TITULO: RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN EMOCIONAL DESDE UNA PESPECTIVA CUALITATIVA

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "TITULO: RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN EMOCIONAL DESDE UNA PESPECTIVA CUALITATIVA"

Transcripción

1 TITULO: RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN EMOCIONAL DESDE UNA PESPECTIVA CUALITATIVA AUTORA: Dra. Maite Muñoz de Morales. UNIVERSIDAD: Universidad del País Vasco. RESUMEN Esta investigación se contextualiza en un proyecto puesto en marcha por el Departamento de Innovación para la Sociedad del Conocimiento de la Diputación Foral de Guipúzcoa. La finalidad de este proyecto, fundamentado en los modelos de Inteligencia Emocional, es la transformación de la sociedad Gipuzcoana mediante la intervención en cuatro áreas: educación, empresa, servicios sociales y familia. Nuestra investigación se centra en el área de educación y, partiendo de un diseño de complementariedad metodológica, tiene como objetivo evaluar un programa de intervención psicopedagógica en educación emocional en cinco centros educativos de Guipúzcoa, con una muestra de 1497 alumnos y 282 profesores. En esta comunicación, desde un enfoque cualitativo, presentamos la evaluación del proceso de intervención desde la perspectiva del profesorado que ha coordinado y dinamizado dicha intervención en los diferentes centros educativos. La técnica utilizada con el profesorado para la recogida de datos sobre el proceso de intervención fue el grupo de discusión. En este trabajo se describe el procedimiento de análisis y categorización de la información en base a los objetivos de la evaluación del programa. Entre las conclusiones del profesorado que ha participado en la intervención cabe destacar el impacto que ha causado el programa en el profesorado y el alumnado. El profesorado coincide en la influencia del programa en la disciplina y control de la clase y en la mejora de la interacción entre profesorado y alumnado. Al finalizar el último grupo de discusión todo el profesorado manifiesta su deseo de continuar en próximos cursos con este tipo de programas. Palabras clave: Inteligencia Emocional, Educación emocional, Intervención psicopedagógica, Investigación evaluativa. 1

2 1. Introducción La convivencia en un mundo complejo y multicultural es cada vez más complicada. En los últimos años se ha producido un gran incremento de los estresores psicosociales en las sociedades desarrolladas. Entre ellos están las situaciones de conflicto en la interacción social con los problemas de convivencia derivados de ellas. Esta problemática en los centros educativos, y especialmente en la etapa de la E.S.O. está alcanzando cifras preocupantes. La falta de un afrontamiento eficaz ante estos acontecimientos hace que aumenten las cifras de profesorado y alumnado afectados por fenómenos como el burnout (Gil-Monte y Peiró, 1997) o el bullying (Avilés, 2006). Esta situación tiene una influencia tanto en la salud física y mental del profesorado (ansiedad, estrés, depresión), como en la falta de motivación, fracaso escolar y violencia entre iguales en el alumnado. Ante este estado de la cuestión, se hace necesario desde la prevención primaria, el desarrollo de competencias emocionales en profesorado y alumnado desde el comienzo de la escolarización con el fín de obtener las herramientas adecuadas para una adecuada convivencia multicultural. Diversos trabajos de nuestro contexto se han ocupado de analizar cómo influyen los procesos formativos en el desarrollo de competencias emocionales en el profesorado y el alumnado de las diferentes etapas educativas (Bisquerra, 2000, 2003, 2005; Fernández Berrocal y Extremera, 2002; Muñoz de Morales, 2005, 2006). La presente investigación se puede considerar como una continuación en esta línea de trabajo. 2. Contextualización: La educación emocional como innovación educativa. El Departamento para la Innovación de la Sociedad del Conocimiento de Diputación de Gipúzkoa ha puesto en marcha un plan de innovación con el fin de promocionar la Inteligencia Emocional en el sistema educativo que incluye: la formación del profesorado y de los equipos directivos en educación emocional. La finalidad de esta formación es capacitar al profesorado para que pueda poner en práctica programas para el desarrollo de competencias emocionales con el alumnado de los diversos niveles educativos. Este proyecto se enmarca en el ámbito de la investigación evaluativa de programas sociales y educativos(cabrera, 1987), desde un enfoque de complementariedad metodológica (Dendaluce, 1995; Bericat, 1998), en un intento de buscar convergencia o correspondencia de resultados procedentes de distintas fuentes. La comunicación que presentamos corresponde a la evaluación, desde una perspectiva cualitativa (grupos de discusión), del proceso de intervención en educación emocional desde la perspectiva del profesorado que ha coordinado y dinamizado dicha intervención en los diferentes centros educativos. Se trata de una investigación en curso, donde el programa está diseñado y se está implementando desde principios de La evaluación está previsto que dure varios años. 2

3 3. Diseño del programa de formación de formadores en educación emocional La formación del profesorado tiene como finalidad la puesta en práctica de programas de educación emocional en los respectivos centros de procedencia de los formadores. Esto es un modelo de consulta colaborativa (Pryzwansky, 1983) en el que se realiza una formación en cascada, donde unos expertos van formado a formadores, los cuales aplican los conocimientos adquiridos con su alumnado. La formación del profesorado en educación emocional se estructura en cuatro módulos denominados: Módulo 1: Sensibilización y formación básica en educación emocional (20h) Módulo 2: Desarrollo de competencias emocionales (35 h.) Módulo 3: La educación emocional en la práctica educativa (15 h.) Módulo 4: Experto en educación emocional (87 h.) En el módulo 1, Los contenidos de la formación se centran en el marco conceptual de las emociones, tipología, procesos básicos de la inteligencia emocional y competencias emocionales a desarrollar en los formadores. El módulo 2 es un programa de entrenamiento en competencias emocionales. Se trata de una aplicación en la práctica del marco conceptual de la educación emocional. En el módulo 3 se propone un programa de formación de formadores para el desarrollo de competencias emocionales en el alumnado en la práctica educativa. El módulo de experto tiene una duración de 87 h y va dirigido al profesorado de las diferentes etapas educativas y profesionales de la educación (orientadores, consultores,..).se plantea una formación teorico-práctica de la educación emocional desde los modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Se capacita al profesorado para el diseño e implementación de programas de educación emocional. En la parte práctica se hace un seguimiento y evaluación de los programas en los centros educativos. El proceso de formación en educación emocional, llevado a cabo dentro del Plan de innovación educativa del Departamento para la Innovación de la Sociedad del Conocimiento de Diputación de Guipúzcoa, comenzó en el año Hasta el momento actual, han pasado por los diferentes módulos de formación 1409 profesores distribuidos en 99 centros de San Sebastián y 46 pueblos de la provincia de Guipúzcoa. 4. Objetivos del proyecto global Para la evaluación del proyecto global se plantearon los siguientes objetivos: Satisfacción del profesorado con la formación recibida. Percepción de desarrollo de competencias emocionales en profesorado. Diseño e implementación de programas de educación emocional. Evaluar los efectos de los programas sobre diversos indicadores (clima, disciplina, violencia, competencias del alumnado, rendimiento académico). 3

