando los conocimientos logrados a partir de una práctica de investigación que implique la búsqueda, exploración, selección y sistematización de información ocupacional. Actividades: Se pondrá a disposición de los alumnos las propuestas de actividades para desarrollar en el 2 cuatrimestre, para la realización de las mismas, se conformaran grupos de trabajo con un mínimo de 2 y un máximo de 3 personas, en función de la cantidad de alumnos. Se podrá realizar alguna de las siguientes: a) Proyecto de Vida: Elaboración de una monografía en relación al tema, a partir de un abordaje teórico el grupo de alumnos deberá realizar un mínimo de 10 entrevistas a estudiantes del último año del nivel medio, o estudiantes terciarios y universitarios que se estén replantando la elección de carrera, u otras personas que tengan como proyecto iniciar o retomar sus estudios superiores. b) Rol profesional: Elaboración de una monografía en relación al tema, a partir de un abordaje teórico el grupo de alumnos deberá realizar un mínimo de 10 entrevistas a estudiantes del último año y/o egresados recién recibidos (no más de dos años) de cualquier carrera con el objetivo de conocer los proyectos laborales y los recorridos en la etapa de finalización de carrera y/o el inicio de la carrera profesional y su vinculación con el mundo del trabajo, para el análisis y sistematización de datos a partir del enfoque teórico utilizado. c) Información ocupacional: Elaboración de dispositivos de información que 12 trente de Camaño ítarls del HCD pcultb Pt- '«s

14 UNC Universidad "2015-Año del Bicentenario del Congreso de los Pueblos Libres " -I r\ ry O EXP-UNC: /2014 lu <o implica el relevamiento, sistematización, y organización de información sobre profesiones, ocupaciones y oficios. El grupo de alumnos deberá realizar un mínimo de 5 entrevistas a profesionales que se desempeñen en las carreras u oficios que estén investigando. Plan de Trabajo: Contenidos Introducción: breve desarrollo de lo que se pretende realizar, que se encontrará en el plan de trabajo, detallar, una breve fundamentación del tema de la práctica, justificando el abordaje y el enfoque y el cronograma de actividades. Marco Teórico: es una construcción teórica que realizan los alumnos, basándose en algunas de las teorías de la orientación, el cuál sustentará la actividad práctica. Explicitar cómo y para qué se va a usar, que función cumple. Al realizar el marco teórico deben realizar primero una aproximación general del tema para luego centrase en la práctica y tratar en profundidad únicamente los aspectos relacionados con los objetivos de la misma. Objetivos: Objetivos generales: hacen referencia directamente al problema o temática. Objetivos específicos: hacen referencia a los aspectos del objetivo general. Criterios para su formulación: -deben estar dirigidos a los elementos del problema u objetivo general. -deben ser realizables o alcanzables y posibles de evaluar su logro. -deben ser claros y precisos -se expresan con verbo en infinitivo. No deben confundirse con actividades y técnicas. Actividades: es el conjunto de acciones que se necesitan para lograr los objetivos, tener en cuenta el tiempo que llevará cada actividad, los resultados esperados para cada actividad, los obstáculos potenciales que podrían interferir en la realización de las actividades. Que actividades se realizarán en el espacio grupa! y cuales pueden realizar en la casa. Plan de Actividades: realizar un cronograma tentativo que tenga en cuenta los tiempos y actividades necesarias para lograr los objetivos de la práctica. Encuadre: especificar espacio y tiempo, quien asumirá la responsabilidad de cada actividad, explicitación de roles, etc. Alumnos Libres: de acuerdo al reglamento vigente se prevé que los alumnos en condición de libres, tengan la posibilidad de realizar alguna actividad teóricapráctica que consiste en:- Realizar dos entrevistas a estudiantes del último año del nivel medio, o estudiantes terciarios y universitarios que se estén replantando la 13 uaulünu del HCD DE PSICOLOGÍA

