TRABAJO POR PROYECTOS

Transcripción

1 Colegio La Asunción Curso de informática TRABAJO POR PROYECTOS QUÉ HAY EN LOS CASTILLOS? AUTORAS: Noelia Fernández Martínez Aida de la Puente Barrientos 1

2 ÍNDICE Colegio La Asunción 1.- Introducción Como enfocamos el proyecto Objetivos Desarrollo del proyecto. Líneas de investigación Propuestas de ampliación del proyecto Conclusiones 15 2

3 INTRODUCCIÓN Colegio La Asunción Todos hemos sido niños de cinco años y en los cuentos escuchados (La Bella Durmiente, Cenicienta, historias de magos ) los personajes fantásticos nos entusiasmaban. En nuestra imaginación y en nuestros sueños aparecían en bosques y castillos encantados. Nos gustaba que nos acompañaran. Por ello creemos, que es adecuado plantearse un proyecto de trabajo que lleve por título Los castillos. La justificación se sustenta en las bases siguientes: Es un tema que interesa a los niños y pueden ampliar los conocimientos que ya tengan con otros que por ellos mismos van a descubrir. Las referencias bibliográficas y recopilación de material es fácilmente accesible. Las ramificaciones que pueden derivarse del tema protagonista desencadenan en temas, que al igual que el inicial son de especial interés para los alumnos. El resultado final. Los niños han: - descubierto - enriquecido conocimientos ya adquiridos - dialogado - sido tolerantes - PENSADO 3

4 CÓMO ENFOCAMOS EL PROYECTO? Colegio La Asunción Un proyecto de trabajo, implica una organización conjunta entre los niños y el docente a partir de una motivación. Su temporalización y objetivos vienen dados por las demandas de los alumnos en función de las vías de investigación que se lleven a cabo, de ello se deriva que las actividades planteadas sean abiertas y libres en cuanto al tiempo de su ejecución. El elemento motivador mencionado anteriormente provoca actitudes fundamentales como: la investigación, las experiencias, los nuevos aprendizajes 4

5 OBJETIVOS Colegio La Asunción Fomentar una actitud crítica y constructiva a través de la investigación del proyecto. Manifestar sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, expresándolas a los demás y respetando lo de los otros. Conocer el origen real de los castillos generando interpretaciones sobre situaciones y hechos producidos mostrando interés por sus conocimientos. Identificar las partes más significativas de los castillos, sus dependencias y funciones. Mostrar interés por quién vive/vivía en los castillos. Escuchar y disfrutar de producciones culturales, valores, formas de vida, en el contexto en el que se encuadran estas edificaciones. Utilizar distintos lenguajes (verbal, escrito, tecnológico, plástico, musical y corporal) como instrumento de aprendizaje para adquirir nuevos conocimientos de los castillos. 5

6 DESARROLLO DEL PROYECTO Colegio La Asunción SOMOS CURIOSOS, NOS GUSTA PREGUNTAR La forma en la que comienza el proyecto es una parte determinante para su desarrollo. Lo más destacable es que se inicia con una clara motivación, en este caso puede ser una tarjeta postal que llegue al aula en la que aparezca el dibujo de un personaje admirado por los niños acompañado de la fotografía de un conocido castillo. Preparar a los niños en un lugar en el que se puedan reunir en gran grupo y una vez mostrada la carta o tarjeta postal, comenzará el diálogo motivador en el que aparecerán diferentes opiniones, cuestiones, que el docente deberá tener en cuenta y anotarlas en un cuaderno. Le servirán para el desarrollo de este proyecto, y lo más importante conocerá lo que de verdad le importa a sus alumnos y entre todos lo podréis conseguir, vosotros sois los protagonistas del aprendizaje Del diálogo planteado, es preciso consensuar algunas de las informaciones para determinar las vías de trabajo y de investigación que se van a plantear, lo que en un principio se plantea como interrogante va a acabar como conocimiento y aprendizaje. Podrán surgir preguntas como: Conocéis algún castillo? Cómo son? Quién vive? Cómo se hicieron? 6