4 Influencia del desarrollo de competencias emocionales del profesorado y del alumnado en la reducción del estrés psicosocial. 5. Procedimiento y categorías de análisis Dado el contenido del programa, nos interesa comprender en profundidad el significado de todo este proceso para el profesorado participante, es decir, como interpretan las diferentes interacciones durante el proceso de intervención. Con esa finalidad se analizan tres momentos en el proceso de intervención psicopedagógica: inicial, de desarrollo y final o valorativo, que se corresponden con las tres sesiones realizadas con los grupos de discusión Desde una perspectiva cualitativa (Colás, 1997) centraremos el objetivo de la evaluación en la comprensión y valoración de los procesos llevados a cabo por el profesorado en los programas de intervención en educación emocional. La finalidad es mejorar la calidad de la intervención y la práctica educativa. Esta evaluación se realizará durante el seguimiento (follow up) del curso de experto; es decir, durante la supervisión de las personas que han realizado el curso de expertos y que van a llevar a la práctica programas de intervención. Se utilizará la técnica de grupos de discusión. Con el fín de conocer la percepción del profesorado sobre el desarrollo del proceso de implementación, se realizaron tres grupos de discusión. El profesorado participante en estos grupos ha coordinado y dinamizado la intervención en los diferentes centros educativos. Antes de comenzar las intervenciones, se pasó a cada participante un cuestionario semi-estructurado con preguntas abiertas para obtener las percepciones individuales sin la posible influencia grupal. El procedimiento de análisis y categorización se hizo en base a los objetivos de la evaluación del proyecto global, agrupándose la información obtenida en los grupos de discusión en las siguientes categorás de análisis: 5.1. Percepción de desarrollo de competencias emocionales en profesorado y alumnado. Esta categoría hace referencia a la percepción del profesorado coordinador sobre su desarrollo emocional, el del profesorado de su centro que ha intervenido con el alumnado y el del alumnado. También obtenemos información sobre la influencia de este desarrollo emocional en la interacción social, en el afrontamiento en situaciones conflictivas y en el bienestar del profesorado. En la siguiente tabla, se describen las subcategorías de análisis obtenidas en los grupos de discusión y la interpretación del profesorado de cada una de ella PERCEPCIÓN DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS EMOCIONALES Identificación, comprensión y regulación de emociones y sentimientos. Profesorado y alumnado han conseguido identificar y comprender sus emociones y sentimientos, descendiendo las puntuaciones en regulación. Interacción alumnado-profesorado. Ha mejorado (humanización, comprensión en conflictividad, más comunicación, toma de conciencia de las emociones del alumnado). Reacciones emocionales del alumnado. Reflexionan sobre lo que están sintiendo, expresan y regulan mejor. Estado de ánimo del profesorado. Evidencian su mejora en aumento de la motivación con el programa (mayor implicación en el diseño de 4

5 actividades, más cohesión de grupo, toma de conciencia de su trabajo como educadores, ilusión ante la receptividad y los progresos del alumnado). Cambios en: bullying, conflictos, disciplina y control de la clase, rendimiento académico y relaciones con las familias. Afrontamiento al finalizar la intervención (profesorado y alumnado) Todos los centros perciben cambios en disciplina y control de la clase, y en la forma de manejar conflictos entre compañeros (más reflexión, asertividad y predisposición al diálogo). Mayor comprensión de los problemas emocionales y cambios en el afrontamiento (regulación emocional ante las provocaciones, pedir ayuda, menor duración de los enfados). Bienestar del profesorado. Aumenta el bienestar (seguridad en el aula, descubrimiento de habilidades ocultas, dominio del aula, buena gestión de situaciones conflictivas, mejora la actitud del alumnado) Capacitación del profesorado para el diseño e implementación de programas de educación emocional. Esta categoría hace referencia al profesorado que ha cursado el nivel de experto en educación emocional, a partir de los diseños de programas realizados en los centros. En los grupos de discusión emergieron las siguientes subcategorías: valoración de la formación, dificultades encontradas al diseñar e implementar los programas en los centros. Tal y como puede observarse en la tabla siguiente: CAPACITACIÓN DEL PROFESORADO PARA EL DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROGRAMAS DE EE Valoración de la formación. Aspectos mejor valorados: El entrenamiento personal en desarrollo de competencias emocionales, y el modelo de los formadores como referencia de actuación en regulación emocional. Dificultades al diseñar el programa. Inseguridad inicial, implicación del profesorado, conseguir tiempo suficiente y priorizar necesidades Dificultades al comenzar la intervención. Traducción del material didáctico al euskera, clases numerosas y conflictivas, falta de sistematización en la programación de las sesiones de tutoría, inseguridad inicial del profesorado ante la respuesta del alumnado. Dificultades durante el proceso de intervención Carancia de recursos para gestionar el aula en profesores sin formación, la falta de integración curricular, falta de tiempo para preparar actividades y para coordinar al profesorado Evaluación del impacto de los programas de educación emocional. Los profesores participantes en los grupos de discusión valoran en esta categoría, el diseño y aplicación del programa de educación emocional y los efectos del programa en el alumnado (rendimiento académico, competencias emocionales, relaciones interpersonales profesor-alumno y alumno-alumno, clima de aula, violencia, disciplina, estrés psicosocial). 5

6 IMPACTO DE LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN EMOCIONAL Acogida de la propuesta de intervención por el alumnado. Vivencia de la experiencia en profesorado y alumnado. Valoración global de la intervención por el profesorado. Interés futuro del profesorado de continuar con programas de educación emocional. Infantil y primaria: Con gusto y deseando que llegue la tutoría. Secundaria y bachillerato: Con interrogantes al principio, pero con interés y participación activa después Profesorado: Ilusión, interés y motivación. Sensación de falta de tiempo, incertidumbre, pero reafirmación en las propias estrategias. Alumnado: Sorprendido al principio pero receptivo con la innovación y muy interesado con el desarrollo de competencias emocionales. Muy positiva. Proyecto ilusionante desde el proceso de formación, laborioso, pero muy satisfactorio por la respuesta de profesorado y alumnado. Mayor seguridad del profesorado. Todos los profesores participantes consideran interesante y necesario continuar (prevención de problemas relacionales, percepción de cambios positivos e implicación de todo el centro). 6. Conclusiones Al finalizar la intervención en educación emocional, el profesorado participante en los grupos de discusión percibe una mejora en las competencias emocionales del profesorado y del alumnado. Desde la percepción del profesorado, con la intervención en educación emocional mejora el afrontamiento de la conflictividad en profesorado y alumnado. Este cambio es atribuido a la mejor comprensión de los problemas emocionales. La intervención en educación emocional aumenta la sensación de bienestar del profesorado (seguridad y dominio en el aula, descubrimiento de habilidades ocultas) y contribuye a su desarrollo profesional, haciéndose más conscientes de su influencia en el desarrollo emocional del alumnado. El programa ha causado un impacto relevante en profesorado y alumnado, manifestando todos los centros participantes interés por continuar en un futuro con esta línea de intervención en educación emocional (prevención de problemas relacionales, cambios positivos e implicación de todo el centro). La intervención tutorial en educación emocional es un primer paso que abre un proceso de reflexión y sensibilización hacia una posterior integración curricular. 7. Referencias Álvarez Gonzalez el al. (2000). Evaluación de programas de educación emocional. Revista de Investigación Educativa. Vol. 18, 2, Álvarez González, M. (Coord.). (2001) Diseño y evaluación de programas de educación emocional. Barcelona: Cisspraxis. Alvira, F Metodología de la evaluación de programas. Ed. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas. Avilés, J.M. (2006). Bullying: el maltrato entre iguales. Agresores, víctimas y testigos en la escuela. Salamanca: Amarú. 6