15 UNC Universidad " Año del Bicentenario del Congreso de los Pueblos Libres" 1078 EXP-UNC: /2014 elección de carrera, u otras personas que tengan como proyecto iniciar o retomar sus estudios superiores, o actividades laborales.las entrevistas realizadas.estarán debidamente fundamentadas y analizadas, a través de la articulación teóricapráctica. Examen escrito y oral reglamentario. Propuesta Metodológica de las actividades practicas: Las comisiones de prácticos, de dos horas de duración en el primer y segundo cuatrimestre revisten carácter obligatorio, con una asistencia requerida del 80%, para los alumnos promocionales y 60% para los alumnos regulares. Se distribuyen los horarios de acuerdo a la cantidad de equipos para supervisar. Están a cargo de los Profesores Asistentes, acompañados por los adscriptos y ayudantes alumnos, que actúan como Observadores participantes de la actividad. Las mismas tienen como objetivo la articulación de los contenidos teóricos a situaciones prácticas. Los alumnos tienen una participación activa en el entrenamiento del rol profesional para las prácticas en terreno. En las comisiones de trabajos prácticos los alumnos recibirán los conceptos y herramientas, para poder llevar a cabo el trabajo de campo, bajo la supervisión del equipo docente. En el dictado de las mismos se utiliza además de técnicas y recursos, Role-playing sobre situaciones típicas de la practica en orientación Administración y autoevaluación de algunos instrumentos de la Orientación Vocacional Ocupacional. Práctica de entrevistas en terreno, análisis de las mismas reconociendo posibles indicadores diagnósticos. Información profesional y Ocupacional, y el uso de las tecnologías para la" información y comunicación, Tics, Estudios de casos, y revisión de registros sistematizados de procesos de O.V y presentación de planificaciones para desarrollar la práctica. El dictado de la materia incluye un Programa Anual de Trabajos Prácticos Dicha planificación es consensuada con los Prof. Asistentes de las comisiones de prácticos: Trabajo Práctico 1: Presentación de la propuesta de T.P. Presentación grupalencuadre de trabajo.planteo de actividades. Detectar expectativas individuales y grupales. Recurso: Revisando mi proceso. Planteo del Rol del observador grupal rotativo durante todos los prácticos. Indicadores grupales. Trabajo Práctico 2: Ámbitos de intervención. Proceso de Orientación Vocacional en diferentes contextos sociales y áreas de abordaje, elaborar modelos de intervención para trabajar con personas con capacidades diferentes, con adultos, jóvenes en situación de riesgo legal, poblaciones vulnerables. Encuadre de trabajo, Etapas y momentos del proceso. Devolución grupal del observador. Trabajo Práctico 3 y 4: Entrevista. Fundamentación. Tipos de entrevista, Pautas e 14 ; uence ut UUIMJ..- «jaetaria del HCD OCULTAD DE PSICOLOGÍA

16 UNC Universidad " Año del Bicentenario del Congreso de los Pueblos Libres" 1078 EXP-UNC: /2014 indicadores de la entrevista.-rol playing.-revisando entrevistas, dificultades y logros. Indicadores diagnósticos. Devolución grupal del observador. Trabajo Práctico 5 y 6: El desarrollo de la Identidad profesional, Rol del observador y coordinador. Escenas temidas. Rol playing. Eligiendo el equipo de trabajo. Trabajo Práctico 7, 8, 9: Selección de técnicas y recursos con sus objetivos, fundamentación, y momentos de aplicación..evaluación, devolución..recursos: Ficha Personal. Test de Adjudicación de roles. Test de Frases Incompletas. Devolución grupal del observador. Trabajo Práctico 9 y 10: Niveles de Información.objetivos. Recursos de Información. Técnica RO. Imágenes ocupacionales. Organización de paneles. Roleplaying. Rol del orientador ante la información. Devolución. Los Tests en orientación. Utilización de técnicas informatizadas. TICS. Devolución grupal del observador. Trabajo Práctico 12, 13 y 14: Organización de la práctica en terreno con las Instituciones y otros ámbitos. Encuadre de trabajo. Expectativas y temores.contacto con las Instituciones, convenios. Esquema de horarios, Roles y Vínculos del equipo orientador. Rol playing. Pautas para la elaboración de la planificación del proyecto. Devolución grupal del observador. Trabajo Práctico 15 y 16: Revisión del proceso personal. Entrega de planificaciones del Proceso de Orientación por equipo, Revisión de dificultades ante la iniciación de la práctica en terreno. Elaboración de la sistematización. Evaluación y Cierre de la actividad.. Devolución grupal del observador y el coordinador. Se entregará en el inicio de la actividad una Guía de Trabajos Prácticos, para incrementar la participación, comunicación y estudio previo a las clases teóricoprácticas. Las actividades prácticas propuestas constituyen un diseño abierto, que posibilitan la participación activa del alumno, favoreciendo la construcción de su trayectoria de aprendizajes, la automotivación, y el compromiso personal con su formación, con sus pares y con el contexto social en que interviene. Se exige el 80% de asistencia. La evaluación de los alumnos en la instancia de practico, será cuantitativa a través de la presentación de la planificación del proceso u otra temática de acuerdo a la condición del alumno, y conceptual -cualitativa de acuerdo a sus intervenciones, realización y participación de las actividades. 15.^j Puente de Uamaño ^ ''Secretarla del HCD FACULTAD PE PSICOLOGÍA