7 Tenían muchas habitaciones? Existen los castillos de los cuentos? Colegio La Asunción Las cuestiones planteadas en un inicio pueden derivar en otros proyectos con otra temática, se tendrá en cuenta para futuros proyectos. Las vías de investigación que se van a llevar a cabo son: Partes y objetos del castillo. Quién vivía y quien vive en los castillos? La fiesta en el castillo. A quién solicitamos información? De lo decidido, es posible que algunas de las actividades propuestas posteriormente, os faciliten el trabajo. A partir de este momento, se pone en marcha el contacto con las familias, para informarlas del proyecto que queremos comenzar y que sus propios hijos han decidido realizar junto a ti como docente. Para ello utilizar una circular, será la invitación a las familias para el desarrollo del proyecto. Otra opción para recopilar información es recurrir a personas cualificadas, en este caso pueden ser profesores de historia, arqueólogos Paralelamente, se puede disponer de un lugar adecuado y transitado del colegio, para exponer un mural que informará del comienzo del nuevo proyecto. A continuación se muestra una sugerencia de la decoración y el texto que lo puede acompañar: 7

8 Somos los niños de ( ) años. Vamos a investigar cosas de los castillos, nos gustan mucho! Si alguno de vosotros tiene algo que nos valga se lo vamos a agradecer con muchas sonrisas y una sorpresa final. SOMOS INVESTIGADORES: NOS INFORMAMOS Organizamos el material recibido. Los recursos que van a proporcionar la información necesaria para llevar a cabo el proyecto, están llegando poco a poco. Cuando la cantidad del material sea la suficiente, se podrá llevar a cabo la clasificación correspondiente, por ejemplo: libros, revistas, Internet, vídeos, fotografías, folletos Se podrán reunir tantas cajas como tipología de material recopilado. La propuesta decorativa y a la vez organizativa de estos recursos es la siguiente: Una vez hecha una clasificación general y recopilando las cajas necesarias, eliminar una de las tapas, juntarlas a modo de torre, eso es, en vertical, y realizar el dibujo de un castillo en las caras frontales. Repartir 8

9 cada una de las cajas para que los alumnos las coloreen con pintura de dedos. Sólo queda volver a juntarlas y tendréis un mueble puzle decorativo. Se recomienda pegar las cajas una vez decoradas. Los materiales, según son proporcionados por los alumnos, miembros de la comunidad educativa se les colocará una etiqueta identificativa para una vez terminado el proyecto saber a que persona pertenece este material cedido. Se va a dar paso a las vías de investigación (antes mencionadas) que propiciarán diversidad de actividades abiertas y con las que podréis adquirir nuevos conocimientos de los castillos y muchas de las cosas que les rodeaban y que sucedían en el contexto al que pertenecen: la Edad Media. 9

10 LINEA DE INVESTIGACIÓN 1: Partes y objetos del castillo En esta vía de investigación hablaremos sobre los elementos externos e internos (partes) de los castillos, objetos y alguna que otra curiosidad y todo ello en un contexto que podéis realizar vosotros mismos. Para ello podréis convertiros en constructores de la Edad Media, no solo de materiales sino de vuestros conocimientos y así sumergiros en este mundo tan lejano y que a la vez podemos vivirlo desde muy cerca. Proponemos una serie de palabras para la elaboración del glosario y que pueden estar claramente relacionadas con esta primera pregunta que planteamos y que hemos deliberado antes de realizar las correspondientes actividades. Para la elaboración del glosario puedes utilizar cartulinas blancas del tamaño que decidáis. Por la amplitud del glosario se puede proponer a los niños que sean ellos mismos y por grupos los que decoren cada tarjeta dibujando o pintando la imagen correspondiente y que anteriormente el docente puede dibujar en la pizarra o buscar una ilustración en la que se observe el concepto a trabajar y lo tengan como punto de referencia. Posteriormente, en el reverso o en el lateral de la imagen, escribir el significado de dicha palabra. CASTILLO- TORRE DEL HOMENAJE- FOSO- RASTRILLO- ALMENAS-ARMADURA 10