7 Bericat, E. (1998). La integración de los métodos cuantitativo y cualitativo en la investigación social. Barcelona: Ariel. Bisquerra, R. (1990). Orientación psicopedagógica para la prevención y el desarrollo. Barcelona: Boixareu. Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar. Barcelona: Praxis. Bisquerra, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de Investigación Educativa, Vol. 21, 1, Bisquerra, R. (2005). La educación emocional en la formación del profesorado. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol.19, nº 3, Cabrera; F. (1987). La investigación evaluativa en la educación. En E. Gelpi, et al. (Comp.), Técnicas de evaluación y seguimiento de programas de formación profesional. Barcelona: Fundación Largo Caballero. Colás, P. (1997). Enfoques en la metodología cualitativa: sus prácticas de investigación. En L. Buendía, P. Colás y F. Hernández (Eds.). Métodos de investigación en psicopedagogía. (pp ). Madrid: Mc Graw-Hill. Damasio, A. (2001). La sensación de lo que ocurre. Cuerpo y emoción en la construcción de la conciencia. Madrid: Debate. Dendaluce, I. (1995). Avances en los métodos de investigación educativa en la intervención psicopedagógica. Revista de Investigación Educativa, 26(2), Dendaluce, I. (1998). Algunos retos metodológicos. Revista de Investigación Educativa.16 (1), Fernandez Berrocal, P. (2002). Corazones inteligentes. Barcelona: Kairós. Fernandez-Berrocal, P.y Extremera, N. (2005). La Inteligencia Emocional y la educación de las emociones desde el Modelo de Mayer y Salovey. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol.19, nº 3, Gil-Monte y Peiróº(1997). Desgaste psíquico en el trabajo. El Síndrome de Quemarse. Madrid: Síntesis. Lazarus, R. S. (2000). Estrés y emoción. Manejo e implicaciones en nuestra salud. Bilbao: Desclée de Brouwer. Muñoz de Morales, M. (2004). La intervención psicopedagógica en educación emocional. Boletín de la Sociedad Española para el Estudio de la Ansiedad y el Estrés, 20, Muñoz de Morales, M. (2005). Prevención del estrés psicosocial del profesorado mediante el desarrollo de competencias emocionales: el programa P.E.C.E.R.A. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol.19, nº 3, Muñoz de Morales Ibáñez, M. y Bisquerra Alzina, R. (2006). Evaluación de un programa de educación emocional para la prevención del estrés psicosocial en el contexto del aula. Ansiedad y Estrés, 12, 2-3, Pryzwansky, W. B. y White, G. W. (1983). The influence of consultee characteristics on preferences for consultation approaches. Professional Psychology, 14, Rutman, L. (1980) Planning Useful Evaluations: Evaluability Assessment, en Rossi P.H. y Freeman, H.E. (1989) Evaluación: Un enfoque sistemático para programas sociales. México: Trillas. Salovey, P., Mayer, J. D., Goldman, S. L., Turvey, C. y Palfai, T. P. (1995). Emotional attention, clarity, and repair: exploring emotional intelligence using the Trait Meta-Mood Scale. En J. W. Pennebaker (Ed.), Emotion, Disclosure, & Health (pp ). Washington: American Psychological Association. Taylor, S. J. y Bogdam, R. (1994). Introducción a las metodologías cualitativas de investigación. Barcelona: Paidós. 7

Maite Muñoz de Morales Ibáñez Dpto MIDE Universidad del País Vasco. Abstract

Maite Muñoz de Morales Ibáñez Dpto MIDE Universidad del País Vasco. Abstract P.E.C.E.R.A.: UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN EMOCIONAL PARA PREVENIR EL ESTRÉS PSICOSOCIAL EN EL AULA MEDIANTE EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EMOCIONALES EN PROFESORADO Y ALUMNADO Maite Muñoz de Morales Ibáñez

Más detalles

ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL CON DIRECTORES DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL CON DIRECTORES DE EDUCACIÓN PRIMARIA ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL CON DIRECTORES DE EDUCACIÓN PRIMARIA Jose Vte López Company Inspector de Educación RESUMEN El presente proyecto surge con la idea de conocer y diagnosticar la Inteligencia

Más detalles

Diseño de un plan de educación emocional en Guipúzcoa: diseño y aplicación del programa de formación de formadores

Diseño de un plan de educación emocional en Guipúzcoa: diseño y aplicación del programa de formación de formadores Diseño de un plan de educación emocional en Guipúzcoa: diseño y aplicación del programa de formación de formadores Design of an emotional education plan in Guipúzcoa: design and implementation of the training

Más detalles

PROGRAMA DE COMPETENCIA SOCIAL Y CRECIMIENTO PERSONAL

PROGRAMA DE COMPETENCIA SOCIAL Y CRECIMIENTO PERSONAL PROGRAMA DE COMPETENCIA SOCIAL Y CRECIMIENTO PERSONAL FUNDAMENTACIÓN Teniendo en cuenta el concepto de integración social desde la perspectiva ecológicocomunitaria, uno de los retos a los que se enfrentan

Más detalles

EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DOCENTE

EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DOCENTE E-motion. Revista de Educación, Motricidad e Investigación 2013, nº 1, pp. 184-190 Copyright: 2013 Grupo de investigación (HUM-643) Edición Web (www.uhu.es/publicaciones/ojs/index.php/e-moti-on/index)

Más detalles

ITINERARIO DE APRENDIZAJE

ITINERARIO DE APRENDIZAJE ITINERARIO DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE EN COMPETENCIAS SOCIO-EMOCIONALES ÁMBITO EDUCATIVO Departamento de Innovación y Sociedad del Conocimiento Diputación Foral de Gipuzkoa www.emozioak.net Elaboración:

Más detalles

PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN INTEGRAL EN EL CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN INTEGRAL EN EL CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN INTEGRAL EN EL CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL La situación actual del currículo en el sistema educativo del Estado español. Nadie duda de los aciertos

Más detalles

Taller de Ansiedad LA ANSIEDAD, MI AMIGA O MI ENEMIGA?

Taller de Ansiedad LA ANSIEDAD, MI AMIGA O MI ENEMIGA? Taller de Ansiedad LA ANSIEDAD, MI AMIGA O MI ENEMIGA? Psicóloga Nayra Santana nº col. CV12098 DENOMINACION DEL PROYECTO: La ansiedad, es mi amiga o es mi enemiga? INTRODUCCIÓN Actualmente en España, en

Más detalles

La situación de los profesores y de cada uno de ellos 1

La situación de los profesores y de cada uno de ellos 1 La situación de los profesores y de cada uno de ellos 1 Hay que reconocer que la situación a la que se enfrenta el profesorado es, por lo menos, complicada: nuevos alumnos, nuevas tecnologías, nuevas culturas.

Más detalles

Factores que favorecen el desarrollo de inteligencia emocional y su impacto en el rendimiento academico del estudiante universitario

Factores que favorecen el desarrollo de inteligencia emocional y su impacto en el rendimiento academico del estudiante universitario Factores que favorecen el desarrollo de inteligencia emocional y su impacto en el rendimiento academico del estudiante universitario Dra. María Elena Ruíz Montalvo Universidad Veracruzana elruiz@uv.mx

Más detalles

Propuesta de un programa de formación docente en Educación Emocional

Propuesta de un programa de formación docente en Educación Emocional INTRODUCCIÓN Propuesta de un programa de formación docente en Educación Emocional Dr. Roberto Godínez López Actualmente las notas informativas muestran el aumento de la inseguridad y la disminución de

Más detalles

INTELIGENCIA EMOCIONAL, ANSIEDAD GENERAL Y ANSIEDAD ANTE LA MUERTE EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA.