17 UNC Universidad " Año del Bicentenarío del Congreso de los Pueblos Libres" 1078 EXP-UNC: / Actividades Prácticas en Terreno: De acuerdo con las posibilidades de supervisión y los requerimientos del medio, los alumnos realizarán prácticas supervisadas en distintos niveles de acción, vinculados con la tarea de orientación. Estas actividades se realizan durante los meses de julio a noviembre. Para intervenir en ellas se requiere haber aprobado todas las evaluaciones teóricas y cumplir con el programa de teórico-prácticos. Los alumnos cuentan con diferentes posibilidades para realizar las actividades prácticas supervisada, una de ellas es la de conformar equipos -con roles diferenciados- que llevarán a cabo procesos grupales de orientación destinados a la población que los demande. Esta opción requerirá haber aprobado las evaluaciones con 7 puntos. (Tener la condición de alumno promocional). Las otras opciones son consensuadas y planificadas con el alumno. Las actividades de prácticas en terreno comprenden algunas de las siguientes alternativas a elección del alumno: a) Procesos grupales de orientación vocacional en instituciones educativas de nivel medio preferentemente públicas. Para lo cual deberán conformar equipos de orientación con roles diferenciados (coordinador y observador participante). b) Procesos grupales de orientación vocacional en el ámbito de la Facultad a través del las actividades de la Secretaría de Extensión destinados a la población que lo demande. Para lo cual deberán conformar equipos de orientación con roles diferenciados (coordinador y observador participante). c) Talleres de información en instituciones educativas u otras organizaciones sociales, donde brindan herramientas de acceso a la información sobre educación superior y opciones de capacitación laboral. d) Participar activamente en espacios que la Universidad organiza anualmente, con el objetivo de dar a conocer la oferta educativa a la comunidad: -Jornadas de Puertas abiertas en la Facultad de Psicología. - Participación en el stand de la Facultad de Psicología, en el marco de la muestra de Carreras de la Universidad. -Participación en el programa de estudiantes voluntarios que reciben y orientan a los alumnos de los últimos años de nivel medio, que participan en la Muestra de Carreras. En estas alternativas se deberá cumplimentar previo a la realización de las prácticas: -Convenio entre la Facultad de Psicología y las Instituciones donde los alumnos realizaran las actividades extra-áulicas según reglamento vigente. -Acuerdo de participación con diferentes áreas, para las alternativas de prácticas dentro de la Universidad. -Plan de trabajo de los equipos con propuesta de intervención en terreno aprobados por los profesores asistentes. Durante la práctica: Supervisión de la práctica en terreno. 16 de uamano del HCD DE PSICOLOGÍA

18 UNC Universidad " Año del Bicentenario del Congreso de los Pueblos Libres" 1078 EXP-UNC: /2014 -Supervisión semanal de cada equipo, de acuerdo al ámbito educativo u otros ámbitos en que se desempeñen. - Desempeño de roles y evolución del proceso personal y del grupo. - Evaluación permanente del proceso que realizan, vínculos del equipo y orientados. -Empleo de recursos, técnicas auxiliares, manejo de las entrevistas grupales. R. playing - Elaboración y ejecución del proyecto. Resolución de problema Evaluación del trabajo integrador sistematizado. - Evaluación grupal, e individual del equipo. -Evaluación final del desarrollo de las prácticas profesionales supervisadas -Cierre de la actividad. 6. Régimen de cursado v Criterios de evaluación 6.1. Régimen de Alumnos 6.2. Alumno promocional Será considerado PROMOCIONAL el alumnos que cumpla con las siguientes condiciones mínimas: -Deberán aprobar el 80% de los trabajos prácticos con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un promedio mínimo de 7 (siete) que consiste en cumplimentar con la práctica en terreno y realización del informe final. Aprobar las dos evaluaciones parciales, con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un promedio mínimo de 7 (siete). Aprobar el 100% de las Evaluaciones Parciales Se prevé la recuperación de una de las evaluaciones parciales. -Asistir al 80 % de las clases prácticas y de las clases teóricas-prácticas. -La evaluación final de los alumnos promocionales consistirá en un coloquio en las fechas que la Facultad establezca para tal fin. Examen oral con la defensa de los registros de la práctica sistematizada. (La presentación de los registros de la práctica, lo deberá entregar al docente que coordina la comisión de prácticos, para su evaluación). En la instancia de Coloquio el alumno defenderá la transferencia de contenidos, y relatará su experiencia vivencial acerca del ejercicio del rol Alumno regular -Deberán aprobar el 80 % de los Trabajas Prácticos con calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro) (cumplimentar con las actividades teórica-prácticas propuesta por la cátedra) y aprobar las dos evaluaciones parciales, con calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro). Se prevé la recuperación de una de las evaluaciones parciales. Examen oral reglamentario. 17 oe amaño del HCD ULTAD DE PSICOLOGÍA