11 El camino hacia el castillo Para decorar y dar realismo a lo que va a ser vuestro contexto de trabajo en los siguientes días, os proponemos realizar un puente levadizo por el que los niños pueden pasar y adentrarse de esta forma en las diversas actividades y experiencias. Conocemos un castillo Ya tenemos el camino y el puente que nos invita al interior del castillo y para conocer algunos de sus elementos podéis hacer una maqueta, puede ser interesante cómo eran sus elementos principales, tanto los externos como internos: Torre del homenaje Torres Murallas Escaleras Salas Establos Pasillos Patio de armas Casas Descubrimos objetos Esta propuesta de actividad puede resultar interesante para conocer algunas características de los objetos más singulares del tema a trabajar. Por ejemplo: sabíais que los platos de comida de los reyes se adornaban con plumas y oro?, y que las antorchas les ayudaban a iluminar los oscuros pasillos? Por grupos podréis realizar diferentes objetos: antorchas, tapicerías, armaduras, bandeja de comida 11

12 LINEA DE INVESTIGACIÓN 2: Quién vivía y quién vive en los castillos? En este apartado se trabajará sobre la información recopilada en cuanto a los habitantes de los castillos de antes y de ahora, quién es el Rey, la Reina, los príncipes y princesas, así como sus funciones, objetos que los caracterizan, en definitiva aspectos relevantes que rodeaban a las personas que vivían en los castillos. Cuentos históricos Esta actividad tiene como objetivo realizar por grupos una historieta de dos parejas reales, por ejemplo: los reyes de España y los Reyes Católicos. De esta forma, conoceremos nuestra Historia con la información recopilada. Propuesta para escribir una carta real Después de conocer algún resquicio de la Historia uniendo épocas distintas, objetos que representan el poder y funciones de los reyes, queremos haceros la invitación de escribir a los reyes de nuestro país. Es una propuesta que deberá ser comunicada previamente al director/a del centro y de esta forma aunar criterios de cómo llevar a cabo esta actividad. Se puede incluso realizar de forma internivelar, y entre diferentes niveles, elaborar la misiva. 12

13 LINEA DE INVESTIGACIÓN 3: La fiesta en el castillo Esta tercera y última vía de investigación se va a centrar en contenidos relacionados con aspectos de la vida que se desarrollan en los castillos. Preferentemente, nos vamos a centrar en actividades lúdicas: música, instrumentos musicales, baile y culturales: números, libros Números medievales y otros El estudio de este proyecto nos da la posibilidad de trabajar la aproximación a la serie numérica propia de la época: el lenguaje numérico medieval. Dentro de la cultura, podemos conocer los diferentes instrumentos musicales propios de la época: el cuerno, el oboe, el arpa Y Por qué no?, realizar una danza medieval entre todos. 13

14 PROPUESTAS DE AMPLIACIÓN DEL PROYECTO Cómo se medía el tiempo? Cómo eran los baños en los castillos? Había colegios? Dónde estaban los libros? Hay fantasmas en los castillos? 14

15 LO HEMOS CONSEGUIDO: MUCHO HEMOS APRENDIDO En esta última fase, las conclusiones estarán argumentadas y partirán de los conocimientos previos que todos teníais sobre el tema de los castillos. De esta forma, será fácil contrastar los antiguos conocimientos con los nuevos. Sacamos nuestras conclusiones Las preguntas que se pueden plantear y de las que se pueden extraer las conclusiones oportunas son las siguientes: - Recordáis lo que sabíamos de los castillos? - Sabemos ahora más cosas? - Qué cosas importantes hemos aprendido de los castillos? - Qué es lo que más os ha gustados? Con un mapa conceptual El mapa que se sugiere recopila los conocimientos adquiridos a lo largo del proyecto de los castillos. Es un buen sistema evaluativo. Las ilustraciones del mapa pueden ser dibujadas por los alumnos después de la lectura de la palabra correspondiente. Es recomendable que si es la primera vez que se realiza un mapa ésta sea de forma conjunta. El orden de los dibujos sería el siguiente: Ilustración de un castillo Ilustración de la entrada al castillo 15

16 Ilustración de las partes de un castillo (las trabajadas) Ilustración de los objetos trabajados de un castillo. 16