INTELIGENCIA EMOCIONAL, ANSIEDAD GENERAL Y ANSIEDAD ANTE LA MUERTE EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA. INTELIGENCIA EMOCIONAL, ANSIEDAD GENERAL Y ANSIEDAD ANTE LA MUERTE EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA. Joaquín Tomás-Sábado*; Joaquín T. Limonero**; Amor Aradilla Herrero*. * Escola Universitària d'infermeria

Más detalles

La Educación en Valores y sus objetivos en

La Educación en Valores y sus objetivos en NÚMERO 18 SEPTIEMBRE DE 2005 ISSN 1696-7208 La Educación en Valores y sus objetivos en Educación Infantil. Ricardo Valerio Bautista Cuéllar Como ya hemos abordado en otros artículos, la Educación en Valores

Más detalles

CONGRESO SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR. (Jaén, diciembre 2011) TALLER DE COMUNICACIÓN Y HABILIDADES SOCIALES: UNA ASIGNATURA PARA CONVIVIR

CONGRESO SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR. (Jaén, diciembre 2011) TALLER DE COMUNICACIÓN Y HABILIDADES SOCIALES: UNA ASIGNATURA PARA CONVIVIR CONGRESO SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR (Jaén, diciembre 2011) TALLER DE COMUNICACIÓN Y HABILIDADES SOCIALES: UNA ASIGNATURA PARA CONVIVIR Autoras: Yolanda Fernández Cacho; correo electrónico: yofercacho@gmail.com

Más detalles

Inteligencia Emocional: El Manejo de las Emociones y la Disciplina en el Aula

Inteligencia Emocional: El Manejo de las Emociones y la Disciplina en el Aula CONGRESO INTERNACIONAL DE IDIOMAS 30, 31 DE OCTUBRE Y 1 DE NOVIEMBRE DE 2013 SOCIEDAD EN EL SIGLO XXI: VIVIR LAS LENGUAS Inteligencia Emocional: El Manejo de las Emociones y la Disciplina en el Aula Instructor:

Más detalles

TALLER DE INTELIGENCIA EMOCIONAL: PLAN DE INTERVENCIÓN PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EMOCIONALES

TALLER DE INTELIGENCIA EMOCIONAL: PLAN DE INTERVENCIÓN PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EMOCIONALES TALLER DE INTELIGENCIA EMOCIONAL: PLAN DE INTERVENCIÓN PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EMOCIONALES Medio Superior Pérez Rodríguez, Susana Guadalupe susanagpr@msn.com susanagpe@msn.com Preparatoria 4/

Más detalles

Ciudadan@s por la Educación Pública

Ciudadan@s por la Educación Pública TRABAJAR LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS Pedro Mª Uruñuela Nájera Este curso ha comenzado la puesta en práctica de una nueva ley educativa, la LOMCE, que marca nuevas prioridades y objetivos para

Más detalles

Estudio cuantitativo de la música en la Ed. Especial

Estudio cuantitativo de la música en la Ed. Especial http://musica.rediris.es/leeme 1 Revista de la Lista Electrónica Europea de Música en la Educación. nº 5 Mayo 2000 Estudio cuantitativo de la música en la Ed. Especial Rosario Gutiérrez Cordero. Mery Israel

Más detalles

ESTUDIO DE CASO: LA CULTURA DE LA MEDIACIÓN. UNA EXPERIENCIA DE FORMACIÓN EN EDUCACION SECUNDARIA

ESTUDIO DE CASO: LA CULTURA DE LA MEDIACIÓN. UNA EXPERIENCIA DE FORMACIÓN EN EDUCACION SECUNDARIA ESTUDIO DE CASO: LA CULTURA DE LA MEDIACIÓN. UNA EXPERIENCIA DE FORMACIÓN EN EDUCACION SECUNDARIA Vicente Carrasco Embuena & José Antonio Corral Fuentes Universidad de Alicante (España) Vicente.Carrasco@ua.es

Más detalles

Avda. Galicia nº 4 Bajo D 28702 Tel. 91 6516601

Avda. Galicia nº 4 Bajo D 28702 Tel. 91 6516601 PREVENCION DEL ACOSO ESCOLAR Elaborado por 1 0. ÍNDICE 1. Justificación 3 2. Principios del proyecto 4-5 3. Objetivos..6 4. Beneficios para el centro escolar.7 5. Metodología... 8 6. Dotación económica...9

Más detalles

LA VIOLENCIA ESCOLAR Análisis y propuestas de intervención socioeducativas

LA VIOLENCIA ESCOLAR Análisis y propuestas de intervención socioeducativas LA VIOLENCIA ESCOLAR Análisis y propuestas de intervención socioeducativas José V. Merino Fernández Catedrático de Pedagogía Social Facultad de Educación Universidad Complutense (Madrid-España) Dirección

Más detalles

PALABRAS CLAVE: Inteligencia, Socialización, Adaptación del estudiante.

PALABRAS CLAVE: Inteligencia, Socialización, Adaptación del estudiante. APLICACIONES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Christian Platero Ibañez. Universidad de Granada RESUMEN El objetivo de este artículo es desarrollar la importancia de la inteligencia emocional en la actualidad

Más detalles

El trabajo grupal para mejorar la percepción de pertenencia en el grupo y prevenir la violencia en la escuela. Datos sociométricos

El trabajo grupal para mejorar la percepción de pertenencia en el grupo y prevenir la violencia en la escuela. Datos sociométricos El trabajo grupal para mejorar la percepción de pertenencia en el grupo y prevenir la violencia en la escuela. María Jesús Comellas Carbó Datos sociométricos Doctora en Filosofía. Profesora investigadora

Más detalles

Título: Educación emocional docente, factor clave para la mejora de la. convivencia en el aula. Autora: Ángeles Martínez Torres

Título: Educación emocional docente, factor clave para la mejora de la. convivencia en el aula. Autora: Ángeles Martínez Torres Título: Educación emocional docente, factor clave para la mejora de la convivencia en el aula Autora: Correo: angela.martinez.ext@juntadeandalucia.es 1 Resumen: Este estudio, a través de la formación del

Más detalles

Evaluación de Riesgos Psicosociales Universitat Jaume I

Evaluación de Riesgos Psicosociales Universitat Jaume I Evaluación de Riesgos Psicosociales Universitat Jaume I Amplia experiencia desarrollada a través de... 25 Proyectos de Investigación Aplicada y de I + D bajo contratos ejecutados Diagnósticos de estrés

Más detalles

DIPLOMADO BULLYING, COMPRENSION E INTERVENCION DESDE UNA MIRADA TRANSDISCIPLINAR

DIPLOMADO BULLYING, COMPRENSION E INTERVENCION DESDE UNA MIRADA TRANSDISCIPLINAR DIPLOMADO BULLYING, COMPRENSION E INTERVENCION DESDE UNA MIRADA TRANSDISCIPLINAR Justificación El Bullying es una conducta deliberada perpetrada por un individuo o un grupo, prolongada en el tiempo, con

Más detalles

Proyecto de mejora de la convivencia en la escuela: Educando a la sociedad del futuro

Proyecto de mejora de la convivencia en la escuela: Educando a la sociedad del futuro Proyecto de mejora de la convivencia en la escuela: Educando a la sociedad del futuro Resumen AUTORIA ALICIA MORALES SANROMÁN TEMÁTICA EDUCACIÓN EN VALORES, MULTICULTURALIDAD, EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

Más detalles

Educación emocional y educación musical

Educación emocional y educación musical Desde y para el aula Educación emocional y educación musical Recursos didáctico-musicales para la consecución de competencias emocionales Salvador Oriola Josep Gustems Universidad de Barcelona En las últimas

Más detalles

FORMACIÓN ÉTICA CIUDADANA

FORMACIÓN ÉTICA CIUDADANA DIRECCIÓN GENERAL DE CURRÍCULUM, EVALUACIÓN Y ORIENTACIÓN DIRECCIÓN DE CURRÍCULUM COORDINACIÓN DE DISEÑO CURRICULAR FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA Competencias y Capacidades Tercer Ciclo de la Educación Escolar

Más detalles

PLAN DE CONVIVENCIA DE CENTRO GUÍA REDUCIDA

PLAN DE CONVIVENCIA DE CENTRO GUÍA REDUCIDA PLAN DE CONVIVENCIA DE CENTRO GUÍA REDUCIDA Introducción Proceso de Elaboración del Plan 1. Sensibilización 2. Diagnóstico 3. Planificación 4. Redacción del Plan - Introducción - Resultados del Diagnóstico

Más detalles

EDUCACIÓN PARA LA PAZ- ENTREVISTA A MAITE GARAIGORDOBIL Síguenos en: EDUCACIÓN PARA LA PAZ- ENTREVISTA A MAITE GARAIGORDOBIL