19 UNC Universidad " Año del Bicentenarío del Congreso de los Pueblos Libres" 1078 EXP-UNC: / Alumno libre -Deberán realizar un examen de dos instancias: la primera de carácter escrito y la segunda oral, contemplándose en ambas los aspectos teóricos y prácticos. Una vez aprobada la instancia escrita se procederá al examen oral. Cuando el tribunal examinador considere que el resultado de la instancia escrita merece la calificación de 8 o más, podrá obviar la instancia oral, previo acuerdo expreso del alumno. Sistema de Tutorías y Mecanismos de Seguimiento para Alumnos Libres: en función del Reglamento vigente se prevé que los alumnos en condición de libres tengan la posibilidad de realizar alguna actividad teórica-práctica que consiste en:- Realizar dos entrevistas a estudiantes del último año del nivel medio, o estudiantes terciarios y universitarios que se estén replanteando la elección de carrera, u otras personas que tengan como proyecto iniciar o retomar sus estudios superiores, o trabajo. Las entrevistas realizadas, estarán debidamente fundamentadas y analizadas, a través de la articulación teórica-práctica. Examen escrito y oral reglamentario Sistema de tutorías -El mecanismo de tutorías y seguimiento se realizará en el horario de consulta de la Cátedra. Día lunes de 10 a 12.hrs. y 16 a 18 hrs. Cada quince días. Con modalidad grupal, en caso de ser necesario se adoptará la modalidad Individual. La actividad se llevaran a cabo por los Prof, Asistentes y con la colaboración de los Prof. Adscriptos y Ayudantes, en el box 7, Modulo nuevo asignado a la cátedra. 7. MODALIDAD Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 7.1 Modalidad de Evaluación: Se prevé realizar dos evaluaciones parciales y una evaluación como recuperatorio. Las mismas son escritas e individuales con respuestas a desarrollar. Se prioriza la adecuada transferencia de los contenidos teóricos a planteos prácticos del ejercicio del rol. Se realiza una evaluación sumativa (obligatoria por reglamento) en el segundo cuatrimestre para evaluar el logro en la articulación teórica-práctica, a través del aprendizaje del rol, los progresos y dificultades. Consistirá en una evaluación cualitativa. Alumno promocional: Deberá aprobar el 80% de los trabajos prácticos con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un promedio mínimo de 7 (siete) que consiste en cumplimentar con la práctica en terreno y realización del informe final. Aprobar las dos evaluaciones parciales, con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un promedio mínimo de 7 (siete). Aprobar el 100% de las Evaluaciones Parciales Se prevé la recuperación de una de las evaluaciones parciales. Alumno regular: Deberán aprobar el 80 % de los Trabajas Prácticos con 18 HCD PSICOLOGÍA