EDUCACIÓN PARA LA PAZ- ENTREVISTA A MAITE GARAIGORDOBIL Síguenos en: EDUCACIÓN PARA LA PAZ- ENTREVISTA A MAITE GARAIGORDOBIL EDUCACIÓN PARA LA PAZ- ENTREVISTA A MAITE GARAIGORDOBIL Síguenos en: EDUCACIÓN PARA LA PAZ- ENTREVISTA A MAITE GARAIGORDOBIL Coincidiendo con el Día Escolar de la No Violencia y la Paz (DENIP), Infocop

Más detalles

Master Europeo en Gestión y Auditoria de la Calidad en Centros Educativos

Master Europeo en Gestión y Auditoria de la Calidad en Centros Educativos Master Europeo en Gestión y Auditoria de la Calidad en Centros Educativos TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Master Europeo en Gestión

Más detalles

EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN AGRESIVIDAD Y VIOLENCIA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES

EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN AGRESIVIDAD Y VIOLENCIA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN AGRESIVIDAD Y VIOLENCIA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES PRUEBAS DE EVALUACIÓN ACE: Evaluación de las alteraciones de comportamiento en el ámbito escolar. Edad: De 3 a 13 años. AVE:

Más detalles

GUÍA PARA EL SEGUIMIENTO DE LAS PRÁCTICAS CLÍNICAS EN LA DIPLOMATURA DE ENFERMERÍA. UN INSTRUMENTO PARA LA PRÁCTICA REFLEXIVA Y LA EVALUACIÓN

GUÍA PARA EL SEGUIMIENTO DE LAS PRÁCTICAS CLÍNICAS EN LA DIPLOMATURA DE ENFERMERÍA. UN INSTRUMENTO PARA LA PRÁCTICA REFLEXIVA Y LA EVALUACIÓN DOCENCIA - FORMACIÓN GUÍA PARA EL SEGUIMIENTO DE LAS PRÁCTICAS CLÍNICAS EN LA DIPLOMATURA DE ENFERMERÍA. UN INSTRUMENTO PARA LA PRÁCTICA REFLEXIVA Y LA EVALUACIÓN *Bardallo Porras, M.D.*; March i Vila,

Más detalles

AULA. junio 2012. de Cádiz. OBJETIVOS. a través de. 4. Conocer. que educativos. CONTENIDOS

AULA. junio 2012. de Cádiz. OBJETIVOS. a través de. 4. Conocer. que educativos. CONTENIDOS RELACIONES INTERPERSONALES Y MODIFICACIÓN DE CONDUCTA EN EL AULA Duración: 1000 horas Destinatarios: Docentes de Infantil, Primaria, Secundaria, F.P., E.E. Interniveles. Servicios técnicos de apoyo educativo,

Más detalles

DESARROLLO EMOCIONAL EN EL CONTEXTO FAMILIAR

DESARROLLO EMOCIONAL EN EL CONTEXTO FAMILIAR DESARROLLO EMOCIONAL EN EL CONTEXTO FAMILIAR Remei Sánchez Gallardo Nuria Pérez Escoda remejodapa@gmail.com Resumen El trabajo que aquí presentamos nace para dar respuesta a la carencia de programas de

Más detalles

"APRENDER A SER PERSONAS

APRENDER A SER PERSONAS "APRENDER A SER PERSONAS CANDIDATURA: 105 CENTRO EDUCATIVO: CEIP RAMIRO SOLANS FICHA DEL PROYECTO 3. CARACTERÍSTICAS GENERALES Tipo de centro Niveles educativos a los que se dirige el proyecto Público

Más detalles

Inteligencia Emocional en la educación social

Inteligencia Emocional en la educación social GUÍA DOCENTE 2013-2014 Inteligencia Emocional en la educación social 1. Denominación de la asignatura: Inteligencia Emocional en la educación social Titulación Educación Social Código 5822 2. Materia o

Más detalles

Dpto. de Psicología Básica II (Procesos cognitivos)

Dpto. de Psicología Básica II (Procesos cognitivos) AUTORAS: Dra. Mª Luisa Delgado Losada Dra. Mª Isabel Casado Morales Dpto. de Psicología Básica II (Procesos cognitivos) Universidad Complutense de Madrid INTRODUCCION La Asociación Profesional Española

Más detalles

PLAN CANARIO DE FORMACIÓN BIENIO 2011-2013

PLAN CANARIO DE FORMACIÓN BIENIO 2011-2013 PLAN CANARIO DE FORMACIÓN BIENIO 2011-2013 Programa formativo para la mejora de la convivencia y del clima escolar Programa formativo para la mejora de la convivencia y del clima escolar 1 Contenido 1.

Más detalles

INTELIGENCIA EMOCIONAL Y CONCEPTOS AFINES: AUTOESTIMA SANA Y HABILIDADES SOCIALES.

INTELIGENCIA EMOCIONAL Y CONCEPTOS AFINES: AUTOESTIMA SANA Y HABILIDADES SOCIALES. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y CONCEPTOS AFINES: AUTOESTIMA SANA Y HABILIDADES SOCIALES. Elia Roca Villanueva Hospital Clínico Universitario de Valencia. Av. Malvarrosa, 10, 46011. Valencia. España. eliar@cop.es.

Más detalles

ÍNDICE. Página 2 de 10

ÍNDICE. Página 2 de 10 Página 1 de 10 ÍNDICE 1. QUÉ ES LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL? Pág. 3 2. QUIÉN IMPARTE LAS ACTIVIDADES? Pág. 5 3. CHARLAS INFORMATIVAS Pág. 6 4. TALLERES Pág. 7 5. ENTREVISTAS Y ACTIVIDADES EN PEQUEÑO GRUPO

Más detalles

II Seminário Internacional Contributos da Psicologia em Contextos Educativos. Braga: Universidade do Minho, 2012 ISBN: 978-989-8525-13-0

II Seminário Internacional Contributos da Psicologia em Contextos Educativos. Braga: Universidade do Minho, 2012 ISBN: 978-989-8525-13-0 Análisis de la inteligencia emocional y conductas violentas en el aula: El agresor José J. Gázquez Linares (jlinares@ual.es), Mª del Carmen Pérez-Fuentes, Mª del Mar Molero & Beatriz Ruiz Tomillero Universidad

Más detalles

Estrategias en el aula

Estrategias en el aula TEMA DEL MES Estrategias en el aula Autores varios* educación afectiva, Educación Secundaria Obligatoria, empatía, personalidad JOSÉ CARLOS PÉREZ DÍAZ. Somos muchas las personas que compartimos la idea

Más detalles

Master Europeo en Educación Social

Master Europeo en Educación Social Master Europeo en Educación Social DURACIÓN: PRECIO: MODALIDAD: 600 horas 1.000 * Online CRÉDITOS ECTS 12,00 * Matrícula, materiales didácticos, gastos de envío, tutorización personalizada y Titulación

Más detalles

Guía Docente de la Asignatura: Prácticum III: Análisis, Planificación e Intervención Específica.

Guía Docente de la Asignatura: Prácticum III: Análisis, Planificación e Intervención Específica. Guía Docente de la Asignatura: Prácticum III: Análisis, Planificación e Intervención Específica. Responsable Facultad Titulación Materia Prof. Dr. Manuel Gil Mediavilla Humanidades y Ciencias Sociales

Más detalles

Nuevos instrumentos de evaluación de la Inteligencia Emocional en la infancia y la adolescencia

Nuevos instrumentos de evaluación de la Inteligencia Emocional en la infancia y la adolescencia Nuevos instrumentos de evaluación de la Inteligencia Emocional en la infancia y la adolescencia Nuevos instrumentos de evaluación de la Inteligencia Emocional en la infancia y la adolescencia Pablo Fernández

Más detalles

Estrategia Estrategia con con Adolescentes

Estrategia Estrategia con con Adolescentes AFRONTAR EL DESAFÍO DE LAS DROGAS Estrategia Estrategia con con Adolescentes Una propuesta de prevención de drogodependencias centrada en la persona Contempla al individuo como punto focal de las influencias

Más detalles

LA EVALUACIÓN DE LA ADAPTACIÓN PSICOLÓGICA A LA INMIGRACIÓN Y EL REASENTAMIENTO

LA EVALUACIÓN DE LA ADAPTACIÓN PSICOLÓGICA A LA INMIGRACIÓN Y EL REASENTAMIENTO LA EVALUACIÓN DE LA ADAPTACIÓN PSICOLÓGICA A LA INMIGRACIÓN Y EL REASENTAMIENTO DIANA C. SARDIÑA GARCÍA, col. P-860 Correo-e: dianac_sg@yahoo.es Publicado en Hojas Informativas de l@s Psicólog@s de Las

Más detalles

PROGRAMA. Curso Académico: 2009-2010 Titulación: Diplomado en Educación Social. Facultad de Educación ASIGNATURA: PEDAGOGÍA FAMILIAR

PROGRAMA. Curso Académico: 2009-2010 Titulación: Diplomado en Educación Social. Facultad de Educación ASIGNATURA: PEDAGOGÍA FAMILIAR Facultad de Educación Curso Académico: 2009-2010 Titulación: Diplomado en Educación Social ASIGNATURA: PEDAGOGÍA FAMILIAR CÓDIGO: 3Z6 CURSO / GRUPO: 3º ANUAL / CUATRIMESTRE: 2º Cuatrimestre TIPO (Troncal/Obligatoria/Optativa):

Más detalles

EL CURRICULO EN LA EDUCACION INFANTIL

EL CURRICULO EN LA EDUCACION INFANTIL EL CURRICULO EN LA EDUCACION INFANTIL AUTORÍA SANDRA GALLEGO RAMÍREZ TEMÁTICA CURRICULUM, NORMATIVA ETAPA EI Resumen Desde una base legal, el Decreto 428/2008, de 29 de junio, por el que se establecen

Más detalles

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL LA INTELIGENCIA EMOCIONAL El concepto de inteligencia (como se ha entendido hasta hace unos años) ha ido evolucionando y cambiando según las tendencias de cada momento, manteniéndose siempre una predisposición

Más detalles

CURSO DESAFÍOS EDUCATIVOS PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL

CURSO DESAFÍOS EDUCATIVOS PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL CURSO DESAFÍOS EDUCATIVOS PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL Tipo de programa al que corresponde: Curso. Destinatarios: Directivos, maestros y maestras frente a grupo y asesores técnico-pedagógicos de educación

Más detalles

TALLER VOLUNTARIADO Y ALFABETIZACIÓN DIGITAL CONTENIDOS. Contenidos conceptuales

TALLER VOLUNTARIADO Y ALFABETIZACIÓN DIGITAL CONTENIDOS. Contenidos conceptuales TALLER VOLUNTARIADO Y ALFABETIZACIÓN DIGITAL CONTENIDOS Contenidos conceptuales Parte Teórica 1. Sociedad de la Información y el Conocimiento 1.1. Introducción (definición, brecha digital, TIC, etc.).

Más detalles

SUBDIRECCIÓN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS Y PROYECTOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

SUBDIRECCIÓN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS Y PROYECTOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA SUBDIRECCIÓN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS Y PROYECTOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA CATÁLOGO DE CURSOS Y TALLERES PARA ORIENTADORES, DOCENTES Y TUTORES, 2014 OBJETIVO GENERAL Apoyar a

Más detalles

GUÍA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN HABILIDADES DEL PROFESOR.

GUÍA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN HABILIDADES DEL PROFESOR. FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN HABILIDADES DEL PROFESOR. 1. Datos de identificación de la asignatura. 2. Requisitos previos. 3. Bloques de contenidos. Desarrollo temático general. 4. Objetivos

Más detalles

El cuidado psicológico y la salud mental de los menores en el sistema de protección a la infancia de Galicia

El cuidado psicológico y la salud mental de los menores en el sistema de protección a la infancia de Galicia El cuidado psicológico y la salud mental de los menores en el sistema de protección a la infancia de Galicia Estudio de resultados 2012-2014 del Programa de Evaluación y Tratamiento Terapéutico de Menores

Más detalles

Análisis de programas relacionados con la Educación Emocional desde el modelo propuesto por Salovey & Mayer

Análisis de programas relacionados con la Educación Emocional desde el modelo propuesto por Salovey & Mayer Análisis de programas relacionados con la Educación Emocional desde el modelo propuesto por Salovey & Mayer 1 Maria Isabel Miñaca Laprida, 1 Mirian Hervás Torres: Profesoras Sustitutas Interinas de la

Más detalles

PREVENCIÓN DEL MALTRATO INFANTIL EN ÁMBITOS ESPECÍFICOS PROGRAMA. Unidad de Programas. PREVENCIÓN DEL MALTRATO INFANTIL Nº.

PREVENCIÓN DEL MALTRATO INFANTIL EN ÁMBITOS ESPECÍFICOS PROGRAMA. Unidad de Programas. PREVENCIÓN DEL MALTRATO INFANTIL Nº. Paginación: Página 1 de 16 PROGRAMA PREVENCIÓN DEL MALTRATO INFANTIL EN ÁMBITOS ESPECÍFICOS 2012 Unidad de Programas Paginación: Página 2 de 16 I N D I C E Justificación. Objetivos. Descripción del programa.

Más detalles

ORGANIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

ORGANIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ORGANIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Grado en Magisterio de Educación Infantil Grado en Magisterio de Educación Primaria Universidad de Alcalá Curso Académico 2015-16 1 er curso 2º Cuatrimestre

Más detalles

UN MODELO INTEGRADO DE EVALUACIÓN DEL MALTRATO ENTRE IGUALES (BULLYING)

UN MODELO INTEGRADO DE EVALUACIÓN DEL MALTRATO ENTRE IGUALES (BULLYING) UN MODELO INTEGRADO DE EVALUACIÓN DEL MALTRATO ENTRE IGUALES (BULLYING) José María Avilés Martínez Psicólogo. Experto en bullying. Valladolid INTRODUCCIÓN En ocasiones, cuando examinamos o intentamos conocer

Más detalles

Programa de Inteligencia Emocional. ÍNDICE 1. Por qué y para qué implantar un programa de Inteligencia Emocional?

Programa de Inteligencia Emocional. ÍNDICE 1. Por qué y para qué implantar un programa de Inteligencia Emocional? Programa de Inteligencia Emocional ÍNDICE. Por qué y para qué implantar un programa de Inteligencia Emocional?. Tiempo y espacio para su desarrollo. 3 Competencias básicas que se abordan en el programa.