20 UNC Universidad " Año del Bicentenarío del Congreso de los Pueblos Libres " 1078 EXP-UNC: calificaciones guales o mayores a 4 (cuatro) (cumplimentar con las actividades teórica-prácticas propuesta por la cátedra) y aprobar las dos evaluaciones parciales, con calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro). Se prevé la recuperación de una de las evaluaciones parciales. Examen oral reglamentario. Alumno libre: El examen tiene la instancia escrita y oral reglamentario, también se le indagará acerca del práctico presentado. Principales conceptos teóricos, aplicación de desarrollados teóricos a casos prácticos. Se evaluará la claridad conceptual, el lenguaje técnico, la capacidad de transferencia de contenidos, consistencia en el encuadre de trabajo elegido. 7.2 Evaluaciones de recuperación, (Res. HCD N 278/01). Consisten en un parcial recuperatorio e integrador. Pueden acceder a esta instancia los alumnos, que hubieran resultado aplazados en uno de los dos parciales previstos o el alumno, que no hubiera podido asistir a alguna de las evaluaciones mencionadas. Incluye las unidades del parcial que no asistió. 7.3 Cronograma de evaluaciones En base al Calendario Académico aprobado por el HCD. y considerando lo establecido por Comisión de Vigilancia y Reglamento: 1er parcial 4 de Mayo 2 do Parcial 22 de junio, parcial recuperatorio 3 de agosto Publicación de Notas Las notas se editan en el espacio virtual de la Facultad, o se entregará a los alumnos durante los prácticos de la materia en la semana siguiente a la realización del Examen. La corrección de los mismos la realiza cada Profesor Asistente, coordinador a cargo del grupo de Prácticos. Publicación de notas del 1er parcial 12 de mayo, publicación de notas del 2do parcial 30 de junio 7.5. Horarios de Consulta Se establece como horarios de consulta el día lunes,: por la mañana de 9 a 12 hs. y por la tarde de 17 a 18 hs., en el box de la cátedra (B7). Edificio Nuevo de la Facultad de Psicología. 7.6 horarios de clases Clases Teóricas: lunes de 12 a 14 hrs. Se iniciaran el día lunes 16 de marzo de aula a asignar. Clases Prácticas: lunes de 14 a 16 hrs. Tres comisiones de T. prácticos funcionaran en este horario. Y la cuarta comisión funcionará de 18 a 20 hrs. Se iniciaran las clases prácticas el día lunes 30 de marzo de 'tiente ae Carnario 'Secretaria del HCD \CULTAD DE PSICOLOGÍA 19

21 UNC Universidad " Año del Bicentenario del Congreso ríe los Pueblos Libres " 8. BIBLIOGRAFÍA ( de consulta) 1078 EXP-UNC: / Aisenson, D., (2008). Comp. La Cátedra de Orientación Vocacional y Ocupacional. (Ayer y Hoy, 50 Años de Enseñanza de la Psicología, Leivobich de Duarte A.). Bs. As. Ed. Eudeba. 2. Ardiles, M. y otros., (2003). Discursos y prácticas en orientación educativa. Los equipos técnicos en la escuela. Incertidumbre y praxis institucional. Bs. As. Editorial Novedades Educativas. 3. Arnaiz, P. e Isus, S., (1995). La tutoría, organización y tareas. Barcelona. 4. Bronfenbrenner, U., (1987).La ecología del desarrollo humano. Barcelona. Ed. Paidós. 5. Bourdieu, P. (2003). Capital cultural, escuela y espacio social. México: Siglo XXI 6. Caplan, G. (1985).Principios de Psiquiatría Preventiva. Ed. Paidós. Barcelona 7. Casullo, M.; Cayssials, A., (1994). Proyecto de vida y decisión vocacional. Bs.As. Ed. Paidós. 8. Cardozo. G, (2005): Adolescencia, Promoción de la Salud y Resiliencia. Córdoba Ed. Brujas. 9. Calvo, S.M.: Teoría y Técnica del Proceso de O.V. (en Rascovan, S. Op. Cit.). lo.conachione, L., M. A. (2006).Psicología del Desarrollo. Aspectos biológicos, psicológicos y sociales. Córdoba Ed. Brujas. 11. Di Domenico, C.; Vilanova, A., (1999). Formación de Psicólogos en el Mercosur. Ed. U.N. Mar del Plata. 12. Di Domenico, C.; Vilanova, A., (2000). Orientación Vocacional: Origen, Evolución y Estado actual. Rev. Int. Orientación y Sociedad. La Plata. Ed. Universidad de la Plata. 13. Educación, Salud y Trabajo(:2009) Revista Iberoamericana N6/7-Tomo 1-2 Coedición U.N.de Rosario. 14. Erikson, E.: (1971). Identidad, Juventud y Crisis Bs.As. Ed. Paidós. 15. Fernández, L. (1994). Las instituciones educativas. Cap. III. Buenos Aires: Paidós. 16. Fernández, G. (2008) La observación y el registro en el ámbito institucional. La Entrevista institucional, en Mezzano, A. (comp.) Psicólogos institucionales trabajando. La psicologíainstitucional en docencia, investigación y extensión universitaria. Buenos Aires-Eudeba. 17. Fogliatto, H. y Pérez, E. :(2003). Orientación Vocacional asistida por computadoras. UNC Sistema de Orientación Vocacional Informatizado. SOVI3. Bs. As. Ed. Paidós. 18. Fogliatto, H.; Pássera, J.: (1984). Programa para la adquisición del rol del 20 üe Jarudiiü aria del HCD DE PSICOLOGÍA

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