Más detalles

Agente de Integración Social + Mediación Intercultural (Doble Titulación + 4 Créditos

Agente de Integración Social + Mediación Intercultural (Doble Titulación + 4 Créditos Agente de Integración Social + Mediación Intercultural (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS) TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Agente

Más detalles

TÉCNICAS DE COOPERACIÓN EN LA ESCUELA

TÉCNICAS DE COOPERACIÓN EN LA ESCUELA TÉCNICAS DE COOPERACIÓN EN LA ESCUELA AUTORÍA CONCEPCIÓN LÓPEZ DÍAZ TEMÁTICA EDUCACIÓN EN VALORES ETAPA EI Y EP RESUMEN Cooperación es sinónimo de colaboración y ayuda. Las personas no actuamos de forma

Más detalles

Resolución de conflictos a través de la mediación

Resolución de conflictos a través de la mediación Resolución de conflictos a través de la mediación Pilar Arocas Guerrero y Pilar Giménez Gutiérrez CEIP Federico de Arce Martínez (Murcia) Resumen El Proyecto de Resolución de Conflictos a través de la

Más detalles

COMUNICACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS: IX JORNADAS DE EDUCACIÓN EMOCIONAL Y VALORES UNIVERSIDAD DE BARCELONA (15 MARZO 2013)

COMUNICACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS: IX JORNADAS DE EDUCACIÓN EMOCIONAL Y VALORES UNIVERSIDAD DE BARCELONA (15 MARZO 2013) COMUNICACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS: IX JORNADAS DE EDUCACIÓN EMOCIONAL Y VALORES UNIVERSIDAD DE BARCELONA (15 MARZO 2013) TÍTULO El método Jugar/trabajar con la obra de teatro Qui sò jo? Una herramienta/juego

Más detalles

1. ASIGNATURA / COURSE

1. ASIGNATURA / COURSE 1. ASIGNATURA / COURSE 1.1. Nombre / Course Title Diagnóstico, Orientación y Tutoría para la inclusión 1.2. Código / Course Code 31989 1.3. Tipo / Type of course Obligatoria del itinerario de Atención

Más detalles

LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS/AS A PARTIR DE PERFILES PROFESIONALES

LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS/AS A PARTIR DE PERFILES PROFESIONALES LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS/AS A PARTIR DE PERFILES PROFESIONALES Gil-Galván, Mª Rosario; Castaño-Ortiz, Mª Rosa 1: Departamento de Métodos de Investigación

Más detalles

EDUCAR EN LA CONVIVENCIA

EDUCAR EN LA CONVIVENCIA EDUCAR EN LA CONVIVENCIA AUTORÍA Mª ANGUSTIAS BARRANCO CASADO. TEMÁTICA LA CONVIVENCIA EN EL AULA. ETAPA ESO y BACHILLERATO. Resumen La convivencia no es fácil incluso en un ser social como el hombre,

Más detalles

Psicosociología de la afectividad, emociones y bienestar 2014

Psicosociología de la afectividad, emociones y bienestar 2014 PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA ARGENTINA Santa María de los Buenos Aires FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y PSICOPEDAGOGÍA CURSO DE POSGRADO Psicosociología de la afectividad, emociones y bienestar 2014 Docentes

Más detalles

1. ASIGNATURA. 1.1. Nombre. 1.2. Código. 1.3. Tipo. 1.4. Nivel. 1.5. Curso. 1.6. Semestre. 1.7. Número de créditos

1. ASIGNATURA. 1.1. Nombre. 1.2. Código. 1.3. Tipo. 1.4. Nivel. 1.5. Curso. 1.6. Semestre. 1.7. Número de créditos 1. ASIGNATURA 1.1. Nombre METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 1.2. Código 1.3. Tipo MATERIA OBLIGATORIA 1.4. Nivel MASTER 1.5. Curso PRIMER AÑO 1.6. Semestre PRIMER SEMESTRE 1.7. Número de créditos

Más detalles

La inteligencia emocional. Colegio San Juan de la Cadena Marzo 2015 Mª Asunción Fernández Díaz

La inteligencia emocional. Colegio San Juan de la Cadena Marzo 2015 Mª Asunción Fernández Díaz La inteligencia emocional Colegio San Juan de la Cadena Marzo 2015 Mª Asunción Fernández Díaz OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL (Bisquerra, 2000) Promover el desarrollo integral de nuestras hijas e hijos

Más detalles

Educación emocional y habilidades sociales. La empatía

Educación emocional y habilidades sociales. La empatía Educación emocional y habilidades sociales. La empatía Título: Máster universitario en formación del profesorado de enseñanza secundaria obligatoria, bachillerato, formación profesional y enseñanza de

Más detalles

PROGRAMACIÓN ANUAL. Profesor/a: ENCARNACIÓN YEDRA MORENO

PROGRAMACIÓN ANUAL. Profesor/a: ENCARNACIÓN YEDRA MORENO FAMILIA PROFESIONAL: SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD CICLO FORMATIVO: GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL MÓDULO: Intervención con familias y atención a menores en riesgo social DURACIÓN :

Más detalles

E.2) CONTENIDOS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA DE EEaM.

E.2) CONTENIDOS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA DE EEaM. A. TÍTULO: "Las emociones en movimiento en las aulas de la Universidad: Posibilidades de la Expresión Corporal en la génesis de emociones positivas y bienestar y como medio de educación emocional. B. AUTOR

Más detalles

Guía docente de la asignatura

Guía docente de la asignatura Guía docente de la asignatura Asignatura Materia Módulo Titulación CONTEXTOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD INTERVENCIÓN EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Primer módulo de itinerario MASTER UNIVERSITARIO EN

Más detalles

Programa de la asignatura

Programa de la asignatura Curso Académico: 2011-2012 Asignatura: Diagnóstico en Educación Código: 69002 Plan: 690 Centro: Facultad de Documentación Departamento: Departamento de Psicopedagogía Área de conocimiento: MIDE Teóricos:

Más detalles

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA MOTIVACIÓN EN EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN FÍSICA

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA MOTIVACIÓN EN EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN FÍSICA E-motion. Revista de Educación, Motricidad e Investigación 2013, nº 1, pp. 212-220 Copyright: 2013 Grupo de investigación (HUM-643) Edición Web (www.uhu.es/publicaciones/ojs/index.php/e-moti-on/index)

Más detalles

Una revisión sobre el trabajo autónomo en los grados: parámetros de evaluación e indicadores

Una revisión sobre el trabajo autónomo en los grados: parámetros de evaluación e indicadores Una revisión sobre el trabajo autónomo en los grados: parámetros de evaluación e indicadores A. Lledó (coord.); FJ. Sánchez Marín; G. Lorenzo Lledó; M. Sogorb Devesa; M T. Perandones González; FJ. Fernández

Más detalles

Guía Docente 2013-14

Guía Docente 2013-14 Guía Docente 2013-14 Psicología Legal y Forense Forensic Psychology Grado en Psicolgogía Modalidad presencial Rev. 10 Universidad Católica San Antonio de Murcia Tlf: (+34) 902 102 101 info@ucam.edu www.ucam.edu

Más detalles

Experto en Terapia Emocional y Afrontamiento del Duelo

Experto en Terapia Emocional y Afrontamiento del Duelo Experto en Terapia Emocional y Afrontamiento del Duelo Titulación acredidatada por la Comisión Internacional de Formación de la UNESCO Experto en Terapia Emocional y Afrontamiento del Duelo Experto en

Más detalles

INTRODUCCIÓN A LA MEDIACIÓN ESCOLAR 18/01/2010 1

INTRODUCCIÓN A LA MEDIACIÓN ESCOLAR 18/01/2010 1 INTRODUCCIÓN A LA MEDIACIÓN ESCOLAR 18/01/2010 1 Situación actual de la mediación en España Mediación en el ámbito familiar Mediación empresarial Mediación en el entorno Penal Mediación Comunitaria Mediación

Más detalles

SALUD EMOCIONAL, MEMORIA ATENCIÓN Y SUEÑO GUÍA METODOLÓGICA MÓDULO PRÁCTICO

SALUD EMOCIONAL, MEMORIA ATENCIÓN Y SUEÑO GUÍA METODOLÓGICA MÓDULO PRÁCTICO SALUD EMOCIONAL, MEMORIA ATENCIÓN Y SUEÑO GUÍA METODOLÓGICA MÓDULO PRÁCTICO Para la realización de este módulo, el formador dispondrá de: Elementos materiales: Recursos Multimedia con conexión a Internet

Más detalles

PEDAGOGÍA GUÍA DE PRACTICUM I, II y III

PEDAGOGÍA GUÍA DE PRACTICUM I, II y III PEDAGOGÍA GUÍA DE PRACTICUM I, II y III Código Asignatura Practicum I, Practicum II y Practicum III Estudios: 2º, 3º y 4º de Pedagogía. Créditos: 6 Profesora Dra. Dña. Eulalia Torrubia Balagué y Dra. Dña.

Más detalles

Ayuntamiento de Mérida

Ayuntamiento de Mérida Ayuntamiento de Mérida Ayuntamiento de Mérida OBJETIVO Coadyuvar con la educación básica y media superior para lograr una sociedad sana, justa y equilibrada en niños y jóvenes de los diversos planteles

Más detalles

Programa Superior de Certificación en Tratamiento e Intervención de la Ansiedad y el Estrés para Titulados Universitarios en Psicología

Programa Superior de Certificación en Tratamiento e Intervención de la Ansiedad y el Estrés para Titulados Universitarios en Psicología Programa Superior de Certificación en Tratamiento e Intervención de la Ansiedad y el Estrés para Titulados Universitarios en Psicología Titulación certificada por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL Programa Superior

Más detalles

SÍNDROME DE BURNOUT EN PROFESORES DE ESO Y BACHILLERATO DE LA PROVINCIA DE BADAJOZ. Lozano Galván Encarnación Universidad de Extremadura RESUMEN

SÍNDROME DE BURNOUT EN PROFESORES DE ESO Y BACHILLERATO DE LA PROVINCIA DE BADAJOZ. Lozano Galván Encarnación Universidad de Extremadura RESUMEN PSICOLOGÍA Y RELACIONES INTERPERSONALES SÍNDROME DE BURNOUT EN PROFESORES DE ESO Y BACHILLERATO DE LA PROVINCIA DE BADAJOZ Lozano Galván Encarnación Universidad de Extremadura RESUMEN Con motivo del aumento

Más detalles

TITULACIÓN: LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

TITULACIÓN: LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA TITULACIÓN: LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA CURSO ACADÉMICO: 2011-2012 GUÍA DOCENTE DE PSICOLOGÍA DEL TRABAJO. EPERIENCIA PILOTO DE IMPLANTACIÓN DEL SISTEMA DE CRÉDITOS EUROPEOS EN LA UNIVERSIDAD DE JAÉN. UNIVERSIDADES

Más detalles

ENTRENAMIENTO DE HABILIDADES SOCIALES EN ADOLESCENTES.

ENTRENAMIENTO DE HABILIDADES SOCIALES EN ADOLESCENTES. ENTRENAMIENTO DE HABILIDADES SOCIALES EN ADOLESCENTES. UN NUEVO RETO PARA LA ENFERMERÍA. Fernando Reguera Nieto. EIR Salud Mental. Hospital Universitario Alcalá de Henares. 2010-2011. 2011. Tutor: D. Ángel

Más detalles

Portu Igualdad. Berdintasunaren alde

Portu Igualdad. Berdintasunaren alde Portu Igualdad Berdintasunaren alde Presentación E sta Guía se ofrece para facilitar la tarea de las personas educadoras en la promoción del Buen Trato entre iguales con niñas y niños de 8 a 11 años. Se

Más detalles

Antonio Sánchez Romá Asignatura: Educación Emocional I.E.S. Asta Regia, Jerez de la Frontera Cádiz MCEP Cádiz JUSTIFICACIÓN.-

Antonio Sánchez Romá Asignatura: Educación Emocional I.E.S. Asta Regia, Jerez de la Frontera Cádiz MCEP Cádiz JUSTIFICACIÓN.- Antonio Sánchez Romá Asignatura: Educación Emocional I.E.S. Asta Regia, Jerez de la Frontera Cádiz MCEP Cádiz JUSTIFICACIÓN.- A la hora de justificar la necesidad de impartir esta materia como una asignatura

Más detalles

INTERVENCIÓN EN LOS TRASTORNOS DE CONDUCTA

INTERVENCIÓN EN LOS TRASTORNOS DE CONDUCTA 1/6 Autor: Rosa Vera García INTERVENCIÓN EN LOS TRASTORNOS DE CONDUCTA Demanda de asesoramiento del equipo docente sobre un alumno con trastorno de conducta. Cursando 1º ESO. Malestar del equipo docente.

Más detalles

Guía docente. NOMBRE Orientación educativa y tutoría CÓDIGO AMEDPRO1-2-001 CENTRO Nº TOTAL DE CRÉDITOS COORDINADOR/ES TELÉFONO /EMAIL UBICACIÓN

Guía docente. NOMBRE Orientación educativa y tutoría CÓDIGO AMEDPRO1-2-001 CENTRO Nº TOTAL DE CRÉDITOS COORDINADOR/ES TELÉFONO /EMAIL UBICACIÓN Guía docente 1. Identificación de la asignatura NOMBRE Orientación educativa y tutoría CÓDIGO AMEDPRO1-2-001 TITULACIÓN Grado de Maestro/a en Educación Primaria CENTRO Escuela Universitaria Padre Enrique

Más detalles

Competencia social: el verdadero reto de la educación o cómo enseñar a relacionarnos mejor

Competencia social: el verdadero reto de la educación o cómo enseñar a relacionarnos mejor Competencia social: el verdadero reto de la educación, o cómo enseñar a relacionarnos mejor 12 Por Juani Mesa Expósito (*) Doctora en Psicología Evolutiva y de la Educación En casi cada una de las situaciones

Más detalles

FUNDAMENTOS DE PSICOLOGIA

FUNDAMENTOS DE PSICOLOGIA FUNDAMENTOS DE PSICOLOGIA Grado en Organización de Eventos, Protocolo Curso www.protocoloimep.com DATOS DESCRIPTIVOS CONTEXTUALIZACIÓN Aproximación a los principales conceptos de la psicología, teorías

Más detalles

TALLERES PARA PADRES Y MADRES

TALLERES PARA PADRES Y MADRES TALLERES PARA PADRES Y MADRES 1. DESTINATARIOS/AS: Padres y/o madres con hijos e hijas en edad escolar que quieran Compartir y a su vez enriquecerse de la experiencia e intercambio con otros/as padres

Más detalles

Técnicas y métodos para controlar el estrés docente

Técnicas y métodos para controlar el estrés docente 879 Técnicas y métodos para controlar el estrés docente María Barreda Monforte mariabarreda_@hotmail.com Azahara azaharacatalan@hotmail.com I. Resumen En esta sociedad cambiante el maestro sufre una pérdida

Más detalles

Curso Práctico de Liderazgo y Resolución de Conflictos en la Empresa

Curso Práctico de Liderazgo y Resolución de Conflictos en la Empresa Curso Práctico de Liderazgo y Resolución de Conflictos en la Empresa Titulación certificada por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL Curso Práctico de Liderazgo y Resolución de Conflictos en la Empresa Curso Práctico

Más detalles

Guía didáctica MOTIVACIÓN, COGNICIÓN Y EMOCIÓN. Título: Grado en Psicología Módulo: Formación Básica Materia: Psicología Código: 11GPSC2 Curso: 2º

Guía didáctica MOTIVACIÓN, COGNICIÓN Y EMOCIÓN. Título: Grado en Psicología Módulo: Formación Básica Materia: Psicología Código: 11GPSC2 Curso: 2º Guía didáctica MOTIVACIÓN, COGNICIÓN Y EMOCIÓN Título: Grado en Psicología Módulo: Formación Básica Materia: Psicología Código: 11GPSC2 Curso: 2º 1 1.Organización general Datos de la asignatura MÓDULO:

Más detalles

Guía del Curso Técnico Profesional de Inteligencia Emocional y Control del Estrés Laboral

Guía del Curso Técnico Profesional de Inteligencia Emocional y Control del Estrés Laboral Guía del Curso Técnico Profesional de Inteligencia Emocional y Control del Estrés Laboral Modalidad de realización del curso: Número de Horas: Titulación: A distancia y Online 100 Horas Diploma acreditativo

Más detalles